精品解析：安徽阜阳市临泉县靖波高级中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

2026-2027年临泉靖波高级中学高一月考 语文 分值：150分 时间：150分钟 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 考生注意： 1.答题前，务必将自己的姓名、班级、学号填写在答题卡规定的位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 博物馆的数字化，正在改变人们与文物相遇的方式。过去，观众必须走进展厅，隔着玻璃展柜观看文物；如今，许多博物馆把藏品“搬”上云端，观众只需轻点屏幕，便可放大观察青铜器上的纹饰，旋转查看瓷器的各个侧面，甚至通过虚拟现实“走进”复原的古代场景。 数字化带来的最直接变化，是文物“可及性”的提升。一件脆弱的绢画，在展厅中往往只能短时间展出，且受光线、湿度等条件限制；而在数字展厅中，它可以被长期、反复观看，观众还能看到肉眼难以分辨的细节。对于地处偏远地区的学生而言，数字博物馆更是一扇难得的窗口：他们不必长途跋涉，就能接触到平时难以见到的珍贵藏品。 不过，数字化并不等于“把文物拍成照片”。真正有价值的数字化，需要建立在严谨的学术研究基础之上。比如，对一件青铜器进行三维扫描后，研究人员要结合考古报告、铭文考释和工艺分析，才能准确标注其年代、用途和制作方法。若只是追求画面精美而忽略学术支撑，数字展览便容易沦为“好看的幻灯片”，难以承担教育和研究的双重功能。 此外，数字资源的使用还需注意“边界”。文物数字化成果既是公共文化资源，也涉及知识产权和安全管理。如何在开放共享与合理保护之间找到平衡，是博物馆数字化必须回答的问题。 （摘编自《数字博物馆建设的机遇与边界》） 材料二： 青少年美育离不开对优秀传统文化的感知，而博物馆正是重要的美育课堂。数字技术为博物馆美育提供了新的可能：它可以把静态的展品转化为可交互的学习资源，让青少年在“做中学”。 例如，有的博物馆开发了“文物修复”互动程序，学生可以在屏幕上模拟清理、拼接、补配等步骤，理解文物修复的复杂与严谨；有的博物馆把古代绘画中的色彩、构图与纹样提取出来，设计成数字拼图或配色游戏，让学生在游戏中感受传统审美。与单纯观看相比，这种参与式体验更容易激发兴趣，也更有助于形成持久记忆。 但技术只是手段，美育的核心仍在于“人”的引导。如果缺乏教师的讲解、问题的设计和讨论的环节，再炫目的数字技术也可能只带来短暂的新奇。因此，博物馆数字化美育应避免“技术堆砌”，而要把重点放在课程设计、教师培训和学情研究上。 （摘编自《数字博物馆与青少年美育》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字博物馆使观众可以放大观察文物细节、旋转查看器物，这在一定程度上改变了传统的观展方式。 B. 脆弱文物在实体展厅中受展出时间和环境条件限制，数字技术可以为其提供更长期的展示途径。 C. 只要对文物进行三维扫描并追求画面精美，数字展览就能同时实现教育和研究功能。 D. 博物馆数字化成果既具有公共文化属性，又涉及知识产权和安全管理，需要把握开放与保护的边界。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 数字博物馆的主要价值在于让观众不必走进展厅，因此实体博物馆的展陈功能将逐渐被取代。 B. 数字资源若缺乏学术研究支撑，可能影响其教育和研究价值的发挥。 C. 青少年在数字博物馆中参与互动游戏，就一定能形成对传统文化的持久记忆。 D. 博物馆数字化美育的关键是不断引入最新技术，技术越新，美育效果越好。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“数字化需要学术研究支撑”这一观点的一项是（ ） A. 某博物馆在官网发布高清文物图片，供观众免费下载使用。 B. 某博物馆利用虚拟现实技术复原古城遗址，吸引大量游客体验。 C. 某博物馆结合考古报告和铭文研究，为每件青铜器建立详细的数字档案。 D. 某博物馆开发文物主题手机游戏，让玩家在娱乐中了解历史。 4. 请简要概括材料一从哪几个方面论述博物馆数字化的意义与问题。 5. 学校计划组织一次“数字博物馆进校园”活动。请结合两则材料，为活动设计两条具体建议，并说明理由。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最后一窑 周海亮 父亲说，最后一窑，烧完就封窑。 说这话时，父亲正蹲在窑口，用一把旧铁铲往窑膛里添柴。火光映着他的脸，沟壑纵横，像窑壁上被烟熏出的裂纹。我站在他身后，想说点什么，却什么也没说。 我家烧窑，烧了三代。爷爷烧，父亲烧，轮到我，却不想烧了。我在城里学了设计，觉得陶器这东西，又慢又土，卖不上价。父亲不拦我，只说：“你走之前，帮我烧最后一窑。” 最后一窑，父亲格外认真。选土，筛土，和泥，醒泥，每一步都不让我插手。他说：“你看就行。”我看他赤着脚在泥里踩，脚背上的青筋鼓起来，像老树的根。我看他把泥团摔在转盘上，双手一拢，泥团便听话地立起来，再一拢，便成了碗的形状。他的手指粗糙，动作却轻，像是在摸一件易碎的东西。 “爸，现在都机器压坯了，一天几千个。”我说。 父亲没抬头：“机器压的，没有手味儿。” “手味儿能值几个钱？” 父亲停下转盘，看了我一眼：“有些东西，不是拿钱算的。” 我不说话了。 烧窑那天，父亲一夜没睡。他守在窑口，看火色，听火声，隔一会儿就添一次柴。我半夜起来，见他坐在窑前的石墩上，手里捧着一碗凉茶，眼睛却盯着窑膛里的火。火光一跳一跳的，把他的影子投在墙上，忽大忽小。 “去睡吧。”