期末复习：第十三讲 整本书阅读《红岩》 2026—2027学年统编版语文八年级上册

学科网(北京)股份有限公司 第十三讲 烈火丹心 整本书阅读《红岩》 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范:罗广斌、杨益言《红岩》(节选) 7 四、阅读训练 11 (一)竹签子与钢铁 11 (二)《红岩》是这样写成的 13 (三)岩层的颜色 15 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读:班级读书会上,两位同学都读完了《红岩》。下面是他们各自的说法。比一比,谁真正把这本书读进去了? (一)甲同学的说法 我读了《红岩》。书写的是重庆牢房里的一些事,很多共产党员牺牲了,他们很勇敢。 书挺厚的,人物也挺多,读着读着就记不清谁是谁了,后面差不多是翻着看完的。 (二)乙同学的说法 江姐被竹签钉进十指,受了一整夜酷刑,回到牢房开口说的却是“党太好了,同志们太好了”。她口述的回信只有一句话——“毒刑拷打是太小的考验!竹签子是竹做的,共产党员的意志是钢铁!”读到这里,我的眼眶一下子就热了。 我还发现,这本书处处有呼应:楼八室的歌声托住了昏迷的江姐,江姐的回信又点亮了整座渣滓洞;一个人物接一个人物,一段情节扣一段情节,整本书是“活”的。 想一想:同一本书,一个读得“记不清谁是谁”,一个读得“整本书是活的”。差别究竟在哪里? 差别就在会不会“整本书阅读”。甲只是把书“过了一遍”,人物、情节在他心里还是散的;乙却抓住了三样东西——背景、人物、细节:知道故事发生在什么年月、谁在跟谁斗争,给人物立了卡、给情节连了线,再从一句回信、一件血衣里品出了精神。整本书阅读,读的就是这张“背景—人物—细节”织成的网。 点拨:围绕《红岩》的考试,常问“作者作品常识”“情节与人物是否吻合”“结合情节分析人物品质”“描写方法及其作用 学科网（北京）股份有限公司 第十三讲　烈火丹心·整本书阅读《红岩》 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：罗广斌、杨益言《红岩》（节选） 7 四、阅读训练 11 　　（一）竹签子与钢铁 11 　　（二）《红岩》是这样写成的 15 　　（三）岩层的颜色 18 五、方法总结 21 一、情景导入 读一读：班级读书会上，两位同学都读完了《红岩》。下面是他们各自的说法。比一比，谁真正把这本书读进去了？ （一）甲同学的说法 我读了《红岩》。书写的是重庆牢房里的一些事，很多共产党员牺牲了，他们很勇敢。 书挺厚的，人物也挺多，读着读着就记不清谁是谁了，后面差不多是翻着看完的。 （二）乙同学的说法 江姐被竹签钉进十指，受了一整夜酷刑，回到牢房开口说的却是“党太好了，同志们太好了”。她口述的回信只有一句话——“毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”读到这里，我的眼眶一下子就热了。 我还发现，这本书处处有呼应：楼八室的歌声托住了昏迷的江姐，江姐的回信又点亮了整座渣滓洞；一个人物接一个人物，一段情节扣一段情节，整本书是“活”的。 想一想：同一本书，一个读得“记不清谁是谁”，一个读得“整本书是活的”。差别究竟在哪里？ 差别就在会不会“整本书阅读”。甲只是把书“过了一遍”，人物、情节在他心里还是散的；乙却抓住了三样东西——背景、人物、细节：知道故事发生在什么年月、谁在跟谁斗争，给人物立了卡、给情节连了线，再从一句回信、一件血衣里品出了精神。整本书阅读，读的就是这张“背景—人物—细节”织成的网。 点拨：围绕《红岩》的考试，常问“作者作品常识”“情节与人物是否吻合”“结合情节分析人物品质”“描写方法及其作用”“设计读书活动（推荐语、人物卡、专题方案）”。这些题考的其实是同一件事——有没有把整本书读成一张网。本讲要教的，就是“知背景—理人物—品细节—悟精神”这条整本书阅读的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与《红岩》及红色经典整本书阅读有关的题目，主要有下面五种问法： 1. 文学常识题：《红岩》的作者是谁？这是一部怎样的书？请简要介绍。（或：请写出作品的一个美誉、一次改编。） 2. 情节人物题：下列对名著内容的表述，不正确的一项是（　　）。（或：请按时间顺序梳理与江姐有关的主要情节。） 3. 人物形象题：结合相关情节，分析江姐（或许云峰）的性格品质。（或：××是一个怎样的人？请简要概括。） 4. 艺术特色题：选段运用了哪些描写方法？有什么作用？（或：选段的环境描写有什么作用？语言有什么特点？） 5. 专题探究题：班级开展“红色经典照亮成长”读书活动，请你设计一个简单的阅读方案。（或：请为《红岩》写一段推荐语。） 提示：五种问法看似分散，答题内核完全一致——先用“知背景、理人物”把书读成一张网，再用“品细节、悟精神”把人物读活。 （二）整本书阅读的“三把钥匙” 《红岩》人物多、线索多、篇幅长，整本书阅读最忌“东翻一眼、西看一页”。