13.我要的是葫芦-【小瓶盖儿】2026-2027学年二年级语文上册单元精品课件+教案

智慧树爷爷的院子里种了好多有趣的植物。最近一棵葫芦藤吸引了所有小动物的目光，藤上挂着绿绿的小葫芦，圆滚滚的真可爱。可慢慢的葫芦藤上长了蚜虫，叶子开始变黄有小动物提醒种葫芦的人赶紧治蚜虫，他却摆摆手说，我要的是葫芦蚜虫没关系。小朋友们，你们觉得最后他能收获大大的葫芦吗？今天咱们就当森林故事小老师，带着小松鼠一起读我要的是葫芦，找找故事里藏着的小秘密，帮小动物们明白其中的道理。 null我要的是葫芦。从前有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花花。谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊。那个人每天都要去看几次，有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么？他盯着小葫芦，自言自语的说。我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜。才好呢。一个邻居看见了，对他说。你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。那个人感到很奇怪，说什么。叶子上的虫还用治我要的是葫芦。没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。 我 我 要 要 第一课时 的 的 是 是 葫 葫 芦 芦 任务一 初读课文 巧记生字 初读课文 ①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。 ②自由朗读，读准字音，读通句子。 识记生字 比赛 谢谢 盯着 hú xiè lú dīnɡ sài màn yǐ ɡuài 葫芦 芦苇 以后 奇怪 慢慢地 识记生字 葫芦 偏旁归类： 看图识字： 草字头：葫、芦 竖心旁：怪、慢 识记生字 熟字识记 形近字比较识记 叮－口＋目＝（ ） 加一加： 换一换： 赛——比赛 寒——寒冷 艹＋胡＝（ ） 葫 炉－火＋艹＝（ ）　　 芦 盯 以后 谢谢 芦苇 葫芦 盯着 比赛 奇怪 慢慢地 任务二 抓住首尾 梳理因果 品读课文 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 理解字义 “花谢以后”中的“谢”应该选第（ ）种解释。 ④ 在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。 “谢”的解释有： ①表示感激； ②道歉或认错； ③辞去，拒绝； ④凋落，衰退。 小试牛刀 A 长叶 → 结果 → 开花 B 结果 → 开花 → 长叶 C 长叶→ 开花 → 结果 C 长叶 → 开花 → 结果 以下哪个选项是小葫芦正确的生长过程？ 品读课文 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 品读课文 那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。 理解字义 这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 任务三 认真书写 展风采 指导书写 种 棵 次 邻 吧 奇 怪 居 以 想 指导书写 zhòng 结构：左右 部首：禾 笔画：九 组词：种花 种树 书写指导：左竖短，右竖长。“禾”上撇短平，横短竖正。“中”框形扁方，宽窄适中，竖画稍长，居中直下。 指导书写 kē 书写指导：左窄右宽。“木”横画稍短，竖画正直。“果”横画平行均匀，竖画从“曰”中心直下；撇捺均在横竖相交处起笔，左右对称。 结构：左右 部首：木 笔画：十二 组词：一棵 几棵 指导书写 yǐ 书写指导：竖提端正，长短适中，中点宜小，靠上，撇画起笔稍高于竖提，右点稍长。 结构：左右 部首：人 笔画：四 组词：以后 以前 指导书写 cì 书写指导：“冫”点提距离适中；横钩靠上撇下部起笔，下撇对准横钩左端起笔；撇捺舒展，捺画长短得当。 结构：左右 部首：冫 笔画：六 组词：次数 多次 指导书写 xiǎng 书写指导：“相”横画均匀，竖画正直，左右紧靠。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。 结构：上下 部首：心 笔画：十三 组词：想法 思想 我 我 要 要 第二课时 的 的 是 是 葫 葫 芦 芦 任务一 朗读感悟 探究联系 探究联系 课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？为什么？ 蚜虫 探究联系 种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？ 蚜虫 有几个虫子怕什么！ 对比朗读 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 这两个句子有什么不同？ 感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。 探究联系 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “盯”能不能换成“看”？ 不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。 什么是“自言自语”？ 理解词义 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 什么是“自言自语”？ 自己和自己说话。 像这样的词语你还知道哪些？ 千言万语、只言片语 三言两语、不言不语 甜言蜜语、豪言壮语 品读感悟 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 对比朗读 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 邻居看到了，说了什么？