3.2元素（第2课时元素周期表）教学设计--2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

年级

八年级

学科

化学

教师

课题

第三单元 认识物质的构成 第二节 元素（第2课时 元素周期表）

教学目标

化学观念

初步认识元素周期表的结构，知道原子序数与核内质子数的关系，能从元素周期表中获取元素的名称、符号、相对原子质量等基本信息。

科学思维

通过对元素周期表排列方式的分析与归纳，体会分类、比较、找规律的科学研究方法，初步建立“有序排列—信息查找—规律发现”的模型意识。

科学探究与实践

通过观察元素周期表、查找元素信息等活动，学会根据原子序数在元素周期表中找到指定元素，提高获取信息、加工信息的能力。

科学态度与责任

了解门捷列夫编制元素周期表的历程及其预言新元素的科学佳话，感悟科学家锲而不舍、大胆预测、尊重事实的探索精神，认识元素周期表对化学学习和研究的重要价值。

教学重难点

教学重点：元素周期表的结构；元素周期表每一格所包含的信息。

教学难点：理解元素周期表的排列依据及其与原子结构的初步关系。

教学过程

教师活动

学生活动

【教学引入】

教师：同学们都逛过超市。出示超市货架照片——成百上千种商品按用途分区摆放、贴好标签和价签，顾客不用一分钟就能找到想要的商品。提问：化学世界里，组成物质的元素目前已发现一百多种，如果它们杂乱无章地堆在一起，化学学习和研究会方便吗？化学家们是怎样给元素“排座次”、编“花名册”的？

教师：板书课题——元素（第2课时 元素周期表）。

学生观察图片，联系逛超市的经验，感受“分类有序摆放便于查找”的好处。

学生思考并回答：元素也应该有一个类似“货架”的排列体系。

学生明确本节课学习任务。

【新课讲授】一、元素周期表的发现

教师：讲述科学史——早在1869年，俄国化学家门捷列夫在前人研究的基础上，把当时已经发现的63种元素按照相对原子质量由小到大的顺序排列起来，并分成几行，使性质相似的元素排在同一纵行中，从而得到了第一张元素周期表。更了不起的是，他还依据这张表大胆预言了当时尚未发现的新元素的性质，后来这些预言一一被证实。

教师：提问：从门捷列夫的故事中，你认为他成功的关键是什么？

学生听讲，感受科学史情境。

学生分组讨论并汇报：门捷列夫善于对大量事实进行分类、归纳和比较；他敢于根据规律做出预测，并尊重后来的实验事实。

学生体会“分类归纳—发现规律—科学预测”的思维方法。

【新课讲授】二、元素周期表的结构

教师：引导学生观察教材后面的元素周期表，数一数横行和纵列的数目，思考横行、纵列按什么顺序编排。

师生归纳：①如今的元素周期表把已发

学生观察元素周期表，动手数出7个横行、18个纵列。

学生根据表格信息归纳“按原子序数递增排列”的编排规则。

学生讨论原子序数的含义，并举例说明：如钠的原子序数为11，钠原子的核内质子数、核外电子数均为11。