4.1水资源及其利用教学设计--2026-2027学年八年级化学人教版（五四学制）全一册

文本解读

“水资源及其利用”是2024年最新版人教版（五四学制）初中化学八年级全一册第四单元“自然界的水”课题1的内容，也是学生进入化学学习后第一次以“物质与资源”的视角审视身边的水。本课题以水这一学生最熟悉的物质为载体，把化学知识与水资源状况、爱护水资源等实际问题紧密结合起来，引导学生从化学的角度认识水在自然界和人类社会中的重要价值。教材先介绍地球上的水资源现状，指出淡水资源的有限性与分布的不均衡性，再落脚到爱水、节水的具体行动，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。通过本课题的学习，学生既能初步建立“资源意识”和“可持续发展意识”，又能体会化学学科在社会发展中的独特作用，为后续学习水的组成、物质组成的表示等内容奠定情感与认知基础。

本课时为课题1的第1课时，聚焦“水资源现状与爱护水资源”两大板块。八年级学生虽已具备一定的生活经验，但对“人均水资源占有量低”“水体污染来源”等问题的数据化认识不足，教学中应借助最新数据资料与真实案例，引导学生用“化学眼光”重新认识身边的水。

教学目标

1. 【化学观念】了解世界和我国水资源的现状，知道淡水资源的有限性和分布不均衡性，形成节约用水、爱护水资源的意识，初步建立人与自然和谐共生的资源观。

2. 【科学思维】通过分析水资源数据图表，学会从数据中提取信息、比较推理，认识“总量丰富”与“人均不足”之间的辩证关系。

3. 【科学探究与实践】通过调查、讨论与交流，能列举水体污染的主要来源，并提出切实可行的防治建议，提升参与社会决策的能力。

4. 【科学态度与责任】结合2026年“世界水日”与我国全面推进美丽中国建设的最新实践，增强节水护水的社会责任感，自觉践行绿色低碳的生活方式。

重点难点

教学重点：了解水资源现状，认识节约用水、爱护水资源的重要性和具体途径。

教学难点：从化学视角理解水体污染的来源及危害，将节水护水意识转化为可操作的实际行动方案。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，水是生命之源。2026年3月22日是第三十四个“世界水日”，今年我国的宣传主题继续聚焦“推动水资源节约集约利用”。据水利部最新发布的《中国水资源公报》，我国水资源总量虽居世界第六位，但人均水资源量仅为世界平均水平的四分之一左右，是全球人均水资源最匮乏的国家之一。

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上展示“世界水日”宣传海报与我国部分城市供水场景图片）

师：同学们，每天清晨我们拧开水龙头，清水哗哗流出。大家有没有想过——地球上明明有71%的表面被水覆盖，为什么还说我们“缺水”？“缺水”缺的到底是什么水？

（学生自由发言，教师适时点拨）

师：带着这个问题，今天我们就从化学的视角重新认识这位“熟悉的陌生人”——一起走进第四单元《自然界的水》课题1《水资源及其利用》。

（学生齐读课题，教师板书课题）

探究新知

任务一：知水情——水资源现状

1. 地球上的水

请同学们阅读教材第86—87页图文资料，思考：地球上的水主要存在于哪些地方？

【要点点拨】地球表面约71%被水覆盖，水以海洋水、陆地水（江河水、湖泊水、冰川水、地下水等）和大气水等多种形式存在。海洋水约占全球水储量的96.5%，是地球水的主体，但海水含盐量高，既不能直接饮用，也不适于灌溉。

2. 人类拥有的水资源

（教师展示教材中“地球淡水组成”扇形统计图及我国主要流域人均水资源量对比图）

请同学们观察统计图，分组计算并讨论：人类可直接利用的淡水占全球水储量的比例有多大？

【要点点拨】全球淡水资源仅约占全球水储量的2.53%，而其中大部分又以冰川和深层地下水的形式存在，人类便于利用的江河湖泊水和浅层地下水仅占全球水储量的约0.3%。我国水资源呈现“总量多、人均少”的突出特点，且时空分布极不均衡：南丰北缺，夏秋丰富、冬春不足。

3. 数据会说话

（教师出示2026年“中国水周”最新宣传数据：我国用占世界6%的淡水资源，保障了占世界近20%的人口用水安全）

师：这组对比数据说明了什么？

【要点点拨】说明我国水资源形势十分严峻，节约用水、科学用水刻不容缓；同时也体现了国家通过跨流域调水（如南水北调）、节水技术应用等手段保障供水的巨大努力。

合作探

任务二：护水行动——爱护水资源