其实，打开这本书只需要三把钥匙：先知背景，再理人物，后品细节——三步走完，人物、情节、精神就都挂到了一张网上。 第一把钥匙：知背景（读进那个年代） 1. 借助前言、后记和附录：先弄清作品写的是哪个年代、哪个地方，作者与这段历史有什么关系。《红岩》写的是解放前夕重庆集中营里的斗争，作者罗广斌、杨益言本人就被囚禁在敌人的监狱里——知道了这一点，书中细节的真实分量才掂得出来。 2. 弄清“谁跟谁斗”：狱中斗争、地下党的城市工作、农村武装斗争三条线索交织推进，而把三条线串起来的，是一份秘密油印报《挺进报》。主线是狱中斗争，副线为它提供背景与支援。 3. 记住关键的时间与地点：1949年重庆解放前夕，渣滓洞、白公馆。时间离胜利越近，垂死的敌人越疯狂，斗争越残酷，人物的选择也就越见分量——这是理解全书的总背景。 第二把钥匙：理人物·串情节（给群像立卡连线） 1. 制人物卡：按“姓名（绰号）—身份—性格—关键情节—结局”五项，给主要人物各立一张卡，边读边填。如江姐（江雪琴）：地下党区委书记→受竹签刑而不屈→狱中坚持斗争→牺牲在黎明之前。 2. 串情节链：以人物为线，把分散的章节串成链。如“《挺进报》”一线：成岗办报→陈松林送报→甫志高暴露→成岗被捕→狱中继续出报，一线串起七八章的情节。 3. 分清敌我友：正面群像里，许云峰沉着老练、舍身掩护战友，成岗坚毅乐观，华子良装疯十余年潜伏待机，刘思扬在考验中成长；叛徒甫志高则是反面镜子。反面人物也是“整本书”的一部分，不可略过。 4. 懂得群像的写法：作者把许多英雄的事迹集中到典型人物身上，让“一个人”替“一群人”站着——明白这一点，才能回答“人物是真实的吗”一类的问题。 第三把钥匙：品细节·悟精神（在一根竹签上读出钢铁） 1. 抓“最小的画面”：一句口述的回信、一件血迹斑斑的绒线衣、一支用竹签削成的笔——红色经典的力量，往往就藏在这些最小的画面里，而不是在口号里。 2. 辨描写方法：动作、神态、语言、心理、环境，各是各的用处；答题时先辨清方法，再说它写出了什么、烘托了什么。 3. 听“侧面的声音”：受刑的场面不直写刑讯室，而写战友的担忧、墙壁上的影子、高昂的歌声——侧面烘托是《红岩》最见功力的笔法，也是命题的重点。 4. 悟精神要走“引—析—点”：先引情节或细节，再分析它表现出什么，最后点明精神品质——没有“引”和“析”，只写“视死如归”“坚贞不屈”，就是空话。 名片：《红岩》——罗广斌、杨益言以亲身经历为基础创作的长篇小说，1961年出版。作品描写解放前夕重庆集中营里共产党人与敌人进行的最后决战，塑造了江姐、许云峰、成岗、华子良、刘思扬等英雄群像，被誉为“革命的教科书”，后被改编为电影《烈火中永生》、歌剧《江姐》。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　知背景：用“第一把钥匙”定位时代、地点与作者身份。背景不清，人物的每一次选择就都读不出分量。 第二步　理人物·串情节：调动人物卡和情节链，把题干中的叙述与原著逐项核对——凡是“是否吻合”类选择题，答案都出在这一步。 第三步　品细节·悟精神：凡问人物品质，按“引情节＋析细节＋点精神”作答；凡问描写方法，按“什么方法＋写出了什么＋烘托了什么”组织；凡问活动设计，按“有角度、有办法、有要求”落实。 三步串起来，就是红色经典阅读题的通用答题模板： 总模板：这段文字（这个情节）运用……（描写／修辞）方法，生动形象地写出了……（人物表现或情境），表现了革命者……（坚贞不屈、信仰坚定、乐观团结等）的精神品质，表达了作者……（崇敬、缅怀、赞美）之情。 五种问法的“落点”略有不同，答题时对号入座： ①问“文学常识”：答“作者（罗广斌、杨益言）＋体裁（长篇小说）＋题材（解放前夕重庆集中营斗争）＋地位与改编（革命的教科书、电影《烈火中永生》）”，四项齐全即是满分答案。 ②问“情节人物是否吻合”：调出人物卡逐项核对，警惕“张冠李戴”（把成岗办《挺进报》说成许云峰）与“先后错位”（把牺牲在黎明之前的情节说成越狱之后）。 ③问“人物品质”：按“引情节＋析细节＋点品质”作答，品质要与情节对得上号，不能一顶帽子戴到每个人头上。 ④问“描写方法”：答“什么方法＋写出了什么＋表现了什么精神（气氛）”；环境描写还要点出“渲染气氛、烘托心情、推动情节”。 ⑤问“读书活动设计”：答“三有”——有角度（讲什么）、有办法（怎么讲）、有要求（展示与记录），方案要具体可操作，暗合整本书阅读“知背景—理人物—品细节—悟精神”的思路。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 红色经典不等于“贴标签”。谈人物精神必须“引情节＋析细节”，空喊“英勇无畏”“视死如归”不得分。 2. 小说与纪实要分清。《红岩》是长篇小说，人物和情节在真实斗争基础上有艺术加工；《红星照耀中国》是纪实作品，以实录和访谈为主。说“《红岩》真实记录了某某事迹”就混淆了体裁。 3. 人物群像别张冠李戴：江姐（江雪琴）受竹签刑而不屈；许云峰挖通地牢石壁、舍身掩护战友；成岗负责《挺进报》印刷；华子良装疯潜伏十余年；叛徒是甫志高——常识别记串。 4. 谈“整本书”要真有“整本”意识。