第三单元 第1课时 基础大闯关（教学设计）-【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

第三单元  有目的地阅读

1.大单元学习任务安排

本单元设置三项递进式核心学习任务，带领同学们开启“领你串门儿”语文实践之旅，在多样化阅读实践、探究活动与综合任务中，习得有目的地阅读的阅读策略，学会依据阅读目的选用恰当阅读方法，筛选、提取、整合信息，提升信息处理、思辨表达与综合运用语文的能力。

2.出示导语，明确单元主题。

本单元以杨绛名言“读书好比串门儿——隐身的串门儿”为核心主题，紧扣“定向阅读，随心串门”单元主旨，编排记叙文《竹节人》、科普说明文《宇宙生命之谜》、多材料非连续性文本《故宫博物院》三篇阅读篇目，配套习作《____让生活更美好》、语文园地，汇集童年叙事、科学短文、史料、游览公告、建筑平面图等多元文本，涵盖童年游戏、宇宙探索、古典建筑三大阅读场景，兼顾童真乐趣、科学求索、传统文化多重内涵。单元立足有目的地阅读核心策略，

引导学生依据阅读任务筛选材料、灵活选用精读、略读、跳读等阅读方法，提升信息筛选、梳理整合、思辨解读文本的能力，同时依托生活习作抒发真实感受、表达独立看法，培养高效阅读、热爱生活、乐于探究的习惯。

《竹节人》是充满童趣的童年记叙文，以“竹节人”为叙事线索，依次记叙自制竹节、课间斗竹节、玩具被收缴、撞见老师偷玩竹节四件小事，细致刻画竹节制作步骤、课间对战热闹场面，捕捉人物入迷的神态动作，结尾化解学生失落、拉近师生距离。课文设置三类差异化阅读任务，直观示范“不同阅读目的对应不同阅读方法”：想体会传统玩具乐趣可通读全文品读细节；想讲述老师相关故事需聚焦师生互动段落；想撰写玩具指南则重点梳理制作、对战流程，引导学生学会按需抓取文本信息，感受平凡童年物件蕴藏的纯粹快乐。

《宇宙生命之谜》是逻辑严谨的科普说明文，围绕“地球之外是否存在生命”核心疑问展开科学探究。文章先提出生命存续四大必备条件，再逐一排除太阳系水星、金星、木土天海王星存在生命的可能性，重点聚焦火星，梳理人类观测、探测器探测的全过程，证实火星暂不具备生命生存条件，最后抛出岩层生命、陨石有机分子等延伸猜想，留下宇宙探索谜题。课文搭配阅读提示，教会学生区分核心信息与次要内容：和生命探索问题相关段落细读，无关描写快速浏览，存疑知识主动拓展查证，在条理分明的说明文字中培养理性思辨、热爱科学探索的精神。

《故宫博物院》由四则关联材料构成非连续性文本，材料一按中轴线空间顺序完整介绍故宫城墙、四门、三大殿、后三宫、御花园、景山的建筑布局与艺术特色；材料二补充太和门失火抢修的历史轶事；材料三罗列淡旺季开放时间、单向游览路线等实用游览须知；材料四附故宫平面示意图。教材设置“绘制游览路线图”“景点现场讲解”两大实践任务，训练学生跨材料整合信息、按需取舍文本内容的能力，在品读古典建筑群文字中感受古代建筑宏伟精巧，萌发传统文化自豪感。

本单元语文要素为根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写生活体验，试着表达自己的看法。学段承接中段提高阅读速度的学习基础，进阶培养目标导向的选择性阅读能力，区分精读、略读、跳读的使用场景；习作立足真实日常，引导学生选取运动、科技、微笑等生活主题，用具体事例讲清事物让生活变美好的缘由，做到叙事有细节、观点有依据；语文园地配套分条陈述表达训练、《观书有感（其二）》古诗积累，以行船喻读书，点明积累沉淀方能融会贯通的学习道理，实现阅读策略、书面表达、文化积累三维同步提升，全面锻炼学生定向阅读、信息处理、真情表达的综合语文能力。

3.浏览本单元内容，看目录梳理课文

习得定向阅读策略，学会筛选信息；按需选用读法，高效研读文本；记录生活体验，清晰表达观点。

单元主题 以童年游戏、宇宙探索、古代建筑为载体，借助叙事散文、科普说明文、多材料非连续性文本三类文体，引导学生根据阅读目的选用恰当阅读方法，学会筛选、提取、整合信息，在任务化阅读实践中锻炼思辨能力，融合阅读探究、信息梳理、口语实践、生活习作于一体，融合信息素养、文化自信、理性思维培养于一体。	课题	课文内容
	《竹节人》（范锡林）	以竹节人玩具为叙事主线，记叙制作竹节人、课间斗竹节人、竹节人被老师没收，意外发现老师也痴迷竹节人的往事，描摹充满童趣的校园童年生活。课文设置三项不同阅读任务，直观示范：阅读目标不同，阅读侧重点、阅读方法各不相同。引导学生练习精读、跳读，抓取关键信息，感受普通小玩具承载的童年快乐，可开展手工、讲故事实践活动。
	《宇宙生命之谜》	围绕核心问题“地球之外的太空中是否有生命存在”展开科学探究。作者先梳理生命存活必备条件，依次排除太阳系多数行星存在生命的可能性，重点探究火星存在生命的猜想与探测结果，文末留下持续探索的科学疑问。指导学生区分主次信息，与问题相关内容细读，无关内容略读，培养理性思考、大胆质疑的科学精神。
	《故宫博物院》	由四份材料组成非连续性文本。材料一按照中轴线空间顺序介绍故宫整体布局、主要宫殿建筑特色；材料二补充太和门失火抢修的历史小故事；材料三是故宫游览开放须知；材料四为故宫平面示意图。依托“设计游览路线”“景点讲解”两大任务，训练学生跨材料搜集、筛选、整合信息的能力，领略故宫建筑宏伟精巧，感受中华古代建筑文化魅力。
	习作：《____让生活更美好》	半命题习作，自主补充主题（运动、阅读、微笑、科技、旅行等均可）。结合自身真实生活经历，选取具体事例，写清楚该事物带来的改变，清晰表达自己的看法与感受；写完后交流互评，完善习作，提升联系生活表达真情实感的写作能力。
	语文园	交流平台复盘单元核心阅读策略：依照阅读目的灵活选择精