8.《大卫·科波菲尔（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

穿越困境·见证成长 -狄更斯- 《大卫·科波菲尔》 1 作者介绍 “酗酒的爸，监狱的家，早死的姐姐和破碎的他。” 苦难激发灵感，煎熬锻造不屈灵魂，我以我笔写我心，痛吻无助的青春。 有些人一生都在疗愈童年，但狄更斯却将他不幸的童年化作不朽的文字。 就是这样一个人，却通过自己的作品，深深影响了一代人。今天就让我们一同走近狄更斯的血泪之作，了解英国社会的底层民众生活在怎样的水深火热之中。 作者介绍 本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 前情回顾 学习任务 梳理情节 分析人物 体悟主旨 鉴赏叙事 课前预习： 1.通过全文，标注段序；结合课下注释，了解前情。 2.划分文章层次并概括层意。（写在作业本上） 3.圈出文中出现的主要人物，并且用横线画出人物描写的句子，从肖像、语言、动作、侧面等描写方面备注人物特点。 4.用波浪线画出文中体现19世纪英国社会风貌的语句，备注其特点及作用。 梳理情节 1.请简要概括节选部分的内容。 节选部分讲述的是大卫在十岁那年,进了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识了米考伯一家的故事。 2.本文围绕“成长”讲述了几件事情？请给文章划分层次并概括层意。 序幕 (1-5段) 开端(6-23段) 发展(24-44段) 高潮(45-52段) 结局(53段) （54段） “我”被送到谋得斯通-格林比货行当童工。 结识米考伯先生，成为他的房客。 与米考伯一家成为朋友，目睹米考伯先生被催债，靠典当度日。 米考伯一家入狱，“我”另找住处。 米考伯先生援用法律，度过危机。 多年后的回顾 请结合课文内容，说说“我”遭遇了怎样的成长困境？完成下表。 身处困境 心处困境 …… …… 我 课文内容 梳理情节 文本分析之成长困境 第一段：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事，没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 十岁 家产被占，遭继父遗弃 社会的现实和冷漠 1.被继父遗弃、被迫失学，成了名副其实的孤儿 【第2段】货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 ——污浊、恶劣的劳作环境 【第3段】于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。（动作描写） ——繁重、单调、艰辛的劳作 2.货行的工作环境、工作内容、工作伙伴 10 【第4段】他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。 ——贫困的童工伙伴，落入社会底层 2.货行的工作环境、工作内容、工作伙伴 11 【第5段】我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。 【第5段】我当时感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的，所想的，所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了。 ——内心世界的痛苦、绝望与不甘 3.“我”的处境和内心感受 12 身处困境 心处困境 污浊、恶劣的劳作环境 繁重、单调、艰辛的劳作 社会底层、贫困的童工伙伴 绝望、痛苦 希望破灭 孤独不甘 课文内容 请结合课文内容，说说“我”遭遇了怎样的成长困境？完成下表。 梳理情节 人情与社会的冷漠（孤儿） 身份的沦落、物质环境的沦落、人际关系的沦落、精神理想的沦落……这是大卫的成长困境，但这些苦难没有让他彻底沉沦，因为在这片黑暗里，他遇见了一束微光——米考伯一家。 人物分析 小组讨论： 跳读文本，梳理“我”与米考伯夫妇的交往过程及“我”的内心变化。（以表格形式完成） 结合具体词句，分析米考伯夫妇的形象特点。 结合米考伯夫妇的特点和大卫的境遇，分析“我”为什么能够与米考伯夫妇成为患难与共的朋友，他们给“我”带来了怎样的影响？ 结合大卫与米考伯一家的交往过程，分析米考伯夫妇的特点，探究大卫的成长足迹。 梳理“我”与米考伯夫妇的交往过程及“我”的内心变化。 人物分析 交往场景 内心感受 与米考伯初见时 和米考伯第二次见面时 成为米考伯家的房客时 被当成知己时 米考伯入狱后 局促不安 向他的文雅表示更多的敬意 米考伯的困难增加了我精神上痛苦 非常难过、关切、真心实意想帮助他们 患难与共，舍不得分开 结合具体词句，分析米考伯夫妇的形象特点。 人物分析 分析米考伯的形象 第6段：一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。 第21段：他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一只曲子。 写出了米考伯先生长相滑稽、好面子、讲排场，贫穷却不甘落魄，落魄之中依然保持体面的性格。 