只盯一个片段复述，是“读节选”不是“读整本”；答题时要能前后勾连情节、贯通人物命运，让答案带出“整本”的视野。 易错点：谈《红岩》的人物只写“英勇无畏”，不引具体情节和细节，是最常见的失分原因。记住：情节、细节、精神，三样都要落到。 三、精读示范：罗广斌、杨益言《红岩》（节选） 《红岩》是新教材八年级上册第四单元“整本书阅读”的推荐书目。选文写的是江姐通宵受刑后回到牢房的情景：作者没有把镜头直接对准刑讯室，而是借渣滓洞里战友们的所见、所闻、所感，写出一个“听得见、看不清”的漫长黑夜。先通读选文，圈出让你心头一紧的细节，再看批注与赏析示例。 【选文】 红岩（节选） 罗广斌　杨益言 “又是江姐。”余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。所有的牢房，一时都陷入难堪的沉默。 过了好些时候，人们听到了审问的声音：“你说不说？到底说不说？”传来特务绝望的狂叫，混合着恐怖的狞笑。接着，渣滓洞又坠入死一般的沉寂中。 听得清一个庄重无畏的声音在静寂中回答：“上级的姓名、住址，我知道。下级的姓名、住址，我也知道……这些都是我们党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！” 夜，在深沉的痛苦、担心与激动中，一刻一刻地挨过。星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻。在那斑斑血迹的墙壁上，映着的江姐的身影消失了。大概她从倒吊着的屋梁上，被松了下来……“现在愿意说了吧？”魔影狂乱地移动着。 “不！”微弱的声音传来，仍然是那样的平静。“十指连心，考虑一下吧！说不说？”没有回答。铁锤高高举起。墙壁上映出沉重的黑色阴影。“钉！”人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指尖……血水飞溅……“说不说？”没有回答。“不说？拔出来！再钉！”江姐没有声音了。人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人心上……又是一阵令人心悸的泼水的声音！“把她泼醒！再钉！” 一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签……一阵，又一阵泼水的声音……已听不见徐鹏飞的咆哮。可是，也听不到江姐一丝丝呻吟。人们紧偎在签子门边，一动也不动……为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：“爬出来吧，给你自由！”我渴望自由，但我深深地知道：人的身躯，怎能从狗洞子里爬出？…… 是谁？天刚亮，就唱起了囚歌。迎着阵阵寒风，久久地守望在风门边的刘思扬，听着从楼下传来的低沉的歌声，一边想着，一边瞭望那远处深秋时节的山坡。刚升起的太阳，斜射着山坡上枯黄了的野草。远近的几株树木，也已落叶飘零，只剩下一些光秃秃的枝干。只有墙头上的机枪，闪着寒光的刺刀和密密的电网，依然如故……刘思扬的心潮澎湃着，血在翻腾。 高墙边的铁门打开了。猫头鹰从铁门外窜了进来，他站在门边，瞪着眼睛，望着一长排牢房，大声地吼叫：“不准看，不准看！”谁也没有去理睬这只凶暴的野兽，大家踮着脚尖，朝签子门缝望出去。只见江姐被两个特务拖着，从铁门外进来了。通宵受刑后的江姐，昏迷地一步一步拖着软弱无力的脚步，向前移动；鲜血从她血淋淋的两只手的指尖上，一滴一滴地往下滴落。 一阵高昂雄壮的歌声，从楼八室铁门边最先响起。江姐在歌声中渐渐苏醒了。她宁静地聆听了一下，缓缓地抬起她明亮的双眼，像要找寻这歌声发出的地方。目光一闪，江姐仿佛发现了从楼八室传来的，许云峰的信任与鼓舞的眼波。战友的一瞥，胜过最热切的安慰，胜过任何特效的药物，一阵激烈的振奋，使她周身一动，立刻用最大的努力和坚强的意志，积聚起最后的力量，想站定脚步。她摇晃了一下，终于站稳了。头朝后一扬，浸满血水的头发，披到肩后。人们看得见她的脸了。她的脸，毫无血色，白得像一张纸。 她微微侧过头，用黯淡的、但是不可逼视的眼光，望了一下搀扶着她的特务。像被火烧了一下似的，她猛然用两臂摔开了特务，傲然地抬起头，迈动倔强的双腿，歪歪倒倒向女牢走去。“呵——江姐！”大家禁不住喊出声来。可是，江姐只跨了几步，便扑倒了。蓬乱的头发，遮盖着她的脸，天蓝色的旗袍和那件红色的绒线衣，混合着斑斑的血迹…… （选自罗广斌、杨益言《红岩》，有删节） 【批注】 批注一：开篇“又是江姐”——一个“又”字千钧，写出受刑之频、折磨之久；余新江的心“像沉甸甸的铅块”，一个比喻就把全牢战友的担忧压到了纸面上。 批注二：“上级的姓名、住址，我知道……”刑讯室里是绝望的狂叫、恐怖的狞笑，江姐的回答却是“庄重无畏”而且平静的——声音的“静”与现场的“凶”反差越大，人物的镇定越动人。 批注三：“不！”微弱，却平静。“微弱”写的是体力，“平静”写的是意志——一弱一强，笔墨经济，这一声“不”字重于千钧。 批注四：写受刑的场面，作者不直写江姐，而写墙壁上晃动的影子、飞溅的血水、泼水之声——用侧面烘托代替正面渲染，含蓄，却更震撼。 