语文园地一 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

五年级上册语文园地一教学设计

教材分析

语文园地一位于第一单元末尾，承担"单元回响"的功能——对本单元所学进行梳理、总结、迁移和拓展。在单元整体中，它承接（《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》三篇阅读+口语交际"制定班级公约"+习作"我的心爱之物"），帮助学生将零散的学习收获整合为结构化的认知，并完成从"学"到"用"的迁移。

语文园地一包含三个板块：

板块	内容	核心功能
梳理与交流	借助具体事物抒发情感的方法总结，联系《牛和鹅》等同类文章	梳理本单元阅读策略，形成方法意识
词句段运用	①对比写法的辨析与运用；②一词多义的辨析与迁移	语言形式迁移，从"读懂"到"会用"
日积月累	动物成语（褒义/贬义分类积累）	积累成语，感受汉字文化的精妙

教学目标

文化自信：在积累动物成语、按褒义贬义分类的过程中，感受汉字文化的精妙与成语情感色彩的丰富，激发对中华语言文化的兴趣与热爱。

语言建构与运用：总结"借助具体事物抒发情感"的阅读方法——通过相关事情或抓住描述特点的关键语句体会情感；理解同一词语在

不同语境中意思不同的现象，学会根据语境理解词语并尝试运用；积累动物成语，能按褒义和贬义分类。

思维发展与提升：联系《牛和鹅》等同类文章，形成"借助具体事物表达感情"这一类文章的阅读策略；通过对比阅读辨析"对比"写法的表达效果，发展比较、归纳与迁移思维能力。

审美鉴赏与创造：在对比阅读中感受"对比"写法鲜明而有力的表达效果，品味借物抒情、成语凝练含蓄的语言之美，提升审美感受与表达创造能力。

教学重点

1.总结"借助具体事物抒发情感"的阅读方法，体会情感。

2.理解词语在不同语境中的不同含义，尝试运用。

3.积累动物成语，按褒义、贬义分类。

教学难点

1.把借物抒情的阅读方法迁移到同类文章。

2.辨析"对比"写法的表达效果并尝试运用。

教学过程

第一课时：梳理与交流 + 词句段运用

板块一：回顾单元——单元回响，重温收获

1.教师出示单元整体结构图，带领学生快速回顾本单元的学习历程：

2.教师引导：今天，我们要做一件更重要的事——把学到的知识整理成自己的“武器库”，以后遇到类似的文章，就知道怎么读；写

类似的文章，就知道怎么写。

板块二：梳理与交流——借助具体事物表达感情

1.回顾课文，梳理方法

（1）教师出示教材"梳理与交流"板块的内容：

本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》，说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。

（2）这个单元的三篇课文，作者借助了哪些具体事物？它们分别表达了什么？

学生回忆，教师板书：

课文	具体事物	表达的情感/思考
《桂花雨》	桂花	思念故乡和亲人
《落花生》	花生	做有用的人
《珍珠鸟》	珍珠鸟	信赖创造美好境界

（3）教师继续追问：作者并没有直接说"我想念故乡""我要做有用的人""我信赖小鸟"，那你是怎么体会到的？你是通过什么"读"出来的？

（4）教师引导学生归纳教材中提供的方法：

方法一：可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。 如《桂花雨》中的"摇花乐"这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。