他说。 “你也睡会儿。” “最后一窑，我得看着。” 天亮的时候，窑门打开。父亲一件一件往外取。碗、碟、罐、瓶，摆了一地。有的釉色温润，有的却裂了缝，有的歪了口。父亲拿起一只裂了缝的碗，看了很久，然后轻轻放在一边。 “这只废了。”我说。 “不废。”父亲说，“留着。” “留着干啥？” “留个念想。” 那天下午，父亲把那只裂碗递给我：“你带走。” 我接过碗，碗壁上有一道细长的裂纹，像一条干涸的河。父亲说：“烧窑跟做人一样，没有件件都成的。成了，别得意；裂了，也别扔。裂有裂的用处。” 我走的那天，父亲站在窑口，没有送我。我走出很远，回头，看见他还站在那里，像一截烧焦的窑柱。 后来，我在城里租了一间小工作室。我把那只裂碗放在案头，里面种了一棵小小的多肉。有客户来，看见那只碗，问：“这碗有裂纹，怎么还留着？”我说：“裂有裂的用处。” 客户笑，我也笑。 去年，父亲病了。我赶回家，他已经不大认人。我坐在他床边，把那只裂碗拿给他看。他伸出手，摸了摸碗上的裂纹，忽然说：“最后一窑……烧完了？” 我说：“烧完了。” 他点点头，闭上眼睛，像是松了一口气。 今年，我把工作室搬回了老家。窑，我又重新点上了。父亲不能动了，就坐在窑前，看我添柴。火光亮起来的时候，他的眼睛也亮了一下。 我知道，最后一窑，还没有烧完。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲坚持“最后一窑”要亲自选土、和泥、烧制，体现了他对传统制陶工艺的认真与珍视。 B. “我”起初认为陶器“又慢又土”，后来把裂碗带回城里并重新点窑，说明“我”对制陶的态度发生了变化。 C. 父亲说裂碗“不废”“留着”，是因为他认为裂碗比完好的碗更有经济价值，可以卖更高的价钱。 D. 小说结尾“最后一窑，还没有烧完”，既指窑火重新燃起，也暗示传统手艺和父子情感的延续。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说多用短句和对话，语言质朴自然，与乡村制陶生活的内容相协调。 B. “他的手指粗糙，动作却轻，像是在摸一件易碎的东西”运用比喻，写出父亲对泥坯的温柔与珍惜。 C. 小说中“火光”多次出现，既营造了窑前的生活氛围，也映照出父亲的形象和父子之间的情感变化。 D. 小说以“我”的视角展开叙述，主要目的是增强故事的传奇色彩，使情节更加曲折离奇。 8. 小说中父亲说“裂有裂的用处”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 9. 小说标题“最后一窑”有哪些丰富意蕴？请结合文本简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。 修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：以荒远小邑且如此天下固可知自尔遇事不敢忽也。 学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” 修论事切直，人视之如仇，帝独奖其敢言，面赐五品服。顾侍臣曰：“如欧阳修者，何处得来？”同修起居注，遂知制诰。故事，必试而后命，帝知修，诏特除之。 （选自《宋史·欧阳修传》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以荒远小邑A且如此B天下C固可知D自尔E遇事F不敢忽也 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “四岁而孤”中的“孤”，指幼年丧父，与《陈情表》“祖母刘悯臣孤弱”中的“孤”意思相近。 B. “及冠”中的“冠”，指古代男子二十岁行冠礼，表示成年。 C. “故事，必试而后命”中的“故事”，指旧日的行事制度，与今天“故事”一词的意思相同。 D. “诏特除之”中的“除”，指授予官职，与“除旧布新”中的“除”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修幼年丧父，家境贫寒，母亲亲自教他读书，他甚至用荻草在地上练习写字。 B. 欧阳修被贬夷陵时，翻阅旧案，发现许多冤屈错判，从此处理政事不敢疏忽。 C. 欧阳修与学者交谈，只谈文章而不谈政事，认为文章可以修身，政事则无关紧要。 D. 欧阳修论事切直，有人视他如仇人，但皇帝欣赏他敢于直言，特别提拔任用他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。 （2）吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。 14. 欧阳修为政“宽简而不扰”，请根据文中内容简要概括“宽”与“简”的具体含义。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人骑马穿行山径，菊花初黄，任马缓行，表现出悠闲的游兴。 B. 颔联以“有声”写万壑，以“无语”写数峰，动静相衬，富有情趣。 C. 颈联写棠梨叶落、荞麦花开，色彩与气味结合，描绘出山村秋日的明丽。 D. 尾联直抒胸臆，诗人因为山村景色不如故乡而心生惆怅，情感由喜转悲。 16. 这首诗的尾联“村桥原树似吾乡”历来为人称道。请结合全诗，简要分析尾联的妙处。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中以“青”为喻，说明学习可以使人有所提高的两句是“______________，______________”。 （2）苏轼《赤壁赋》中，用“______________，______________”两句感叹人生短暂、个体渺小。 （3）杜甫《登高》中，“______________，______________”两句从空间和时间两个角度写出了诗人的漂泊与多病之苦。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 城市里的绿道，正在悄悄改变人们的出行方式。所谓绿道，是沿着河滨、山脊、林带等自然和人工廊道建立的慢行系统。它不追求速度，而强调舒适与连续；它不只为通勤服务，也为散步、骑行和亲近自然提供空间。 一条好的绿道，_______________。如果绿道被马路、围墙、工地频繁切断，人们走几步就得绕行，那么再美的风景也难以让人坚持。_______________。路面是否平整，遮阴是否足够，沿途是否有休息点和饮水设施，这些细节直接影响使用体验。再次要“有记忆点”。一段绿道若能串联起老桥、古树、河湾或社区文化空间，人们在行走中便不只是经过，而是在阅读城市。 绿道的价值，不仅在于多了一条路，更在于重新安排人与城市的关系。当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路。一条绿道看似微小，却可能让一座城市慢下来，让人重新看见身边的风景。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 修改：_________________ 20. 下列句子中的“记忆点”与文中“有记忆点”的“记忆点”，意义和用法最接近的一项是（ ） A. 这道题是考试的重点，也是很多同学的记忆点。 B. 这首歌旋律简单，副歌部分很有记忆点。 C. 他的记忆点很好，小时候的事都记得。 D. 这个历史事件的时间是重要的记忆点。 21. 请简要分析文中“当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路”这句话的表达效果。 22. 请根据材料，为“城市绿道”下一个简要定义。不超过45个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生需要“清零”，放下过去的成绩和包袱，才能轻装前行；也有人说，人生需要“积累”，每一步经历、每一点努力，都会成为未来的底气。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027年临泉靖波高级中学高一月考 语文 分值：150分 时间：150分钟 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 考生注意： 1.答题前，务必将自己的姓名、班级、学号填写在答题卡规定的位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 博物馆的数字化，正在改变人们与文物相遇的方式。过去，观众必须走进展厅，隔着玻璃展柜观看文物；如今，许多博物馆把藏品“搬”上云端，观众只需轻点屏幕，便可放大观察青铜器上的纹饰，旋转查看瓷器的各个侧面，甚至通过虚拟现实“走进”复原的古代场景。 数字化带来的最直接变化，是文物“可及性”的提升。一件脆弱的绢画，在展厅中往往只能短时间展出，且受光线、湿度等条件限制；而在数字展厅中，它可以被长期、反复观看，观众还能看到肉眼难以分辨的细节。对于地处偏远地区的学生而言，数字博物馆更是一扇难得的窗口：他们不必长途跋涉，就能接触到平时难以见到的珍贵藏品。 不过，数字化并不等于“把文物拍成照片”。真正有价值的数字化，需要建立在严谨的学术研究基础之上。比如，对一件青铜器进行三维扫描后，研究人员要结合考古报告、铭文考释和工艺分析，才能准确标注其年代、用途和制作方法。若只是追求画面精美而忽略学术支撑，数字展览便容易沦为“好看的幻灯片”，难以承担教育和研究的双重功能。 此外，数字资源的使用还需注意“边界”。文物数字化成果既是公共文化资源，也涉及知识产权和安全管理。如何在开放共享与合理保护之间找到平衡，是博物馆数字化必须回答的问题。 （摘编自《数字博物馆建设的机遇与边界》） 材料二： 青少年美育离不开对优秀传统文化的感知，而博物馆正是重要的美育课堂。数字技术为博物馆美育提供了新的可能：它可以把静态的展品转化为可交互的学习资源，让青少年在“做中学”。 例如，有的博物馆开发了“文物修复”互动程序，学生可以在屏幕上模拟清理、拼接、补配等步骤，理解文物修复的复杂与严谨；有的博物馆把古代绘画中的色彩、构图与纹样提取出来，设计成数字拼图或配色游戏，让学生在游戏中感受传统审美。与单纯观看相比，这种参与式体验更容易激发兴趣，也更有助于形成持久记忆。 但技术只是手段，美育的核心仍在于“人”的引导。如果缺乏教师的讲解、问题的设计和讨论的环节，再炫目的数字技术也可能只带来短暂的新奇。因此，博物馆数字化美育应避免“技术堆砌”，而要把重点放在课程设计、教师培训和学情研究上。 （摘编自《数字博物馆与青少年美育》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 数字博物馆使观众可以放大观察文物细节、旋转查看器物，这在一定程度上改变了传统的观展方式。 B. 脆弱文物在实体展厅中受展出时间和环境条件限制，数字技术可以为其提供更长期的展示途径。 C. 只要对文物进行三维扫描并追求画面精美，数字展览就能同时实现教育和研究功能。 D. 博物馆数字化成果既具有公共文化属性，又涉及知识产权和安全管理，需要把握开放与保护的边界。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 数字博物馆的主要价值在于让观众不必走进展厅，因此实体博物馆的展陈功能将逐渐被取代。 B. 数字资源若缺乏学术研究支撑，可能影响其教育和研究价值的发挥。 