外貌描写 第10段：“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调、故作文雅，但善良热心。 第16段：“我的印象是,”米考伯先生说,“你在这个大都市的游历还不够广,要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦,前往城市路,似乎还有困难——简而言之，” 第14段：“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。 人物分析 第32段：遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 动作描写 鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感沮丧的一面，又有乐观开朗的一面，展示了社会底层市民多重的性格。 第34段：有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。 人物分析 人物形象小结： 负债累累、生活窘迫，却乐观豁达，总幻想时来运转的英国底层小人物形象； 穷困潦倒、落魄难堪，却依然注重体面、谈吐文雅，保持绅士风度； 身陷困境，自顾不暇，却心地善良，热心真诚； 情绪敏感，容易感伤，却又擅长自我宽慰。 米考伯这种“债多不愁，乐天知命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯主义（Micawberism)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 （第24段）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。 外貌描写 语言描写 （第26段）“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人,……，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。” （第28段）“……当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。” 米考伯太太结婚前后生活状况的变化,表现了米考伯家庭的困难,她理性坚强,但又把娘家以前的辉煌挂在嘴边,爱慕虚荣、耽于幻想。 人物分析 动作描写 用对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。 第32段：米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到,她在3点钟时为缴税的事急得死去活来,可是到了4点钟,她就吃起炸羊排,喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。有一次,她家刚被法院强制执行,没收了财产,我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。 人物分析 第32段：朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。 侧面描写 米考伯太太曾说自己努力改变困境，但实际上没有做过任何准备，语言和行动上的反差，表现了她不切实际和不务实的形象。 人物分析 人物形象小结： 米考伯太太虽然生活艰难，有着不切实际、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢享受的缺点，但也坚强善良，不贪小便宜，对米考伯不离不弃。 必备知识 “扁平人物”与“圆形人物” 扁平人物——是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止、固定，不受环境的影响；环境变动反而更显其性格的一成不变。 圆形人物——更类似于现实中的人，性格丰满复杂，具有多面性，且变化发展。 人物分析 结合米考伯夫妇的特点和大卫的境遇，分析“我”为什么能够与米考伯夫妇成为患难与共的朋友，他们给“我”带来了怎样的影响？ 米考伯夫妇对大卫的影响是双重的：既是一束温暖的微光，也是一面清醒的镜子。 情感上：他们让大卫被看见、被接纳、被需要。大卫从“没有一个人出来为我说一句话”的弃儿，变成米考伯夫妇口中的“科波菲尔少爷”“年轻的创业者”“知心人”，这种平等与信任，让孤苦的大卫感到自己不是被世界遗忘的人。 精神上：他们让大卫看到底层人的善良、真诚与尊严。米考伯夫妇虽然负债、入狱、贫苦，却始终相守，仍保有对生活的热情和待人的真诚。他们让大卫明白：贫穷不一定使人卑贱，苦难中也可以有温情和体面。 人物分析 米考伯是大卫成长的外因，但成长终究需要落到大卫自身。结合文本分析，大卫没有因为苦难而沉沦的内因是什么？ 被人遗弃，在恶劣环境中做童工，却能妥善独立安排好自己的生活。 独立自主，自强自立 希望成为一个有学问、有名望的人，对于自己现状感到羞耻和不甘。 积极向上，不甘堕落 对米考伯一家的遭遇感到担忧，尽自己全力帮助米考伯一家。 善良真诚，富有同情心 童年大卫 底色美好 人物分析 米考伯是大卫成长的外因，但成长终究需要落到大卫自身。结合文本分析，大卫没有因为苦难而沉沦的内因是什么呢？ 成年大卫 第一段：如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 饱经世事、成熟通透 并未麻木、心怀不平 清醒审视过往，批判社会的冷漠 人物分析 米考伯是大卫成长的外因，但成长终究需要落到大卫自身。结合文本分析，大卫没有因为苦难而沉沦的内因是什么呢？ 成年大卫 最后一段：现在，每当回忆起少年时代那一点点挨过来的痛苦岁月，我也不知道，我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着的记得十分真切的事实！可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。 理性清醒、善于自省 心怀悲悯、温柔共情 正视苦难 大卫成长的内因： 天性善于观察、勤于思考，拥有反思自省的能力，能够回望、审视苦难； 想象力丰富，在绝境中依靠想象搭建精神庇护所，获得精神支撑； 本性善良，内心保有良知与共情力，没有在残酷环境中变得冷酷麻木； 心中存有是非标尺，对不公保有愤慨，坚守内心的温情与正义。 成年大卫对过往的回望本身也是一种成长：苦难没有被抹去，而是被理解、被消化，成为生命的底色。 鉴赏叙事 本文叙事视角有何特点？有怎样独特的艺术效果？ 视角特点：本文采用第一人称回顾性叙事，成年视角与童年视角双重交织。叙事中，一边保留童年大卫身处苦难时直观、真切的感受，一边融入成年大卫历经世事之后的审视与反思。 艺术效果：① 童年视角：还原孩童当时的感受，真实展现童工生活的屈辱、无助与痛苦，富有感染力，让读者共情主人公的苦难； ② 成年视角：叙述者跳出童年处境，带着人生阅历回望往事，对社会的冷漠不公进行审视，抒发悲悯与愤懑，赋予故事理性色彩与批判深度；③ 双重视角形成叙事张力：孩童的感性痛苦和成年人的理性评判相互叠加，既有强烈的情感冲击力，又有思想厚度；④ 第一人称叙事：拉近与读者的距离，情感真挚；同时带有回忆的特质，体现回忆叙事独有的朦胧感，丰富叙事层次。 补充儿童视角作用： 以孩童纯真、未经世俗污染的眼光看世界，感受直观细腻，故事真实自然，拉近与读者距离。（内容） 借助儿童的眼睛去看故事的发展，使得小说充满童趣，吸引读者阅读兴趣；同时儿童的好奇心和想象力也可推动情节发展。（情节） 以儿童视听塑造人物形象，使人物形象更加立体饱满。（人物） 儿童的天真、弱小、善良，和成人世界的冷漠、虚伪、残酷形成反差，强化悲剧感或讽刺意味。//以儿童视角含蓄地折射社会弊病，不用直白激烈的控诉，批判委婉而深沉。（主题） 儿童贫乏的词汇和特有的语句产生陌生化效果；同时也更易传递委屈、无助等感受，唤起读者同情，增强文章感染力。（读者） 鉴赏叙事 体悟主题 学习提示说，“小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。” 讨论： 请找出文中体现19世纪英国社会风貌的相关语句，分析作者揭露了当时英国哪些社会问题，体现了作者怎样的情感态度？ 31 体悟主题 相关语句 社会问题 情感态度 居然没有人出来为他说一句话…于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 这个有哼鼻子习惯的女人是这家的仆人…… 她是‘一个孤儿’，来自附近的圣路加济贫院。 对儿童的漠视，资本家随意剥削廉价童工 批判社会与人情的冷漠； 批判资本家剥削廉价童工； 批判资本家追逐利润，漠视劳动者的健康与尊严； 批判社会贫富差距悬殊； 批判社会制度不完善。 货行的房子又破又旧…地板和楼梯都已腐烂…成群的灰色大老鼠东奔西窜…这儿到处是污垢和腐臭。 工业发展背后，底层劳工生存条件的恶劣 这住宅像他一样破破烂烂…楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有… 我见到或听到的来客全是债主…… 底层普通人挣扎在债务与贫困之中。 社会救济制度薄弱，进一步展现社会底层群体普遍的悲惨处境。 主旨：小说借大卫的孩童视角，一边写出童工、底层贫民、孤儿的悲惨处境，批判 19 世纪英国资本主义社会的冷酷、贫富分化、对弱者的压榨；一边又捕捉到米考伯夫妇等普通人善良仁爱的品性，在黑暗的现实中赞美美好的人性，寄托人道主义理想。 体悟主题 （16段）米考伯曾在初次与“我”见面时说：“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难……” 巴比伦是繁华强盛的代表；同时也隐喻欲望与毁灭，文学、影视和音乐常把巴比伦当作繁华背后堕落的象征。可以说，巴比伦是一座双面城，是光与暗、善与恶的交汇。在狄更斯看来，维多利亚时代也是如此。 课堂总结 大卫的成长故事不只是个人成长史，也是19世纪英国的社会切片。我们不仅从中感受到作者对美好人性的赞美，对人道主义理想的追求，也可以看到其对社会问题的关注，对社会现状的揭露与批判。 同时，从大卫的成长中我们也应明白：苦难本身不是诗，我们从不歌颂苦难，但那种“世界以痛吻我，我却报之以歌”的坚强不屈、乐观执着，也是一首荡气回肠的平凡人的史诗。愿我们都能如大卫般身陷沟渠，但不失希望，永远不沉沦不堕落，永远保持善良！ Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $