广西柳州市来宾市青华中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试题

来宾青华中学2025级高二10月检测（语文） (时间：150分钟总分：150分) 一、现代文阅读(39分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 现今，在互联网引领的时代下，各种思想意识对人们的认识活动和行为方式产生了很大的影响，单 一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能适应这种社会环境下时代的发展。口述历史就是通过 收集和使用口头史料来研究历史的一种方式。进一步说，它是由准备完善的访谈者，以笔录、录音、影 像等方式收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点的一种研究历史的方式。 就其基本的科学属性而言，口述历史是历史学的一个分支；就其科学性质来讲，口述历史首先是一 种科学方法论。按照马克思主义的历史观点，“人民群众是历史的创造者”，因此口述历史是以普通人 为主体的，不同于以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不仅以真实的历史方式再 现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的“声音”日趋多 元和逼真。口述历史的载体也随着科学技术发展而日益多样化。20世纪40年代随着电子音像技术的 进步，在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期。此外，口述历史功能作用是多元性的。实 际上，它最主要的功能是对民间、社会资料的发掘。这也是各种研究最基本的需要，这说明了口述历史 的重要性。 中华民族精神是历史积淀的产物，也随着时代的变迁而不断丰富。在过去的一百年中，中华民族精 神的丰富和发展主要体现在中国共产党领导下的全国各族人民的斗争，这反映在革命建设和改革的各个 时期。在新的历史时期，如何发展中国特色社会主义的伟大实践，如何运用新的表现形式，不断丰富和 发展中华民族精神，是我们必须面对的时代主题。 口述历史最为显著的作用就是“保存了即将逝去的过去的声音”。历史上有许多事件，由于各方面 的局限性，我们不能留下书面记录，人们需要了解历史真相，必须对当事人或知情人进行口头调查，并 收集口头凭证。比如在党的早期的许多重要的会议、革命根据地的创建、红军长征以及党在白区的斗争 活动等，由于当时斗争的严峻形势，或出于安全原因，没有留下书面材料。今天，那段历史对我们的历 史研究和民族精神的塑造起着非常重要的作用。因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十 分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究。 (摘编自赵彬彬、张慧峰《以口述历史形式彰显中华民族精神》) 材料二： 许多人对“口述历史是否值得相信”这一问题始终抱着怀疑的态度，这源于诸多影响口述历史可信 度的因素不能被完全忽视或消除，因此研究者们应该尽力去完善和细化口述历史的研究过程。 对于那些历史事件的亲历者，尽管他们亲身参与到了事件的进程中，但也犹如盲人摸象一般，容易 试卷第1页（共10页） 将他们看到或经历过的视为历史事实的全部，事实上谁都没有把握说自己可以掌握历史完整的真相。很 多口述访谈的被访者以普通平民居多，他们的文化知识有限。一个人的知识储备会影响他对一个事件的 理解深度。因此，平民的身份导致了认知能力的受限，且单从其所处的社会地位来看，他所能接触到的 信息也是单一而有限的。尤其是在交通闭塞、通信初步发展的时期，普通民众能够接收到信息的渠道只 有报纸、广播或电报，更遑论那些只能够通过信件才可以勉强进行信息交换的古老年代。历史是多元且 复杂的，而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候， 他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏 差，并且降低历史真相的可信度。 人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的。经 历过相同历史事件的人，如果在这个事件中他们所记忆的片段是相同或相似的，那么这段口述历史的可 信度自然而然就提升了。但是，如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他 们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的 可信度。 访谈者在获得口述历史的过程中有着举足轻重的地位，访谈者的业务能力在一定程度上也决定了一 段口述历史的成功与否。所以，对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备是非常必要的，以免在访谈 过程中因为自身背景知识的缺乏而误读了口述者所表达的内容。 (摘编自黄心怡《借用新闻访谈技巧提升口述历史可信度的实践探析》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.口述历史属于历史学的范畴，但它是通过收集和使用普通人口述的史料来研究历史，与那些历史 学论著有很大不同。 B.口述历史这种形式能够开辟历史研究的新领域有多种原因，其中电子音像等科学技术的进步，起 到了一定的支撑作用。 C.在革命战争年代，有些历史事件的文字资料因为形势特殊而不能留下来，要了解真相就应该对相 关人员做口头调查。 D.过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的，不能还原历史事实的 全部真相。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.材料一与材料二都谈到了口述历史的问题，不过二者论述的侧重点并不相同。 B.口述历史作为一种新的研究历史形式，仍然存在很多环节需要努力加以完善。 C.口述历史能不能做到真实可信，访谈者的业务能力高低也是其中关键的一环。 D.在访谈中，能否谨慎地选择访谈对象，会影响口述历史的可信度。 试卷第2页（共10页） 3.下列选项，最适合作为论据支撑材料二相关观点的一项()(3分) A.雷蒙·阿隆《历史哲学》：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去。” B.科林伍德《自传》：“历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。” C.胡也频认为：“历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史作为根据。” D.布罗代尔说：“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲。” 4.在新的形势下，口述历史这种形式有何重要的现实意义？请结合材料一简要概括。(4分) 5.假设你是一位亲历某历史事件的普通人，一个月后要参加某电视台的访谈节目，为确保口述历史的真 实性，请结合材料谈谈你应该如何去做。(6分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 双龙银圆 练建安 “报告，打土豪时，我们藏了银圆。” “在哪里？” “汀江边的一个树洞里。” “多少？” “800块。” “好！迅速取回来！” 说话的是闽西南军政委员会的张主席和小排长。小排长姓王，原是上杭县大队的，队伍被打散后， 辗转找到了红九团。 主力红军长征后，敌军集中了9个师的兵力“清剿”闽西地方红军。“中央军”外，数粤军最为狡 诈。其兵员，多为当地人，吃苦耐劳，擅爬山，一旦被咬住，就穷追不止，很难甩脱。前月，红九团遭 遇粤军主力，遂边打边撤，隐入莽莽苍苍的金丰大山里。 部队断粮快半个月了，靠山吃山，野菜野果冬笋，没油没盐的，眼睛都吃花啦。 小排长和侦察队的李禄贵立即出发，历经艰险，到达目的地，精确地取出了银圆。 半夜，他们在李家村土地庙前接头户家搞饭吃。油灯下，他们将麻袋中的800块银圆平均分装两个 布袋。这样，他们就可以走得轻快一些。 “咦，都有两条龙啊！”小排长读过几年私塾，识字。他看到，这些银圆，清一色。正面铸满汉文 “光绪元宝”，两旁饰蝙蝠纹，上书“广东省造”，下书“库平重壹两”。背面正中有圆状篆书“寿” 字，外围饰双龙戏珠纹。他明白了，这就是传说中的“双龙银圆”啊。 村口犬吠大作。“有情况！”禄贵吹灭油灯。两人各自一手提起布袋，一手持驳壳枪，前后钻入了 试卷第3页（共10页） 后龙山。 第二天傍晚，他们回来了。张主席很高兴，拥抱着小排长，说：“好同志啊，好同志！” 叫来司务长，张主席将布袋交给了他，命令道，800块银圆，入账，立即组织人员下山采购。 张主席留下小排长和禄贵吃水煮冬笋。山上有木炭，不发烟。小铁锅里，噗噜噜地冒着热气。 “张主席！张主席！”司务长匆匆赶来，欲言又止。 张主席问，什么事？大呼小叫的！ 司务长说，银圆少了一块，是799块！ 张主席双眉上扬即收，笑了，说，就按799块入账。又问，冬笋，同志们都有吧？ 司务长说，都有，都有。 张主席说，有点盐巴就香罗。司务长同志，下山后，记得多搞点盐巴。要抓紧办，去吧。 司务长走后，小排长和禄贵一样，急红了脸，都数了三遍啊，明明是800块啊，咋就少了一块呢？ 张主席说，丢了就算啦，不要再提了。 闽西三年游击战争艰苦卓绝。“西安事变”后，红八、九团等部改编为新四军二支队北上抗日。江 南战场上，新四军越战越强，小王排长成为独立团团长。 在一次掩护友军阻击鬼子的战斗中，王团长负重伤。友军中将副军长来野战医院慰问，送了一批营 养品和“两筒”银圆。 养伤很无聊。这天上午，阳光懒洋洋地洒入窗口。王团长瞄到床边的“两条”银圆，来了雅兴，拆 开，一块块看，吹气，凑在耳边听嗡嗡声。突然，他眼睛一亮，他瞧见了一块银圆上的“双龙戏珠”。 巧了，一堆银圆，尽是“袁大头”，就这块特别。 他兴奋地高声叫，警卫员！警卫员！ 警卫员闻声而至。 “这块银圆，送到张司令员那里去。就说是友军慰问我的。听清楚了没有？” “听清楚了。” “复述一遍！” 警卫员准确地复述了一遍。 “好。去吧。” 警卫员接过银圆，转身出门。 “回来！” “首长，请指示。” 王团长努努嘴，说，回来后，把这些银元都送到团里，一块也不留。 说完，翻转身，困了。 试卷第4页（共10页） 半个多世纪过去了，当年的小排长成了耄薹老人。老人战功卓著，是首批授衔的开国将军。退下来 后，组织上安排他住在省城半山“将军楼”内。 他习惯早起，绕院子散步，高唱革命歌曲，然后静坐在藤制太师椅上，喝茶，晒太阳。警卫员一直 不远不近地跟着他。 这天，王老做完系列“早课”，静坐读报。秘书悄悄过来说，一位老战友的孙子从家乡来了，见不 见？王老连声说，见，见哪。 那位老战友正是李禄贵。金丰战斗中，禄贵双腿中弹，留在当地养伤，后来就入赘了，没跟上队 伍。前些年落实政策，经“小排长”等老同志证明，确定为“失散老红军”。 禄贵的这个孙子叫荣发，在省军区当过兵，退伍前有来往，王老认得他。荣发一进院门，王老就 叫，阿发，你来啦？ 荣发很激动，说，首长好。 王老问，禄贵，身体还好吧？ 荣发眼圈红了：他，他… 王老沉默片刻，摆摆手：唉，咱们红九团的神枪手噢。 荣发定定神，掏出一个红布包，打开，卧着一块“双龙银圆”。 荣发说，爷爷念叨，一定要还给组织。请首长您转交。 王老挺起身子，眼神锐利，问，怎么回事？ 荣发说，上个月吧，台风刮倒了俺村土地庙前的老宅子。房东整地，石头缝里找到的。 “噢。你爷爷要回来的？” “是的，首长。” “好同志啊，好同志！” 要来便用笺，王老写了一张收条。接着，端详银圆很久很久，按在秘书手心，指示他一定要办好上 交手续。 秘书明白，“双龙银圆”引来购买者蜂拥而至，竞价超50万元。为了却老人的最后愿望，禄贵的 家人卖掉了老房子。这些，他不能对王老说。 荣发回去了，王老闭目养神。秘书看到，柔和的秋阳下，他的嘴角，有一丝甜甜的笑意。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是()(3分) A.小说详写了双龙银圆正面和背面的铸文、饰纹，暗示其价值，也体现王排长的见识。 B.银圆少了一块，张主席却没有追查，他深知这些银圆来之不易，更信任战友的人品。 C.禄贵双腿中弹，留在金丰养伤，后来就入赘了，其目的是寻找丢失的那块双龙银圆。 试卷第5页（共10页） D.小说结尾写王将军的嘴角“有一丝甜甜的笑意”，是因为他和战友终于完成了心愿。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说的细节描写颇具表现力。如端详银圆很久很久，按在秘书手心”，既流露出王老的感动，也 表明他对完成战友遗愿的郑重。 B.小说善用短句，且多处单句成段，行文结构独特，不仅脉络清晰，层次分明，便于推进情节发 展，而且使主题的表达更加直接。 C.小说以“双龙银圆”为线索组织材料，使作品浑然一体，结构完整严谨，双龙银圆经过半个多世纪 失而复得的情节也更集中紧凑。 D.小说通过全知视角，突破时空限制，叙事自由灵活，有利于展现事件和人物的方方面面，方便读 者了解双龙银圆故事的来龙去脉。 8.王团长拆开友军送的两条银圆时，发现一块双龙银圆，他“眼睛一亮”，并“兴奋地高声叫”，体现了他 怎样的心理？请结合作品简要分析。(6分) 9.小说末尾交代禄贵家人卖掉老房子购回丢失的双龙银圆这一情节，这样处理有什么艺术效果？请结合 作品简要分析。(8分) 二、文言文阅读(20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 察此何自起？皆起不相爱。若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者乎？视父兄与君若其身， 恶施不孝？犹有不慈者乎？视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。犹有盗贼乎？视人之室若其 室，谁窃？视人身若其身，谁贼？故盗贼有亡。犹有大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎？视人家若其 家，谁乱？视人国若其国，谁攻？故大夫之相乱家、诸候之相攻国者有亡。若使天下兼相爱，国与国不 相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此则天下治。 (节选自《墨子·兼爱上》) 文本二： 子墨子言曰：“昔者三代圣王禹汤文武方为政乎天下之时，曰：必务举孝子而劝之事亲，尊贤良之 人而教之为善。是故出政施教赏善罚暴具以为若此则天下之乱也将属可得而治也社稷之危也将属可得而 定也若以为不然黄桀之所乱汤治之纣之所乱武玉治之。当此之时，世不渝而民不易，上变政而民改俗。 昔三代暴王桀纣幽厉，贵为天子，富有天下，于此乎，不而矫其耳目之欲，而从其心意之辟，外之驱 骋、田猎、毕弋，内湛于酒乐，而不顾其国家百姓之政，繁为无用，暴逆百姓，遂失其宗庙。其言不曰 ‘吾罢不肖，吾听治不强’，必曰‘吾命固将失之’。虽昔也三代罢不肖之民，亦犹此也。”不能善事 亲戚君长，甚恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事，衣食之财不足，是以身有陷乎饥寒冻馁之忧。其言不 试卷第6页（共10页） 曰‘吾罢不肖，吾从事不强’，又日‘吾命固将穷’。” 是故子墨子曰：“今也王公大人之所以蚤朝晏退，听狱治政，终朝均分，而不敢怠倦者，何也？ 曰：彼以为强必治，不强必乱：强必宁，不强必危。故不敢怠倦。…王公大人怠乎听狱治政，卿大夫 怠乎治官府，则我以为天下必乱矣。农夫怠乎耕稼树艺，妇人怠乎纺绩织红，则我以为天下衣食之财将 必不足矣。若以为政乎天下，上以事天鬼，天鬼不使：下以持养百姓，百姓不利，必离散不可得用也。 是以入守则不固，出诛则不胜。故虽昔者三代暴王桀纣幽厉之所以失损其国家，倾覆其社稷者，此 也。” 是故子墨子言曰：“今天下之士君子，中实将欲求兴天下之利，除天下之害，当若有命者之言，不 可不强非也。曰：命者，暴王所作，穷人所术，非仁者之言也。今之为仁义者，将不可不察而强非者， 此也。” (节选自《墨子·非命下》，有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分) A.是故出政施教赏善罚暴/且以为若此/则天下之乱/也将属可得而治也/社稷之危也/将属可得而定也/ 若以为不然借桀之所乱/汤治之/纣之所乱/武王治之 B.是故出政施教/赏善罚暴/且以为若此/则天下之乱也/将属可得而治也/社稷之危也/将属可得而定也/ 若以为不然/借桀之所乱/汤治之/纣之所乱/武王治之 C.是故出政施教/赏善罚暴/且以为若此/则天下之乱也/将属可得/而治也社稷之危/也将属可得而定也/ 若以为不然/借桀之所乱/汤治之/纣之所乱/武王治之 D.是故出政施教/赏善罚暴且以为/若此/则天下之乱也将属/可得而治也/社稷之危也/将属可得而定也/ 若以为不然/借桀之所乱/汤治之/纣之所乱/武王治之 11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.家，这里指卿大夫的封地，按西周时期的等级秩序，卿大夫位于诸侯与士之间。 B.诸侯，是古代分封制中各方君主的统称，春秋时分“公、侯、伯、子、男”五等。 C.幽厉，这里指周幽王与周厉王，“幽”和厉”是后人为两位国君所设立的庙号。 D.宗庙，是天子或诸侯祭祀祖先的场所，帝王宗庙制一般是天子七庙，诸侯五庙。 12.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是()(3分) A.文本一由“故.亡”三个句子串起，有层层递进、由浅入深的表达效果，逻辑性强，有说服力。 B.墨子认为只要人们“兼相爱”，就能消除乱象，使君臣父子皆能孝慈”，实现天下大治的目的。 C.墨子的“非命”观是对那些自身不改变、不努力的统治者和百姓拿“命运”来说事的批判。 D.墨子认为，从前三代暴君导致国家灭亡、社稷倾覆的根本原因在于他们不能虚心采纳谏议。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 试卷第7页（共10页） (1)视弟子与臣若其身，恶施不慈？故不孝不慈亡。 (2)今天下之士君子，中实将欲求兴天下之利，除天下之害，当若有命者之言，不可不强非也。 14.墨子的非命”观给了你哪些为人为政的启示？请结合文章内容简要概括。(3分) 三、古代诗歌阅读（9分) 阅读下面这首唐诗，完成各题。 野老 杜甫 野老篱前江岸回，柴门不正逐江开。 渔人网集澄潭①下，贾客船随返照来。 长路关心悲剑阁，片云何意傍琴台②？ 王师未报收东郡③，城阙秋生画角哀。 【注】①澄潭：指成都西郊的百花潭。②琴台：成都名胜，司马相如与卓文君当垆处。③东郡：泛 指洛阳一带京东诸郡。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联以“野老”自称，“篱前江岸柴门逐江勾勒出居所依江而建的田园环境，传达暂得安居的闲 适心境。 B.颔联以“返照”点明夕阳西下，渔人收网、商船归航，画面宁静而有生气，与首联的村野之趣一脉 相承。 C.颈联紧承额联商船归航之意，写诗人因牵挂漂泊的商旅安危而忧虑路途险阻，由写景自然过渡到 抒情。 D.尾联点明战事未平，以声衬情，将个人漂泊之苦与家国之忧融为一体，于秋日黄昏中收束全诗， 余味悲凉。 16.同是杜甫的作品，你认为本诗的风格更接近《望岳》还是《登高》？请结合诗句简要说说你的理 由。(6分) 四、名篇名句默写(6分) 17.补写出下列句子中空缺部分。 (1)荀子《劝学》中 ”两句与孔子“思而不学则殆”的观点相近。 (2)《师说》中，韩愈以为子择师和自己不从师作对比，直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致 的结果是 ”两句。 (3)白居易在《琵琶行》中以江中清冷月影烘托江边送别、举酒难欢的惨淡氛围的两句是“一， 试卷第8页（共10页） ”。 五、语言文字运用(16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①儿化词在现代汉语中十分常见，在《红楼梦》等古代白话小说中亦比比皆是，全书大量运用儿化 词，以描摹事物、刻画人物，使作品更加形象生动。 ②《红楼梦》中儿化词的作用主要有四个方面：其一，区别词性和词义。在“叫人笑话”中，“笑话” 是嘲笑的意思，作动词用。而在“比这更奇怪的笑话儿还有呢”中，“笑话儿”指可笑的事儿，作名词用，词 的儿化起到区别词性的作用：袭人口中的“人家说正经话”，与冷子兴口中的“谁知这样钟鸣鼎食的人家 儿”，前句“人家”是“别人”的意思（这里指袭人自己)，后句中的“人家儿”为“家庭”之意，甲。 ③其二，表示“小、少”或程度“轻”。“一分儿”强调数量少，“小道士儿“风儿”凸显事物小巧或事态 轻微。其三，乙。如第二十九回，贾母将宝玉称为“玉儿”，这个儿化词的使用充分体现了贾母对贾宝玉 的喜爱。 ④其四，帮助刻画人物形象。探春把请宝玉买的小工艺品称为“小篮子儿、香盒儿”等…通过这一 串儿化词，我们看到了受封建大家庭熏染而过早成熟的探春向往自由的平民生适的形象。又如第八回， 宝玉听了宝钗的话，不吃冷酒，黛玉看在眼里，心里恼恨，借批评雪雁送手炉之机，发泄内心的不快。 儿化词“巴巴儿的”表露了她担心宝玉亲近宝钗的心里，黛玉敏感的形象便跃然纸上。 ⑤除此之外，儿化词的运用，还增强了作品的口语化色彩，使京腔京韵更加浓厚。曹雪芹的心思细 腻，匠心独运，令人惊叹。 18.下列选项内容的表述，有误的一项是()(3分) A.第二段“钟鸣鼎食”的构词方式与第五段的“匠心独运”不一致。 B.第三段“凸显”亦可换为“突显”，第四段‘表露读音为biǎolù。 C.第二段括号表示补充说明；第四段“等”后的省略号使用错误，应改为逗号。 D.第四段加点词“发泄和“心里”书写有误，应分别改为“发泻和“心理” 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。(4分) 20.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 (4分) 21.文段说“儿化词在现代汉语中十分常见”，如朱自清的《荷塘月色》中“层层的叶子中间，零星地点缀 着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。如果将“朵儿”改为“骨朵”，语义基本不变，但使用 儿化词的表达效果更好，为什么？(5分) 六、作文题(60分) 试卷第9页（共10页） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 ①君子曰：“学不可以已。”(《荀子·劝学》) ②古之学者必有师。（唐·韩愈《师说》) ③学者如登山焉，动而益高，如寤寐（睡觉)焉，久而益足。（汉·徐千《中论·治学》） 学习无止境，学习是人生中永恒的话题，常谈常新。请结合以上材料，给刚入校的高一学生写一封书 信，谈谈你对学习的认识。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；符合文体特征；贴合身份；不得泄露个 人信息；不少于800字。 试卷第10页（共10页） 《来宾青华中学2025级高二10月检测（语文）》参考答案 1.D2.B3.D4.①开辟了历史研究的新领域；②历史内容更丰富、多元、逼真；③以新 的表现形式丰富和发展了中华民族精神。5.①做好前期准备工作：不断扩大知识储备，尽量更全面 地了解与历史事件真相相关的信息；②口述历史过程：努力克服有选择性地回忆，不故意忽略关键的细 节，力争做到客观全面。 【详解】1.本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D“过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的”曲解文意，由原文“平民的 身份导致了认知能力的受限”可知，导致被访者的认知有限的原因是“平民的身份”而非“交通闭塞，接收信 息的渠道有限”；“不能还原历史事实的全部真相”表述过于绝对化，由原文“若只从其中一方的角度出发去 看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，不能还原历史事实的全部真相 是有限制条件的，即“若只从其中一方的角度出发去看待历史事实”。 故选D。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“作为一种新的研究历史形式”错误。根据原文“在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期”可 知，“口述历史”并非是一种新的研究历史形式。 故选B。 3.本题考查学生分析论点和论据的能力。 材料二的中心论点是“口述历史”对彰显中华民族精神有重要作用。 A.雷蒙·阿隆《历史哲学》重在说历史的作用。 B.科林伍德《自传》重在说明历史著作的特点。 C.胡也频的观点割裂了过去与现在的关系。 D.布罗代尔认为“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲”强调“口述历史”的重要性。可以 作为材料二的观点。 故选D。 4.本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 根据“口述历史是以普通人为主体的，不同以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不 仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域可知，“口述历史” 开辟了历史研究的新领域。 根据“同时也使得有关历史的‘声音’日趋多元和逼真”可知，“口述历史”使历史内容更丰富、多元、逼真。 根据“口述历史最为显著的作用就是‘保存了即将逝去的过去的声音“因此，当事人或知情者对那段历史 的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究”可 知，“口述历史丰富和发展了中华民族精神的表现形式。 答案第1页（共8页） 5.本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。 题干假设的情境为自己作为“被访谈者”接受采访。 ①做好前期准备工作上：根据“一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度”可知，首先应该扩大 知识储备。 根据“而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的 位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并 且降低历史真相的可信度”可知，要尽量多了解与历史事件真相相关的信息。 ②口述历史过程中：根据“人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限 且具有选择性的”可知，要努力克服有选择性地回忆。 根据“如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不 同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度”可知，不能故意忽略 关键的细节，力争做到客观全面。 6.C7.B8.①银元勾起王团长的回忆，触动他因丢失银元而愧疚的心结：②此时终于可以借 助这块银元完成心愿，因此他兴奋、激动。 9.①增添波澜，避免平铺直叙；②必要的交代，使情 节更完整，内容更充实；③彰显革命战士的忠贞和信仰，更加凸显人物形象；④表现革命战士的崇高品 格已在下一代中传承，升华了小说的主题。 【详解】6.本题考查学生对小说内容的理解能力。 C.“其目的是寻找丢失的那块双龙银圆”错误。文中并没有说他入赘金丰的目的是寻找丢失的那块双龙银 圆。 故选C。 7.本题考查学生对艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“而且使主题的表达更加直接”错误。本文是通过对人物的塑造来表现人物的形象的，并不能通过短句来 直接表现小说的主题。 故选B。 8.本题考查学生对人物形象的把握能力。 上文写到王团长和李禄贵听说少了一块银元都急红了脸，并且这些银元是在部队断粮快半个月的情况 下，二人是历经艰险才取回来的银元，所以少了一块王团长非常地羞愧，而眼前的银元勾起王团长的回 忆，触动他因丢失银元而愧疚的心结。 上文王团长和李禄贵在分装银元的时候，具体描写了取回来的银元的具体特征，是“双龙银元”。而这次他 看到有一块银圆上是“双龙戏珠”，这块“双龙戏珠”银元正好可以弥补当年的遗憾，完成自己的心愿，所以 他兴奋、激动。 9.本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。 答案第2页（共8页） 文章最后写到“双龙戏珠”银元得来的过程，为了得到这块银元李禄贵的家人卖掉了房子，从而了却了老人 的心愿，文章这样结尾，使故事情节更加的波澜起伏，避免了平铺直叙。 文章结尾说到李禄贵的家人卖掉了房子才买到这块“双龙戏珠”银元，交代了故事的前因后果，使读者明白 了故事的来龙去脉，使情节更加完整，内容更加的充实。 根据前文可知，当司务长说只有799块“双龙银元”时，李禄贵急红了眼，而结尾说到李禄贵的家人宁愿卖 掉房子买下“双龙戏珠这块银元是为了了却老人最后的愿望，可以看出这块丢失的银元是老人一辈子的牵 挂，从而彰显革命战士的忠贞和信仰，更加凸显人物形象。 结尾不仅写到李禄贵一辈子牵挂着这块“双龙戏珠”银元，而且他的家人卖掉家里的房子也要买下这块银 元，从而表现革命战士的崇高品格己在下一代中传承，升华了小说的主题。 10.B11.C12.D13.(1)看待弟弟、儿子与臣下像自己一样，怎么实行不慈的事呢？所 以不孝不慈都没有了。 (2)当今天下的士人君子，内心确实希望为天下谋利，为天下除害，面对“有命”论者的话，不可不努力 批驳它。14.①将命运掌握在自己手里，切不可怨天尤人。 ②业精于勤而荒于嬉，勤于治学，勤于为国为民。 ③以人为鉴，可以知得失：以史为鉴，可以知兴替。 【详解】10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：所以公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴。如果按圣王说的去做，则天下的动乱将可以得到治 理，社稷的危险将可得到平定。如果认为不是这样，古时桀时的混乱，汤治理了；纣时的混乱，武王治 理了。 “出政施教“赏善罚暴均是并列短语，且是并列结构，中间应断开，排除AB; “天下之乱”和“社稷之危”是对举性结构，“也”一般不出现在句子的开头，用在句中表示停顿，排除A。 故选B。 11.本题考查学生掌握和理解古代文化常识的能力。 C.“是后人为两位国君所设立的庙号”错误，“幽”与“厉”是后人为这两个国君所设的谥号。 故选C。 12.本题考查学生分析理解文章内容的能力。 D.“从前三代暴君导致国家灭亡社稷倾覆的根本原因在于他们不能虚心采纳谏议”错误，整篇文章都在批判 答案第3页（共8页） 那些自身不努力而非要以“命”为借口来为自己的失败狡辩的人，与“不能虚心采纳谏议”无关。 故选D。 13.本题考查学生翻译文言句子的能力。 (1)“视”，看待；“恶”，怎么；“亡”，通“无”，没有。 (2)“中”，内心：“实”，确实：“强非，努力批驳，强烈反对。 14.本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 本文探讨的核心问题就是人要掌握自己的命运，不要为狭隘的“命运”观所麻痹，要靠自己的努力来掌握自 己的命运以及国家的命运等。题目探讨的是“为人为政”所获得的启发，这一问题可结合墨子的举例论证与 对比论证中的素材来解答，同时要注意作者借助历史规范当下的做法，具有较强的借鉴意义。 由原文“不能善事亲戚君长，甚恶恭俭而好简易，贪饮食而惰从事，衣食之财不足，是以身有陷乎饥寒冻 馁之忧。其言不曰‘吾罢不肖，吾从事不强’，又曰‘吾命固将穷”可知，不能好好地对待亲人君长，很嫌恶 恭敬俭朴而喜好简慢粗陋，贪于饮食而懒于劳作，衣食财物不足，所以自身有饥寒冻馁的忧患。他们不 说“我疲弱无能，不能努力地劳作”，也说“我命里本来就穷”。由此可知，将命运掌握在自己手里，切不可 怨天尤人。 由原文“王公大人怠乎听狱治政，卿大夫怠乎治官府，则我以为天下必乱矣。农夫怠乎耕稼树艺，妇人怠 乎纺绩织纤，则我以为天下衣食之财将必不足矣。若以为政乎天下，上以事天鬼，天鬼不使；下以持养 百姓，百姓不利，必离散不可得用也。是以入守则不固，出诛则不胜”可知，王公大人懒于断狱治国，卿 大夫懒于治理官府，则我认为天下一定会混乱，农夫懒于耕田、种植，妇人懒于纺纱、织布，则我认为 天下衣食之财一定会不足。如果以此来治理天下，向上以此来侍奉天帝、鬼神，天帝、鬼神必不依从： 对下以此来养育百姓，百姓没有得到利益，必定要离开不能被使用。这样于内守国则不牢固，出去杀敌 则不会胜利。由此可知，业精于勤而荒于嬉，勤于治学，勤于为国为民。 由原文“故虽昔者三代暴王桀纣幽厉之所以共坛其国家，倾覆其社稷者，此也”可知，所以从前三代暴君 桀、纣、幽、厉之所以国家灭亡、社稷倾覆，原因就在这里。由此可知，以人为鉴，可以知得失：以史 为鉴，可以知兴替。 参考译文： 文本一 考察混乱从哪里产生呢？起于人与人不相爱。假若天下都能相亲相爱，爱别人就象爱自己，还能有 不孝的吗？看待父亲、兄弟和君上像自己一样，怎么会做出不孝的事呢？还会有不慈爱的吗？看待弟 弟、儿子与臣下像自己一样，怎么会做出不慈的事呢？所以不孝不慈都没有了。还有盗贼吗？看待别人 答案第4页（共8页） 的家象自己的家一样，谁会盗窃？看待别人就象自己的一样，谁会害人？所以盗贼没有了。还有大夫相 互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国吗？看待别人的家族就象自己的家族，谁会侵犯？看待别人的封国就象 自己的封国，谁会攻伐？所以大夫相互侵扰家族，诸侯相互攻伐封国，都没有了。假若天下的人都相亲 相爱，国家与国家不相互攻伐，家族与家族不相互侵扰，盗贼没有了，君臣父子间都能孝敬慈爱，象这 样，天下也就治理了。 文本二 墨子说：“从前三代的圣王禹、汤、文、武，刚主持天下政事时，说：务必举拔孝子以鼓励人们待 奉父母，尊重贤良的人而教导人们做善事。所以公布政令实施教化，奖赏善行惩罚凶暴。如果按圣王说 的去做，则天下的动乱将可以得到治理，社稷的危险将可得到平定。如果认为不是这样，古时桀时的混 乱，汤治理了；纣时的混乱，武王治理了。那个时候，这个世道没有改变，人民也没有改变，君王改变 了政务，人民就改变了风俗。从前三代暴君桀、纣、幽、厉，贵为天子，富有天下，在那时不能矫正他 们耳目的欲望，而放纵他们内心的邪念。在外驱马打猎射鸟，在内耽于酒和音乐，而不顾念他的国家百 姓的政事，过多地做无用的事，残暴地对待百姓，于是失去了国家。他们不说：‘我疲弱无能，我治政 不强。’一定说：‘我命里本来就要失国。，即使是三代时疲弱无能的百姓，也是这样。不能好好地对 待亲人君长，很嫌恶恭敬俭朴而喜好简慢粗陋，贪于饮食而懒于劳作，衣食财物不足，所以自身有饥寒 冻馁的忧患。他们不说‘我疲弱无能，不能努力地劳作’，也说‘我命里本来就穷’。” 所以墨子说：“现在的王公大人之所以要早上上朝，晚上退朝，听理讼狱治理政事，整日分配职事 而不敢倦怠，是为什么呢？答道：他认为努力必能治理，不努力就有混乱；努力必能安宁，不努力就有 危险。所以不敢懈怠。…王公大人懒于断狱治国，卿大夫懒于治理官府，则我认为天下一定会混乱。 农夫懒于耕田、种植，妇人懒于纺纱、织布，则我认为天下衣食之财一定会不足。如果以此来治理天 下，向上以此来待奉天帝、鬼神，天帝、鬼神必不依从：对下以此来养育百姓，百姓没有得到利益，必 定要离开不能被使用。这样于内守国则不牢固，出去杀敌则不会胜利。所以从前三代暴君桀、纣、幽、 厉之所以国家灭亡、社稷倾覆，原因就在这里啊。” 所以墨子说：“当今天下的士人君子，内心确实希望为天下谋利，为天下除害，面对‘有命’论者 的话，不可不努力批驳它。说道：‘有命’之说，是暴君捏造出来的，是穷人传播出来的，不是仁者的 话。今天行仁义之道的人，将不可不仔细辨别而努力反对它，就是这个道理啊。” 15.C16.我认为更接近《登高》。①意境特点：本诗由宁静闲适转为战乱萧瑟，意境呈现由静转悲 的变化：《登高》意境苍凉壮阔，两首诗在萧瑟悲凉的基调上相通；《望岳》意境开阔明朗，充满生机与 力量。②结构手法：本诗前四句写江村闲适之景，后四句陡转家国忧思，这种顿挫章法与《登高》前两 联写景、后两联抒情的结构一脉相承：《望岳》全诗一气呵成，无此转折。③情感基调：本诗后四句抒发 答案第5页（共8页） 战乱未平、归乡无望的悲慨，与《登高》蕴含的身世飘零、国难深重的悲慨相近：《望岳》则充满豪迈自 信、积极进取之情。 【导语】杜甫寓居成都草堂，借江村晚景抒怀。前四句绘渔樵闲趣，后四句叹战乱未平。全诗由闲适入 笔，以悲慨收束，将个人漂泊与家国忧思融为一体，沉郁顿挫，感人至深。 【详解】15.C.“写诗人因牵挂漂泊的商旅安危而忧虑路途险阻”错误。原文“长路关心悲剑阁”是诗人由眼 前商船联想到自己归乡之路，因“剑阁”险阻而悲叹归途艰难，并非牵挂商旅安危。 故选C。 16.作答此题时，需先明确表态（更接近《望岳》或《登高》），再结合诗句从意境、结构、情感三方面 对比分析。 ①定位意境：本诗“城阙秋生画角哀”与《登高》“风急天高猿啸哀”同具萧瑟悲凉；《望岳》“齐鲁青未了” 则开阔明朗，基调不同。 ②关联结构：本诗前四句写景、后四句抒情，顿挫转折与《登高》前两联写景、后两联抒情一脉相承： 《望岳》全诗一气呵成，无此转折。 ③挖掘情感：本诗“王师未报收东郡“长路关心悲剑阁抒发战乱未平、归乡无望之悲，与《登高》“艰难 苦恨繁霜鬓”的家国身世之悲相近：《望岳》“会当凌绝顶”则充满豪迈自信。 17. 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 小学而大遗 吾未见其明也 醉不成欢惨 将别 别时茫茫江浸月 【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查理解性默写这种类型，要求考生平时既要 注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。情境默写成为近几年高考默写的一种新方 式，考生要注意在平时背诵文章时注意理解文章的大意。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。注 意重点字词的写法，如“尝“臾“遗“醉“茫“浸等字，默写时要写准确。 【点睛】识记名句的技巧： 1.要突破生僻难写字。 2.要注意同音异义词。 3.要注意同义异形词。 4.要留意具体环境。 5.要留心语句顺序。 6.要注意语句出处。 18.D19.甲：词的儿化起到区别词义的作用；乙：表达亲昵喜爱的情感 20.我们看到了探春的 形象，她受封建大家庭熏染，过早成熟，向往自由的平民生活。21.①表“小巧、娇嫩”：儿化带有 “小、轻、可爱”的意味，贴合荷花花苞娇小、含苞待放的形态。 ②增强情感色彩：儿化词带有喜爱、怜惜的语气，更符合作者对荷花的欣赏与喜爱。 答案第6页（共8页） ③语言更柔和：儿化使语气舒缓、口语化，与《荷塘月色》宁静柔美的文风高度协调。 【详解】18.A.正确。钟鸣鼎食（并列结构)，匠心独运（主谓结构)，构词方式不同。 B.正确。凸显、突显可通用；“表露读音为ba0lù，无误。 C.正确。第二段括号是补充说明；“等”不能搭配省略号，应当用逗号，标点判断正确。 D.错误。“发泄”书写正确，意思是尽量发出不满等情绪，无“发泻的写法；“心里”指内心，“心理”是内心 活动，此处替换正确。 故选D。 19.甲处：前后对比两词词义不同，前文举例区分词性，此处区分词义，句式参照上文“词的儿化起到区 别词性的作用”，控制15字内，应填：词的儿化起到区别词义的作用。 乙处：后文举例贾母称宝玉“玉儿”，饱含疼爱，概括作用：表达亲昵喜爱的情感。 20.锁定原长句：通过这一串儿化词，我们看到了受封建大家庭熏染而过早成熟的探春向往自由的平民 生活的形象。 划分句子主干与修饰成分： 主干：我们看到了探春的形象。 定语拆分：①探春受封建大家庭熏染：②她过早成熟；③她向往自由的平民生活。 调整语序，拆分多个短句，语句通顺，不改变原意。 21.审题：要求对比“朵儿”和“骨朵”，分析儿化词“朵儿”更好的表达效果，结合文本中儿化词的通用作用 作答。 回归原文找儿化词作用：文中提到儿化词功能：表小巧轻微、增添亲昵喜爱感、口语柔和生动。 ①形象层面：儿化自带“小、娇柔的意味，精准写出荷花花苞小巧娇嫩的形态，画面更细腻： ②情感层面：儿化自带温柔亲昵的语气，暗含作者对月下荷花的喜爱、欣赏之情： ③语言风格层面：儿化词口语柔和舒缓，贴合《荷塘月色》静谧清雅、温婉抒情的文风，更有柔和美 感。 22.略 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 本题属于任务驱动型材料作文题。 三则材料由名言构成，都与“学习”有关。 第一则名言强调学习不能够停止。语出荀子的《劝学》。意在强调学习者要明确学习的意义，学习是发 展、完善自身的最佳途径：学习要持之以恒、日积月累。求学者必有终身求学的意识。 第二则名言大意是说古代求学的人一定有老师，是说学习过程中要以跟从老师学习为学习主线，虚心向 老师求教，课上状态、课下作业都应保有积极的态度。 答案第7页（共8页） 第三则名言大意是说学习如同登山一样，越向上走就越高：如同睡觉一样，时间越长，精神越充足。此 名言意在强调学习应该努力攀登，否则就会不进则退同时也强调学习也要懂得文武之道一张一弛的道 理，学会劳逸结合。 三则材料都关联学习”的话题，侧重于从学习的方法谈论学习，即要学会学习”。 具体写作任务为给刚入校的高一学生写一封书信。按照要求“结合材料内容及含意完成写作任务”，书信内 容应提及材料或涉及材料里的观点，成文时要注意书信情景性和语体特点。 写作时考生可立一个醒目的标题，如“劝学'新解（新说）”，正文可从三则名言切入，就着名言观点进行 阐释；对于学习的认识，考生可以依据材料中提到的学不可以已”，要循序渐进；“古之学者必有师”，要 虚心请教：“学者如登山焉.”，要锲而不舍和劳逸结合等，鼓励求学者要学会学习。也可以结合现实， 用崭新的眼光批判的看待名言中的思想，阐发自己的新观念、新思想，从某一个角度进行辩证的分析。 发表自己的看法，如勇于质疑、坚持原则、实事求是、从兴趣出发、勇于创新等等均可，所以本题其实 具有很大的开放性。不管哪个角度，都不能脱离学会学习”的话题。 立意： 1.学习要持之以恒。 2.转益多师是吾师。 3.学习要日积月累。 4.亲我师，信师道。 5敏而好学，不耻多问。 6勤能补拙。 答案第8页（共8页）