第一单元英雄颂歌-演唱《永恒的歌谣》教学课件-2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐九年级上册

演唱《永恒的歌谣》 2026-2027学年人音版（简谱）（新版）初中音乐九年级上册 内容导航 01 歌谣启程 从熟悉的旋律走进新课主题 02 初听识曲 认识歌曲信息与化用素材 03 节奏攻坚 攻克切分节奏与弱起小节 04 分段学唱 唱出深情与坚定的层次 05 精神传承 理解永恒歌谣的时代价值 歌谣启程 01 一首歌谣能唱多少年 有些旋律，一响起就让人心里发热 “一首歌谣，可以唱过岁月，唱过春天。” 歌谣里的记忆 旋律 一代代人传唱，传的不只是旋律 情感 歌谣里藏着共同的情感与记忆 精神 歌里装着一种精神，代代相传 想一想 为什么有些歌曲能一代代传唱下去？ 因为好听、顺口 因为有真挚的感情 因为有教育意义 因为歌里装着一种精神 这首熟悉的歌你一定会唱 “教师示范演唱《学习雷锋好榜样》片段，学生跟唱或拍手伴奏” — 课堂导入 “这样的歌，为什么能唱这么久还不觉得旧？带着这个问题，我们走进新课。” — 教师提问 说一说 Q 这首歌叫什么名字？ A 《学习雷锋好榜样》 Q 它唱的是谁？ A 雷锋同志 Q 你在哪里学会的？ A 课堂、家庭、社会活动 从熟悉旋律走向新歌 有一首这样的歌谣，唱了很多年，唱过了岁月，唱过了春天 《永恒的歌谣》要传递的，是同一份情感。熟悉的歌谣，薪火相传。 教师引导 01 传唱同一情感 一代代人都在传唱同一份情感。 02 新旧相连 今天要学的这首《永恒的歌谣》，就和那首熟悉的歌紧密相连。 03 精神新表达 它不是另一首歌，而是同一份精神的新的表达。 学习提示 带着问题聆听 听这首歌时，请带着一个问题： 熟悉的声音，为什么会被放进新歌里？答案会在歌声中慢慢浮现。 本课四个学习目标 审美感知 情感与对比 感受深情怀念的情感 辨识A段深情与B段坚定的对比 体会化用旋律素材的亲切感 艺术表现 演唱与节奏 演唱用深情、连贯的声音完整演唱全曲 把握切分节奏与弱起小节 唱好两段情绪变化 创意实践 形式与律动 设计领唱与齐唱的演唱形式 律动表现歌曲的情感发展 文化理解 精神传承 理解英雄精神代代传承的主题 认识英雄歌曲在传承精神方面的重要作用 初听识曲 02 第一遍聆听听懂情感 01 第一遍聆听 聆听任务 完整听一遍全曲，中间不打断。 想一想：这首歌给你什么感受？ 再想一想：歌词在表达什么情感？ 学生交流 感受：深情、怀念、坚定 情感：对雷锋的怀念，对英雄精神的赞颂 第二遍聆听听出段落变化 同一首歌里，藏着两种不同的情绪 再听一遍，抓住让情绪转折的那一句 01 聆听任务 再听一遍，注意歌曲前后两段的情绪有没有变化，抓住转折的那一句。 02 教师提醒 段落情绪的变化不是突然的，而是顺着歌词内容自然推进的，听的时候留意歌词说了什么。 前面 深情回忆，像是在慢慢讲述 → 后面 情绪更坚定有力，像是在庄严宣告 发现秘密熟悉的旋律藏在里面 01 找一找 发现秘密熟悉的旋律藏在里面 这首歌和《学习雷锋好榜样》有什么联系？你听出来了吗？歌中唱到了“学习雷锋好榜样”的歌词。 也化用了那首歌的旋律素材。 熟悉的声音被放进了新的歌曲里。 感受：一听就感到亲切，也更深地体会到“英雄精神代代相传”的意思。 化用素材的创作智慧 把大家熟悉的旋律素材，融入新作品的创作之中。 熟悉的声音 + 新的表达 = 精神的延续。 化用就是把熟悉的旋律素材融入新作品的创作。 唤 唤起亲切感 带入 熟悉的声音一响，听众自然被带入 听 让主题可听可感 传承 “传承”不只是一句口号，而是耳朵能听到的接续 歌曲名片认识这首作品 它是一首深情、从容的歌曲，演唱时要沉下心来，把情感唱足。 项目 信息 曲名 永恒的歌谣 词曲作者 李丹阳、胡力 调号 1=C 拍号 4/4拍 速度与情绪 中速稍慢、深情地 曲式结构 二段式（A段 + B段） 教材位置 九年级上册第一单元第3课时 二段式结构怀念与坚定 B段歌词是理解全曲的钥匙：由怀念走向赞颂，情绪随之立起来。 A段 旋律特点：深情流畅 情绪基调：深切怀念 唱的内容：歌谣的传唱、记忆中的人 B段 旋律特点：更开阔坚定 情绪基调：坚定有力 唱的内容：英雄的故事、民族的精神 关键转折 歌词 “这是一首永恒的歌谣，唱的是英雄的故事，唱的是民族的精神。” 转折 由怀念走向赞颂，情绪随之立起来。 学唱前的三个挑战 学唱这首歌，先看清三个挑战。 学唱三关 切分节奏、弱起小节、情绪转换，逐一攻克。 ①先练节奏 › ②再练进入 › ③最后练情绪 切分节奏 难点 重音位置特殊 后果 容易出现节奏不稳 弱起小节 难点 从弱拍进入 后果 容易抢拍或起音过重 情绪转换 难点 A段深情、B段坚定 要求 需要唱出层次，而不是一路平推 A段 B段 节奏攻坚 03 切分节奏让旋律动起来 重音落在两个音中间，打破了原来的强弱规律，让旋律更有变化、更深情。 01 重音位置 重音落在两个音中间 02 强弱变化 打破原来“强—弱”循环 03 听觉效果 产生向前的推动感，情绪也跟着流动起来 拍手感受切分节奏 用身体动作把抽象的节奏概念转化为可感知的拍击体验 练习四步 1 教师示范拍击切分节奏 2 学生模仿，放慢速度 3 反复拍击，直到整齐 4 边拍边念节奏，再连成短句 中间那个音要拍得稳、拍得实 不抢拍，不拖拍，跟着心里的拍子走 弱起小节轻轻道来的深情 歌曲从弱拍或弱位开始演唱，这种进入方式叫“弱起”。 歌曲从弱拍或弱位开始演唱，这种进入方式叫“弱起”。 “起音一重，深情的感觉就散了。”— 演唱提醒 表现效果 1 项 轻轻道来的深情 像轻声开口讲述，而不是大声宣告。 演唱提醒 2 项 进入时要轻一些、稳一些 不能抢拍。 起音一重，深情的感觉就散了 起音一旦过重，便会破坏这份轻诉的意境。 弱起的进入练习 练习步骤 01 心中先数拍，把拍感稳住 把心中的拍点稳住，作为后续动作的基准。 02 呼吸预备，轻而稳地进入 提前做好呼吸预备，让进入轻而稳定。 03 单独反复练习起句，直到自然 反复打磨起句，直至进入状态自然流畅。 04 接上后面的乐句，检验是否顺接 与后句衔接并整体检验，确认顺接自然。 常见问题与纠正 抢拍：提前出声，要等拍点到 起音过重：一开口就用力，要收住气 气息不足：进入时吸气到位，托住长音 用la视唱A段 用“la”把A段旋律唱顺，把切分节奏与弱起唱准。 练习方式：先慢速视唱，音准稳定后恢复到中速稍慢的速度，边唱边听气息是否连贯 用“la”把A段旋律唱顺，唱出起伏推进的深情 旋律 · 流畅深情 旋律 流畅深情，起伏中缓缓推进 节奏 · 唱得准确 切分与弱起 唱得准确 气息 · 托住长音 长音 气息托住，不塌不断 用la视唱B段 用“la”把B段唱得开阔、坚定。 声音状态决定段落气质 旋律更开阔、坚定 旋律更开阔、坚定，句幅拉开，让乐句在呼吸中延伸、舒展。 音色更明亮 声音位置更集中，音色更明亮，让每个音都清晰、透亮地送出。 气息稳稳下沉 长音托足，气息稳稳下沉，把每个长音唱得饱满、持久而不散。 手势画旋律体会两段气质 边唱边用手在空中画出旋律的走向，眼睛跟着手走。 做法 边唱边画 用手在空中画出旋律的走向，眼睛跟着手走。 A段 轻柔起伏 手势轻柔起伏，弧线平缓。 B段 开阔上扬 手势开阔上扬，线条有力。 为什么有效 旋律的起伏变成动作，抽象的乐句就有了形状，唱起来不容易走音，也更容易抓住两段不同的气质。 分段学唱 04 分句学唱A段像在回忆 “小时候听过一首歌”“故事里唱的那个人”，说的都是记忆里的事。 歌词线索 “小时候听过一首歌”“故事里唱的那个人”，说的都是记忆里的事。 演唱要求 情绪深情、连贯，像在回忆、在怀念 咬字清晰，气息均匀 句与句之间不断开，像一句句说下去 跟老师分句学唱，一句唱稳再接下一句。 A段的演唱细节 唱完一句，问自己：这一句像在跟谁说话？如果像在讲一个很珍惜的故事，就唱对了。 自检方法 唱完一句，问自己：这一句像在跟谁说话？如果像在讲一个很珍惜的故事，就唱对了。 起句轻入 弱起处轻而稳，不抢不拖 长音托住 用气息支撑，音不塌不抖 句尾收柔 收得轻一点，留有余韵 整体连贯 像诉说，不像朗读 分句学唱B段唱出坚定 “这是一首永恒的歌谣，唱的是英雄的故事，唱的是民族的精神。” “这是一首永恒的歌谣，唱的是英雄的故事，唱的是民族的精神。” 情绪转为坚定 声音饱满有力 “永恒”“精神”要唱得有分量 气息要稳 句幅拉开不塌陷 跟老师分句学唱，把关键词唱出重量。 B段的演唱细节 把坚定唱成喊叫，声音变硬变劈。坚定是气息撑起来的沉稳，不是音量堆出来的响。 四组演唱要点，逐一落实到位，B段自然响亮而沉稳。 误解 把坚定唱成喊叫，声音变硬变劈。 ↓ 纠正 真相 坚定是气息撑起来的沉稳，不是音量堆出来的 响。 气息撑起来的沉稳，才是真正打动人的坚定。 唱 演唱要点 位置 集中：声音明亮靠前，不闷在喉部 气息 下沉：稳住支点，声音才有厚度 重音 到位：关键词上稍作强调，不平均用力 气势 上扬：句幅向前推进，情绪层层加厚 A段与B段情绪对比 对比表格把两段差异系统梳理，为完整演唱提供清晰参照 同一首歌，两种气质，唱出差别才唱出了层次。 A段：深情 旋律 深情流畅 情绪 深切怀念 内容 歌谣传唱、记忆中的人 声音 柔和连贯 气息 均匀轻托 演唱形式 领唱为主 B段：坚定 旋律 开阔坚定 情绪 坚定有力 内容 英雄的故事、民族的精神 声音 饱满有力 气息 下沉稳托 演唱形式 全体齐唱 完整演唱一气呵成 课堂做法 · 完整演唱跟唱 → 独立 → 形式三步走 跟伴奏或教师带唱完整走一遍 › 独立完整演唱 › 加入演唱形式与律动 怀念与力量并重 A段唱足怀念 A 段唱足怀念 B段唱出力量 B 段唱出力量 转折预备 提前预备情绪 转折处提前预备情绪 不临时加力 不临时加力 气息连贯 气息连贯 全程气息连贯 长音不塌不断 长音不塌不断 完整演唱 完整唱一遍 完整唱一遍 中间不停顿 中间不停顿 演唱形式一人领唱众人齐 用领唱与齐唱的形式设计强化传承的象征意味 形式安排 领唱 A段由一人领唱，如一人讲述 齐唱 B段全体齐唱，如众人回应 形式的意义 一人开口，众人相和 正好唱出英雄精神的感召与传承。形式不是装饰，它本身就在表达内容。 律动配合让身体参与歌唱 动作设计 动作设计 A A段深情回忆 手随旋律轻轻划动 B B段坚定有力 配合有力的手势 注意 动作简洁，幅度适度，不干扰声音 动作跟着情绪走，不跟着拍子机械摆动 身体参与进来，情绪更容易投入 展示与评价三个维度 给出可操作的展示与评价标准，把课堂展示变成有依据的互相学习 请个人或小组完整演唱，全班认真聆听，从三个维度互相欣赏、互相学习。 “三个维度既听别人，也看自己——让每次展示都成为一堂有收获的欣赏课。” 音准 维度一 旋律准确，音高不跑偏 节奏 维度二 切分节奏与弱起小节是否唱准 情感 维度三 A、B 两段情绪是否分明、有层次 精神传承 05 为什么叫永恒的歌谣 歌谣是比喻，英雄精神代代传承 永恒在哪里 唱过岁月，唱过春天，说的是时间的长 真正永恒的，不是旋律本身，而是旋律里的精神 歌谣不老，因为它唱的是一代代人共同敬重的品格 从怀念到力量 这首歌不只是纪念，更是一次召唤。怀念让人心里发热，力量让人脚下有力。 情感的走向 A段怀念 深情 柔软 带着回忆的温度，字句里藏着那些不忍放下的时刻。 B段力量 坚定 开阔 带着向前的劲头，把怀念化成再一次出发的勇气。 英雄歌曲与精神传承 时代记忆 经典之作 《学习雷锋好榜样》传唱多年，成为一个时代的声音记忆。 素材化用 旧曲新唱 《永恒的歌谣》化用它的素材，让 熟悉的声音再度响起。 精神传承 薪火相传 英雄歌曲在传承精神方面，有着不可替代的作用。 课堂小结本课三重收获 带着这三重收获，把英雄的歌谣唱得更深、更远 本课三重收获，从知识、技能、情感三个维度逐一沉淀 “认知与技艺融于心，让英雄的歌谣在传唱中焕发光彩。” 知识 认识《永恒的歌谣》的词曲信息与二段式结构 理解化用素材的手法 词曲信息 二段式结构 化用素材 技能 把握切分节奏与弱起小节 唱出A段深情、B段坚定的情绪对比 切分节奏 弱起小节 情绪对比 情感 理解英雄精神代代传承的主题 体会英雄歌曲的时代价值 代代传承 时代价值 课后延伸与寄语 以可完成的课后任务与深情寄语收束，让课堂学习延伸到生活之中 课堂的歌声在此结束，而音乐的旅程才刚刚开始——用三项课后任务，把今天的学习带回家。 完整背唱 全曲 唱准切分节奏与弱起小节 背唱全曲 设计 一种新的演唱形式 发挥想象，为歌曲注入独特表现力 创意设计 分享 给家人 找机会一起唱一唱 家庭分享 每一首永恒的歌谣，都值得我们用心去唱、去传，让英雄的精神在歌声中代代相传。 THE END 让英雄的歌谣永远传唱 $