探究与实践 自然资源与我们的关系 教学设计2026-2027学年湘教版八年级地理上册

探究与实践　自然资源与我们的关系 一课时　资源与人：玉门的启示（概念辨析＋资源与城市＋过度开采的影响＋合理利用之路） 一、课标要求与教学分析 （一）课标要求（严格摘抄《义务教育地理课程标准（2022年版）》主题五“认识中国”） 1.内容要求（主题五“认识中国”·1.认识中国全貌）：运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源、海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。（2.认识分区）：运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。（3.认识家乡）：进行野外考察并利用图文资料，描述家乡典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因；举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色发展理念，对家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建设家乡的意识。说明（3）：从本主题“内容要求”中至少选择一条，以实践活动的方式展开教学。 2.学业要求（主题五“认识中国”）：学习本主题后，学生能够运用地图及其他地理工具，从不同媒体及生活体验中获取并运用有关中国地理的信息资料，描述和说明中国基本的地理面貌，表达热爱祖国的情感；能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系，初步形成因地制宜的发展观念；能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力；能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 3.教学提示（主题五“认识中国”）：本主题包括认识中国全貌、认识分区和认识家乡三部分，重在引导学生运用认识区域的方法，学习中国及其内部不同区域的自然和人文环境特点，以及经济社会发展状况，旨在帮助学生认识中国辽阔的疆域、优越的地理位置，强化国家领土主权、国土安全意识，感受祖国山河的壮美、人们生产生活的丰富多彩，培育生态文明意识和热爱祖国、热爱家乡的情感。本主题的教学可以从中国的地理事物和现象入手，利用丰富的图文资料和学生已有的常识、经验，创设多样的教学情境。例如：安排户外教学，为学生提供亲身体验和感知祖国大好河山的机会；组织学生进行地理阅读，引导他们欣赏中国的自然和文化景观，认同中华优秀传统文化，感悟党领导人民进行革命、改革、建设的伟大成就；利用现代信息技术，为学生提供直观、生动、便捷的学习资源，营造开放、活泼、多样的学习环境。本主题的教学要引导学生采用观察、描述、比较、归纳、说明、分析、评价等方法，认识中国地理环境的特点，思考家乡建设与祖国发展的关联；结合学生的生活体验，利用生产生活实例、时事热点问题等激发学生的兴趣，引导学生进行探究学习；开展学具制作、地理实验、社会调查、野外考察、社会实践、劳动，以及防灾避险紧急演练等实践活动，让学生在做中学。 （二）教材分析 本课时对应教材第98—100页“探究与实践　自然资源与我们的关系”，是全章的综合性收束，教材以甘肃省玉门市为案例设置四任务链：①任务一“理解自然资源的概念”——教材给出“自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量”的定义，配图3-36，列出湖泊、水能、永久积雪、河流、阳光、煤炭、服装、沙漠、森林、土地、石油、棉花等12个词条，要求判断“哪些属于自然资源”并说出判断标准；并以“举例”要求说明自然资源概念的动态性——自然资源的概念并非一成不变，随着人类对自然资源的理解不断深化，资源开发和保护的范围也将逐渐扩大，请学生举例说明过去不被人类利用、现在被纳入自然资源范畴的物质和能量。②任务二“了解自然资源在城市发展中的重要性”——教材介绍玉门是甘肃省较早设市的工业城市，化工产业基础雄厚，1957年中华人民共和国第一个石油化工基地在玉门建成；玉门的石油工业为新中国建设、发展作出了不可磨灭的贡献，培养造就了“铁人”王进喜等一大批石油工人楷模和精英，留下了“凡有石油处，就有玉门人”的佳话（图3-37玉门位置示意）；要求“归纳”玉门老君庙镇（老城区）发展石油工业的优势条件、“讨论”石油给玉门的发展带来了哪些影响。③任务三“分析自然资源过度开采给人类造成的影响”——随着石油资源的逐渐枯竭，玉门的发展也进入艰难的转型期：2002年开始，玉门石油管理局开始将学校、医院、服务机构搬迁至酒泉市；2006年，玉门市政府搬迁至向西70千米处的玉门市新城区，玉门老城区的人口和功能逐渐分散；2009年，玉门被确定为全国第二批资源枯竭城市；要求“思考”石油资源的枯竭对当地经济发展和居民生活产生了哪些影响、“讨论”玉门城市的变迁对我们合理利用自然资源有哪些启示。④任务四“探索资源合理利用的城市发展之路”——化工产业始终是玉门的主导产业，除此之外玉门还利用丰富的风能、太阳能资源大力发展风电、光电产业，享有“陆上三峡”之称；玉门新、老城区培育形成了以新能源及装备制造为主的玉门工业园、以石油化工产业为主的老市区化工工业园，推动形成各具特色、优势互补、结构合理的产业集群协调发展格局（图3-38玉门风力发电场、图3-39玉门光伏发电项目），并引李白诗句“长风几万里，吹度玉门关”点出转型的“风光大道”；要求“思考”风能、太阳能相对于石油有哪些优点、“讨论”玉门新、老城区发展的合理之处。此外，第98页“活动”要求借鉴玲玲和贝贝的方式，以小组为单位设计一个关于我国海洋资源开发与保护的问题并交换解答，可在本课时以微活动形式作海洋部分的收束。本课时是单元大任务《资源中国寻宝档案》的汇集环节，与“我为家乡资源献一策”发布会直接对接，落实课标“举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义”与说明（3）的实践活动要求。 （三）学情分析 已有基础：学生已完成本章四节的学习，掌握了土地、矿产、水、海洋四类资源的主要特征，熟悉“开发—利用—保护”的分析框架，能够从地图与数据中获取信息、说明分布并分析成因；在语文与思政学习中已接触“铁人”王进喜的事迹和“玉门关”的诗句，为本课时的跨学科情境提供了经验基础；对“资源枯竭”“城市搬迁”等新闻话题有零散印象。 学习困难与迷思：①概念辨析容易“望文生义”，把服装、棉花、沙漠等直接当作自然资源，不能稳定使用“存在于自然界”“能为人类提供福利”两把标尺作出判断；②“自然资源概念的动态性”较为抽象，难以举出“过去不被利用、现在纳入自然资源范畴”的实例；③系统的因果分析能力不足，容易把玉门的衰落简单归因于“石油挖完了”，忽视产业结构单一、替代产业培育滞后等因素——单元设计已提示这一迷思；④对“资源—城市—发展”的关系多停留在故事层面，容易“只记住故事”而缺少结构化归因与迁移；⑤家乡资源利用建议容易空泛，指向不具体。对应跟进措施：提供“资源—城市”因果链模板（兴—衰—转）填空，并迁移到本地产业案例作口头分析；建议书写作用“现象—原因—建议”三步支架。 二、教学目标（三维目标融合设计） 1.能说出自然资源的判断标准——“存在于自然界”与“能为人类提供福利”，并据此对图3-36的12个词条作出判断、说明判断标准；能举例说明自然资源概念的动态性；能说出玉门因油而兴、因油枯而衰、因绿色转型而新生的基本过程与关键事实（1957年建成我国第一个石油化工基地、2002年石油管理局设施迁至酒泉市、2006年市政府西迁70千米、2009年被确定为全国第二批资源枯竭城市、“陆上三峡”风光转型）；能说出风能、太阳能相对于石油的优点。 2.经历“概念辨析—案例分析—因果链归纳—迁移应用”的探究过程，学会用“资源—城市—发展”的因果链（兴—衰—转）分析资源型城市的兴衰与转型，掌握“从案例中提炼规律、用规律分析新案例”的方法；通过小组合作完成“我为家乡资源献一策”的建议要点，发展综合思维与地理实践力。 3.通过对玉门“因油而兴—因枯而衰—因转而新”历程的分析，体会自然资源与区域发展、居民生活的密切关系，理解合理开发利用自然资源的重要意义，初步形成资源安全观与绿色发展理念；通过回顾本章“资源中国万里行”五站收获并汇总《资源中国寻宝档案》，增强热爱家乡、建设家乡的意识与社会责任感。 三、教学重难点 1.教学重点 自然资源的判断标准与图3-36的辨析；以玉门为例说明自然资源与城市发展的关系；“资源—城市—发展”因果链（兴—衰—转）的分析与表达；风能、太阳能等新能源的优点与玉门“风光”转型之路。 2.教学难点 自然资源概念动态性的理解与举例；对资源型城市兴衰的多因分析（不把衰落简单归因于“石油挖完了”）；把案例认识迁移为家乡资源利用的具体建议。 四、教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入：一句诗引出的“转型之城”——玉门在哪里？为什么“迁城” ①情境衔接：回顾前四站的收获（土地—矿产—水—海洋），宣布“资源专列”驶入终点站——甘肃玉门；出示图3-37“玉门位置示意”与李白诗句“长风几万里，吹度玉门关”。 ②出示两组图片：“凡有石油处，就有玉门人”的历史情境与图3-38玉门风力发电场、图3-39玉门光伏发电项目，提出问题：一座因油而兴的城市，为什么在2006年把市政府向西搬迁70千米？风口上的玉门又靠什么重生？ ③出示本课时任务清单：完成教材给出的四个任务（概念辨析→资源与城市→过度开采的影响→合理利用之路），并把四站收获汇集为一份完整的《资源中国寻宝档案》。 ①在图上找到玉门的位置（甘肃省西部、河西走廊西端），说出“玉门关”与石油城的联系。 ②对比两组图片，说出对“因油而兴”与“风光转型”的直观印象，提出疑问（石油挖完了怎么办？风能、太阳能也能让城市重新兴旺吗？）。 ③明确本课时的四个任务清单与档案汇总任务，在学案上写下自己想弄清的三个问题。 以单元情境的终点站与一句唐诗创设“旧城与新城、石油与风光”的强烈反差，把全章的收束落在看得见、摸得着的一座城市上；任务清单把教材的四个任务转化为学生的学习路线图，落实主题五说明（3）“以实践活动的方式展开教学”的刚性要求，也为课后建议书的撰写留出接口。 承转 玉门因油而兴，可“油”到底算不算自然资源？先立起判断的“尺子”，才能对身边的物质与能量作出准确判断。 学程一（任务一）：给“自然资源”立两把标尺——图3-36概念辨析与概念的动态性 【学习任务】说出自然资源的定义；用“存在于自然界”“能为人类提供福利”两把标尺判断教材图3-36中的12个词条哪些属于自然资源，并说明判断标准；举例说明自然资源概念的动态性，说出过去不被人类利用、现在被纳入自然资源范畴的物质和能量。 【学法指导】①“两把标尺”法：判断时逐条问两句——它是不是存在于自然界（不是人类加工制造的产品）？它能不能为人类提供福利（有用）？两问都答“是”才算自然资源，缺一不可；②“两步排除”法：先排除经过人类加工制造的产品（服装等），再排除经过人类培育加工的产品（棉花等），最后看剩余词条能否为人类提供福利；③“时间轴举例”法：说清概念动态性时用“过去……—现在……”的句式，如硅、稀土、页岩气、可燃冰、深海矿产、风能与太阳能、沙漠中的光热等，过去不被利用或用途很窄，如今已成为重要资源。 【答案预设】①自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量。②判断标准：一看是否直接存在于自然界（非人类加工制造），二看是否能被人类利用、为人类提供福利，两条同时满足才是自然资源。③图3-36中属于自然资源的有：湖泊、水能、永久积雪、河流、阳光、煤炭、森林、土地、石油、沙漠中的沙石等；服装不属于自然资源（它是经过人类加工制造的产品）；棉花不属于自然资源（它是人类栽培、加工后的农业产品）；沙漠目前难以直接为人类提供福利，一般不作自然资源看待，但沙漠中的沙石、光热与风能等正被逐步开发利用，这正好说明资源范围会随人类认识与技术进步而变化。④概念动态性举例：过去不被人类利用、现在被纳入自然资源范畴的物质和能量，如硅（半导体原料）、稀土（新材料与电子工业原料）、页岩气与可燃冰（能源矿产）、深海矿产、以及就地开发的风能、太阳能等；说明自然资源的概念并非一成不变，随着人类对自然资源的理解不断深化，资源开发和保护的范围也将逐渐扩大。 ④出示“服装、汽油、塑料盆”三张图片，请学生用“两把标尺”快速判断，强化“经过加工的产品不是自然资源”这一关键认识。 ⑤追问：如果将来人类能够大规模利用海水中的氢、沙漠中的光热与风能，它们还算不算自然资源？引出概念的动态性，为玉门“风光转型”埋下伏笔。 ①齐读教材中自然资源的定义，用自己的话说出“存在于自然界”“能为人类提供福利”这两把标尺的含义。 ②分组完成图3-36的12个词条判断，把词条分别贴入“是自然资源／不是自然资源”两栏，并写出判断标准。 ③小组交流：为什么服装和棉花不是自然资源？沙漠算不算？说出理由，全班辩论后统一认识。 ④各自举出一例“过去不被利用、现在被纳入自然资源范畴”的物质或能量，写入学案的“概念动态性”一栏。 把定义拆成可操作的两把标尺，并用“贴词条”的方式把判断过程显性化，突破“望文生义”的迷思；“服装—棉花—沙漠”三个易错词条串联起“人造产品—人工培育产品—暂难利用的自然物”三类干扰，帮助学生建立清晰的判断边界；由“沙漠光热、风能”自然过渡到玉门的转型，实现概念学习与案例学习的衔接。 承转 有了“尺子”，再看玉门——这座城市的命运，与一种自然资源紧紧绑在一起。 学程二（任务二）：一座城市与一种资源——玉门“因油而兴” 【学习任务】读图3-37说出玉门的位置特点；归纳玉门老君庙镇（老城区）发展石油工业的优势条件；讨论石油给玉门的发展带来了哪些影响；说出1957年中华人民共和国第一个石油化工基地在玉门建成、“铁人”王进喜与“凡有石油处，就有玉门人”等关键事实。 【学法指导】①“条件三问”法：分析工业发展条件从三方面想——资源（有没有石油、储量与品质如何）、位置与交通（地处河西走廊、靠近重要通道）、历史与政策（国家建设需要、较早设市、产业基础）；②“影响两分”法：把影响分成“积极”与“隐忧”两方面说——积极的是建成化工基地、产业与人口聚集、为国家建设作贡献、培养大批技术人才；隐忧的是产业高度依赖不可再生的石油、结构单一；③“事实支撑”法：讨论时用教材事实说话（1957年建成第一个石油化工基地、化工产业基础雄厚、“铁人”王进喜、“凡有石油处，就有玉门人”），避免空泛议论。 【答案预设】①玉门位于甘肃省西部、河西走廊西端，靠近著名的玉门关，地理位置相对偏远，但在历史上是重要的通道节点。②发展石油工业的优势条件：当地有丰富的石油资源（老君庙一带的石油被发现并开发）；甘肃省较早设市，具有一定的化工产业基础；新中国成立初期国家大规模建设对能源的迫切需求与政策支持，1957年中华人民共和国第一个石油化工基地在玉门建成；伴随基地建设集聚了资金、技术与大批石油工人。③石油给玉门发展带来的影响：积极方面——形成了以石油化工为主导的产业，成为我国重要的石油化工基地，为新中国建设、发展作出了不可磨灭的贡献；带动城市兴起与人口聚集，培养造就了“铁人”王进喜等一大批石油工人楷模和精英，形成了“凡有石油处，就有玉门人”的佳话与城市精神。隐忧方面——城市产业高度依赖石油这一非可再生资源，产业结构单一，一旦资源趋于枯竭，城市的经济与社会发展将面临严峻挑战。④结论：资源可以成就一座城市，但资源型城市的繁荣与资源的储量、开发强度紧密相关，必须及早谋划产业多元化。 ④补充“铁人”王进喜“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的事迹片段，请学生说说从石油工人身上看到了怎样的精神。 ⑤追问：如果石油可以一直挖下去，玉门会不会一直兴旺？——把学生的思考引向“非可再生资源”的属性，自然过渡到任务三。 ①读图3-37，说出玉门在甘肃省的位置与“河西走廊”的通道意义，尝试在地图上指出玉门关。 ②小组合作归纳发展石油工业的优势条件，按“资源—位置交通—历史政策”三方面分条写出。 ③讨论石油给玉门发展带来的影响，并用“一方面……另一方面……”的句式表达“积极”与“隐忧”。 ④听“铁人”事迹片段，说出自己的感受，把“资源—城市”的联系写入学案的因果链第一栏（兴）。 “条件三问”为学生提供可复用的工业区位分析框架，落实区域认知与综合思维；“影响两分”训练辩证表达，避免只看到资源带来的繁荣；“铁人”事迹的引入把资源开发与劳动者精神、国家建设史联系起来，在知识学习中自然融入家国情怀与价值观教育。 承转 可惜石油属于非可再生资源，总有越来越少的一天。当“油”走到尽头，玉门发生了什么？ 学程三（任务三）：当资源走到尽头——玉门“因油枯而衰”的启示 【学习任务】说出石油资源逐渐枯竭后玉门进入艰难转型期的关键事实（2002年石油管理局开始将学校、医院、服务机构搬迁至酒泉市；2006年市政府搬迁至向西70千米处的玉门市新城区、老城区人口和功能逐渐分散；2009年被确定为全国第二批资源枯竭城市）；分析石油资源枯竭对当地经济发展和居民生活产生的影响；讨论玉门城市的变迁对我们合理利用自然资源有哪些启示。 【学法指导】①“因果链模板”法：用“资源—产业—城市”的因果链填空——石油资源丰富→石油化工产业形成→城市因油而兴→资源逐渐枯竭→产业萎缩·人口外迁·功能分散→因枯而衰→走上转型之路；②“多因分析”法：分析衰落原因时不能只写“石油挖完了”，还要考虑产业结构单一、替代产业培育不及时、区位相对偏远等因素，避免单一归因；③“两方影响”法：把影响分成“经济发展”（产值与税收下降、就业岗位减少、相关企业关停、经济活力下降）与“居民生活”（人口外迁、学校医院等服务机构搬迁、公共服务减少、老城区社区活力下降）两方面说；④“启示句式”法：用“因为……所以我们要……”的句式表达启示，如“因为石油是不可再生资源、总有枯竭之日，所以资源型城市要及早培育替代产业、实现产业多元化”。 【答案预设】①关键事实：随着石油资源的逐渐枯竭，玉门的发展进入艰难的转型期；2002年开始，玉门石油管理局开始将学校、医院、服务机构搬迁至酒泉市；2006年，玉门市政府搬迁至向西70千米处的玉门市新城区，玉门老城区的人口和功能逐渐分散；2009年，玉门被确定为全国第二批资源枯竭城市。②对经济发展的影响：石油开采与加工规模缩小，主导产业支撑作用减弱，地方财政收入与就业岗位减少，相关企业与服务机构外迁，城市经济活力明显下降。③对居民生活的影响：人口大量外迁，学校、医院、商业与服务机构随之外迁或减少，老城区居住与服务功能弱化，居民就业与生活选择受到较大影响。④启示：资源是有限的，尤其是非可再生资源，过度开发、粗放利用和无节制消耗必然导致资源枯竭和生态环境破坏；资源型城市不能长期“一业独大”，要及早培育替代产业、推动产业多元化；要节约集约利用资源、提高资源利用效率，延长资源的服务年限；开发资源的同时要重视生态保护与城市功能的合理布局，做到“开发有度、利用有方、保护有责”。 ④组织“因果链填空”小组活动：发放“资源—城市—发展”因果链模板，请各组用教材事实填写“兴—衰—转”三栏，展示并互评，教师重点点评是否写出“多因”。 ⑤追问：如果你是2006年的玉门市政府决策者，会提出哪些建议？把讨论引向任务四的“合理利用之路”。 ①阅读教材正文，圈出2002年、2006年、2009年三个时间节点与相应事件，在学案“衰”栏中按时间顺序整理。 ②从经济发展与居民生活两方面分析资源枯竭带来的影响，各写出两条并交流。 ③小组合作完成“资源—城市—发展”因果链（兴—衰—转）填空，派代表上台展示并接受同伴提问。 ④用“因为……所以我们要……”的句式写下一条启示，作为“合理利用自然资源”的行动准则。 三个时间节点与具体事件构成清晰的事实链，避免“只记住故事、说不清过程”；“因果链模板”把案例认识结构化，攻克本课时“多因分析”的难点；“启示句式”把案例结论提炼为可迁移的行动准则，为任务四与家乡建议提供思维支架。 承转 玉门没有坐等“油尽城衰”，它把目光投向了风与光。风口上的玉门，靠什么重生？ 学程四（任务四）：向风与光要未来——玉门“因转而新”与我们的行动 【学习任务】说出风能、太阳能相对于石油有哪些优点；说出玉门“陆上三峡”风电、光电产业的发展情况与新、老城区“各具特色、优势互补、结构合理的产业集群协调发展格局”，讨论玉门新、老城区发展的合理之处；回顾本章“资源中国万里行”的收获，汇总《资源中国寻宝档案》，起草“我为家乡资源献一策”的建议要点。 【学法指导】①“三项对比”法：把风能、太阳能与石油逐条对比——可再生（不会枯竭）与不可再生、清洁（污染小、排放少）与污染较大、分布广泛（可就地开发）与分布集中；②“新老城区分工”法：用“老城做什么、新城做什么”的句式说清分工——老城区以石油化工产业为主的老市区化工工业园，新城区以新能源及装备制造为主的玉门工业园，两者优势互补、协调发展；③“建议三步”法：写家乡资源建议用“现象（家乡存在什么问题）—原因（为什么会出现）—建议（具体怎样做）”三步，做到一事一议、具体可行；④“档案汇总”法：把五站收获按“资源类型—主要特征—开发利用—保护措施”四栏归入《资源中国寻宝档案》，形成全章知识网络。 【答案预设】①风能、太阳能相对于石油的优点：属于可再生资源，可持续利用、不会枯竭；清洁、污染小，有利于减少污染物和温室气体排放；分布较为广泛，可就地开发，减少长距离运输与输配损耗；开发过程中对地表与生态环境的破坏相对可控。②玉门新、老城区发展的合理之处：老城区依托原石油化工产业基础、设备与人才，发展以石油化工产业为主的老市区化工工业园，稳住产业根基；新城区发展以新能源及装备制造为主的玉门工业园，培育新的经济增长点；两个城区的建设与经济发展实现良性互动，推动形成各具特色、优势互补、结构合理的产业集群协调发展格局，有力推动城市的可持续发展，走出一条“风光大道”。③本章收获示例（按站归纳）：土地——人多地少、类型齐全、分布不均，坚守18亿亩耕地红线，落实“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策；矿产——种类齐全、总量丰富、分布不均，人均不足，建设绿色矿山、保障资源安全；水——时空分布不均，跨流域调水与兴建水库开源，建设节水型社会节流；海洋——五类海洋资源丰富，保护海洋生态、建设海洋强国；终点站玉门——资源与城市共兴衰，合理利用、绿色转型才能“因转而新”。④家乡资源建议要点示例：现象——耕地存在零散占用、灌溉方式较粗放、家庭生活用水浪费、生活垃圾中可回收物混投等；原因——节约集约利用的意识与习惯不强，分类回收、节水器具等设施与管理不够完善，本地产业结构与资源禀赋的匹配度不高；建议——推广喷灌滴灌等节水灌溉方式，在校园与社区设置分类回收点并建立积分激励，发展本地特色农业与光伏、沼气等清洁能源，把资源节约要求写入村规民约与班级公约，定期开展资源节约宣传与评比（建议须结合家乡实际、具体可操作）。 ④组织“建议要点展示”：各组派代表用一分钟说明“现象—原因—建议”，其他小组从“是否具体、是否可行、是否体现绿色发展理念”三个角度点评打分。 汇总《资源中国寻宝档案》：明确课后整理要求与评价量规，宣布下一课时举行“我为家乡资源献一策”发布会。 ①阅读教材正文与图3-38、图3-39，说出风能、太阳能相对于石油的优点，完成“三项对比”表。 ②讨论玉门新、老城区发展的合理之处，用“老城做什么、新城做什么、二者如何互补”三句话表达。 ③小组合作回顾本章五站收获，按“资源类型—主要特征—开发利用—保护措施”把内容填入《资源中国寻宝档案》汇总表，并把本组的“家乡资源建议”要点写上发言卡。 ④参与“建议要点展示”，互相点评补充，把可行的建议写入学案，作为课后建议书的初稿。 “三项对比”把新能源的优点用可比较的维度说清楚，避免笼统的“清洁环保”；“新老城区分工”帮助理解转型不是“推倒重来”，而是“旧业稳住、新业长出”，体现辩证思维；档案汇总与建议书写把四节知识转化为结构化网络与真实行动，落实“认识家乡”“对家乡的发展规划提出合理建议”的课标要求，完成单元“资源—人—发展”命题的收束。 承转 从延安到玉门，五站走完，“资源中国”的家底与守护之道已经装进我们的档案。最后，把这一章的知识与观念收拢成一条线。 课堂总结：从“兴—衰—转”到“开发有度、利用有方、保护有责” ①用“一条链”梳理本课时：自然资源（判断标准＋概念动态性）→资源与城市（玉门因油而兴）→过度开采（因枯而衰、资源枯竭城市）→合理利用（风光转型、“陆上三峡”）； ②出示一句话总结——资源可以成就一座城市，也可以困住一座城市；只有合理开发、节约集约、绿色转型，城市与资源才能相互成就； ③请学生完成《资源中国寻宝档案》终点站“资源与人”页的自评，并梳理本章“资源—人—发展”的关系； ④预告下一课时：全班举行“我为家乡资源献一策”发布会，展示档案与建议，开展单元自评互评。 ①完成“一条链”板书笔记，在学案上补全“兴—衰—转”因果链与全章知识网络。 ②用“开发有度、利用有方、保护有责”三个短语复述本课时的观念线索与全章收获。 ③完成研学档案终点站自评与全档案的补充完善，检查五站“资源密码”是否齐全。 ④明确下一课时发布会的任务分工与展示要求，课后完成建议书定稿。 用“一条链”把本课时由概念到案例到观念的结构显性化，与本章四节的“有什么—在哪里—怎么用—怎么护”形成呼应；自评与档案完善使学习成果物化、可评；末行承转把单元收束的接力棒交给发布会，落实单元“教—学—评”一致性的设计。 承转 终点站到了，但“资源中国万里行”并没有结束——它把问题留给了我们每一个人：明天，我们怎样使用眼前的每一寸土地、每一滴水、每一度电？ 五、板书设计 探究与实践　自然资源与我们的关系 　一、自然资源　判断标准：存在于自然界＋能为人类提供福利（缺一不可）｜概念动态性：硅·稀土·页岩气·可燃冰·深海矿产·风能太阳能 　二、任务一（概念辨析）　图3-36判断：湖泊·水能·永久积雪·河流·阳光·煤炭·森林·土地·石油等属于自然资源｜服装（加工制造）·棉花（人工培育加工）不属于｜沙漠目前难以直接利用，其沙石、光热与风能正被逐步利用 　三、任务二（因油而兴）　条件：石油资源·河西走廊通道·较早设市与产业基础·国家建设需要｜1957年建成我国第一个石油化工基地｜“铁人”王进喜·“凡有石油处，就有玉门人”｜隐忧：产业单一·依赖非可再生资源 　四、任务三（因枯而衰）　2002年石油管理局设施迁酒泉·2006年市政府西迁70千米·2009年列为全国第二批资源枯竭城市｜影响：产业萎缩·财税与就业下降·人口外迁·城市功能分散｜启示：及早产业多元·节约集约·开发与保护并重 　五、任务四（因转而新）　风能·太阳能：可再生·清洁·分布广·可就地开发｜“陆上三峡”风光大道｜老市区化工工业园（石油化工）＋玉门工业园（新能源及装备制造）→各具特色·优势互补·结构合理·协调发展 　六、方法提炼　资源—产业—城市—发展：兴—衰—转｜家乡建议三步：现象—原因—建议｜全章主线：有什么—在哪里—怎么用—怎么护 六、作业设计（本课时） 必做：完成填充图册相应练习；完成教材图3-36的词条判断并说明判断标准，另各举一例说明自然资源概念的动态性；用“资源—城市—发展”因果链，写一段150字左右的玉门“兴—衰—转”分析。 选做：整理《资源中国寻宝档案》全册（含五站“资源密码”、资源寻宝地图、家庭用水账本、节水标志与海洋保护宣传语等），撰写“我为家乡资源献一策”建议书（不少于300字，须包含现象、原因、建议三部分），准备在下一课时单元整合展示发布会上交流。 学科网（北京）股份有限公司 $