3.4.2 呼吸作用 课件（含交互动画）—2026-2027学年北师大版生物七年级上册

第3单元 植物的生活 第4章 绿色开花植物的生活方式 新教材北师大版| 生物七年级上册 新教材北师大版 （含交互动画） 生物扮靓了我们的星球 让世界充满了生机和活力。 生命世界充满了神奇与奥秘， 需要用生命科学来窥探与揭示。 第2节 呼吸作用 回顾光合作用反应式： 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 1、原料、条件、场所、产物 2、概念 3、实质 光 叶绿体 物质转变 能量转变 即制造合成有机物，储存能量 （储存能量） （淀粉） 温故知新 课堂教学导入 1 堆放久的种子为什么会发热？ 花盆底部为什么要留一个洞？ 萝卜放久了为什么会空心呢？ 　 这些现象在日常生活中很常见， 但是你能说出具体原因吗？让我们 通过实验来了解植物体的呼吸作用。 有机物分解是通过什么来完成的呢？让我们来思考几个有趣的问题： 　 学习目标展示(p86) 2 1．观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。 2．探究呼吸作用过程中物质和能量的变化。▲重点 3．阐明绿色植物呼吸作用的实质和意义。▲重、难点 一、观察植物的呼吸作用 演示1 种子萌发时吸收氧气 探究新知 3 5 实验现象： 甲瓶：火焰（ 　），这是因为甲瓶（ 　） 乙瓶：火焰（ 　 ），这是因为乙瓶（ 　　　） 结论： 　萌发种子进行呼吸作用时吸收氧气 缺少氧气 有足够的氧气 立刻熄灭 没有熄灭 讨论 对照作用 种子萌发时吸收氧气 （1）说出实验中煮熟种子的作用。 （2）为什么将实验装置放到温暖的环境中？ （3）分析实验现象，可得到什么结论？ 温暖的环境有利于植物的呼吸作用。 演示2　种子萌发时释放二氧化碳　 　　二氧化碳的性质： 　　　二氧化碳是一种无色无味的弱酸性气体，微溶于水。因为它能与石灰水发生反应生成白色沉淀物而使澄清石灰水变浑浊，所以经常用石灰水检验二氧化碳的存在。 了解 演示2　种子萌发时释放二氧化碳　 实验现象 装置甲　　　　　　　装置乙 发芽的种子 煮 熟 的 种 子 实验现象 甲瓶澄清的的石灰水变浑浊，乙瓶没变化 萌发种子进行呼吸作用时释放二氧化碳 实验结论： （1）说出实验中乙瓶的作用。 （2）说说你看到的实验现象？ （3）分析实验现象，可得到什么结论？ 讨论 对照作用。 甲瓶里的气体能使澄清石灰水浑浊， 乙装置的澄清石灰水无明显变化。 种子在萌发过程中释放了二氧化碳。 演示3：种子萌发时释放能量 实验现象 甲 乙 装有萌发种子的保温瓶里的温度，比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。 萌发种子进行呼吸作用时产生热量 实验结论： （1）分析实验现象，你能得出什么结论？ （2）煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 讨论 装有萌发种子的保温瓶内的温度升高， 而死亡种子的保温瓶温度不升高，说 明种子呼吸作用释放能量。 煮熟的种子没有生活力，不能呼吸作用， 活的种子才能进行呼吸作用。 从上述几个实验可以看出，萌发的种子具有（ ）。它在进行呼吸作用的时候，不但吸收（　 ），放出（ ）， 而且放出（ ）来。 呼吸作用 氧气 二氧化碳 热量 思考 1、它们能进行呼吸作用吗? 2、呼吸作用最强的是？ 萌发的种子 二、植物细胞都能进行呼吸作用 通过实验还知道，没有萌发的活的种子，也进行呼吸作用，只不过非常微弱，不容易观测到。除了种子以外，植物体的根、叶、茎、花、果实也都进行呼吸作用。 所有活细胞中都时刻进行呼吸作用。 细胞是生物体结构和功能的基本单位，呼吸作用是在细胞中进行的。 呼吸作用的主要场所是线粒体。植物细胞和动物细胞一样都有线粒体，所以它们都进行呼吸作用。 植物细胞进行呼吸作用的场所是什么？ 思考 三、呼吸作用的原理和意义 1、呼吸作用的反应式： 有机物+氧气 二氧化碳+水+能量 （储存能量） 线粒体 2、概念： 3、主要场所： 4、实质： 有机物 无机物 有机物的化学能 生物所需的能量 即分解有机物，释放能量 线粒体 绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。 物质转变： 能量转变： 植物体通过呼吸作用释放能量： （1）一部分用于各项生命活动，是植物进行各项生命活动不可缺少的动力； （2）一部分转变成热量散失。 5、意义 外界因素 影响 措施 温度 随温度升高呼吸作用 　 　，过高又减弱  贮藏水果、粮食等时保持低温 水 含水量越　 　，呼吸作用越强  贮藏粮食要晒干 氧气 一定范围内，浓度越高，呼吸作用越　 　  为农田中耕松土、排水防涝；贮藏粮食的粮仓进行密封 二氧化碳 浓度大时会抑制呼吸作用 粮仓中贮藏粮食，往往密封后充入二氧化碳 高　 加强　 呼吸作用原理在生产、生活中的应用。 四、呼吸作用的原理在生产生活中有广泛应用 强 光合作用和呼吸作用的比较 光合作用 呼吸作用 场所 条件 气体变化 实质 只在含有叶绿体的细胞中进行 在所有的活细胞中的线粒体都能进行 在光下才能进行 有无光都能进行 吸收二氧化碳，放出氧气 吸收氧气，放出二氧化碳 合成有机物，储存能量 分解有机物，释放能量 呼吸作用 呼吸作用探究实验 呼吸作用消耗了氧气 呼吸作用释放了二氧化碳 呼吸作用释放了能量 生活应用 实质：分解有机物，释放能量 提高呼吸作用：松土、排涝 呼吸作用概述及实质 降低呼吸作用：降温、真空、晒干 课堂小结 4 1、浇水过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ ） A 根吸收过多的水分而死亡 B 水分过多，根部细胞被撑破 C 水分过多，抑制了根部呼吸作用 D 水分过多，根部被大量细菌分解了 C 2．把新鲜的蔬菜装入某容器中，其里面增加的气体是( ) A．氧气 B．二氧化碳 C．氧气和二氧化碳 D．氮气 B 课堂检测 5 3．夏天，人们经常用冰箱贮藏蔬菜水果来达到保鲜效果，其道理是( ) A．温度低，不利于细菌生存 B．低温能降低水分蒸发 C．温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少 D．低温能抑制光合作用 4．长期的阴雨天造成了小麦地中出现了水涝现象，植物则出现了萎蔫现象，这其中的主要原因是( ) A．小麦不能进行光合作用 B．小麦根部吸收的水太多 C．小麦的蒸腾作用过于旺盛 D．小麦生活的土壤中氧气不足 C D A．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等 B.13时以后，光合作用强度有所下降 C.12点光合作用强度降低是因为部分气孔关闭 D．该植株一昼夜内在b点时有机物总量积累最多 5、 如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，下列分析不正确的是( ) D 解析：光合作用制造有机物，呼吸作用分解有机物，因此，当光合作用强度大于呼吸作用强度时，植物能积累有机物。图中ac段植物能积累有机物，该植物一昼夜内在c点时有机物总量积累最多，D叙述错误。 6、图甲是温室大棚内一昼夜内氧气浓度变化曲线，图乙是温室大棚内一昼夜内二氧化碳浓度变化曲线，下列分析错误的是( ) A．a点前大棚植物的光合作用强度小于呼吸作用强度 B．ab段大棚植物的光合作用强度大于呼吸作用强度 C．大棚植物一昼夜内在b点时有机物总量积累最多 D．b点后，大棚植物不再进行光合作用 D 大棚植物一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况如下： 上图中的a点对应图甲、图乙中的a点，b点对应图甲、图乙中的b点，根据上图可知，b点后的一段时间内，大棚植物还在进行光合作用，在这段时间中，光合作用强度小于呼吸作用强度，因此大棚内的氧气浓度降低，二氧化碳浓度升高，D叙述错误。 解析： 7．如图表示白天发生在叶片内的某些生理过程示意图，甲、乙表示生理过程，①表示某种气体。下列有关分析不正确的是( ) A．①表示二氧化碳，乙表示呼吸作用 B．甲过程直接为生命活动提供能量 C．乙过程分解的有机物是甲过程制造的 D．植株叶片相互遮挡，会影响植物的甲过程 B 8．将一株天竺葵置于黑暗环境一昼夜，然后移至光下。如图为天竺葵植株随光照强度增强CO2吸收(释放)量发生变化的坐标曲线图。下列说法错误的是( ) A．在OB段，随着光照增强，天竺葵植株的光合作用 强度越来越强 B．在B点时，天竺葵植株的光合作用强度等于呼吸作用强度 C．在C点时，天竺葵植株积累的光合作用产生的有机物最多 D．在D点时，天竺葵植株叶片制造的有机物可通过筛管运输到根、茎部位 C (1)a、b过程分别表示植物的　 　和　 　。a、b两个过程中，　 　(填字母)对于维持大气中的碳—氧平衡具有更为重要的意义。  (2)漂浮在水面的满江红，其叶片可进行a过程，但水下的根却不能，原因是根细胞中没有　 　。  叶绿体　 a　 呼吸作用　 9．如图a、b分别表示某一生理过程，据图回答下列问题。 光合作用　 (3)绿色植物需要在光照条件下才能进行的是　 　(填字母)过程；不管白天还是黑夜，随时都能进行的 是　 　(填字母)过程。  (4)甲、乙分别是a、b过程的场所，甲是　 　，乙是　 　。  (5)为促进a过程，可以在白天适当　 　温度；为抑制b过程，可以在夜晚适当　 　温度。  降低　 提高　 线粒体　 叶绿体　 b　 a　 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 Lavf57.83.100 $