用横线画出来。 着急 对比朗读 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。 疑惑、不理解、奇怪 对比朗读 这两个句子有什么不同？ 第一句是反问句，表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 对比朗读 下面两组句子有什么异同？ 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。 不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。 任务二 领悟道理 拓展想象 领悟道理 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 领悟道理 读了这个故事，你懂得了什么？ ①事物之间是有联系的。 ②要善于听取别人的劝告。 拓展想象 第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。 任务三 认真书写 展风采 指导书写 种 棵 次 邻 吧 奇 怪 居 以 想 指导书写 lín 书写指导：左右大致等宽。“令”下点和中点与撇画起笔对齐。“阝”上端比左部低，弯钩自然，竖画正直、稍长。 结构：左右 部首：阝 笔画：七 组词：邻居 邻里 指导书写 jū 书写指导： “尸”上框大小得当，撇画斜度、长短适中。横画稍长，竖画宜短；“口”上宽下窄，大小适中。 结构：半包围 部首：尸 笔画：八 组词：居住 居民 指导书写 bɑ 书写指导： “口”位置偏上，上宽下窄，大小适中。“巴”横向笔画平行，短竖居中，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 结构：左右 部首：口 笔画：七 组词：好吧 去吧 指导书写 qí 书写指导：头部稍小，中横宜长，竖钩端正。“口”稍靠上安放。 结构：上下 部首：大 笔画：八 组词：好奇 奇异 指导书写 guài 书写指导：左窄右宽。“忄”竖画正直，两点居竖画中上部。“圣”横撇与捺左右舒展；“土”竖画正对横撇与捺的相交处。 结构：左右 部首：忄 笔画：八 组词：责怪 奇怪 $加入教师群获取更多学习资料微信：xiaopinggai556677 公众号：小小瓶盖儿 《我要的是葫芦》教学设计 【教材分析】 《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。 通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。 【教学目标】 1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，积累“从前、以后”等9个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。 2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学课时】 两个课时 【教学过程】 第一课时 1.导语：智慧树爷爷的院子里种了好多有趣的植物，最近呀，一棵葫芦藤吸引了所有小动物的目光——藤上挂着绿绿的小葫芦，圆滚滚的真可爱！可慢慢的，葫芦藤上长了蚜虫，叶子开始变黄，有小动物提醒种葫芦的人赶紧治蚜虫，他却摆摆手说“我要的是葫芦，蚜虫没关系”。小朋友们，你们觉得最后他能收获大大的葫芦吗？今天咱们就当“森林故事小老师”，带着小松鼠、小兔子一起读《我要的是葫芦》，找找故事里藏着的“小秘密”，帮小动物们明白其中的道理吧！ 学生齐读课题《我要的是葫芦》。指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。 任务一： 初读感知，巧记生字 过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。读之前，请听清楚要求—— 1.初读课文，出示要求 ①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。 ②自由朗读，读准字音，读通句子。 2. 同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法 葫(hú)芦 芦(lu)苇 谢(xiè)谢 (yǐ)以后 盯(dīnɡ)着 比赛(sài) 奇怪(ɡuài) 慢(màn)慢 “盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。 2 偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢 ②看图识记：葫芦 ③熟字识记。 加一加：艹＋胡＝葫 换一换：炉－火＋艹＝芦 叮－口＋目＝盯 ④形近字比较识记“赛”：赛—寒 读得这么好，老师奖励你们玩一个“摘葫芦”游戏。 任务二：抓住首尾，梳理因果 1.师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。指名朗读。【重点指导：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了几朵/雪白的小花。】 评1：读的时候要注意不要漏字添字。你再来读一读。这个长句，谁来挑战一下？ 评2：你读的真好。这个长句，你也读得很流利。谁还想试试？ 师：你读得既流利又有节奏，（出示停顿）让我们一起学着来读一读。 2. 今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。 3. 这课葫芦长得怎么样？（很好）从哪里看出来？把句子画出来读一读。 