2.2性质活泼的氧气教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

2026-2027年 初中化学沪教版九年级上册

第2章 空气与水资源 第2节 性质活泼的氧气 教学设计

文本解读

《性质活泼的氧气》是沪教版（全国新版）九年级化学上册第2章“空气与水资源”的第2节。本节内容是在学生认识了化学科学、初步掌握观察与实验方法之后，第一次系统学习一种具体物质的性质，是学生从“认识化学”走向“研究物质”的重要一环，也为后续学习氧气的制备、水的组成等内容奠定基础。

氧气是学生在自然界中接触最多、与生命活动关系最密切的气体。本节以“空气中氧气含量”为起点，通过实验引导学生认识氧气的物理性质和化学性质，重点探究木炭在氧气中燃烧的实验现象，初步建立“氧化反应”和“化合反应”两个基本概念。教材注重从生活经验和实验事实出发，让学生在观察、比较、归纳中形成对物质性质的初步认识，体会“性质决定用途”的化学观念，发展科学探究与实践素养。

教学目标

1. 【化学观念】 能说出氧气的主要物理性质（无色、无气味、密度略大于空气、不易溶于水），知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能支持燃烧，初步形成“物质的性质决定其用途”的观念。

2. 【科学思维】 通过观察木炭在空气和氧气中燃烧现象的差异，学会比较、归纳的思维方法，能从现象入手分析物质的性质，理解“现象与结论”之间的证据关系。

3. 【科学探究与实践】 通过木炭在氧气中燃烧的探究实验，学习观察实验、记录现象、描述现象的基本方法，初步学会用文字表达式表示化学反应。

4. 【科学态度与责任】 通过对氧循环、燃烧与生命活动关系的讨论，感受化学与生活的密切联系，养成严谨求实的科学态度和安全实验的意识。

重点难点

教学重点：氧气的物理性质和化学性质；木炭在氧气中燃烧的实验现象与结论；氧化反应和化合反应概念的建立。

教学难点：准确、规范地描述实验现象，区分“现象”与“结论”；辨析氧化反应与化合反应的联系与区别。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，我们每时每刻都在呼吸。跑步时气喘吁吁，是身体在“加班”获取空气中的某种气体；医院里，吸氧机帮助病人呼吸；2026年，我国载人航天工程的空间站里，航天员呼吸的氧气由电解制氧装置源源不断地制取。没有它，生命只能维持几分钟——它就是氧气。今天，我们就走进第2章“空气与水资源”，一起认识这位“熟悉又陌生”的老朋友，研究第2节《性质活泼的氧气》。

（二）问题激趣

（教师在大屏幕上展示三张图片：潜水员的氧气瓶、医院的供氧系统、空间站的制氧装置）

师：同学们，这三幅画面有什么共同点？

（学生自由回答，教师引导）

师：对，它们都离不开氧气。空气中氧气只占约五分之一的体积，为什么潜水员要背氧气瓶而不直接吸空气？为什么鱼塘增氧机搅动水面鱼儿就活跃起来？这些问题的答案，都藏在氧气的性质里。这节课我们就通过实验，看看氧气到底“活泼”在哪里。

（学生齐读课题，教师板书：第2节 性质活泼的氧气）

探究新知

任务一：观察感知，识氧气之貌

1. 复习回顾

请同学们回忆上节课的内容：空气的成分有哪些？空气中氧气约占多少体积分数？

【要点点拨】空气的主要成分是氮气（约78%）和氧气（约21%），此外还有稀有气体、二氧化碳等其他气体和杂质。空气中氧气约占空气体积的五分之一。

2. 认识氧气的物理性质

（教师展示一瓶集满氧气的集气瓶，请学生观察并归纳）

请同学们从颜色、气味、状态三个方面描述氧气的物理性质，并思考：鱼为什么能在水中生存？这说明了什么？

【要点点拨】在通常情况下，氧气是一种无色、无气味的气体；氧气的密度比空气略大；氧气不易溶于水，常温、常压下，1体积水中大约只能溶解0.03体积的氧气。正因为水中溶解有少量氧气，鱼类等水生生物才能在水中生存。液氧是淡蓝色液体，固态氧也是淡蓝色雪花状。

任务二：实验探究，察氧气之性

1. 木炭在氧气中燃烧的探究实验

（教师演示实验，学生分组观察、记录）

实验步骤：①取一小块木炭，在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中能否剧烈燃烧；②把发红的木炭由瓶口向下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，观察现象；③燃烧停止后，取出木炭，向集气瓶中加入少量澄清