C. 青少年在数字博物馆中参与互动游戏，就一定能形成对传统文化的持久记忆。 D. 博物馆数字化美育的关键是不断引入最新技术，技术越新，美育效果越好。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“数字化需要学术研究支撑”这一观点的一项是（ ） A. 某博物馆在官网发布高清文物图片，供观众免费下载使用。 B. 某博物馆利用虚拟现实技术复原古城遗址，吸引大量游客体验。 C. 某博物馆结合考古报告和铭文研究，为每件青铜器建立详细的数字档案。 D. 某博物馆开发文物主题手机游戏，让玩家在娱乐中了解历史。 4. 请简要概括材料一从哪几个方面论述博物馆数字化的意义与问题。 5. 学校计划组织一次“数字博物馆进校园”活动。请结合两则材料，为活动设计两条具体建议，并说明理由。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. ①提升了文物的可及性，使观众能够更长期、更细致地观看文物，也为偏远地区学生提供接触文物的机会。②指出数字化需要学术研究支撑，否则容易流于画面精美而缺乏教育研究价值；同时提出数字资源使用要处理好开放共享与知识产权、安全管理的关系。 5. 示例一：建议开发“文物修复”互动体验课程，让学生在模拟操作中理解文物修复的严谨。理由：材料二指出参与式体验能激发兴趣、加深记忆。 示例二：建议培训教师并设计讨论问题，避免只展示技术。理由：材料二强调美育核心在“人”的引导，缺乏讲解和讨论，技术可能只带来短暂新奇。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本聚焦博物馆数字化现实议题，两则材料各有侧重又形成互补：材料一厘清数字博物馆提升文物可及性的核心价值，点出其需学术支撑、守好使用边界的核心原则；材料二锚定青少年美育场景，落脚技术服务于人、重内容设计的实践方向，议题贴近当下公共文化热点，兼具现实针对性与引导性。 【1题详解】 C.“只要……就……”错误。材料一第三段说“真正有价值的数字化，需要建立在严谨的学术研究基础之上”，并指出“若只是追求画面精美而忽略学术支撑，数字展览便容易沦为‘好看的幻灯片’”。选项把必要条件说成充分条件，表述绝对。 故选C。 【2题详解】 A.“实体博物馆的展陈功能将逐渐被取代”错误，原文“博物馆的数字化，正在改变人们与文物相遇的方式”只说数字化改变观展方式，没有说实体博物馆会被取代。 C.“就一定能”表述绝对，材料二只说参与式体验“更有助于形成持久记忆”； D.“技术越新，美育效果越好”错误，与材料二“避免‘技术堆砌’”相悖。 故选B。 【3题详解】 材料一“数字化需要学术研究支撑”强调数字化应结合考古报告、铭文考释、工艺分析等学术工作。 C.“结合考古报告和铭文研究……建立详细的数字档案”最能支撑该观点。 A.只强调开放下载，未突出学术研究支撑； B.强调技术复原和游客体验，未突出学术研究支撑； D.强调游戏娱乐，未突出学术研究支撑。 故选C。 【4题详解】 第一步，审题。题干要求概括材料一论述博物馆数字化的意义与问题，划定范围只看材料一，分两大块：意义、存在的问题。 第二步，回原文分层定位。第一层（意义）：数字化提升文物可及性，文物可长期反复观看，偏远学生也能接触藏品。第二层（问题一）：数字化不是简单拍照，必须依托严谨学术研究，不然只是好看幻灯片，失去教育研究价值。第三层（问题二）：数字资源有使用边界，要平衡开放共享和知识产权、安全保护。 第三步，整合语言，分点梳理，分清意义、两个问题，不要混入材料二美育内容。 【5题详解】 第一步，审题。活动主题数字博物馆进校园，要结合两则材料，一条建议搭配一条理由，理由必须依托原文观点。 第二步，定位原文可用观点：材料一：数字化要有学术支撑、兼顾开放保护；材料二：互动参与式体验利于美育；美育核心是人（教师引导、课程设计），不能堆砌技术。 第三步，构思建议，做到“建议具体+原文依据”。 第四步，规范句式：建议+理由（引用材料观点）。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最后一窑 周海亮 父亲说，最后一窑，烧完就封窑。 说这话时，父亲正蹲在窑口，用一把旧铁铲往窑膛里添柴。火光映着他的脸，沟壑纵横，像窑壁上被烟熏出的裂纹。我站在他身后，想说点什么，却什么也没说。 我家烧窑，烧了三代。爷爷烧，父亲烧，轮到我，却不想烧了。我在城里学了设计，觉得陶器这东西，又慢又土，卖不上价。父亲不拦我，只说：“你走之前，帮我烧最后一窑。” 最后一窑，父亲格外认真。选土，筛土，和泥，醒泥，每一步都不让我插手。他说：“你看就行。”我看他赤着脚在泥里踩，脚背上的青筋鼓起来，像老树的根。我看他把泥团摔在转盘上，双手一拢，泥团便听话地立起来，再一拢，便成了碗的形状。他的手指粗糙，动作却轻，像是在摸一件易碎的东西。 “爸，现在都机器压坯了，一天几千个。”我说。 父亲没抬头：“机器压的，没有手味儿。” “手味儿能值几个钱？” 父亲停下转盘，看了我一眼：“有些东西，不是拿钱算的。” 我不说话了。 烧窑那天，父亲一夜没睡。他守在窑口，看火色，听火声，隔一会儿就添一次柴。我半夜起来，见他坐在窑前的石墩上，手里捧着一碗凉茶，眼睛却盯着窑膛里的火。火光一跳一跳的，把他的影子投在墙上，忽大忽小。 “去睡吧。”他说。 “你也睡会儿。” “最后一窑，我得看着。” 天亮的时候，窑门打开。父亲一件一件往外取。碗、碟、罐、瓶，摆了一地。有的釉色温润，有的却裂了缝，有的歪了口。父亲拿起一只裂了缝的碗，看了很久，然后轻轻放在一边。 “这只废了。”我说。 “不废。”父亲说，“留着。” “留着干啥？” “留个念想。” 