交流反馈： 【品读第二句】细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （1）细长的葫芦藤 师：老师先把葫芦藤画下来（板画）。接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。（课件先出示“葫芦藤”被圈出，学生补充后面三种事物）“葫芦藤”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦” （1） 长满了绿叶 师：（贴一两片叶子）这样够吗？（不够，再贴两张）这样呢？还是不够， 为什么呀？（板贴词条：长满了绿叶）你能不能用朗读把长满的感觉读出来？真好，你重读了“长满”，谁还想试试？（读得好的贴几片叶子）。我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。（男女生赛读） 就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧。（生齐读） （2） 雪白的小花 师：长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花。花谢以后， 藤上挂了几个小葫芦。 【品读第三句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 1 理解“谢”字,出示字典里的意思选择：a.表示感激b. 道歉或认错c. 辞去，拒绝 d.凋落，衰退 2 “花谢以后”中的“谢”应该选第（ ）种解释。 小试牛刀做个选择题巩固一下吧 师：看，细长的——，长满了——，雪白的——，难怪种树人夸它—— ①你们觉得这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸吗？ ②这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦人喜欢吗？ 是啊，他太喜欢了，所以那个人（每天都要去看几次） 实在是喜欢极了，所以那个人——每天都要去看几次（师带读） 师：第一幅连环画完成啦，让我们拿起书，美美地读一读这一段。（齐读） 5.学习第四自然段 师：那么最后他得到葫芦了吗？看图说不同。（叶子、葫芦、人） （1）这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？ （接话接出蚜虫）蚜虫我们很熟悉，在《棉花姑娘》一课中见过，它的牙很厉害，是专门啃植物叶子的害虫，难怪是虫字旁，右边加一个牙。 （2） 没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦就—— 要点：抓住“慢慢地”、“一个一个”读好这个过程的缓慢。 师：原来葫芦多么可爱啊，现在葫芦黄了，落了一地，你有怎样的感受？带着失落、惋惜的语气齐读。 为什么种葫芦的人那么喜爱小葫芦，到最后却什么也没留下呢？我们下节课再来画出来。 任务三：认真书写展风采 观察结构，练习书写 （1） 提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画 （2） 重点讲解：“种、棵、以、次、想” （3） 练习书写生字 第二课时 任务一：朗读感悟，探究联系 课文中种葫芦的人得到葫芦了吗？没有，为什么？ 都是蚜虫在作怪，你觉得这是怎么样的蚜虫？（填空） 1. 种葫芦的人看到这些蚜虫，心里怎么想的？ 1 【有几个虫子怕什么！】 这句话是什么意思？（有几个虫子不可怕。）这两个句子有什么不同？（感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。） 指导读好这句话，还可以加上手势来表示自己的满不在乎。 2 【他盯着小葫芦自言自语地说】 观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思 思考：“盯”能不能换成“看”？（不能）盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度，表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。 联系生活实际了解“自言自语” 什么是“自言自语”？自己和自己说话。像这样的词语你还知道哪些？（学生答，老师补充：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语、豪言壮语） 这句话他是自言自语说的，那要读得轻声些。个别读。 他边自言自语，边做了一个动作？（盯）演一演这个动作。边动作边读。 小结：我们通过抓住提示语，把这句话读好了。 2. 邻居看到了，说了什么，用横线画出来。 邻居话里有感叹号，表示他心情？（着急） 3. 种葫芦的人又说了什么，用波浪线画出来。种葫芦的人话里有两个问号？说明（感到疑惑、不理解、奇怪）。 4. 同桌合作朗读。注意抓住提示语读好语气。 5. 【叶子上的虫还用治？】是什么意思？叶子上的虫不用治。用问句，语气就更加强烈了。对比朗读，体会两组句子的不同。 任务二：领悟道理，拓展想象 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 重读：“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人的难过。 自由练读，男女生比赛读。 总结寓意。 （1） 读了这个故事，你懂得了什么？ （2） 学生交流，小结归纳：①事物之间是有联系的。②要善于听取别人的劝告。 第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编故事。 小结：本单元我们一起开展了“森林智慧小课堂”，大家也摘得了“道理小达人”的勋章，恭喜各位同学。 任务三：认真书写展风采 观察结构，练习书写 提示要领：一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画 重点讲解：“邻”“怪”“治” 练习书写生字 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $加入教师群获取更多学习资料微信：xiaopinggai556677 公众号：小小瓶盖儿 《我要的是葫芦》逐字稿 【教材分析】 《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。 通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。 【教学目标】 1. 能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，积累“从前、以后”等9个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1. 能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。 2. 通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学难点】 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学课时】 两个课时 【教学过程】 第一课时 师：同学们，智慧树爷爷的院子里种了好多有趣的植物。最近呀，一棵葫芦藤吸引了所有小动物的目光——藤上挂着绿绿的小葫芦，圆滚滚的，真可爱！可慢慢的，葫芦藤上长了蚜虫，叶子开始变黄。有小动物提醒种葫芦的人赶紧治蚜虫，他却摆摆手说：“我要的是葫芦，蚜虫没关系。”小朋友们，你们觉得最后他能收获大大的葫芦吗？ 师：今天咱们就当一回“森林故事小老师”，带着小松鼠、小兔子一起读《我要的是葫芦》，找找故事里藏着的“小秘密”，帮小动物们明白其中的道理。来，先一起把课题读一遍—— 生（齐）：我要的是葫芦。 师：真好！注意“葫芦”的“芦”在这里读轻声——葫芦。谁再来读？ （指名读，相机正音） 任务一：初读感知，巧记生字 师：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。读之前，请听清楚要求—— ①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。 ②自由朗读，读准字音，读通句子。 好，开始！ （听范读、自由读文，师巡视） 师：刚才大家读得特别认真。现在请同桌两人合作，你读给我听、我读给你听，互相纠正字音。读完之后，我们来交流一下你们有什么好办法记住这些字。 （出示生词：葫（hú）芦、芦（lú）苇、谢（xiè）谢、以（yǐ）后、盯（dīng）着、比赛（sài）、奇怪（guài）、慢（màn）慢地 师：谁来当小老师带大家读？ （指名领读，齐读） 师：提醒大家——“盯”读后鼻音 dīng；“赛”读平舌音 sài；“芦”在“葫芦”里读轻声 lu。 师：你们有什么好办法记住它们呢？ 生（预设）：草字头的字有葫、芦；竖心旁的字有怪、慢。 师：真棒！这就是偏旁归类识字。还有吗？ 生（预设）：看图就知道是葫芦。 师：对，看图识记。还有谁有办法？ 生（预设）：加一加——草字头加“胡”就是“葫”；换一换——“炉”去掉火字旁加草字头就是“芦”；“叮”去掉口字旁加目字旁就是“盯”。 师：太会想办法了！再看这个“赛”字，它和哪个字长得像？ 生：“寒”！ 师：对，比赛的“赛”和寒冷的“寒”，下面不一样，要仔细区分。 师：读得这么好，老师奖励你们玩一个“摘葫芦”游戏！我指哪个词，你们就大声读出来——准备！ （摘葫芦游戏，开火车读词） 任务二：抓住首尾，梳理因果 师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。 （指名读第一自然段） 师：评一评——注意不要漏字、不要添字。你再来读一读。这个长句，谁来挑战一下？ （再指名读） 师：你读得真好，既流利又有节奏。谁还想试试？ （再指名读） 师：你读得既流利又有节奏！（出示停顿提示）细长的葫芦藤上／长满了绿叶，开出了几朵／雪白的小花。来，我们一起学着读一读。 （生齐读） 师：今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。我们先来看第一幅——这棵葫芦长得怎么样？ 生：很好！ 师：从哪里看出来的？把句子画出来读一读。 （生交流反馈） 【品读第二句】细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （1）细长的葫芦藤 师：老师先把葫芦藤画下来。（板画）接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。 （课件出示“葫芦藤”被圈出，生补充：绿叶、小花、小葫芦） 长满了绿叶 师：（贴一两片叶子）这样够吗？ 生：不够！ 师：（再贴两张）这样呢？ 生：还是不够！ 师：为什么呀？ 生：因为要“长满了”！ 师：（板贴词条：长满了绿叶）你能不能用朗读把“长满”的感觉读出来？ （指名读） 师：真好，你重读了“长满”，谁还想试试？ （再指名读，读得好的奖励贴几片叶子） 师：我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。男女生赛读—— （男女生赛读） 师：就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读。 （生齐读） 雪白的小花 师：长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 【品读第三句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 师：我们来理解一下这个“谢”字。字典里有四个意思：a.表示感激；b.道歉或认错；c.辞去，拒绝；d.凋落，衰退。“花谢以后”中的“谢”应该选第几种？ 生：第d种，凋落、衰退！ 师：真聪明！我们再来做个小练习巩固一下。 （小试牛刀选择题） 师：看，细长的——葫芦藤，长满了——绿叶，雪白的——小花，难怪种葫芦的人要夸它了！ 师：这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸！ （生带着动作夸小葫芦） 师：这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？那种葫芦的人喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：是啊，他太喜欢了，所以那个人—— 生：每天都要去看几次！ 师：实在是喜欢极了，所以那个人——每天都要去看几次。 （师带读） 师：第一幅连环画完成啦！让我们拿起书，美美地读一读这一段。 （生齐读第一自然段） 师：那么最后他得到葫芦了吗？我们来看第二幅图——说说两幅图有什么不一样。 （生观察：叶子、葫芦、人的表情都不一样了） （1）这么可爱的小葫芦，为什么会变黄掉落呢？ 生：因为叶子上长了蚜虫！ 师：对，就是蚜虫！我们在《棉花姑娘》一课里见过它——它的牙很厉害，是专门啃植物叶子的害虫，难怪是虫字旁，右边加一个“牙”。 师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦就—— 生：慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：注意“慢慢地”“一个一个”，要读出这个过程的缓慢。 师：原来葫芦多么可爱啊，现在黄了、落了一地，你有怎样的感受？带着失落、惋惜的语气齐读这一段。 （生齐读第四自然段） 师：为什么种葫芦的人那么喜爱小葫芦，到最后却什么也没留下呢？我们下节课再来画一画、找一找原因。 任务三：认真书写展风采 师：观察结构，练习书写。提示大家三个要领——一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画。 师：这节课我们重点写“种、棵、以、次、想”。 （师范写讲解） 师：请大家在书上先描红，再临写。注意坐姿。 （生练习书写，师巡视指导） 第二课时 任务一：朗读感悟，探究联系 师：上节课我们读到，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：因为叶子上长了蚜虫，他不治。 师：都是蚜虫在作怪。你觉得这是一群怎样的蚜虫？ 生（预设）：可恶的、讨厌的、贪心的、可怕的…… 师：种葫芦的人看到这些蚜虫，心里是怎么想的呢？我们来看他说的这句话—— 【有几个虫子怕什么！】 师：这句话是什么意思？ 生：有几个虫子不可怕。 师：那这两个句子有什么不同？ 生（预设）：一个是感叹句，一个是陈述句；感叹句语气更强烈。 师：对！感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蚜虫满不在乎、不屑一顾的态度。谁来读好这句话？还可以加上手势，表示你的满不在乎。 （指名读，加手势读） 【他盯着小葫芦自言自语地说】 师：请大家看课文第一幅插图，观察种葫芦的人的神态和动作。他在干什么？ 生：他盯着小葫芦看。 师：“盯”是什么意思？ 生：集中视力看。 师：那“盯”能不能换成“看”？ 生：不能！“盯”的程度更深，说明他眼里只有小葫芦。 师：对！“盯”突出了那个人对小葫芦的重视程度——他眼里只有小葫芦，别的什么都看不见。 师：什么是“自言自语”？ 生：自己和自己说话。 师：像这样“×言×语”的词语，你还知道哪些？ 生（预设）：千言万语、只言片语、三言两语、不言不语、甜言蜜语…… 师：真丰富！这句话他是自言自语说的，那要读得轻一些。谁来试试？ （个别读） 师：他边自言自语，边做了一个什么动作？ 生：盯！ 师：来，大家都演一演这个动作，边做边读。 （全班边演“盯”的动作边读） 师：小结——我们通过抓住提示语，就把这句话读好了。 师：邻居看到了，是怎么劝告他的？请用横线画出来。 （生画句） 师：邻居的话里有个感叹号，说明邻居心情怎样？ 生：着急！ 师：那种葫芦的人又是怎么回答的？请用波浪线画出来。 （生画句） 师：种葫芦的人话里有两个问号，说明他—— 生：感到疑惑、不理解、觉得奇怪。 师：好，现在同桌合作朗读这段对话。注意抓住提示语读好语气——邻居要读出着急，种葫芦的人要读出奇怪、不理解。 （同桌合作朗读） 师：【叶子上的虫还用治？】这句话是什么意思？ 生：叶子上的虫不用治。 师：对！用反问的问句，语气就更加强烈了。我们把这两组句子对比着读一读，体会语气的不同。 （对比朗读：陈述句 vs 感叹句；陈述句 vs 反问句） 任务二：领悟道理，拓展想象 师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦——慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：注意重读“更”“慢慢地变黄”“一个一个”，语速放慢，声音轻一些，读出种葫芦的人的难过。 师：自由练读，等一下我们男女生比赛读。 （自由练读，男女生比赛读） 师：读了这个故事，你懂得了什么道理？ 生（预设）：事物之间是有联系的；要善于听取别人的劝告。 师：小结——是呀，叶子和葫芦是有联系的，叶子被蚜虫啃了，葫芦就长不好。我们做任何事情都要注意事物之间的联系，还要善于听取别人正确的意见。 师：第二年，那个人又种了一棵葫芦。这一次，他会怎么做呢？结果会怎么样呢？请你接着编个小故事。 （生交流续编故事） 师：本单元我们一起开展了“森林智慧小课堂”，大家也摘得了“道理小达人”的勋章，恭喜各位同学！ 任务三：认真书写展风采 师：观察结构，练习书写。还是那三个要领——一看结构；二看宽窄、高低；三看重点笔画。 师：这节课我们重点写“邻、居、吧、奇、怪”。 （师范写讲解） 师：请大家在书上先描红，再临写。 （生练习书写，师巡视指导） 板书： 学科网（北京）股份有限公司 $