16.只有一个地球-【小瓶盖儿】2026-2027学年六年级语文上册单元精品课件+教案

训练目标 抓住关键语句，把握文章的中心意思。 学写倡议书。 本单元的阅读教学训练要素是抓住关键语句，把握文章的中心意思。 大单元任务发布：争做环保小卫士 任务一：美丽地球是我家 活动一：探今日地球之貌——《只有一个地球》 任务二：和谐家园共守护 活动一：护绿水青山展新颜——《青山不老》 活动二：看良田沃土披绿装——《三黑和土地》 活动三：赏古代环境之美——《古诗三首》 任务三：保护环境齐倡议 活动一：求同存异商办法——口语交际 活动二：梳理总结——语文园地 活动三：保护环境我先行——习作：学写倡议书 困困困不醒大王 原创课件 统编版小学语文六年级上册第六单元 第一课时 第二课时 任务一 质疑课题，确定中心观点 任务一：质疑课题，确定中心观点 1.学生自由朗读课文，注意读准字音读通句子。 2.针对课题你有什么疑问？ 3.结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？本文要表达的主要观点是什么？ 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙 yínɡ lán ǎi zī ɡònɡ làn jī dǔ kānɡ kǎi kuànɡ 我会读 薄 薄的纱衣 [báo] 薄 [bó] 刻薄 单薄 与“厚”相对。【组词】：薄片。 薄 [bò] 〔薄荷〕多年生草本植物。 多音字 帘 篮 滥 胁 福 裹 渺 资 薄 我会写 针对课题你有什么疑问？ 为什么作者说 只有一个地球 ？ 抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。关键句不一定只出现在句首或句尾，也有可能出现在句中。 信息有重要和次要之分，根据主要信息我们可以把握文章要点。 结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？ 提示 1：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 2：在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。 3-4：地球所拥有的自然资源也是有限的。 5-7：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 8-9：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 根据关键句表达的内容，你可以猜出作者想要表达的观点是什么吗? 寻找关键句 1：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 2：在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。 3-4：地球所拥有的自然资源也是有限的。 5-7：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 8-9：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 合并关键句 1：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 2：在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。 3-4：地球所拥有的自然资源也是有限的。 5-7：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 8-9：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 美丽渺小 资源有限 不能移居 保护地球 浓缩关键句 地球美丽但渺小 地球的自然资源有限 目前人类还无法移居 我们要精心保护地球 主要观点 通过比较、联系、合并，就能把握文章内容的要点。 抓关键句，理清脉络 借助从关键句中提炼的关键词 美丽渺小 资源有限 不能移居 保护地球 我们知道课文通过三个方面说明了“只有一个地球”的事实： 　　地球是那样的美丽壮观，又是那样的渺小。地球所拥有的自然资源也是有限的。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 困困困不醒大王 原创课件 统编版小学语文六年级上册第六单元 第二课时 第二课时 任务二 梳理思路，揣摩说明方法 任务二：梳理思路，揣摩说明方法 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。 活动一：研读“美丽”“渺小”，感受对比 默读第1-2自然段，用“____”画出描写地球美丽的句子，用“﹏﹏”画出描写地球渺小的句子。 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 从哪里发现了地球的美丽？ 但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一个半径不到6400 千米的星球。 列数字 作比较 一光年，即光在真空中一年内所走过的路程。一架普通客机飞一光年，要花上约122万年；一架火箭飞一光年，要花上约3万年。目前人类能观测到的宇宙，其直径约920亿光年，甚至更大。 从哪里感受到地球的渺小？ 活动二：资源“有限”，深化对比 1.默读第3~4自然段，课文中列举了哪些自然资源？ 2.人类是如何对待这些资源的？你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。　　 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 地球可以为我们提供哪些自然资源？ 海洋 资源 气候 资源 矿产 资源 水 资源 土地 资源 生物 资源 土地资源通常包括耕地、林地、草地、滩涂、沼泽、湖泊等,它是宝贵的自然资源,是人类进行生产和生活的物质基础和场所。 土地资源 自然界的水资源包括地表 水(海洋、冰川、江河、湖泊和沼泽)、地下水和大气水3种类型。地球上的水资源共约1386×107亿立方米。其中绝大部分是海洋水，陆地水约占3.3%。 水资源 地球上生物物种浩繁，按其与人类社会生活和经济活动的关系，可分为植物资源和动物资源两类。前者包括栽培植物和自然植物;后者包括饲养动物和野生动物。生物资源是人类生活资料的重要来源，也是加工工业的部分原料来源。 