Unit4分层作业设计方案2026-2027学年冀教版九年级下册英语

冀教版（2026版）英语九年级下册

Unit 4 Get ready for the future 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级下册）

单元主题：Unit 4 Get ready for the future（整装待发向未来）。本单元属“人与自我”主题范畴中的“生活与学习、做人与做事”主题群，兼涉“人与社会”中的社会服务与职业启蒙。单元以“我们将来想成为什么样的人、现在该怎样为实现梦想做准备”为核心问题，围绕“职业理想—校园职业日—师长寄语—毕业祝福—保留择业面”五条线索展开，引导学生在真实的语篇与活动中认识不同职业的工作内容与素养要求，思考个人兴趣、特长与未来发展的关系，懂得梦想需要依靠努力、坚持与自身能力去实现，学会规划个人成长、勇敢面对挫折，树立积极向上的人生态度。

单元探究主线：你长大后想成为什么？不同的职业分别需要具备哪些素养？怎样把兴趣与特长变成未来的职业？老师与长辈对我们有怎样的祝福与期盼？为什么现在要好好学习、为将来保留更多的选择？怎样用英语写一份未来规划、送上一句毕业祝福？

单元板块结构：Lesson 1 What do you want to be?（听说：谈论职业理想——Jenny 想当飞行员、Brian 想当老板、Steven 想做交通工程师、Kate 喜欢烹饪、Danny 想选世界上最有趣刺激的工作；学习 folk、doubt、boss、wealth、career 等词与 As for me, I’m going to choose … 等表达）→ Lesson 2 Career Day at School（阅读：校园职业日——一位消防员讲述自己的工作，“Next up was a doctor.”，学习 put out fires、in need of medical care、educate the public on fire safety、first aid 等表达，了解不同职业的工作内容与素养要求）→ Lesson 3 Ms Liu’s speech（阅读：老师的演讲——“It is a great honour to speak to you and to wish you well in the future.”，回忆与同学们相处的美好时光、祝愿大家前程似锦；学习 honour、lastly、on behalf of 等词与 pick yourself up and take a new road 等表达）→ Lesson 4 Best wishes（阅读：毕业祝福——“I remember the day when Brian and I found a wallet in the park.”，为同学写下祝福、复习定语从句；学习 wallet、owner、row、prove、stay in touch、Best of luck 等表达）→ Lesson 5 Keep your choices open（阅读与诗歌：扩大择业面——“Your education keeps your choices open. Do well in school and the decision will be yours!”；学习 merchant、professor、career、keep your choices open 等表达）→ 拓展阅读（围绕梦想、坚持与对未来的期许）→ 单元写作（用“W—H—W 法”写一份未来规划）→ Unit Review（单元复习）。

单元学习目标：（1）能谈论职业理想与未来打算（talk about future jobs and plans）；（2）能读懂关于职业日、师长寄语与毕业祝福的语篇，提取并整合关键信息（read texts about future plans and best wishes）；（3）能就未来职业与人生规划开展讨论、表达观点（talk about future careers and life plans）；（4）能理解并运用宾语从句与状语从句，掌握 doubt、wealth、career、educate、put out、be proud of、pick oneself up、stay in touch、in need of 等词汇与句型；（5）能与同伴合作完成“未来规划手册”，树立理想、规划成长、勇敢面对挫折（make a Get Ready for the Future booklet）。

教材版本：冀教版（2026）英语九年级下册（河北教育出版社）。本单元为全册第四个单元，标题为 Get ready for the future。全册依次设有 Unit 1 Getting along with others、Unit 2 Save the earth!、Unit 3 Journey into space、Unit 4 Get ready for the future 等单元，采用“单元（Unit）＋课（Lesson 1—Lesson 5）＋两篇拓展阅读＋单元写作”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的冀教版（2026）教材为准（2026—2027 学年资源已核实）。新版教材将九年级英语分为上、下册，下册第 4 单元为 Get ready for the future，即本单元，主题属“人与自我”范畴中的“生活与职业选择、人生规划与理想信念”。旧版冀教版（2012 版）九年级为“全一册”，其 Unit 10 亦名为 Get ready for the future（Lesson 55 Look into the Future—Lesson 60），共 6 课，以跟随 Jenny、Danny 等人物的对话与短文为主，语法重点为宾语从句等。新教材将该主题调整至九年级下册第四单元（第 49—64 页），下设 Lesson 1—Lesson 5 与两篇拓展阅读，新增 Career Day at School、Ms Liu’s speech、Keep your choices open 等课，语法主线确定为“宾语从句与状语从句的综合运用”，并融入职业规划讨论、毕业祝福等真实情境与项目式任务。请以现行教材目录与语法体系为准，勿与旧版或他版教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与自我”主题范畴下的“生活与学习、做人与做事”主题群，作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在读懂职业日、师长寄语、毕业祝福等语篇，思考职业理想与人生规划，制作“未来规划手册”的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生即将毕业，对“未来”“梦想”“职业”这些话题有天然的兴趣和切身的体会，愿意谈论自己想成为什么样的人。经过两年多的学习，多数学生已掌握 doctor、teacher、worker、pilot、dream、plan、future 等与职业、未来相关的基础词汇，能用 want to be、be going to 等结构简单表达自己的打算；本册第一至三单元已系统学习人际交往、环境保护与太空探索等话题，为本单元的学习奠定了基础。

2. 主要困难：一是宾语从句的引导词选择（that、if/whether 与连接代词、连接副词）、陈述语序、时态呼应容易出错，学生常把疑问语序照搬进从句，或忘记时态变化；二是状语从句的种类多（时间、条件、原因、结果、目的、让步等），连词的选用与“主将从现”的时态规则容易混淆；三是本单元词汇量大、抽象词较多（doubt、wealth、career、failure、guidance、passport、behalf 等），词义辨析与拼写都有难度；四是易混短语较多，put out、pick oneself up、stay in touch、in need of、on behalf of、be proud of 等搭配容易张冠李戴；五是毕业祝福类语篇的句式与情感色彩较丰富，学生表达祝福、寄语时语言单一；六是写作时只会罗列 “I want to be a doctor.” 一类的简单句，缺少“理想—理由—打算—祝愿”的层次；七是对不同职业的工作内容与素养要求了解不多，缺乏职业启蒙的实际体验。

3. 学习特点：九年级学生即将面临毕业与升学，对未来的话题既憧憬又有些迷茫，参与讨论的积极性较高，愿意表达自己的理想，但用英语准确描述职业特征、有条理地规划未来、得体地表达祝福与鼓励的能力不足；作业设计应提供充足的语言支架（宾语从句与状语从句变化卡、职业话题词汇网络、写作框架与参考词汇、祝福语集锦），增加真实情境下的信息梳理、观点表达与规划实践内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把宾语从句与状语从句嵌入“谈论职业理想”“交流校园职业日的见闻”“转述老师的寄语”“写下毕业祝福”“规划自己的未来”等真实语境中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言。

3. 五育融合：通过职业启蒙与生涯规划、师长寄语与毕业祝福、保留人生选择等内容，渗透树立理想、勤学善思、感恩师长、勇于担当、不怕挫折的育人价值，实现语言学习、职业启蒙与理想信念教育的统一。

4. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。