那天下午，父亲把那只裂碗递给我：“你带走。” 我接过碗，碗壁上有一道细长的裂纹，像一条干涸的河。父亲说：“烧窑跟做人一样，没有件件都成的。成了，别得意；裂了，也别扔。裂有裂的用处。” 我走的那天，父亲站在窑口，没有送我。我走出很远，回头，看见他还站在那里，像一截烧焦的窑柱。 后来，我在城里租了一间小工作室。我把那只裂碗放在案头，里面种了一棵小小的多肉。有客户来，看见那只碗，问：“这碗有裂纹，怎么还留着？”我说：“裂有裂的用处。” 客户笑，我也笑。 去年，父亲病了。我赶回家，他已经不大认人。我坐在他床边，把那只裂碗拿给他看。他伸出手，摸了摸碗上的裂纹，忽然说：“最后一窑……烧完了？” 我说：“烧完了。” 他点点头，闭上眼睛，像是松了一口气。 今年，我把工作室搬回了老家。窑，我又重新点上了。父亲不能动了，就坐在窑前，看我添柴。火光亮起来的时候，他的眼睛也亮了一下。 我知道，最后一窑，还没有烧完。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲坚持“最后一窑”要亲自选土、和泥、烧制，体现了他对传统制陶工艺的认真与珍视。 B. “我”起初认为陶器“又慢又土”，后来把裂碗带回城里并重新点窑，说明“我”对制陶的态度发生了变化。 C. 父亲说裂碗“不废”“留着”，是因为他认为裂碗比完好的碗更有经济价值，可以卖更高的价钱。 D. 小说结尾“最后一窑，还没有烧完”，既指窑火重新燃起，也暗示传统手艺和父子情感的延续。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说多用短句和对话，语言质朴自然，与乡村制陶生活的内容相协调。 B. “他的手指粗糙，动作却轻，像是在摸一件易碎的东西”运用比喻，写出父亲对泥坯的温柔与珍惜。 C. 小说中“火光”多次出现，既营造了窑前的生活氛围，也映照出父亲的形象和父子之间的情感变化。 D. 小说以“我”的视角展开叙述，主要目的是增强故事的传奇色彩，使情节更加曲折离奇。 8. 小说中父亲说“裂有裂的用处”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 9. 小说标题“最后一窑”有哪些丰富意蕴？请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. D 8. ①表层含义：烧窑难免有裂品，裂碗也有保存和纪念的价值，不必一律丢弃。 ②深层含义：人生也难免有缺憾和失败，缺憾并非全无意义；它可以提醒人、教育人，成为成长的“念想”和经验。 9. ①指父亲制陶生涯中最后一次烧窑，体现父亲对传统手艺的郑重与不舍。 ②象征传统制陶手艺在“我”这一代一度面临中断，带有传承危机的意味。 ③结尾“我”重新点窑，说明“最后一窑”并未真正结束，传统手艺和父子情感得到延续，标题由此获得希望与传承的意蕴。 【解析】 【导语】这篇《最后一窑》以温软质朴的笔触，借三代传续的制陶窑火，将手艺人的执念、代际观念的消融与传统工艺的当代转场揉进细碎日常。裂碗为引，窑火为脉，没有激烈冲突，却在烟火气里托举起老手艺传承的厚重暖意，余味绵长。 【6题详解】 C.“是因为他认为裂碗比完好的碗更有经济价值，可以卖更高的价钱”错误。父亲说裂碗“不废”“留着”，是因为“留个念想”，并借此告诉“我”“裂有裂的用处”，并非认为裂碗经济价值更高。选项无中生有。 故选C。 【7题详解】 D.“主要目的是增强故事的传奇色彩，使情节更加曲折离奇”错误。小说以“我”的视角展开，主要是为了增强真实感和亲历感，便于表现“我”对制陶态度的变化以及父子情感的流动，而不是增强传奇色彩，使情节曲折离奇。 故选D。 【8题详解】 理解重要语句，可以由表及里分层解读，先抓表层义，再挖掘深层主旨义。 从表层看，紧扣烧窑一事，烧窑本就很难件件完美，难免“裂了缝”“歪了口”，不能简单当成废品扔掉，它可以作为“念想”留存下来。 从深层看，由物及人，抓住父亲的育人意图“成了，别得意；裂了，也别扔。裂有裂的用处”，父亲借裂碗讲道理，人生如同烧窑，难免有缺憾、失败，缺憾不等于毫无价值。缺憾可以成为一种提醒、一份感悟。 组织语言时，两层含义清晰分开，结合情节佐证，贴合文章传承、接纳缺憾的内核。 【9题详解】 标题意蕴探究，可以由实到虚，从表层含义，到象征含义，到升华含义。 表层：指父亲让我帮忙“烧最后一窑”，打算封窑前，亲手烧制的这最后一窑陶器，饱含父亲对一辈子坚守的制陶手艺的郑重、不舍。 象征层面：这一窑，暗示传统手艺的困境，“我”“觉得陶器这东西，又慢又土”，手艺面临中断危机。 主旨层面：结合结尾反转，“我”返乡“重新点上”窑火，说明这一窑并不是真正的终点，“最后一窑”成为一个过渡，暗含手艺传承、精神延续，传递希望。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学。家贫，至以荻画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然有声。 修始在滁州，号醉翁，晚更号六一居士。天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观之，见其枉直乖错不可胜数，于是仰天叹曰：以荒远小邑且如此天下固可知自尔遇事不敢忽也。 学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物。凡历数郡，不见治迹，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之。或问：“为政宽简，而事不弛废，何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。” 