[中学联盟]江苏省赣榆县海头高级中学苏教版高中语文选修系列《史记》选读教案《项羽本纪》 （6份打包）

备 课 时 间[来源:学*科*网] 年 月 日 [来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 上 课 时 间[来源:Zxxk.Com] 第 周 周 月 日[来源:学科网] 班级 节次 课题 2016-2017学年苏教版《史记》选修《项羽本纪》 教案 总课时数 第 节 教学目标 1） 对比高祖本纪与项羽本纪，分析成败的原因。 2） 借鉴司马迁高超的写作技巧。 教学重难点 重点：目标2 难点：目标1 教学参考 教材、教参 授课方法 朗读法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一．课前提问： 检查上节课所学的重要文言现象。 二．文本研读： 1）积累相关成语及其运用。 破釜沉舟 【释义】：比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。釜：锅。把饭锅打破，把渡船凿沉。 　　 四面楚歌 【释义】：比喻陷入四面受敌，处于孤立无援的窘迫境地。 　　 【释义】：指夺取别人的地位而由自己代替。现也指以某一事物代替另一事物。 　　 【出处】：《史记·项羽本纪》：“秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观，籍曰：‘彼可取而代也。’” 先发制人 霸王别姬 【释义】：姬：指西楚霸王项羽的宠妾虞姬。形容英雄末路的悲壮情景。现多比喻独断专行脱离群众，最终垮台。 1）积累词语。 2）小组讨论分析成败原因。 3）细读文本借鉴写作技巧。 f．第八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的什么特点？结合《高祖本纪》体会《史记》“互见法”写人物的高超艺术。 明确：八段略写项氏宗族战后境况和待遇，从侧面我们可以看出刘邦的宽大的政治胸襟和高超政治艺术。运用“互见法”，刘邦的形象得以补充和完善，既不喧宾夺主，又丰富了人物。 教学过程设计 教 学 二次备课 2）小组讨论对比刘邦项羽成败的原因。 提示：刘邦出身，个人素质，武功都不如项羽。 从人物性格入手分析。总结贵族打不过流氓。 3）结合文本分析司马迁的高超写作技巧： a.巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。采用了句式短小，铿锵有力的短句作排比（整句）。虽然着墨不多，但非常有气势，酣畅淋漓地表现了大将风范与气概。 b.三个“无不”两个“莫敢”：侧面烘托。通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。 c. 《垓下歌》]表现的是项羽面临绝境之时，地厚天高，却托身无所，是一种末路英雄穷途之哭。作者为了更好地表现人物，运用细节刻画是必需的。作者从传主的性格，实际的生活环境等因素出发，进行合理的虚构，使人物形象更加丰满。 d.项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了夸张手法。示项羽威猛。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。 小结：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 e. 第六段写汉将争夺项羽尸首，第七段写鲁地之民义不降汉对刻画项羽分别有何作用？ 明确：第六段写汉将急夺项羽尸首，“相杀者数十人”，突出项羽声名的显赫和身份的尊贵；第七段写鲁地之民义不降汉以曲笔写出项羽重礼尚义的一面。 三．课堂小结： 小结本文的艺术手法： ⑴抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别姬、东城快战） ⑵语言特色 ①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之语） ②叙述语口语化。（“太史公曰”新体例） 课外作业 周记练笔 教 学 小 结 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 2016-2017学年苏教版《史记》选修《项羽本纪》 5课时 教案 [知识目标] 积累掌握古汉语字词句的基本用法。 {能力目标} 1． 体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。 2． 学会运用正确的观点分析评价历史人物。 [思想目标] 感受历史英雄人物的人格魅力，砥砺自我人生修养。 教学重点难点： 1、 体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。 2、 学会运用正确的观点分析评价历史人物。 教学时数： 5课时 教学过程： 第一课时 1. 导入 仔细阅读下面两首诗,请问:[来源:Zxxk.Com] （1）写的是哪位历史人物?哪些信息可以看出? 明确:项羽。乌江亭、壮士、江东子弟、君王兵