第七单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

第七单元  科学发现

1.大单元学习任务安排

本单元设置四项递进式核心学习任务，带领同学们品读《文言文二则》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》课文范例、探寻文本叙事逻辑，习得“综合运用多种方法，把握文章的主要内容”的阅读方法；在研读古今多元文本范例、感受好奇思辨精神、开展想象交流探讨与习作实践中，提升阅读理解、揣摩人物心理、思辨想象表达、学写科幻故事的综合语文能力。

2.出示导语，明确单元主题。

本单元以“科学发现”为核心主题，紧扣“综合运用多种方法，把握文章的主要内容；展开想象，试着写科幻故事”这一单元语文要素，编排阅读课文《文言文二则》《表里的生物》，略读课文《他们那时候多有趣啊》，搭配单元习作《插上科学的翅膀飞》以及语文园地。文本涵盖文言文、叙事散文、科幻小说等多种体裁，借助不同类型的文本范例，示范综合多种方法梳理文章主要内容，引导学生怀揣好奇心去探索未知世界。

本单元聚焦阅读方法与想象类习作表达学习，引导学生品读多元文本，习得综合多种方法

把握文章主要内容的阅读方法，形成梳理故事脉络、分析人物形象的阅读能力，培育学生乐于观察、好奇善思、大胆想象的科学探究意识。

《文言文二则》：包含两篇文言小故事。《两小儿辩日》记述两个孩童就太阳远近展开争辩，孔子也无法判定孰是孰非，体现孩童敢于质疑、勤于思考的特质；《曹冲称象》讲述曹冲年少聪慧，巧妙运用等量替换的办法称出大象重量，展现古人机智解决问题的智慧。

《表里的生物》（冯至）：叙事散文。文章回忆童年的“我”，秉持“凡能发出声音的，都是活的生物”的想法，对父亲的怀表充满好奇，不断猜想表壳里面藏着活的生物，在猜想与追问中尽显孩童天真的好奇心与探究欲。

《他们那时候多有趣啊》（艾萨克・阿西莫夫）：科幻短文。文章通过玛琪与托米的对话，畅想未来数字化机器教学，对照过去纸质书本、真人线下课堂的学习模式，在科幻想象之中引发对于教育方式的思考。

本单元语文要素：阅读课文，综合运用多种方法，把握文章的主要内容；习作能够大胆想象，创作奇特又令人信服的科幻故事。承接之前把握文本内容的学习基础，本单元进一步巩固学生梳理故事、概括主要内容的阅读能力；将阅读中感受的想象思维迁移到科幻习作，实现读懂故事内容、激活奇思妙想、创编科幻故事的目标，全面发展信息概括、思辨感悟、想象创作的综合语文素养。

3.浏览本单元内容，看目录梳理课文

综合方法，把握主要内容；研读多元文本，感受好奇思辨；依托阅读习得方法，思辨交流激发想象；读写联动知行合一，涵养科学探究素养。

单元主题 以文言小故事、童年探索回忆、科幻畅想三类文本为载体，借助文言文、叙事散文、科幻短文等不	课题	课文内容
	《文言文二则》	文言小故事。《两小儿辩日》记述两个孩童争辩太阳远近，敢于提出疑问，孔子也无法做出判断，体现孩童善于观察、大胆质疑的精神；《曹冲称象》记叙曹冲年少聪慧，巧用等量替换的办法称量大象体重，彰显古人解决问题的机智。学习借助注释、梳理故事情节，把握文言文主要内容，体会人物品质。
	《表里的生物》（冯至）	叙事散文。回忆“我”童年时期认定能发出声音的都是活物，对父亲怀表内部充满好奇，不断猜想表中藏着活

同文体，引导学生学习综合运用多种方法把握文章主要内容，体会好奇善思、大胆想象的科学精神，融文本品读、人物探究、思辨交际、习作实践于一体，融阅读方法习得、科学思维培育于一体。
		的生物，在观察、猜想与追问中展现孩童强烈的好奇心与探索欲。学习梳理故事经过，抓住心理描写，把握文章主要内容，感受孩子的探究精神。
	《他们那时候多有趣啊》（艾萨克・阿西莫夫）	科幻短文。通过玛琪和托米的对话，畅想未来机器化的家庭教育，对比过去纸质书籍、真人授课的老式学校，在科幻设想中引发对学习方式的思考。学习梳理科幻故事情节，把握故事主要内容，体会想象的魅力。
	习作：插上科学的翅膀飞	大胆进行科幻想象，设定奇特的科学技术、生活环境，构思人物的奇特经历，创编科幻故事，做到想象奇特又令人信服；完成习作后与同学交流分享。把阅读习得的想象方法迁移习作实践，落实科幻故事的创作要求。
	语文园地	梳理交流把握文章主要内容的多种阅读方法；品读体会人物心理活动并仿写；学习不使用“说”来表述人物对话；积累五行、五谷、五音、五彩传统文化常识。落实单元阅读要素，夯实词句基础，拓展文化积累。

4.大单元备课教学流程与设计

第一课时  基础大闯关

1.语言建构与运用：