修论事切直，人视之如仇，帝独奖其敢言，面赐五品服。顾侍臣曰：“如欧阳修者，何处得来？”同修起居注，遂知制诰。故事，必试而后命，帝知修，诏特除之。 （选自《宋史·欧阳修传》，有删改） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以荒远小邑A且如此B天下C固可知D自尔E遇事F不敢忽也 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “四岁而孤”中的“孤”，指幼年丧父，与《陈情表》“祖母刘悯臣孤弱”中的“孤”意思相近。 B. “及冠”中的“冠”，指古代男子二十岁行冠礼，表示成年。 C. “故事，必试而后命”中的“故事”，指旧日的行事制度，与今天“故事”一词的意思相同。 D. “诏特除之”中的“除”，指授予官职，与“除旧布新”中的“除”意思不同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修幼年丧父，家境贫寒，母亲亲自教他读书，他甚至用荻草在地上练习写字。 B. 欧阳修被贬夷陵时，翻阅旧案，发现许多冤屈错判，从此处理政事不敢疏忽。 C. 欧阳修与学者交谈，只谈文章而不谈政事，认为文章可以修身，政事则无关紧要。 D. 欧阳修论事切直，有人视他如仇人，但皇帝欣赏他敢于直言，特别提拔任用他。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）天资刚劲，见义勇为，虽机阱在前，触发之不顾。 （2）吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。 14. 欧阳修为政“宽简而不扰”，请根据文中内容简要概括“宽”与“简”的具体含义。 【答案】10. BDE 11. C 12. C 13. （1）他天性刚强正直，见到正义的事勇于去做，即使前面有陷阱，触发了也不顾惜。 （2）我所说的宽，是不做苛刻急迫的事；简，是不做繁杂琐碎的事罢了。 14. ①“宽”指不苛刻急迫，不扰民； ②“简”指不繁碎，不搞繁琐政令； ③“宽简”不是放任废事，而是宽而不苛、简而不繁，使政事不废、百姓便利。 【解析】 【导语】选文以数桩典型事例勾勒出欧阳修的立体轮廓：幼年苦学的底色、刚劲敢为的秉性、宽简恤民的为政理念与切直敢言的朝士风骨兼具，文字平实却力道十足，是兼具史料质感与人文温度的短篇人物剪影。 【10题详解】 句意：“偏远荒僻的小县城尚且这样，天下的冤案就可想而知了。”从这以后，他处理案件不敢疏忽。 “以荒远小邑且如此”，是主谓句，语意完整，B处断开； “天下固可知”，是主谓句，是从“小邑”推知“天下”的状况，D处断开； “自尔”是时间状语，引出后文欧阳修处事的转变，E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 A.正确。句意：他四岁时父亲就去世了。/祖母刘氏怜惜我孤单弱小。 B.正确。句意：等到成年。 C.“意思相同”错误。“故事”：古义，旧日的行事制度、旧例；今义，多指叙事性文学作品。句意：按照旧例。 D.正确。“除”：授予官职/句意：下诏书特地授予他这一职位。/“除旧布新”：清除旧的，建立新的；以新的代替旧的。 故选C。 【12题详解】 C.“只谈文章而不谈政事，认为文章可以修身，政事则无关紧要”错误。原文是说“学者求见，所与言，未尝及文章，惟谈吏事，谓文章止于润身，政事可以及物”，意思是欧阳修与求见学者交谈，不谈文章，只谈政事，认为文章只能修身，政事可以惠及百姓。 故选C。 【13题详解】 （1）“刚劲”，刚强正直；“虽”，即使；“机阱”，陷阱；“顾” ，顾惜。 （2）“苛急”，苛刻急迫的事；“繁碎”，繁杂琐碎的事；“耳”，罢了。 【14题详解】 首先要定位到文中欧阳修回应为政疑问的相关表述，提取核心内容“吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳”，先梳理出表层含义：“宽”是施政不苛刻急迫，不过度侵扰百姓；“简”是政令不细碎繁琐，减少繁琐政令。 接着结合前文“所至民便之”“事不弛废”的治理效果，补充说明欧阳修为政的宽简并非等同于放任松弛、忽略规制，而是在坚守政务底线的基础上，做到宽而有度、简而得当，最终实现政事不荒废、百姓安居便利的治理状态。 【参考译文】 欧阳修，字永叔，是庐陵人。他四岁时父亲就去世了，母亲郑氏，立誓守节不改嫁，亲自教他读书学习。他家里贫穷，只能用芦苇秆在地上写字来学习书法。他自幼聪敏，悟性超过常人，读过的书就能背诵。等到成年，品行出众，已有很高的名声。 欧阳修起初在滁州任职，自号醉翁，晚年改号为六一居士。他天性刚强正直，遇见正义的事就奋勇去做，即使面前有陷阱，触发了也不顾惜。他多次遭到贬谪，漂泊流离，志向气节却始终不变。他刚被贬到夷陵的时候，没有消遣的办法，就拿出以前的案卷反复审阅，发现里面冤屈错判的案子多得数不清。于是仰天长叹说：“偏远荒僻的小县城尚且这样，天下的冤案就可想而知了。”从这以后，他处理案件不敢疏忽。 有求学的人来求见他，他和人交谈，从来不谈论文章，只谈论为官之事。他认为好的文章只能修养自身，政务却能够惠及百姓。他先后在好几个州郡任职，不刻意彰显治理的功绩，不追求名声荣誉，为政宽松简约，不侵扰百姓，所以凡是他任职的地方，百姓都感到安适。有人问他：“您为政宽松简约，公务却没有荒废，这是为什么？” 他说：“如果把放纵当成宽松，把粗疏当成简约，政务就会荒废，百姓反而受害。我所说的宽，是不做苛刻急迫的事；简，是不做繁杂琐碎的事罢了。” 欧阳修议论政事恳切直率，当权的人把他看作仇敌，唯独皇帝赞许他敢于直言，当面赐给他五品官的服饰。皇帝回头对身边的大臣说：“像欧阳修这样的人，是从哪里能找到的？”欧阳修担任同修起居注，接着掌管起草诏令。按照旧例，这个官职必须先经过考试才能任命，皇帝了解欧阳修，下诏书特地授予他这一职位。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人骑马穿行山径，菊花初黄，任马缓行，表现出悠闲的游兴。 B. 颔联以“有声”写万壑，以“无语”写数峰，动静相衬，富有情趣。 C. 颈联写棠梨叶落、荞麦花开，色彩与气味结合，描绘出山村秋日的明丽。 D. 尾联直抒胸臆，诗人因为山村景色不如故乡而心生惆怅，情感由喜转悲。 16. 这首诗的尾联“村桥原树似吾乡”历来为人称道。请结合全诗，简要分析尾联的妙处。 【答案】15. D 16. ①结构上，前六句写村行所见所闻，尾联以“忽惆怅”转折，由景入情，收束全诗。②手法上，以“村桥原树似吾乡”作结，把眼前景与故乡景联系起来，以“似”字写出触景生情、思乡情切。③效果上，含蓄隽永，余味悠长；诗人并非直说思乡，而是借“似吾乡”自然引出，使情感真挚动人。 【解析】 【导语】《村行》以秋山漫游的悠然起笔，绘晚籁、立峰、红梨、荞麦的明丽山野秋光，景中含趣，末句触景生情，由悠然转惆怅，淡而有味地托出迁客的乡思，余韵绵长。 【15题详解】 D.“诗人因为山村景色不如故乡而心生惆怅”错误。尾联“何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡”是说诗人在吟诗之后忽然惆怅，因为村桥和原野上的树木像自己的故乡。惆怅是由“似吾乡”触发的思乡之情，并非“因为山村景色不如故乡”。 故选D。 【16题详解】 赏析诗句类题通常从结构作用、手法情感、表达效果三个维度切入，先关联全诗前后内容，再分析诗句的抒情逻辑，最后点明其审美与情感表达的独特优势。 析结构作用：全诗前六句铺陈“马穿山径”“万壑晚籁”“棠梨叶落”等村行所见明丽秋景、悠游野兴，尾联以“忽惆怅”陡转，由景入情，自然收束全篇。 析手法情感：以“村桥原树似吾乡”将眼前山野景物与记忆里的乡中景致勾连，一“似”字点出触景生情的瞬间，自然流露宦游的思乡心绪。 析表达效果：不直白喊出思乡，借眼前似曾相识的景致带出情绪，含蓄隽永，余味悠长，情感真挚动人。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中以“青”为喻，说明学习可以使人有所提高的两句是“______________，______________”。 （2）苏轼《赤壁赋》中，用“______________，______________”两句感叹人生短暂、个体渺小。 （3）杜甫《登高》中，“______________，______________”两句从空间和时间两个角度写出了诗人的漂泊与多病之苦。 【答案】 ①. 取之于蓝 ②. 而青于蓝 ③. 寄蜉蝣于天地 ④. 渺沧海之一粟 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 城市里的绿道，正在悄悄改变人们的出行方式。所谓绿道，是沿着河滨、山脊、林带等自然和人工廊道建立的慢行系统。它不追求速度，而强调舒适与连续；它不只为通勤服务，也为散步、骑行和亲近自然提供空间。 一条好的绿道，_______________。如果绿道被马路、围墙、工地频繁切断，人们走几步就得绕行，那么再美的风景也难以让人坚持。_______________。路面是否平整，遮阴是否足够，沿途是否有休息点和饮水设施，这些细节直接影响使用体验。再次要“有记忆点”。一段绿道若能串联起老桥、古树、河湾或社区文化空间，人们在行走中便不只是经过，而是在阅读城市。 绿道的价值，不仅在于多了一条路，更在于重新安排人与城市的关系。当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路。一条绿道看似微小，却可能让一座城市慢下来，让人重新看见身边的风景。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 修改：_________________ 20. 下列句子中的“记忆点”与文中“有记忆点”的“记忆点”，意义和用法最接近的一项是（ ） A. 这道题是考试的重点，也是很多同学的记忆点。 B. 这首歌旋律简单，副歌部分很有记忆点。 C. 他的记忆点很好，小时候的事都记得。 D. 这个历史事件的时间是重要的记忆点。 21. 请简要分析文中“当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路”这句话的表达效果。 22. 请根据材料，为“城市绿道”下一个简要定义。不超过45个字。 【答案】18. （1）绿道要“连得起来” （2）其次要“走得舒服” 19. 原句：“当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路。” 修改为：“当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要一条不被催促的路可走。”或“当汽车拥有更宽的道路时，行人也需要有一条不被催促的路。” 20. B 21. ①运用对比，将“汽车拥有更宽的道路”与“行人需要不被催促的路”并置，突出城市交通不应只服务于机动车，也应关注行人的慢行需求。②“不被催促”拟人化地写出行人在城市中需要从容、安全的通行环境，表达了对以人为本的城市空间的呼唤，语言含蓄而有感染力。 22. 城市绿道是沿自然、人工廊道建立的，供人慢行、亲近自然的舒适连续的慢行系统。 【解析】 【18题详解】 第一空后文“被马路、围墙、工地频繁切断……难以坚持”，核心是连贯不断，所以写:绿道要“连得起来”； 第二空后文讲路面、遮阴、休息点等体验细节，对应写：其次要“走得舒服”。 