生物资源 海洋资源包括海水资源(可提取各种化学元素和制取淡水)、海底矿产资源(石油、天然气和锰结核等)、海洋生物资源、海洋空间资源(可建立海底居所、海底仓库、人工岛等)、海洋能(包括潮汐、波浪、海流等)。 海洋资源 由光照、热量(温度)、降水、风力等要素组成的各种气候资源与人类社会的关系十分密切，特别是光、热、水、风等气候要素与相应的土地、生物、水资源的地域组成，往往对发展农、林、牧、副、渔各业和旅游业提供一定的条件。 气候资源 矿产资源是人类社会最重要的物质生产资料来源之一,现代社会人们的生产和生活都离不开矿产资源。矿产资源属于非可再生资源，其储量是有限的。目前世界已知的矿产有160多种，其中80多种应用较广泛。 矿产资源 地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 列数字 矿产资源形成的时间漫长，资源有限。 人类是如何对待矿产资源的？会带来怎样的危机？ 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 不加节制地开采 加速矿产资源枯竭 乱砍滥伐 过渡开采 污染水源 大肆捕杀 污染大气 大量排放温室气体 你知道哪些行为造成了生态灾难吗？ “本来”一词说明了什么？ “本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、土地资源、生物资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿产资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机，说明了如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。 （1）矿产资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临枯竭的危险。 （2）水资源、土地资源、生物资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还造成“生态灾难”，威胁人类的生存。 活动三：感受危机，保护地球 1.我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括 2.联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。 思考： 宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 “至少”是副词，指最少限度。“至少”一词点明了到现在为止，宇宙中只有一个地球，人类不能移居到别的星球。警告人类，地球是唯一适合人类生存的星球，我们应该积极保护它。 我们需要 知道 交流：人类是否有可能移居火星呢？ 《宇宙生命之谜》 人类居住条件 火星的情况 火星是否具备生存条件 交流：人类是否有可能移居火星呢？ 《宇宙生命之谜》 生物生存必备条件 火星情况 是否具备 结论 合适的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 干燥 氧气极少 温度很低 温度很低 在火星上生命难以生存。 否 目前没有发现具备这些条件的第二个星球。 不 能 移 居 的 原 因 有可能移居的 星球距离太远 移民基地建造 只是遥远的设想 1—2 v 地球美丽但渺小。 3—4 地球的自然资源有限。 5—7 人类暂时无法移居其他星球。 8—9 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思。 我们这个地球 太可爱了 同时又太容易 破碎了！ 这句话引用了宇航员的感叹，既与前文照应，又简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。 活动四：概括结论如何得出 课文前3个部分与最后一个部分之间有什么内在联系?再读相关段落，交流关键语句，在小组内自由交流看法，并尝试用“因为...所以...”“如果...就....”“不仅...而且...”等关联词语，有理有据地说明自己的理解。 1—2 v 地球美丽但渺小。 3—4 地球的自然资源有限。 5—7 人类暂时无法移居其他星球。 8—9 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思。 阅读方法——抓关键句法 作者在写作的时候，往往会用一句话说出自己的主要观点和看法，这样的句子我们叫它“关键句”。 相对应的，我们在阅读的时候，也可以通过抓关键句的方法把握文章的主要观点。 那么怎样判断关键句呢？ （1）在文章或段落的开头，起总领全篇或全段的作用； （2）在文章或段落的结尾，起总结全文或全段的作用； （3）在文章或段落的中间，起承上启下的作用； 关键句在文中的位置是有规律的： （5）在记叙或描写中突然出现议论或抒情句，以发表自己的看法，表达自己的感情。 （4）在文章或段落中反复出现，起强调和加强印象的作用； 不可再生资源的枯竭 保护地球，保护地球的生态环境 只有这么大 不会再长大 可再生资源遭受毁坏 有可能移居的星球距离太远 移民基地建造只是遥远的设想 目前人类无法移居 移居别的星球 自然资源有限 美丽而渺小 课文层次分明、脉络清晰。 先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心地保护地球，保护地球的生态环境。 先从地球的美丽与渺小谈起，激发人们保护地球的情感，接着指出自然资源有限，而人类又难以移居其他星球，使读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。 课文遵循“家园珍贵一危机严峻一没有后路一得出结论”的严谨说理顺序，由浅入深、由因到果、层层递进，让“保护地球”的观点有理有据、极具说服力。 第二课时 任务三 开展环境调查 任务三：开展活动调查 我们这个地球“太容易破碎了”，保护地球是我们共同的责任。读读“资料袋”，关注身边的现象，选择感兴趣的内容开展调查。如，有没有餐饮浪费的行为，是否能分类投放垃圾，是否有过度使用一次性用品的情况。 1.提出调查要点 2.运用多种方法开展实地调查 3.记录与分析 文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者表达的观点。 本文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 困困困不醒大王 原创课件 困困制作 困困制作 统编版小学语文六年级上册第六单元 第一课时 $资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 《只有一个地球》教案 文本分析 “只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 课文层次分明、脉络清晰。第一部分为第1、第2自然段，从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，感叹“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，接着又写“在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的”，说明地球很小，两段话从整体上介绍了地球。第二部分为第3、第4自然段，围绕关键句“地球所拥有的自然资源也是有限的”，写地球所拥有的自然资源有限，却又被不加节制地开采或随意毁坏，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。第三部分为第5~7自然段，用科学家的研究成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”。第四部分为第8、第9自然段，引用宇航员的感叹，以假设式的递进写了人类的选择只有一个，那就是“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文语言准确、严谨，用词精当、贴切，体现了严谨的科学态度。如,“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的”，其中的“本来”强调了这些资源原先的可再生性，因“随意毁坏”后现在的不可再生性。再如，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，其中的“40万亿千米”以列数字的方式，一方面直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达，另一方面也说明“40万亿千米”以外的情况还不能确定。同时，文中采用比喻的修辞手法，使叙述更加生动、形象。如，“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”将地球比作“母亲”“摇篮”，表达上通俗易懂又生动形象，清晰地阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。 教学目标： 1.会写“帘、裹”等9个字。 2.默读课文，结合关键语句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能关注身边现象开展调查。 教学重难点： 1.能结合关键句，说清楚课文的主要内容。 2.能说出课文是怎样一步步说明观点的。 单元情境：争做环保小卫士 本课情境：探今日地球之貌 第一课时 情境导入：开启地球探秘之旅 引导语：同学们，我们都是“环保小卫士”，要守护家园，得先摸清我们的“家”——地球的模样。大家看（出示地球太空影像视频），这就是从太空看到的地球，它给你留下了什么印象？今天我们就通过课文《只有一个地球》，开启地球探秘之旅。 师：作者告诉我们“只有一个地球”，这背后究竟藏着什么秘密呢？我们先扫清文字障碍，再深入探秘。 任务一：质疑课题，确定中心观点 师：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出不认识的字词。现在我们来“字词闯关”，看看谁能顺利通过。 1.字词过关：扫清探秘障碍 （1）认读词语。 （2）辨析多音字“薄”。 师：“薄”在不同词语里读音不一样，“薄薄的纱衣”里读báo，指与“厚”相对；“刻薄”里读bó；“薄荷”里读bò （3）指导生字书写。 2.针对课题“只有一个地球”，你有什么疑问？ 预设：为什么说只有一个地球？除了地球，人类还能住其他星球吗？地球有什么特别的，值得我们重视？ 过渡语：现在我们带着清晰的读音，走进课文，探寻“只有一个地球”的疑问。 3.结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？本文要表达的主要观点是什么？ 提示：抓住关键句来梳理内容。在说明文中，往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。关键句不一定只出现在句首或句尾，也有可能出现在句中。 预设关键句： ①：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ②：在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。 ③-④：地球所拥有的自然资源也是有限的。 ⑤-⑦：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 ⑧-⑨：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 师：结合找到的关键句，说说课文从哪几方面介绍了地球？ 预设：地球美丽又渺小；自然资源有限；人类不能移居到其他星球；我们要保护地球。 师：这些内容合起来，作者想告诉我们什么核心观点呢？ 预设：地球只有一个，它美丽又脆弱，我们必须精心保护它的生态环境…… 师：没错！作者先告诉我们地球的“样子”，再讲它的“资源”，最后让我们明白要“保护它”。通过比较、联系、合并，就能把握文章内容的要点。 第二课时 任务二：梳理思路，揣摩说明方法 “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。 活动一：研读“美丽”“渺小”，感受对比 1.默读第1-2自然段，用“____”画出描写地球美丽的句子，用“﹏﹏”画出描写地球渺小的句子。 问题1：从哪里发现了地球的美丽？从句子里你仿佛看到了什么画面？ 预设：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。我仿佛看到地球像一个透明的蓝白相间的球，外面有一层轻轻的纱。 师：作者把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，多亲切的比喻呀！这让我们更能感受到地球的可爱。 问题2：从哪里感受到地球的渺小？ 预设：但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400 千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 师：描写地球渺小的句子用了哪些说明方法？结合“半径约6400千米”“茫茫宇宙”说说你的理解。 预设：用了列数字和作比较！“半径约6400千米”让我们知道地球的大小，再和“茫茫宇宙”比，感觉地球就像宇宙里的一颗小石子，特别小……教师补充：大家说得好！宇宙直径约920亿光年，一架火箭飞一光年要3万年，而地球只有6400千米半径，和宇宙比，真的很渺小。 活动二：资源“有限”，深化对比 圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。 1.默读第3-4自然段，课文中列举了哪些自然资源？ （1）课文中列举了哪些自然资源？这些资源可以分为哪两类（结合“能否再生”思考）？ 预设：有矿产资源、水资源、土地资源、生物资源。矿产资源不能再生，水、土地、生物资源本来可以再生。 土地资源通常包括耕地、林地、草地、滩涂、沼泽、湖泊等,它是宝贵的自然资源,是人类进行生产和生活的物质基础和场所。 自然界的水资源包括地表水(海洋、冰川、江河、湖泊和沼泽)、地下水和大气水3种类型。地球上的水资源共约1386×107亿立方米。其中绝大部分是海洋水，陆地水约占3.3%。 生物资源：地球上生物物种浩繁，按其与人类社会生活和经济活动的关系，可分为植物资源和动物资源两类。前者包括栽培植物和自然植物;后者包括饲养动物和野生动物。生物资源是人类生活资料的重要来源，也是加工工业的部分原料来源。 海洋资源包括海水资源(可提取各种化学元素和制取淡水)、海底矿产资源(石油、天然气和锰结核等)、海洋生物资源、海洋空间资源(可建立海底居所、海底仓库、人工岛等)、海洋能(包括潮汐、波浪、海流等)。 气候资源：由光照、热量(温度)、降水、风力等要素组成的各种气候资源与人类社会的关系十分密切，特别是光、热、水、风等气候要素与相应的土地、生物、水资源的地域组成，往往对发展农、林、牧、副、渔各业和旅游业提供一定的条件。 矿产资源是人类社会最重要的物质生产资料来源之一,现代社会人们的生产和生活都离不开矿产资源。矿产资源属于非可再生资源，其储量是有限的。目前世界已知的矿产有160多种，其中80多种应用较广泛。 2.人类是如何对待这些资源的？你从哪些地方感受到了资源的“有限”？ 师：没错！矿产资源要经过几百万年甚至几亿年才能形成，是不可再生的“宝贝”。人类是如何对待矿产资源的？会带来怎样的危机？ 明确：不加节制地开采；加速矿产资源枯竭。 （1）你知道哪些行为造成了生态灾难吗？ （2）“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”本来”一词说明了什么？ 引导语：大家注意到第4自然段的“本来”一词了吗？这个词特别重要，它藏着说明文语言的严谨性。 明确：“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、土地资源、生物资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿产资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。 师：文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机，说明了如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。 过渡语：资源越来越少，有人会想：“宇宙那么大，我们搬去其他星球住不就行了？”真的可以吗？我们来看看科学家的结论。 活动三：感受危机，保护地球 1.我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括 师：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。 预设：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 引导语：科学家用数据告诉我们，地球是人类唯一的家园。就像宇航员说的：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 交流：人类是否有可能移居火星呢？ 2.联系前文，说说为什么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。 预设：“可爱”是因为地球美丽，还无私提供资源；“容易破碎”是因为人类滥采资源、破坏生态，让它面临危机。 师：是啊，地球是我们唯一的家，保护它刻不容缓。 活动四：概括结论如何得出 师：课文前3个部分与最后一个部分之间有什么内在联系?再读相关段落，交流关键语句，在小组内自由交流看法，并尝试用“因为...所以...”“如果...就....”“不仅...而且...”等关联词语，有理有据地说明自己的理解。 （1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思。 1-2地球美丽但渺小。 3-4地球的自然资源有限。 5-7人类暂时无法移居其他星球。 8-9我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 （2）判断关键句的方法。 在文章或段落的开头，起总领全篇或全段的作用； 在文章或段落的结尾，起总结全文或全段的作用； 在文章或段落的中间，起承上启下的作用； 在文章或段落中反复出现，起强调和加强印象的作用； 在记叙或描写中突然出现议论或抒情句，以发表自己的看法，表达自己的感情。 师总结：先从地球的美丽与渺小谈起，激发人们保护地球的情感，接着指出自然资源有限，而人类又难以移居其他星球，使读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。 课文遵循“家园珍贵一危机严峻一没有后路一得出结论”的严谨说理顺序，由浅入深、由因到果、层层递进，让“保护地球”的观点有理有据、极具说服力。 任务三：开展环境调查 师：我们这个地球“太容易破碎了”，保护地球是我们共同的责任。读读“资料袋”，关注身边的现象，选择感兴趣的内容开展调查。如，有没有餐饮浪费的行为，是否能分类投放垃圾，是否有过度使用一次性用品的情况。 1.提出调查要点 2.运用多种方法开展实地调查 3.记录与分析 课堂小结 小结：今天我们了解了地球资源的危机，知道了地球是唯一的家园，还开展了环境调查。以后我们要尽己所能，保卫自己的家园。 资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 学科网（北京）股份有限公司 $null