批注五：囚歌与深秋的山坡——歌声写精神之昂扬，枯草、机枪、电网写处境之严酷，两幅画面一热一冷，映照出“身在牢狱、心向黎明”的境界。 批注六：“摔开”“傲然抬起头”“迈动倔强的双腿”——一连串动作描写，把“宁折不弯”四个字写成了看得见的画面；通宵受刑后的每一步，都是意志的胜利。 【赏析示例】 例1　“‘又是江姐。’余新江的心像沉甸甸的铅块，朝无底深渊沉落。”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 【答案】 运用了比喻的修辞手法。把余新江听到江姐又被提审时的心情比作“沉甸甸的铅块”、比作朝深渊“沉落”，生动形象地写出了战友们担忧之重、心绪之沉，从侧面表现出江姐所面临的考验之险恶，也流露出狱中同志之间深挚的关切之情，读来沉重逼人。 【详解】 本题考查比喻修辞的表达效果。第一步辨手法——“心像铅块”是明显的喻体标志；第二步析内容——“沉甸甸”“深渊”写出担忧的程度之深；第三步说效果——由“写出了战友之忧”再深挖一层，落到“侧面表现江姐处境之险”与“同志情深”。答题格式：指明比喻＋把……比作什么＋生动形象地写出了……＋表达了……之情。注意：《红岩》常以战友的视角写主人公，答效果时别忘了这层“侧面”意味。 例2　“只见江姐被两个特务拖着，从铁门外进来了。通宵受刑后的江姐，昏迷地一步一步拖着软弱无力的脚步，向前移动；鲜血从她血淋淋的两只手的指尖上，一滴一滴地往下滴落。”这两句运用了哪些描写方法？有什么作用？ 【答案】 运用了动作（细节）描写。“拖着”“一步一步”“向前移动”“一滴一滴地往下滴落”等一连串慢镜头式的动作细节，具体可感地写出了江姐通宵受刑后身体的极度虚弱和伤势之重；越是写得艰难迟缓，越显出她以巨大毅力支撑到战友面前的顽强，也激起读者对敌人的仇恨和对江姐的敬爱，为下文她“摔开特务、傲然抬头”的挺立蓄足了力量。 【详解】 本题考查动作（细节）描写及其作用。第一步辨方法——“拖着”“移动”“滴落”是对人物的动作（细节）刻画；第二步析内容——写出伤势之重、脚步之艰难；第三步说作用——按“写出了……＋表现了……＋为下文……作铺垫”作答。规范格式：运用××描写＋写出了什么＋表现了人物什么（品质或处境）＋有什么表达效果。注意：这一句写得越“慢”、越“重”，与下文江姐挺立的反差就越大，能答出这层蓄势关系更佳。 例3　选文写江姐受刑，为什么不直接把镜头对准刑讯室，而借渣滓洞战友的所见所闻来写？这样写有什么好处？ 【答案】 ①内容上，战友们只“听得见”审讯与刑具之声，看不见现场，正是敌人封锁下的真实情形，借他们的所见所闻来写，既符合狱中环境，又把竹签钉指等酷刑写得虚中有实、惊心动魄；②效果上，把笔墨放在战友的担忧、回忆与歌声上，从侧面烘托出江姐受刑之惨烈与意志之坚强，比正面铺写更含蓄有力，同时写出了牢房里同仇敌忾的集体氛围，凸显了“一个人背后站着全体战友”的主题。 【详解】 本题考查侧面描写（侧面烘托）的作用。答题分“内容”与“效果”两栏：内容上，先说明视角选择的合理性——战友情同此境，只能隔门听声；效果上，落到“侧面烘托人物、避免直露、营造集体氛围”。组织答案时先点明“侧面描写”，再概括“烘托了江姐的……”，最后说“使表达更含蓄、更震撼”。注意：《红岩》多处用侧面笔法，能点出“写江姐，也是在写渣滓洞这个英雄集体”，理解更上一层。 四、阅读训练 下面三篇，一篇是《红岩》的又一节选，一篇是写《红岩》创作历程的人物故事，一篇是“读书方法＋书评”的组合材料。三篇都围绕“整本书阅读《红岩》”展开，由书内到书外、由阅读到活动。每篇后设四至五道小题，其中至少一题直接考查人物品质或描写方法。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请紧扣“知背景—理人物—品细节—悟精神”四步作答。 （一）竹签子与钢铁　【★★☆　基础达标】 竹签子与钢铁 ——《红岩》节选 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 “是什么力量使江姐这样坚强？”站在床边的孙明霞沉静下来，深思地问。谁能回答这样的问题呢？人们很自然地把头转向侧卧着的李青竹。 “……江姐是我们大家的榜样。”李青竹在众人的期望中，终于缓缓支起上身，讲说起来。“我和她在一起工作过很久……她刚学会喊‘爸爸’的时候，父亲就死了。母亲靠着借、当、做针线杂活养着家口。她七岁那年，母亲听说大城市容易生活些，带着她来到重庆。在那军阀混战，饿殍遍野的年代，母亲绝望了，终于丢下新生女儿，投江自尽了。无依无靠的江姐，流落在孤儿院里，常常刚端着饭，就被人把碗夺去。她噙着一泡眼泪，从来不肯当着人哭泣……” “江姐还不到九岁，就在南岸的一家纱厂里当童工。做了两年，江姐得了重病，被赶出了工厂……”李青竹深情地望了望江姐，她仿佛又看到十年前和江姐一起学习、一道工作的情景：在一个阳光泻满山谷，碧波荡漾的山溪边的竹林深处，江姐崇敬地凝望着竹枝上闪闪发光的镰刀锤子交叉着的旗帜……溪谷里久久地回响着庄严明朗的声音：“我志愿加入中国共产党。” 时间已是下午，男牢房的同志开始轮流“放风”。这时，间间牢房已经传遍了老许的建议：他希望全体战友，学习江姐坚贞不屈的意志，学习她在艰苦斗争中的革命气节……因此，趁着“放风”的空隙，男同志们都把自己写给江姐的慰问信和诗篇送进女室——人们亲眼看见她独力承当了敌人对全体战友的疯狂报复，代表着全体战友的不屈意志。 孙明霞捏着一叠信件，站在江姐的床边，说着：“静一点，大家请听。”室内马上静了下来，孙明霞朗读着：……你，暴风雨中的海燕，迎接着黎明前的黑暗。飞翔吧！战斗吧！永远朝着东方，永远朝着党！——楼四室献给江姐。 “亲爱的江姐：一个多月来的严刑拷问，更显示出你对革命的坚贞。我们深深地知道，一切毒刑，只有对那些懦夫和软弱动摇的人，才会有效；对于一个真正的共产党员，它是不会起任何作用的。当我们被提出去审问的时候，当我们咀嚼着两餐霉米饭的时候，当我们半夜里被竹梆声惊醒过来、听着歌乐山上狂风呼啸的时候，我们想起了你，亲爱的江姐！我们向党保证：在敌人面前不软弱，不动摇，决不投降，像你一样的勇敢，坚强……” 江姐一边听着，一边淌着激动而兴奋的眼泪。当她听完几封信以后，用舌尖舐了一下破裂的嘴唇，眼泪花花地说道：“党太好了，同志们太好了，我算不了什么。”江姐轻声地说：“我们的荣誉属于党啊！同志们的这种鼓舞，这种战斗的力量，我应该和同志们共享。” 江姐一个字一个字清楚地口述着回信，孙明霞坐在旁边仔细记录着她的话。……晚上，通过墙头上的秘密孔道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人心弦的回音。人们静坐在黑暗中，却像在阳光照耀下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！ （选自罗广斌、杨益言《红岩》，有删节） 1. 请根据李青竹的讲述，用简洁的语言概括江姐童年的苦难经历。（3分） 【答案】 ①幼年丧父，母亲靠借当和做针线杂活养家糊口；②七岁随母进城谋生，母亲绝望投江，她流落孤儿院，常常刚端着饭就被夺去饭碗；③不到九岁就进纱厂当童工，两年后因重病被赶出工厂。（每点1分） 【详解】 本题考查筛选并概括信息。答题先锁定范围——李青竹的讲述集中在②③两段，再按时间顺序圈出关键事件：“父亲死了—母亲投江—孤儿院—纱厂童工—病重被赶出工厂”，用“事件＋遭遇”的格式串成一条线。注意：概括要用自己的话，不整段抄原文；“孤儿院”“童工”两个环节漏掉任何一个都要扣分。 2. 第③段画线句属于什么描写？有什么作用？（3分） 【答案】 运用了细节（动作、神态）描写。“崇敬地凝望”写出了江姐面对党旗时神情之庄重、内心之虔诚，生动地表现了她对党无限热爱、信仰无比坚定；这一细节与她狱中受刑不屈的表现相互映照，揭示了英雄力量直到源泉——那是从宣誓那一刻起就扎进心里的信仰。 【详解】 本题考查细节描写及其作用。第一步辨方法——“凝望”是动作，“崇敬”是情态修饰，属于细节（神态）描写；第二步析内容——写出面对党旗时的庄重与虔诚；第三步说作用——落到“信仰坚定”上，并点出与受刑不屈的映照关系。注意：细节描写的作用必须落到人物精神上；能补一句“信仰从哪里来——从宣誓的时刻来”，答案就有了纵深。 3. 第⑤段战友们在慰问信中把江姐比作“暴风雨中的海燕”，请简要赏析这个比喻的表达效果。（3分） 【答案】 运用了比喻的手法，把江姐比作暴风雨中的海燕。海燕敢于迎着暴风雨飞翔，恰如江姐直面酷刑和黎明前最黑暗的时刻；生动形象地写出了她不屈不挠、勇敢无畏的战斗者形象，寄托了战友们由衷的敬意与深情的祝愿，也暗含着“黑暗即将过去、黎明就要到来”的信念。 【详解】 本题考查赏析比喻的表达效果。第一步辨手法——“把……比作海燕”标志明显；第二步析内容——海燕与暴风雨的关系，对应江姐与酷刑、黑暗的关系，“迎接着”三字尤见主动与无畏；第三步说效果——从人物形象落到战友情感与象征意义。答题格式：运用比喻＋把……比作……＋生动形象地写出了……＋表达了……。注意：这句话出自战友的慰问信，除手法外还应点出“这是同志间的赞美与激励”。 4. “毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！”结合选文，说说这句话为什么能在战友中“光芒四射”。（3分） 【答案】 ①这句话以“竹签子”与“钢铁”对举：竹签再尖利，钉得进血肉，钉不进意志——材料之脆与意志之坚反差强烈，一语道尽共产党人压不垮的信仰力量；②它是江姐通宵受刑后的亲笔回音，有切肤之痛作底，字字千钧，绝不是空洞的豪言；③它回应了战友们的慰问与保证，把个人的坚贞化作集体的力量，所以在各间牢房传阅时人人动容、争相传诵。 【详解】 本题考查理解文中关键语句。答题走三层：先看句子本身——“竹签子”与“钢铁”的对举（对比）构成了它的力量；再看语境——这是江姐受刑之后的回答，有亲身经历作底；最后看交流效果——它是对战友慰问的回应，把一个人的坚贞变成一群人的信心。三层缺一层就落一层分。注意：“光芒四射”是题眼，答的是这句话打动所有人的原因，不是复述句意。 5. 结尾说人们“静坐在黑暗中，却像在阳光照耀下一样”，这句话有什么含义？（2分） 【答案】 “黑暗”既指牢中暗淡的狱灯，更指敌人统治的黑暗现实；江姐的回音给战友们带来了光明、温暖和力量，使他们精神上如同沐浴在阳光里——这句话也暗示：黎明必将到来，胜利属于意志如钢铁的人。 【详解】 本题考查理解重要语句的含义。答题走“表层—深层”两步：先答字面——黑暗与阳光分别指什么；再答深层——回音带来的精神力量，以及“黎明”的象征义。注意：这类含义题切忌只答字面；抓往“黑暗”“阳光”两个词的语境义，答案自然就深了一层。（答出“黑暗”“阳光”的语境义各1分） （二）《红岩》是这样写成的　【★★★　能力提升】 《红岩》是这样写成的 ——长篇小说《红岩》创作始末（人物故事） 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①罗广斌和杨益言，都是《红岩》故事真正的亲历者。解放战争后期，他们在重庆从事地下工作，先后被国民党特务逮捕，分别关进白公馆和渣滓洞集中营。铁窗之内，他们亲眼看见战友们受刑不屈、慷慨赴死；1949年11月，重庆解放前夕，敌人疯狂屠杀，罗广斌在同志们的掩护下越狱脱险。活下来的人有一个共同的心愿：把牺牲在监狱里的战友的故事讲出去，让后来的人永远记住他们。 ②起初，他们只能一边工作一边回忆，把狱中见闻写成革命回忆录《在烈火中永生》。没有整块的时间，就在深夜里写；记不全的段落，就一家一家走访烈士的亲属和脱险的同志。稿子越写越长，材料越攒越厚，一部几万字的回忆录，渐渐“长”成了一部长篇小说的骨架。回忆录流传开以后，读者来信一封接一封，有烈士的家属，也有素不相识的青年——他们想知道的，都是“后来呢”。这让两位作者下了决心：把回忆录扩写成一部真正的长篇小说，让每个牺牲的战友都在书里活过来。 ③真正动笔写长篇，才知道难。难在材料散——几百位烈士，每人只留下战友们零星的讲述；难在隔得久——许多细节连幸存者自己也记不清了；更难在分寸——写苦难，不能写成单纯的悲惨；写牺牲，不能只让人流泪。同样的酷刑，写进报告只需“受刑不屈”四个字，写进小说却得有温度、有呼吸，要让读者看得见那个人怎样疼、又怎样挺住。他们给自己立下一条规矩：书中的人物和情节，必须“于史有据”，凡是艺术加工，也不能违背当年斗争的真实逻辑。为了核实一个细节，他们一次次回到歌乐山，访问当年的亲历者，一问就是一整天。 ④写到江姐受刑的那几页，罗广斌常常写着写着就停下来，稿纸上洇开的，全是牺牲在枪口和刑具下的战友的面孔。在他笔下，江姐、许云峰、成岗，都有真实英雄的影子——作者把许多革命者的光辉事迹，集中到一个个典型人物身上，让“一个人”替“一群人”站着。 ⑤1961年，这部长篇小说终于出版，书名叫《红岩》。红，是烈士用生命染成的颜色；岩，是他们在酷刑面前如岩石般坚硬的意志。书一出版就引起轰动，一版再版；后来又被改编成电影《烈火中永生》、歌剧《江姐》，“红岩精神”从此成为一代代人耳熟能详的词——“红岩”不再只是一块石头、一座山的名字。 ⑥厚厚的手稿，改了一遍又一遍。对两位作者来说，最难的不是把故事写完，而是替牺牲的战友，把他们没有来得及说完的话说完。写作的那些年月里，人物卡做了一摞又一摞——哪位烈士的事迹放在哪个人物身上、哪个细节来自哪位幸存者的讲述，都有出处可查。 ⑦今天再读《红岩》，翻开第一页就应当记住：这不是凭空编出来的传奇。书里每一个挺直的背影后面，都站着一位真实的烈士——这正是红色经典最重的分量。 （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 文中写了罗广斌、杨益言创作《红岩》过程中的哪些“难”？请分条概括。（4分） 【答案】 ①难在材料散：几百位烈士，每人只留下战友们零星的讲述；②难在隔得久：许多细节连幸存者自己也记不清；③难在分寸：写苦难不能写成单纯的悲惨，写牺牲不能只让人流泪；④难在核实：为了让细节“于史有据”，他们一次次重访歌乐山，访问亲历者。（每点1分） 【详解】 本题考查筛选并概括信息。答题先给“难”定范围——第③段集中写了三种难，第③段末又写核实之难，逐段提取要点，按“材料散—隔得久—分寸难—核实难”分条概括。注意：题干要求“分条”，答成一整段就丢了条理分；每条尽量用“难在××＋具体表现”的统一格式。 2. 请从描写方法的角度赏析第④段画线句。（4分） 【答案】 运用了细节（心理）描写。“写着写着就停下来”是动作，“稿纸上洇开的，全是……战友的面孔”是主观感受的外化——现实的稿纸与记忆中的面孔叠合在一起，具体可感地写出了罗广斌写作时对牺牲战友的深切怀念，也写出这部书字字含情的创作底色，使“让‘一个人’替‘一群人’站着”的写法有了最真实的注脚。 【详解】 本题考查从描写方法角度赏析句子。第一步辨类型——“停下来”是动作细节，“洇开的面孔”是人物内心的画面，属于细节（心理）描写；第二步析内容——写出写作时的深情与沉痛；第三步说效果——先落到作者情感（怀念战友），再落到它与作品写法的关系（典型化的根基）。答题格式：运用××描写＋写出了……＋表现了……＋为下文……作铺垫。注意：“洇开”一词以实写虚，能抓住它分析，答案就活了一半。 3. 第③段说他们立下规矩：书中的人物和情节必须“于史有据”。这条规矩对《红岩》的成功起了什么作用？（4分） 【答案】 ①它保证了作品的真实与厚重：人物“于史有据”，读者才能从虚构的故事里读出真实的分量，红色经典的说服力正来源于此；②它规定了艺术加工的边界：可以在真实基础上集中、提炼、塑造典型，但不能违背斗争的实际逻辑，这就使小说既感人又不失信史般的庄重；③它促成了严谨的写作作风：一次次重访核实，把散落的记忆一点点缝合成整本书，“革命的教科书”的分量正是这样一页一页写出来的。 【详解】 本题考查理解文中重要语句的作用。答题分“内容”与“效果”两栏：内容上，先解释“于史有据”指什么——人物情节有真实依据、加工不违史实；效果上，从“作品可信可感”“艺术加工有边界”“形成严谨作风”三面展开。注意：这类题忌空谈“很重要”，要扣住“红色经典”的文体特点——真实性正是它打动人的根基。（每答出一方面给1分，答全三方面给4分） 4. 结尾说“书里每一个挺直的背影后面，都站着一位真实的烈士”。结合全文并联系《红岩》的阅读，谈谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】 表层看，这句话说的是《红岩》人物的原型：江姐、许云峰、成岗身上，集中着许多真实烈士的事迹，每个典型形象背后都有活生生的人。深层看，它点明了红色经典的来路——作者就是把纪念战友、传承遗志当作写作的目的，书里的信念不是编出来的，而是从血与火的斗争里长出来的。联系整本书阅读：我们读《红岩》，也不能只当传奇故事看，要顺着每一个人物去找那段历史、那些牺牲，把“读小说”变成“记住一群人”——这样读书，才算接住了作者的心意。（结合文本2分，点明“典型与真实”的关系2分，联系阅读实际2分） 【详解】 本题考查理解文中重要语句的含义并作拓展。答题走“表层义—深层义—联系拓展”三步：先解释“挺直的背影”“真实的烈士”分别指什么；再点明典型人物与真实烈士的关系——艺术形象从真实中来；最后联系整本书阅读实际，说清“怎样读才算读懂了这句话”。注意：题干有“结合全文并联系《红岩》的阅读”两个限定，缺一个限定就落一块分；谈理解要“有引有析”，不能只贴“致敬先烈”一类标签。 （三）岩层的颜色　【★★★★　拓展挑战】 材料一　怎样读红色经典作品（本讲义编写） 本题满分：17分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 《红星照耀中国》和《红岩》，一本是纪实作品，一本是长篇小说，都是新教材八年级上册“整本书阅读”的推荐书目，也都是红色经典。读这类作品，可以按四步走。第一步，读背景。借助前言、后记和附录，弄清作品写的是哪个年代、哪个地方，作者与这段历史有什么关系——《红岩》的两位作者本人就被囚禁在敌人监狱里，知道了这一点，书中细节的真实分量才掂得出来。比如先记住“1949年重庆解放前夕”这个时间点——离胜利越近，垂死的敌人越疯狂，书中斗争的残酷和人物的抉择才都有了着落。第二步，理人物。红色经典多为群像，人物多而交织，最好给主要人物各制一张“人物卡”：姓名、身份、性格、关键情节、命运结局，边读边填。比如读完与江姐有关的章节，她的卡上就有了“受竹签刑而不屈—狱中坚持斗争—牺牲于黎明之前”一条情节链。人物卡不必工整，贵在随时补、随时翻，人物与人物之间的关系自然就清楚了。第三步，品细节。经典的力量藏在细节里：一根竹签、一件天蓝色的旗袍、一面在狱中制成的旗帜……读到动情处，停一停，在书页边上写下自己的批注。批注不必长，一两句就好：“这一句为什么让我心头一紧？它写出了人物怎样的精神？”比如读到“毒刑拷打是太小的考验”，就在旁边写一句：竹子做的是刑具，钢铁做的是意志。第四步，做联读。把小说《红岩》和纪实作品《红星照耀中国》对照着读：一个是在真实基础上加工的艺术世界，一个是“用笔拍下的历史现场”。比一比两本书写法上差在哪里、精神上通在哪里——同一个“狱中”题材，一个教人问“这写得怎样”，一个教人问“这是真的吗”，两种问法正好互相提醒。这样走完四步，你就能说清“红色经典”四个字共同的底色。四步并不难，难的是坚持：背景读一遍就忘、卡片做一半就丢，是整本书阅读最常见的半途而废——整本书阅读的功夫，一半在读，一半在坚持。 材料二　岩层的颜色（节选） “红岩”两个字，本身就是一篇文章。红，是热血的颜色——歌乐山的岩石见过刑讯室的灯光，也记得烈士的名字；岩，是意志的模样——竹签子钉得进指尖，钉不进信仰。合起来读，“红岩”就是革命者用生命写给后来人的一句诺言：黑暗再长，总有人把它扛成黎明。有人读完只记住了受刑的惨，那还没有读进岩层深处。往深处再走一步，你会看见：书里处处有歌声——审讯的狂吼压不住囚歌，死亡的阴影盖不住慰问信里的诗句。暴力的场景写得越克制，精神的亮度就越高，这正是《红岩》最了不起的笔墨。所以，别急着把这本书读完——翻得慢一点，批注写得实一点，岩层的颜色才会一层一层，在你眼前亮起来。读完全书再看封面，你会明白：岩层最深处的颜色，要钻得足够深才看得见；经典的底色，也要读得足够深才摸得到。（书评，本讲义原创） （本讲义原创，仅供教学使用） 1. 根据材料一，说说阅读红色经典作品可以按哪四步走。（4分） 【答案】 ①读背景：借助前言、后记和附录，弄清年代、地点，以及作者与这段历史的关系；②理人物：给主要人物各制一张“人物卡”，按“姓名—身份—性格—关键情节—结局”边读边填；③品细节：抓住最动人的细节，读到动情处写下批注；④做联读：把小说《红岩》与纪实作品《红星照耀中国》对照着读，比较写法、印证精神。（每点1分） 【详解】 本题考查筛选并概括信息。答题在材料一中按“第一步……第四步”的标志语逐条提取，每步用“动词＋做法”的格式压缩成一句话。注意：四步的顺序不能乱；“人物卡”的五项内容可举其一，不必全抄。 2. 下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 材料一认为，读《红岩》之前，宜先借助前言、后记和附录，弄清作品的时代背景与作者经历。 B. 材料一建议给主要人物制作“人物卡”，边读边填，以此理清多而交织的人物群像。 C. 材料一强调，《红岩》是纪实作品，书中的人物和情节都有真实原型，不可有艺术加工。 D. 材料二认为，经典的底色要读得足够深才能领会，正如岩层最深处的颜色要钻得深才看得见。 【答案】 C 【详解】 本题考查对材料的理解。材料一明确写道《红岩》是“长篇小说”，“在真实基础上加工的艺术世界”，可见它并非纪实作品，C项“书中的人物和情节都有真实原型，不可有艺术加工”既误判了体裁，又与材料一“集中、提炼、塑造典型”的说法相悖。A项对应材料一“第一步，读背景”，B项对应“第二步，理人物”，D项对应材料二末句，均正确。故选C。做这类选择题，要把每个选项回归原文逐项比对，警惕“不可有”“并不重要”一类的绝对化说法。 3. 结合两则材料，说说把小说《红岩》与纪实作品《红星照耀中国》对照着读，能“比”出什么。（4分） 【答案】 比写法：《红岩》在真实基础上集中、加工，塑造典型人物，有完整的情节链和环境渲染；《红星照耀中国》是“用笔拍下的历史现场”，以实录和访谈为主，讲究信实——小说与纪实之别正在于此。比精神：两本书写的都是共产党人的信仰与坚贞，一个借艺术形象动人，一个凭事实本身服人，精神的底色却是相通的。这样一“比”，既分清了体裁，又看清了红色经典共同的价值。（“比写法”2分，“比精神”2分） 【详解】 本题考查对关键句的理解与材料勾连。第一步扣题——“比”的对象是两本书，要从材料一的“第四步，做联读”里找到比照点；第二步分说——先比写法之异（艺术加工与实录信实），再比精神之同（信仰与坚贞）；第三步收拢——点明这样比读的价值。注意：材料勾连题必须两则材料都落到，只谈一本就要扣分。 4. 班级开展“红色经典照亮成长”读书会，请你设计一个向全班推荐《红岩》的简要方案：推荐角度、讲述办法、展示要求各用一句话说明。（6分） 【答案】 示例：推荐角度——以“一根竹签与一句回信”为切入点，讲江姐受刑不屈、狱中传信的故事，由一个人带到一群人；讲述办法——先朗读“毒刑拷打是太小的考验”一段，再结合自己批注的人物卡，讲两三处最打动我的细节；展示要求——发言不超过五分钟，配一处原文朗读，最后用一句话向同学发出阅读邀请。（有推荐角度、有讲述办法、有展示要求，各2分；设计暗合“知背景—理人物—品细节—悟精神”的思路，言之成理即可） 【详解】 本题考查专题探究的设计（整本书阅读活动题）。答题按题干限定的“三有”逐项落实：推荐角度一句话交代讲什么（宜小切口，由细节带整本），讲述办法一句话交代怎么讲（朗读＋批注＋人物卡），展示要求一句话交代怎样算讲好（时长、配合、邀请）。本题是开放题，三项齐全、言之成理即可得分，但“三有”缺一项就落一项分；方案里能体现出“整本书”的视野更佳。 五、方法总结 《红岩》与红色经典整本书阅读的突破方法 1. 常识记“两作者一体裁一美誉”。两位作者（罗广斌、杨益言，均为集中营斗争的亲历者）、一种体裁（长篇小说）、一个美誉（“革命的教科书”）；再带上两处改编——电影《烈火中永生》、歌剧《江姐》，常识题就稳了。 2. 用好“人物卡＋情节链”。主要人物一人一卡，关键情节一线一串——凡是问“是否吻合”“情节梳理”的题，答案都从这张网里出；概括时按原文顺序分条，别漏环节。 3. 品细节要“引—析—点”。先引情节或细节，再析它写出了什么，最后点明精神品质——引、析、点三步齐全，人物精神才立得住，不空喊口号。 4. 小说与纪实分得清。《红岩》是长篇小说，允许在真实基础上的艺术加工；《红星照耀中国》是纪实作品——引用名著时不能把虚构当史实，比较阅读时先辨体裁。 5. 活动设计答“三有”。有角度（讲什么）、有办法（怎么讲）、有要求（展示与记录），三项齐全；设计要暗合“知背景—理人物—品细节—悟精神”的整本书阅读思路，才能拿到全分。 规范作答格式（可直接套用） ① 人物品质题：从“……（情节）”可以看出，……（细节表现），表现了××（人物）……的精神品质，表达了作者崇敬（缅怀、赞美）之情。 ② 描写方法题：运用……（动作／语言／环境）描写，生动形象地写出了……，渲染了……的气氛，烘托了……，突出了革命者……的精神。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $