4.1水资源及其利用课件（第1课时）--2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版《化学》九年级上册 第四单元 自然界的水 课题 1 水资源及其利用 （第 1 课时） 水很多，为什么还不够用？ WATER RESOURCES 本课路线 01 地球上的水 02 保护水资源 03 从我家做起 2026—2027 学年 · 九年级化学 本课题研究三件事 一杯水（自绘） 地球上真正能直接用的淡水，只占 2.53% 本课目标 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 本课目标 学 习 目 标 四条目标分别对应化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个素养维度，可在环节二、四、五分别观察达成情况。 课时 40 分钟 课型 新授课（学案配合） 后续 第 2 课时讲水的净化 重点：地球上的水资源状况；保护水资源的两条路径。 1 化学观念 认识水是宝贵的自然资源，也是一种化学资源；知道地球上淡水有限、我国总量大而人均少且分布不均；理解保护水资源既要合理利用，又要防治水体污染。 2 科学思维 能从图 4-1 的数据比较海水、陆地淡水、陆地咸水的比例；从总量、人均、分布三个维度分析我国水资源形势；能对具体做法作"开源／节流""减排／治理"的分类判断。 3 科学探究与实践 能说出把海水变成淡水的两种方法及其原理；能完成家庭用水调查与阶梯水价计算，制订一份家庭水循环利用方案。 4 科学态度与责任 能从都江堰、南水北调等水利工程体会人类适应自然、改造自然的历史；形成节约用水、防治水体污染的意识，并转化为当天就能执行的行为。 02 / 18 目录 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 本课结构 目 录 三个问题一条线：地球上到底有多少水、这些水该怎么保护、我自己能做什么。数据在第一、二章，行动在第三章。 课时一 水资源及其保护 课时二 水的净化（第 2 课时） 教材页 课题 1 第一、二节 01 地球上的水 水用在哪里；地球上的水有多少；我国的水够不够用。 P05 – P08 02 保护水资源 为什么要保护；开源与节流；污水最后去了哪里。 P10 – P12 03 从我家做起 阶梯水价怎么算；家里的水怎样一水多用。 P14 – P15 03 / 18 CHAPTER 01 先把"有多少水"这件事说清楚，再谈保护。 第一章 地球上的水 从水的用途出发，用图 4-1 的三个百分比和图 4-2 的两个数字，把"地球缺水"从口号变成可以算出来的结论。 1 水用在哪里 六项用途 2 地球上到底有多少水 图 4-1 3 我国的水够不够用 图 4-2 带着问题看：地球表面约 71% 被水覆盖，为什么还说水资源短缺？ P05 – P08 水用在哪里 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 环节一 · 导入 地球表面约 71% 被海洋覆盖 为什么还说水资源短缺？ 先在学案上写下你的猜想，第 6 页用数据裁决。 两种常见猜想 水被污染了 有道理，但只是原因之一 能直接用的水不多 方向对了，下一页给数字 本课要回答的三个问题 Q1 地球上有多少水，能用的有多少？ Q2 我国的水资源是什么形势？ Q3 保护水资源，具体该怎么做？ 05 / 18 地球上的水 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 水能参与很多化学反应，本身就是一种化学资源 海水中已发现的化学元素有 80 多种 · 第 2 课时讲水的组成 06 / 18 总量不小，人均很少 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 环节二 · 我国的水 总量不小，人均很少 图 4-2（2021 年国家统计局数据） 水资源总量 3.0×10¹² m³ 人均水资源量 2.1×10³ m³ 总量排在世界前列，一分到人头上就少了；地域差距还很大。 1 总量 排在世界前列，这一项不算少。 3.0×10¹² 2 人均 总量一分到人头上，就少了。 2.1×10³ 3 分布 南方多、北方少，跟人口和耕地的分布对不上。 南多北少 07 / 18 把海水变成淡水 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 环节三 · 思考与讨论 把海水变成淡水 海水不能直接用，是因为里面溶了大量盐。所以问题只剩一句话：怎样把水和盐分开？ 小组讨论 2 分钟，说出你的思路。 提示：从"分开"两个字上想，先把办法分成几类，再挑两种说细一点。 方法一 蒸馏法 把水蒸发再冷凝，盐留在容器里。 第 2 课时实验 4-3 就做蒸馏，到时候可以亲手试一遍。 方法二 反渗透法 加压让水分子透过一层只允许水分子通过的膜，盐离子被留在另一边。 目前已用于海水淡化和苦咸水淡化，是海水淡化的主流工艺。 两种方法都要消耗能量，成本是海水淡化的主要门槛。 所以海水淡化只是开源的一条补充，不是主要出路；真正的大头还是省水和治污。 08 / 18 CHAPTER 02 保护不是口号，是两条能判断、能行动的路。 第二章 保护水资源 用水量不断增加，水体又被污染，短缺因此加剧。教材把"保护"拆成两条路：一条合理利用，一条防治污染。 1 为什么非要保护 三项危害 2 开源与节流 图 4-3 至图 4-5 3 污水最后去了哪里 图 4-6 带着问题看：节约用水和防治污染，各自具体在做什么？ P10 – P12 用水越来越多，水越来越脏 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 环节四 · 为什么要保护 用水越来越多，水越来越脏 需求侧 人口增长、工农业发展，用水量不断增加 供给侧 大量水体被污染，能用的水更少 结果 两者叠加，水资源更显短缺 保护水资源，教材给了两条路。 一条合理利用，一条防治污染。下一页先看第一条。 1 影响工农业生产 水质不达标，工厂要停产整改，农田不敢浇水；靠水吃饭的行业最先受牵连。 2 破坏水生生态系统 水体富营养化，蓝藻暴发，鱼虾大量死亡，水草不见，一条河从此换了一副模样。 3 直接危害人体健康 喝了被污染的水，或者吃了受污染的水产品，人会生病；有些伤害要很多年才显出来。 保护水资源 = 合理利用 + 防治水体污染 两条路一起走，缺一条都不算保护。 10 / 18 合理利用：开源与节流 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 节流 把水省着用 少用一份，就省下一份 工业用水重复使用 用过的水降温、处理后回用 节水灌溉 喷灌、滴灌代替漫灌 推广节水器具 一只龙头、一次冲厕，差别都在细节里 生活中一水多用 第 3 章专门讲 开源 把水找出来 增加能用的淡水 修建水库 把雨季的水存到旱季（图 4-4 都江堰） 跨流域调水 把水从多的地方调到缺的地方（图 4-5 南水北调） 海水淡化 把盐水变成淡水（蒸馏、反渗透） 污水回用 处理达标后接着用（图 4-6，下一页细讲） 修水库是存水，跨流域调水是调水，海水淡化是造水。 只增加供应的算“开源”，只减少消耗的算“节流” 11 / 18 污水去哪里 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 应用新技术、新工艺，从源头减少污染物产生。 污水处理使之符合排放标准——先减排，再治理，两步都不能省。 12 / 18 CHAPTER 03 宏观的数据，最后要落到自己家的水龙头上。 第三章 从我家做起 教材安排了两项"调查与研究"：查一张自来水账单，再给家里排一份水循环利用方案。两件事都要动手，不是背结论。 1 阶梯水价怎么算 图 4-7 2 家里的水怎样一水多用 调查与研究 带着问题看：我家一个月用多少吨水，处在第几档？ P14 – P15 阶梯水价怎么算 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 档位 月用水量 单价（示例） 第 1 档 0 – 15 t 2.0 元/t 第 2 档 16 – 25 t 3.0 元/t 第 3 档 26 t 以上 4.5 元/t 本月 28 t，分三档算 第 1 档：15 t × 2.0 元 30.0 元 第 2 档：10 t × 3.0 元 30.0 元 第 3 档：3 t × 4.5 元 13.5 元 合计 73.5 元 单价是示例，各地不同，算法一样：分档累加。 阶梯水价不是为了让水变贵，是让多用的人多付一点，提醒大家省着用。 你家在哪一档，回家看账单就知道。 14 / 18 一水多用 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 环节五 · 调查与研究 一水多用 省水不是不用水，是让每一份水在家里多干一次活。脏净不同，干的活也不同。 任务一 查家庭自来水账单，算出本月用水量和所处档位。 任务二 调查家中三个用水点的用水方式，写一份家庭水循环利用方案。 回家要做的不是背结论，是按自己家的用水点重排一遍。 至少写出三条，每条写明用水去向 15 / 18 本课小结 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 本课小结 小 结 三个数字、两条路径、一件自己家的事。 第 2 课时 水的净化：吸附、沉降、过滤、蒸馏，硬水与软水。 1 地球上的水 海水 96.53%、陆地淡水 2.53%、陆地咸水 0.94%；海洋是地球上最大的储水库，水本身就是一种化学资源。 2 我国的水 水资源总量 3.0×10¹² m³，人均 2.1×10³ m³；总量不算少，人均很少，地域差距还很大。 3 保护两条路 合理利用（开源与节流）＋ 防治水体污染（先减排，再治理）；污水分级处理后可以回用。 4 自己家的事 阶梯水价分档累加，用得越多单价越高；一水多用从厨房、卫生间、洗衣三个用水点开始。 地球表面约 71% 被水覆盖，为什么还说水资源短缺？——缺的是能直接用的淡水。 16 / 18 当堂反馈 水资源及其利用（第 1 课时） · 第四单元 课题 1 五道判断，先判，再说错因 集体讲评，错题只问一句：错在哪个数上 1 地球表面约 71% 被水覆盖，所以地球上的淡水取之不尽、用之不竭。 错因：淡水只约占 2.53%，大部分还难以直接利用。 错 2 海水本身就是一种化学资源。 依据：海水中已发现的化学元素有 80 多种。 对 3 我国水资源总量居世界前列，人均水资源也很丰富。 错因：总量 3.0×10¹² m³，人均只有 2.1×10³ m³。 错 4 修建水库、跨流域调水和海水淡化，都是开辟新水源的措施。 依据：三者都在增加淡水供应，都算开源。 对 5 水体污染只影响水生生态系统，对工农业生产和人体健康没有影响。 错因：三项危害并列，一项都少不了。 错 环节六 · 当堂反馈 用三个数字回答 地球表面约 71% 被水覆盖，为什么还说水资源短缺？ 96.53% 海水，不能用 2.53% 陆地淡水，还大部分取不出来 2.1×10³ m³ 我国人均水资源量 水很多，缺的是能直接用的那一点。 17 / 18 结课 课后思考 两项调查，一份方案——放学前把任务带走，下节课用三分钟交流。 1 查家庭自来水账单，算出本月用水量和所处档位，说一说分档累加是怎么算的。 2 调查家中三个用水点的用水方式，写一份家庭水循环利用方案（至少三条，每条写明用水去向）。 下节课：水的净化——吸附、沉降、过滤、蒸馏，硬水与软水 人教版《化学》九年级上册（2024 年审定版） · 第四单元 课题 1 水资源及其利用（第 1 课时） · 原创课件，版权自主 $