9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

九上第三单元第九课《凝聚团结伟力》

课时2《实现祖国完全统一》

一、基本信息

学科：道德与法治

年级：九年级上册

课题：第四单元 共圆中国梦 《实现祖国完全统一》

课时：1课时（40分钟）

课型：新授课

二、单元整体分析

单元大概念：实现中华民族伟大复兴的中国梦，要维护民族团结，推进祖国完全统一；国家强大是统一的坚实保障，维护国家主权与领土完整是每个中华儿女的责任。

单元逻辑链条：民族团结→**实现祖国完全统一（本课）**→中国梦的内涵、实现路径→做自信中国人。

本课价值定位：承接民族关系相关内容，立足主权、领土完整的核心立场，学习“一国两制”的内涵与实践成果，区分港澳回归与台湾问题的不同性质。不只是识记概念，更要让学生说出祖国完全统一是历史大势、民心所向；列举两岸同胞血脉相连事实；辨析错误分裂观点，树立维护国家统一的责任意识，为学习中国梦筑牢家国立场。

三、设计意图

本课以立德树人（正确价值观）为统领，价值引领渗透情境导入、图文研读、小组探究、议题思辨全过程，拒绝结尾贴标签式升华。确立总任务：坚守统一大势，捍卫家国完整。依托课本《七子之歌》、相关链接、探究与分享破解学生认知误区。教学目标全部嵌入可观测外显行为动词，实现教‑学‑评一体化，课堂评价直接对应学生看得见的行为输出。打通“历史—当下—青年自我”知行闭环，厚植爱国主义情感，树立维护国家统一的坚定立场。

四、2022版义务教育课程标准

内容要求：知道“一国两制”是解决历史遗留的香港、澳门问题的最佳方案，了解解决台湾问题、实现祖国完全统一的基本方针，认识反对分裂、维护国家统一的重要意义。

学段要求：能够结合史料与时政，辨析错误观点，认识国家主权不可分割；增强国家认同，自觉维护国家统一，反对分裂。

学业质量：概括“一国两制”基本内涵，阐述港澳回归的实践成果；说出解决台湾问题的基本方针、一个中国原则；能够辨别分裂言论，树立维护国家领土完整的责任意识。

五、教材与学情分析

（一）教材分析

本课教材P90‑97。开篇《七子之歌·澳门》情境导入；正文阐释一国两制的内涵，配套时间线、香港澳门基本法相关链接；探究与分享设置粤港澳大湾区素材，展示港澳回归后的发展成就；接着阐述台湾问题，明确台湾是中国领土一部分、和平统一一国两制基本方针、九二共识内涵，点明“绝不承诺放弃使用武力”的针对对象；海峡论坛、妈祖文化素材展现两岸同胞同根同源；最后升华：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现。

教材育人价值：不只记忆“一国两制”等概念；对比港澳成功实践，印证制度优势；区分港澳、台湾问题性质；批判“台独”错误言论；树立反对分裂、维护国家主权领土完整的意识。

（二）学情分析

1.已有基础：九年级学生听过港澳回归、一国两制等名词，在历史课了解近代国土被列强侵占的史实；日常能接触两岸相关新闻，有朴素爱国情感。

2.典型认知误区

①误区1：混淆港澳问题与台湾问题性质，误以为台湾问题也是殖民遗留问题。

②误区2：片面理解“和平统一”，认为只要谈和平，就不能保留使用武力选项。

③误区3：认为祖国统一是国家大事，和青少年没有关系。

3.学习障碍：学生容易停留在概念记忆，难以从法理、历史、民族情感多角度梳理统一的必然性，知识与价值认同容易“两张皮”。

>教学对策：每一个学习环节嵌入价值引领，依托课本素材开展思辨，澄清认知误区；教学目标全部使用可观测行为，课堂直接观察学生输出。

六、教学目标

>一核：立德树人，正确价值观全程引领学习全过程，坚定维护国家主权、领土完整，

厚植爱国主义情怀。

>每条目标区分过程性目标、终结性目标，加粗标注【可观测行为动词】

正确价值观

过程性目标：借助史料、时政案例，梳理两岸同源历史事实，辨析“维持现状就是最优解”等片面观点，初步形成国家领土不容分割的价值判断。【可观测动词：梳理、辨析】

终结性目标：能够公开表达认同一个中国原则的立场，批判“台独”与外部干涉的错误言论，坚信祖国必然实现完全统一。【可观测动词：表达、批判】

必备品格

过程性目标：研读史料与港澳发展案例，对比分裂与统一带来的不同影响，初步养成尊重历史、尊重法理的思辨意识。【可观测动词：对比】

终结性目标：面对分裂相关言论，能够表明坚定爱国立场，形成胸怀大局、理性爱国的公民品格。【可观测动词：表明】

关键能力

过程性目标：研读教材文本，提取历史、法理关键信息；区分“一国”与“两制”、港澳问题与台湾问题两组易混概念。【可观测动词：提取、区分】

终结性目标：能够默写/口述对台基本方针、两岸关系政治基础；阐述和平统一与绝不放弃使用武力的辩证关系；列举中学生维护祖国统一的具体做法；规范完整构建“历史必然‑制度支撑‑青年担当”答题逻辑。【可观测动词：默写、口述、阐述、列举、构建】

学科核心素养

过程性目标：结合情境材料，判断观点对错，逐步生成国家认同、制度认同。【可观测动词：判断】

终结性目标：落实政治认同、法治观念、责任意识素养；能够运用本课知识辨别网络分裂言论，输出青少年维护国家统一的可行行动方案。【可观测动词：运用、输出】

✅教‑学‑评对应：每一个课堂任务都锚定四维目标；课堂表现性评价直接对照上述行为动词，观察学生外显课堂输出。

七、教学重难点

教学重点：阐述“一国两制”内涵；说出港澳回归的成功实践；默写解决台湾问题的基本方针、一个中国原则。

教学难点：区分港澳问题与台湾问题的不同性质；阐释“绝不承诺放弃使用武力”的针对对象；列举青少年维护统一的真实可行行动。