【19题详解】 原句“行人也需要一条不被催促的路”成分残缺，缺少谓语或补语，修改为：行人也需要一条不被催促的路可走/行人也需要有一条不被催促的路。 【20题详解】 文中“有记忆点”指绿道有能让人记住、留下印象的特征。 B.“副歌部分很有记忆点”与之意义和用法最接近。 A、D中的“记忆点”偏指需要记住的知识点； C.“记忆点”指记忆力。 故选B。 【21题详解】 第一步审题：抓手法+内容+情感主旨。 第二步：①对比，把机动车的通行空间和行人慢行需求对照；②“不被催促”拟人，赋予道路从容的感受；③主旨：表达城市建设要兼顾行人，以人为本，给人亲近自然、从容慢行的空间。 【22题详解】 第一步，审题。下定义，格式固定：被定义概念+是+本质属性+属概念；限定不超过45 个字，对象是“城市绿道”。 第二步，回原文找核心信息。属概念：慢行系统。关键信息：沿着河滨、山脊、林带等自然和人工廊道建立；供散步、骑行，舒适连续，亲近自然。 第三步，筛选、剔除次要信息。去掉绿道价值、作用、好处这类描写，只保留属性。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，人生需要“清零”，放下过去的成绩和包袱，才能轻装前行；也有人说，人生需要“积累”，每一步经历、每一点努力，都会成为未来的底气。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句核心概念“清零”：内涵为放下已得荣誉、存量包袱、固化思维，破除路径依赖，实现轻装迭代，对应场景如奥运冠军卫冕前清空过往奖牌光环、从业者转行时放下旧有资历束缚； 第二句核心概念“积累”：内涵为沉淀每一步实践经验、努力成果、能力基础，为后续发展攒足底气，对应场景如科研人员长年累月积累实验数据、手艺人日复一日打磨技艺。材料将二者并列，指向人生发展的两种核心路径。 核心辩证关系 二者为互补递进的对立统一关系，而非非此即彼的对立关系：积累是清零的前提，没有扎实积累的清零是无本之木的盲目冒进；清零是积累的升级，不懂清零的积累会沦为故步自封的路径依赖，二者共同服务于人生的螺旋式上升。 写作核心任务 结合自身成长体验与社会观察，厘清“清零”与“积累”的辩证关系，阐明二者在人生发展中的现实价值。 【误区提示】 误区1：割裂辩证关系，单维度展开。要么通篇只论证“清零的重要性”，完全不提积累；要么只写“积累的意义”，完全不涉及清零，忽略材料的二元思辨要求。 误区2：概念理解偏差，褒一贬一。将“积累”等同于保守僵化、将“清零”等同于彻底否定过往，强行论证二者有高下之分，甚至极端否定其中一方的价值。 误区3：立意空泛无物，脱离实际。通篇堆砌名言典故，没有结合个人成长、当代青年发展的具体场景，缺乏真实的体验与思考。 【分层立意】 基础立意：人生既要靠积累筑牢底气，也要靠清零轻装前行，二者缺一不可。 进阶立意：当代青年要在持续积累中破除路径依赖，在适时清零中实现更高维度的成长，适配时代发展的迭代需求。 高阶立意：以“积而不滞、清而不空”的动态平衡，实现个人成长与时代需求的同频共振，完成人生的螺旋式上升。 【行文思路】 议论文 开篇：以00后奥运冠军全红婵的经历切入——东京奥运夺冠后她清空荣誉光环，从零开始打磨新动作，过往多年的训练积累又为她的新征程筑牢基础，直接引出“积累筑基、清零行远”的中心论点。 主体第一层（论证积累的价值）：分论点：没有日积月累的沉淀，清零就成了空中楼阁。论据：①潮绣传承人用十余年针法积累的扎实功底，支撑自己将潮绣与潮玩结合做出破圈非遗作品；②中科院量子所科研团队，以上千次实验的数据积累，助力“九章三号”实现技术突破。回扣：所有的轻装前行，本质都是带着沉淀的能力出发，而非赤手空拳的莽撞。 主体第二层（论证清零的价值）：分论点：不懂得放下过往的包袱与固化思维，积累只会成为桎梏发展的枷锁。论据：①青年创业者清零大厂产品经理的光环返乡做农产品直播，把过往积累的运营能力转化为助农动力，1年帮农户卖出200万斤柑橘；②钟芳蓉清零“高考状元”标签，从基础田野考古做起，现已参与多项重要考古项目。回扣：清零不是否定过往，而是把积累的能力从存量包袱里解放出来，创造更大价值。 主体第三层（论证辩证关系）：分论点：积累为清零托底，清零为积累升级，二者动态平衡才是成长的核心逻辑。论据：当代大学生在校积累专业能力，毕业时清零学生思维进入职场，又在新岗位持续积累经验，实现能力迭代。 辩证补充：避免两个极端：既不能毫无积累就盲目清零裸辞、换行；也不能抱着过往成绩不肯放，躺在功劳簿上止步不前。 结尾：落地青年身份：作为新时代青年，既要沉下心深耕专业、积累过硬本领，也要敢在机遇面前放下成绩、摆脱固化思维，在科技创新、乡村振兴等时代赛道上，以积为基、以清为翼，走出属于我们的成长路。 记叙文 可选取“筹备校园非遗社团”素材：①具象切入：开学初申请社团资质时，抱着之前的“优秀社团组织者”奖状，照搬办文学社的经验，连续两次申请被驳回；②细节推进：失望之下把旧奖状、旧方案全收进抽屉（清零过往经验与荣誉），扎扎实实地去非遗馆做志愿者、采访传承人、调研同学兴趣，一步步积累社团运营新经验，第三次申请顺利通过，后来社团还拿到市校园文化奖；③主旨升华：点出真正的成长，是既要带着过往积累的能力往前走，也要敢把过往的成绩、固化的思路清零，才能走得更远。 【优秀文题】 1. 《积以筑基，清以行远》 2. 《存积累之实，去包袱之负》 3. 《在清零与积累中踏浪青春》 4. 《积而不滞，清而不空》 5. 《清零再出发，积累筑底气》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $