Unit1分层作业设计方案2026-2027学年译林版英语八年级上册

译林版（2024版）英语八年级上册

Unit 1 Friendship 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中八年级（八年级上册）

单元主题：Unit 1 Friendship（友谊）。本单元属“人与社会”主题范畴下“社会交往与人际沟通”主题群中的“人际交往与友谊”，兼涉“人与自我”中的“认识自我、健全人格”，话题为“好朋友的品质、朋友的外貌与性格、友谊的建立与维系”。单元主题句为“友谊使我们的人生更丰富”（Friendships enrich our lives.），并指出“友谊是彼此关心的人之间的纽带”（Friendship is a bond between people who care about each other.）。

单元探究主线：什么样的朋友才是好朋友？你的好朋友长什么样、有什么品质？你与好朋友怎样相处？你为什们珍视这份友谊？

单元板块结构：Welcome to the unit（诵读诗歌 A friend walks in when the rest of the world walks out.，讨论好朋友应具备的品质，如 honest、helpful、humorous、caring、polite 等）→ Reading（《青少年》杂志的两篇学生来稿 My best friend，分别介绍好友 Betty 与 Max 的外貌与品质）→ Grammar（形容词的比较级与最高级；不定代词）→ Pronunciation（语音训练：结合本单元词汇与句式练习重音与朗读）→ Integration（A 读寓言故事 Two Friends and the Bear；B 听关于交友与相处的建议；C 谈论并介绍自己最好的朋友；D 写作任务：write about your best friend）→ Assessment（单元学习自评与反思）→ Further study（拓展探究：关于朋友与友谊的歌曲、诗歌、故事与影片）。单元产出任务：写一篇介绍自己最好朋友的短文。

单元学习目标：（1）能理解友谊的意义（understand what friendship is）；（2）能了解好朋友应具备的品质（learn what makes a good friend）；（3）能读懂关于青少年好朋友的语篇（read about some teenagers’ best friends）；（4）能描述自己最好的朋友（describe our best friends）；（5）能正确使用形容词的比较级与最高级（use comparative and superlative adjectives correctly）；（6）能正确使用不定代词（use indefinite pronouns correctly）；（7）能体会友谊的价值、学会与朋友真诚相处（learn to get along well with friends）。

教材版本：译林出版社（牛津译林版）《英语》八年级上册（2024 年版）。本单元为全册第一个单元。全册按单元主题组织，每单元按“Welcome to the unit—Reading—Grammar—Pronunciation—Integration—Assessment—Further study”的结构编排。

【版本说明】本方案以现行使用的译林版（2024）教材为准（2025 年秋季起使用，2026—2027 学年沿用）。旧版译林教材（2012 版）八年级上册 Unit 1 的标题为 Friends（朋友），采用 Comic strip—Welcome to the unit—Reading—Grammar—Integrated skills—Study skills—Task—Self-assessment 的编排，主阅读语篇为三名好友（Betty、Max、May）的介绍，语法同为形容词的比较级与最高级。新版取消 Comic strip，将单元标题改为 Friendship（友谊），新增 Pronunciation、Assessment、Further study 三个板块，主阅读语篇调整为《青少年》杂志的两篇学生来稿（My best friend，分别介绍 Betty 与 Max），语法在形容词比较级与最高级之外增加不定代词，并把寓言故事 Two Friends and the Bear 纳入 Integration 板块。两版的话题、语篇、板块设置与学习路径均不相同，请以现行教材目录与语法体系为准，勿与旧版或其他版本教材混用。

设计时长：单元分层作业约 30 分钟（A、B、C 三层合计），另附项目实践（安排在周末或课后服务时段完成）。本方案沿用外研版作业设计模板，已删去“单项选择题”大题，试题为 10 道大题，全卷满分 100 分（A 层 40 分、B 层 30 分、C 层 30 分）；如需保留单项选择题，可另行出卷。

适用场景：课后分层作业、单元复习巩固、课后服务时段作业、假期作业及分层辅导。

二、设计背景与意图

（一）政策依据

1. 依据教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》及江苏省义务教育阶段“双减”实施方案：初中每天书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。本学科单次作业按学生所选层级控制在 30 分钟以内。

2. 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》：英语课程要围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。本单元属“人与社会”主题范畴下的“社会交往与人际沟通”主题群，作业设计以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径，引导学生在认识好朋友的品质、读懂青少年好朋友的语篇、比较朋友之间的异同、完成“介绍自己最好的朋友”写作的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力，落实“教—学—评”一体化要求。

（二）学情分析

1. 已有基础：八年级学生对“朋友与友谊”这一话题有真切体验，小学与七年级已积累 friend、happy、kind、play、help、like、good at 等基础词汇与 He is…、I like…、We often… 等表达，能说出好朋友的名字与一两个特点，为系统学习本单元奠定基础。

2. 主要困难：一是形容词比较级与最高级的构成规则掌握不牢，常出现“more taller”“the tallest of the class”混用、辅音字母＋y 结尾未变 y 为 i（tidy→tidier）、重读闭音节未双写末尾辅音字母（slim→slimmer、big→bigger）等错误；二是比较级与最高级的句型混淆，不清楚“比较级＋than”用于两者比较、“the＋最高级＋of／in”用于三者及以上比较，也常漏掉最高级前的 the；三是不规则变化（good→better→best、bad→worse→worst、many→more→most）记忆不准；四是不定代词（someone、anyone、nobody、nothing、everything 等）的选用与主谓一致把握不准，常出现“Everyone are…”一类错误；五是 -ful 与 -less 构词法的词义相反关系（helpful／helpless、careful／careless）易混；六是核心短语与固定搭配（get along with、keep secrets、care about、cheer sb up、have a sense of humour、be ready to help、give up、encourage sb to do sth 等）记忆不清、拼写易错；七是描述朋友的写作只会堆砌“He is tall. He is kind.”，缺少“外貌—品质与事例—相处方式—感受”的层次，也不会用具体事例支撑品质。

3. 学习特点：八年级学生对朋友话题有兴趣、有话可说，乐于分享自己与朋友相处的经历；但词汇量与句式储备仍有限，比较与概括能力尚在发展中。作业设计应提供充足的语言支架（品质形容词图卡、比较级最高级构成与不规则变化对照表、不定代词选用小表、朋友信息梳理表、写作提纲与参考句式、范文与评分量表），增加真实情境下的信息梳理、比较分析与交流表达内容，减少机械重复的记忆性练习，并借“认识品质—读懂朋友—描述好友—珍视友谊”的过程引导学生珍视友谊、真诚待人、乐于助人。

（三）设计意图

1. 落实分层：按“基础巩固（A层）—能力提升（B层）—综合拓展（C层）”三层设计，题量与难度逐级递进，基础薄弱的学生能通过 A 层获得成就感，学有余力的学生可在 C 层发展综合语言运用能力与思维品质。

2. 突出语用：摒弃孤立的语法操练，把形容词的比较级与最高级嵌入“Betty 的头发比我的长”“Max 是我们班最高的男孩”“Betty 是我们班最乐于助人的人”等真实语境中，把友谊话题词汇嵌入“谈论最好的朋友”“描述朋友的品质并举例”等交际任务中，让学生在完成真实交际任务的过程中自然习得并运用语言，落实“用英语做事”的理念。

3. 五育融合：通过“好朋友的品质”讨论与“友谊人物卡”的项目任务，渗透真诚、友善、互助的价值观，引导学生理解“真正的朋友是关心你、陪伴你的人”，在语言实践中学会换位思考、珍视友谊、友善待人，实现语言学习与品格塑造的统一。

4. 教学评一致：作业目标与单元学习目标、课堂评价标准逐项对应，形成“目标—教学—作业—评价”的闭环（详见第四、第五部分）。