Unit2分层作业设计方案2026-2027学年冀教版九年级下册英语

冀教版（2026版）英语九年级下册

Unit 2 Save the earth! 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（九年级下册）

单元主题：Unit 2 Save the earth!（拯救地球）。本单元属“人与自然”主题范畴中的“自然生态与环境保护”主题群。单元以“我们为什么要保护地球、怎样保护地球”为核心问题，围绕“垃圾分类与回收利用—人与自然的相互联系—淡水为什么重要—怎样保护环境—垃圾怎样变废为宝”五条线索展开，引导学生在真实的语篇与活动中认识自然资源有限、生态系统需要维持平衡，学会描述环境问题、说明环保做法、表达环保主张，理解中国传统“天人合一”思想，树立尊重自然、爱护自然、与自然和谐共生的观念，用英语讲述环保故事、发出“从我做起”的行动倡议。

单元探究主线：我们的地球正面临哪些问题？垃圾应该怎样分类与回收？人类与自然环境是怎样相互联系的？水为什么如此重要、我们该怎样节约用水？我们可以采取哪些行动保护环境？怎样用英语写一份“保护地球”的行动倡议？

单元板块结构：Lesson 1 Let’s sort rubbish!（听说：垃圾分类，学习 rubbish、sort、recyclable、hazardous、category 等词与 rubbish sorting system、be sorted into 等短语，了解“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”四大类别）→ Lesson 2 Connected to nature（阅读与思考：人与自然相互联系、相互依存——植物制造氧气，动物帮助维持食物链，某些物种的数量不宜过多也不宜短缺）→ Lesson 3 Why is water important?（阅读与语法：淡水对人类与地球的重要意义及节水做法，语法聚焦构词法—转化法）→ Lesson 4 Protect our environment!（综合：保护环境的做法与建议）→ Lesson 5 Useful garbage（阅读：垃圾的再利用与“升级再造”upcycle，把旧物变成有用之物）→ The unity of man and nature（拓展阅读：中国传统“天人合一”思想）→ A fable for tomorrow（拓展阅读／应用文：旧物改造比赛 Upcycling Competition）→ 单元写作（How to Protect the Earth：写一篇介绍“保护地球”做法的短文）→ Unit Review（单元复习）。

单元学习目标：（1）能谈论环境问题与保护环境的做法（talk about environmental protection）；（2）能读懂关于垃圾分类、人与自然关系、淡水保护的说明文与应用文，提取并整合关键信息（read texts about protecting the earth）；（3）能就环保话题开展讨论，提出建议、发出倡议（communicate and give advice on protecting the environment）；（4）能理解并运用构词法—转化法（同一词形在不同语境中充当不同词性，如 water、plant、book 等），掌握 be sorted into、be made into、have an impact on、do one’s part、make a difference 等句型；（5）能与同伴合作完成“保护地球”的环保行动手册，树立节约资源、爱护自然的意识（make a green action handbook）。

教材版本：冀教版（2026）英语九年级下册（河北教育出版社）。本单元为全册第二个单元，标题为 Save the earth!。全册依次设有 Unit 1 Getting along with others、Unit 2 Save the earth!、Unit 3 Journey into space、Unit 4 Get ready for the future 等单元，采用“单元（Unit）＋课（Lesson 1—Lesson 5）＋两篇拓展阅读＋单元写作”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的冀教版（2026）教材为准（2026—2027 学年资源已核实）。新版教材将九年级英语分为上、下册，下册第 2 单元为 Save the earth!，即本单元，主题属“人与自然”范畴。旧版冀教版（2012 版）九年级为“全一册”，并未设置以环保为主题的独立单元，相关内容集中在八年级下册 Unit 8 Save Our World（Lesson 43 Let’s clean up!、Lesson 44 Environment clubs、Lesson 45 Let’s sort garbage!、Lesson 46 Protect our environment、Lesson 47 Connected to nature、Lesson 48 Garbage is interesting!）。新教材把这些内容整合重组为九年级下册 Unit 2，新增 Why is water important?、Useful garbage、The unity of man and nature、A fable for tomorrow 等语篇，语法主线确定为“构词法—转化法”，并在主题上融入了“天人合一”的中华传统文化内涵。请以现行教材目录与语法体系为准，勿与旧版或他版教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及河北省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与自然”主题范畴下的“自然生态与环境保护”主题群，作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在读懂垃圾分类、人与自然相互联系、淡水保护、垃圾“变废为宝”等语篇，体会“天人合一”的文化内涵，制作环保行动手册的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：九年级学生对“垃圾怎么分”“为什么要节约用水”“雾霾与污染”等话题并不陌生，生活中每天都会接触到垃圾分类、节水节电等小事，有话可说、有例可举。经过两年多的学习，多数学生已掌握 water、plant、clean、save、waste、earth 等基础词汇，能读懂环保类说明文的大意，对“动名词作主语”“被动结构 be＋过去分词”也有初步感知，为学习本单元奠定基础。

2. 主要困难：一是构词法—转化法辨析困难，同一个词既可作名词又可作动词（water 水／浇水、plant 植物／种植、book 书／预订、fish 鱼／钓鱼、cover 封面／覆盖），学生往往只记一个词义、一种词性，遇到“同形异性”的语境就无从判断；二是环保话题词汇量大、拼写较长（environment、pollution、recyclable、hazardous、shortage、resources、harmony 等），记忆与拼写易错；三是 be sorted into、be made into 等被动结构容易漏掉 be 或写错过去分词形式；四是易混短语较多，either…or…、instead of、on the other hand、as far as、have an impact on、do one’s part 等用法与搭配容易张冠李戴；五是词形变化密集（recycle→recyclable、organ→organic、colour→coloured、short→shortage、connect→connection、emotion→emotional、absorb→absorbed、produce→product），学生常在“该用哪个词性”上卡壳；六是写作时只会罗列“We should save water.”一类的简单句，缺少“问题—原因—行动—呼吁”的层次，倡议书语气不够有感染力；七是不会用英语表达“天人合一”等文化概念，缺少复述与评析的经验；八是环保话题写作易空喊口号，缺少具体做法与细节支撑。

3. 学习特点：九年级学生社会责任感增强，对“保护环境、人人有责”有认同感，也愿意参与垃圾分类、节水节电等实际行动，参与讨论的积极性高，但用英语准确说明原因、给出建议、发出倡议的能力不足；作业设计应提供充足的语言支架（构词法词性对照表、被动结构示例、倡议书写作框架与参考词汇），增加真实情境下的信息梳理、比较分析与合作探究内容，减少机械重复的记忆性练习。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把构词法—转化法与 be sorted into、be made into 等句型嵌入“介绍垃圾分类的四大类别”“解释水为什么重要”“写一份环保行动倡议”等真实语境中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言。

3. 五育融合：通过“垃圾分一分、环境美一分”的分类实践、植物制造氧气与动物维持食物链的相互依存关系、淡水资源的珍贵以及“天人合一”的传统智慧，渗透节约资源、爱护自然、与自然和谐共生的育人价值，实现语言学习、环保习惯养成与责任担当的统一。

4. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。

三、作业目标

（一）知识目标

1. 能认读并拼写本单元有关环境保护、垃圾分类与水资源的词汇（rubbish、sort、category、recyclable、hazardous、residual、resource、organic、compost、fertilizer、landfill、aware、usage、tap、bury、pollute、pollution、pollutant、oxygen、carbon、species、shortage、connection、emotional、absorb、harmony、environment、recycle、reduce、reuse、waste、energy、planet、responsible 等）。