2.2算法的控制结构教学设计2026-2027学年浙教版高中信息技术必修一

课　　题

2.2 算法的控制结构

教材版本

浙教版（2019）必修1《数据与计算》

所在单元

第二章 算法与问题解决

课　　型

新授课

课　　时

1 课时（40 分钟）

授课对象

高中一年级学生

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

（4 分钟）

播放“智能家居工作流程”短视频（如智能电饭煲煮饭、扫地机器人清扫、交通信号灯切换），提问：这些智能设备工作时，哪些环节是“按顺序执行”的？哪些环节包含“如果……就……”的判断？哪些环节体现“重复执行直到满足条件”？学生回答后小结：这些看似智能的场景背后，都遵循着三种基本的控制逻辑——顺序、判断、重复。无论内容多么复杂、功能多么强大的算法，都由这些基本的结构组合而成，这些基本的结构称为算法的控制结构。由此揭示课题《算法的控制结构》。

观看视频，结合生活经验举例回答：哪些环节属于按顺序执行、哪些要作条件判断、哪些要重复执行；带着“这三种控制结构到底怎么用、怎样用它们设计算法”的疑问进入本课学习。

用贴近生活的智能设备场景，让学生直观感受算法控制结构的存在，把抽象概念与具体实例关联起来，降低学习门槛，激发探究兴趣，落实“信息意识”。

探究一

认识算法的

控制结构

（5 分钟）

用“搭积木”作比喻——再复杂的积木作品都是由基本的积木块搭建而成，算法也一样。请学生观察“高一新生报到流程”示意图，引导发现它也是由一定的基本结构组合而成的。讲解：算法的控制结构有三种，即顺序结构、分支结构和循环结构。三种基本控制结构有共同特点：①只有一个入口、只有一个出口；②结构内的每一部分都有机会被执行到；③结构内不存在死循环。任何复杂的算法都可以由这三种基本结构组合而成。

听讲并观察“新生报到流程”示意图，找出其中按顺序执行的部分与需要判断（如“是否缴费”“是否住校生”）的部分；说出三种基本控制结构的名称，初步建立“复杂算法由基本结构组合而成”的认识。

借助比喻和学生在生活中见过的流程图，帮助学生建立“三种基本控制结构”的整体框架，为后续逐一探究打好基础。

探究二

顺序结构

（6 分钟）

以“计算体脂率”为例——小悦想通过腰围和身高估算体脂率，公式为：体脂率（%）=（腰围cm ÷ 身高cm）× 100 - 15。引导学生用流程图表示：开始 → 输入腰围、身高 → 计算体脂率 → 输出体脂率 → 结束。指出顺序结构的定义：算法中各个步骤按照先后顺序依次执行的结构。其特点是：①每个步骤按照算法中出现的顺序依次执行；②每个步骤一定会被执行一次，而且只执行一次。再请学生用“交换两杯液体”的例子体会顺序执行的重要性，说明若颠倒步骤会带来什么结果。

观察体脂率算法的流程图，归纳顺序结构的特点；尝试用流程图描述“输入两个数a、b，计算并输出它们的乘积c”的算法；讨论“交换一杯水和一杯可乐”时，三个杯子的操作顺序为什么不能颠倒。

以贴近学生生活的体脂率计算为载体，让学生在简单例子中把握顺序结构“依次执行、每步一次”的本质，为学习分支、循环结构作好铺垫。