Unit3分层作业设计方案2026-2027学年冀教版九年级下册英语

冀教版（2026版）英语九年级下册

Unit 3 Journey into space 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级下册）

单元主题：Unit 3 Journey into space（太空探索）。本单元属“人与自然”主题范畴中的“宇宙探索与航天科技”主题群，兼涉“人与社会”中的科技发展、“人与自我”中的探索精神与理想追求。单元以“人类为什么要探索太空、怎样一步步把飞天梦想变成现实”为核心问题，围绕“太空授课—中国天眼—恒星的颜色—祝融号探火—中国探月”五条线索展开，引导学生在真实的语篇与活动中认识太阳系、月球、火星等天体，了解中国航天工程的伟大成就与航天人的故事，体会万户“敢于尝试、永不放弃”的探索精神，激发好奇心与求知欲，树立探索未知、追求真理的意识，用英语讲述中国航天的故事。

单元探究主线：人类为什么要探索太空？中国的航天工程取得了哪些成就？太空中的生活与地球有什么不同？火星与月球是怎样被探测的？从万户到今天，航天精神给了我们怎样的启示？怎样用英语介绍一位航天人物或想象一次未来的太空旅行？

单元板块结构：Lesson 1 A lecture from the space station（阅读与听说：太空授课——“天宫课堂”走进空间站，学习 lecture、livestream、module、conduct、optics 等词与 give a science lecture、carry out experiments 等短语）→ Lesson 2 China’s Sky Eye in space（阅读：中国“天眼”FAST 与天文望远镜，探索宇宙的奥秘，学习 breakthrough、mysterious、be made up of、with the aim to、unlock the mysteries of the universe 等表达）→ Lesson 3 The color system（阅读与语言：认识恒星的颜色与温度——天文观测中的“颜色系统”，学习描述天体特征的表达）→ Lesson 4 Exploring Mars with Zhurong（阅读：祝融号火星车与火星探测，学习 plain、advanced、length、exist、mission 等词与 one of the＋最高级＋可数名词复数 等表达）→ Lesson 5 Lunar landing program（阅读：中国探月工程与月球着陆，了解嫦娥系列探测器）→ Wan Hu: the legendary first astronaut（拓展阅读·文化理解：万户——传说中的第一位航天员，体会“敢于尝试、永不放弃”的精神）→ Space crew share memorable moments（拓展阅读：航天员在太空烤鸡翅的难忘时刻——2025 年 11 月，天宫空间站用特制烤箱在太空中烹饪食物）→ 单元写作（写一位航天人物或想象未来的太空旅行）→ Unit Review（单元复习）。

单元学习目标：（1）能谈论太空探索与航天话题（talk about space exploration）；（2）能读懂关于太空授课、中国天眼、火星与月球探测的说明文，提取并整合关键信息（read texts about exploring space）；（3）能就航天人物与航天精神开展讨论、表达观点（talk about astronauts and the spirit of space exploration）；（4）能理解并运用形容词和副词的比较级与最高级，掌握 be made up of、be curious about、hold on to one’s dream、make great contributions to 等句型；（5）能与同伴合作完成“太空探索主题展板”，了解中国航天成就，树立探索未知、追求真理的意识（make a Journey into Space poster）。

教材版本：冀教版（2026）英语九年级下册（河北教育出版社）。本单元为全册第三个单元，标题为 Journey into space。全册依次设有 Unit 1 Getting along with others、Unit 2 Save the earth!、Unit 3 Journey into space、Unit 4 Get ready for the future 等单元，采用“单元（Unit）＋课（Lesson 1—Lesson 5）＋两篇拓展阅读＋单元写作”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的冀教版（2026）教材为准（2026—2027 学年资源已核实）。新版教材将九年级英语分为上、下册，下册第 3 单元为 Journey into space，即本单元，主题属“人与自然”范畴中的“宇宙探索与航天科技”。旧版冀教版（2012 版）九年级为“全一册”，其 Unit 3 为 Safety（Lesson 13 Be careful, Danny!—Lesson 18 Never catch a dinosaur），并未设置以太空探索为主题的独立单元，航天与宇宙相关内容零散分布在其他单元的语篇中。新教材将航天科技与中国航天成就整合为九年级下册独立单元，新增 A lecture from the space station、China’s Sky Eye in space、The color system、Exploring Mars with Zhurong、Lunar landing program、Wan Hu: the legendary first astronaut 等语篇，语法主线确定为“形容词和副词的比较级与最高级”，并融入万户飞天等中华传统文化与航天精神的内容。请以现行教材目录与语法体系为准，勿与旧版或他版教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与自然”主题范畴下的“宇宙探索与航天科技”主题群，作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在读懂太空授课、中国天眼、祝融探火、探月工程等语篇，体会万户飞天与航天精神的文化内涵，制作太空探索主题展板的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生对“太空”“宇航员”“火箭”等话题充满好奇，看过神舟飞船发射、太空授课等新闻，有话可说、有例可举。经过两年多的学习，多数学生已掌握 space、star、planet、moon、rocket、fly 等基础词汇，能读懂科普类说明文的大意，对形容词、副词的比较等级（bigger、the biggest 等）也有初步感知，为学习本单元奠定基础。

2. 主要困难：一是形容词和副词的比较级、最高级的构成与用法容易混淆，尤其是不规则变化（good/well→better→best、bad/badly→worse→worst、many/much→more→most、little→less→least、far→farther/further→farthest/furthest、old→older/elder→oldest/eldest），以及“修饰比较级的词”（much、even、still、a little、a bit）、“the＋比较级，the＋比较级”、“比较级＋and＋比较级”、“one of the＋最高级＋可数名词复数”、“as＋原级＋as”等结构的判断；二是航天话题词汇量大、拼写较长（astronaut、telescope、breakthrough、mysterious、exploration、accomplishment、collaboration、perseverance），记忆与拼写易错；三是词性转换密集（move→movement、examine→examination、environment→environmental、explore→exploration、official→officially、long→length、advance→advanced），学生常在“该用哪个词性”上卡壳；四是易混短语较多，be made of、be made up of、be curious about、be obsessed with、hold on to、with the aim to、make great contributions to 等搭配容易张冠李戴；五是科普说明文的阅读策略（定位细节、概括主旨、推断词义）还不熟练，遇到长难句就容易放弃；六是写作时只会罗列 “I want to go to space.” 一类的简单句，缺少“设想—活动—感受”的层次；七是不熟悉用英语表达“敢于尝试、永不放弃”的航天精神，缺少复述与评析的经验；八是不了解万户、中国古代火箭等文化背景，讲好中国航天故事时缺少素材。

3. 学习特点：九年级学生对宇宙与航天有天然的好奇心，愿意了解中国航天的成就，参与讨论的积极性高，但用英语准确描述天体特征、比较大小远近、讲述航天故事的能力不足；作业设计应提供充足的语言支架（比较等级变化表、说明文阅读策略卡、航天话题词汇网络、写作框架与参考词汇），增加真实情境下的信息梳理、比较分析与合作探究内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把形容词和副词的比较级、最高级嵌入“比较行星的大小与远近”“介绍中国天眼”“讲述航天员的故事”“想象未来的太空旅行”等真实语境中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言。