精品解析：云南曲靖市会泽县实验高级中学校2026-2027学年上学期10月检测高二语文试卷

云南曲靖市会泽县实验高级中学校2026-2027学年上学期10月检测高二语文试卷 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：必修上册、必修下册；选择性必修上册第一单元和第二单元。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1935年2月16日那天，红军得到的命令可作为长征的口号：“①我们必须准备走大路，也必须准备走小路。我们必须准备走直路，也必须准备走弯路。我们决不能损坏财物，因为我们还可能回来。” 虽然这是军事委员会发布的命令，可读起来纯粹像是出于毛泽东的手笔。在以后的六周里这个口号主宰了红军的命运。红军忽而前进，忽而后撤，令人难以捉摸（这种情况以后就不再发生了）。蒋介石和他的指挥官们对此困惑不解，毛泽东自己的将军们有时也迷惑不解。 蒋介石预期红军将采取穿过贵州西部，向长江挺进的新行动，因而调动了他的军队。可是，当他的军队部署就绪时，红军却在向相反方向运动。红军在太平渡和二郎滩二渡赤水河后，迅速折回，在回师遵义途中于2月24日重新占领了桐梓，一个连的地方军在红军到来之前就望风而逃了。 当时，一部分红军指挥员反对令人晕头转向的曲线行军。②至少在今天，人们是这样回忆的：部分指挥员为了减少行军的压力，建议缓慢地接近遵义的咽喉要地娄山关。他们根据娄山关有敌人的重兵驻守的情报，力争晚一天行动，给部队以喘息的机会。骁勇的彭德怀说，他们最好利用敌人的弱点，在第二天—2月26日—拂晓发起进攻。军事委员会赞同彭的意见。 部队以强行军速度疾进。甚至连彭德怀也承认，连续的行军使他们疲惫不堪。26日清晨八九点钟，贵州军阀王家烈率部队从遵义出发，试图在红军到达娄山关之前将其截住。大约十一点钟，彭德怀得到了这个情报。对方部队距离娄山关还有四十五里的路程，彭命令部队跑步前进（几天来他们常常跑步行军）。 这是同时间赛跑。在这次行军中，三军团不归彭德怀指挥。但是，是彭德怀率领三军团于2月26日下午三时左右比敌人提前几分钟占领了陡峭的娄山关取得胜利的。当他的部队登上顶峰俯视遵义方向时，发现山北侧的敌军距离他们只有二三百码远。好险啊。彭报告，他的部队仅伤亡一百人。 今天的娄山关，看上去像一个宽阔而相当平缓的斜坡，载重卡车和大客车汇成了一条一眼望不见头的车流，向黑色的峰顶爬去。五十年前，陡峭的娄山关中间有一条可通行汽车和畜力车的宽宽的土公路。红军并没有利用公路乘车行军，因为走公路反而会偏离命令中规定的小路而减慢速度。 彭德怀的部队比敌人早五分钟占领了娄山主峰，这是红军在长征中取得伟大胜利的第一个捷报。守卫娄山关的敌人只有一个团，他们被彭的部队打垮了。在夜幕降临之前，红军已牢牢控制了关口。 2月27日，三军团以雷霆万钧之势从娄山关上压了下来，会同一军团迅速向遵义挺进，沿途所遇敌军都被粉碎。在以后的几天里，他们消灭了敌军两个师又八个团，毙伤敌人三千，俘虏二千，缴获步枪一千支和子弹十万发。③国民党新闻机构承认受到“极其重大的损失”。 娄山关的胜利令人欢欣鼓舞。几周以来，红军战士跑步行军，吃不着饭，睡不上觉，一仗接着一仗，人人都已疲乏到了极点，这一胜利提高了他们的士气。 尽管急行军使人筋疲力尽，但部队的士气是高涨的。红军取得了大胜利，摆脱了自1934年10月16日长征开始以来一股压在红军头上如乌云的沉闷情绪。毛泽东写下了长征中他的第一首词以祝贺娄山关大捷： 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。 （摘编自哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事》，有删改） 材料二： 邓小平曾经指出：“过去党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直拥有强大的战斗力，拥有坚定的共产主义信念。”红军长征胜利的源泉就是坚定的革命理想信念，这种理想信念始终激励着红军战士，支撑着红军战士在革命的大道上坚持到底，永不言弃。④一位红军老战士在回答“是什么力量在支撑着你们在那么艰难的条件下也不倒下”的提问时，毫不犹豫地回答：“是理想！革命理想大于天。” 长征结束时，毛泽东曾写下了“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军”的诗句，彭德怀将最后一句改为“唯我英勇红军”，表达了对红军战士杀出敌人重围、不怕牺牲、敢于战斗的由衷赞佩。正是靠着革命信念的支撑，红军迅速从初期失利的阴影中摆脱出来，并最终创造了历史上的奇迹，取得了长征的胜利。 长征被共产国际誉为具有“高度的觉悟性、超人的坚韧性与战斗精神的传奇”。红军的长征得益于其艰苦奋斗、不怕牺牲的精神。这种精神使红军在长征途中战胜了敌人的围追堵截；这种精神使红军在长征途中战胜了恶劣的自然环境；这种精神使红军在长征途中克服了悲观情绪，创造了让世人瞩目的奇迹。长征赢得了全世界人民的崇敬和向往。在反法西斯战争的艰苦岁月里，铁托领导的南斯拉夫游击队在深山密林中两次印刷关于中国长征的著作，以此作为鼓舞游击队员的典型。 纪律是长征胜利的重要保证。长征作为一次在败中求胜的战略转移，红军能否严守纪律，是否肯为集体的利益无私奉献，是长征能否取得最后胜利的关键。可以说，长征的最终胜利是党和军队铁一般纪律的胜利。正是这种团结协作、顾全大局的精神，使红军迎来了得之不易的胜利。 （摘编自孙新《长征精神的内涵》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一聚焦争夺娄山关的具体过程，通过放大路线的不确定性、战术分歧、强行军的疲惫等问题，让读者感受到长征战役的艰难与红军的战斗状态。 B. 材料一将新闻事实和背景材料融为一体，把时间、场景的转换表述得精准细致，从多角度表现事件过程，既有生动的现场感，又有厚重的历史感。 C. 材料一记述的娄山关大捷和《长征胜利万岁》中记述的吴起镇大捷，作为长征路上首尾两个重要节点，证明了“长征是播种机”的论断。 D. 两则材料以不同的方式表达了对长征的认识，相对于材料一，材料二阐述了长征精神的具体内涵，各部分之间相对独立，没有明显的逻辑限制。 2. 下列对材料中画线句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 句①中连用了四个“必须”，语气坚定，所以作者推测这“像是出于毛泽东的手笔”。 B. 句②是作者在引述事实前对“今天”这一时代背景的强调，彰显了记录的严谨客观性。 C. 句③从侧面以敌对方承认损失重大和上文的正面记述相互呼应，全面展现了此次胜利之大。 D. 句④和本段开头有关邓小平部分的表述虽都有引用，但二者运用的论证方法并不相同。 3. 结合两则材料，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 两则材料聚焦“长征”主题，在内容呈现与表达侧重上形成鲜明互补，共同构建起伟大长征的立体图景。从表达目的的角度看，材料一还原历史事件，让读者直观感受到长征中的具体战斗场景；材料二________，引导读者理解长征的深层价值。从语言风格的角度看，材料一语言客观、平实且富有画面感，材料二则________。________，材料一多使用陈述句和描写句，句式灵活多变，长短句结合；材料二多使用判断句和议论句，句式相对规整，排比句式强化了观点的逻辑性与感染力。 4. 两则材料中都引用了毛泽东的诗词，请分析二者的不同作用。 5. 哈里森·索尔兹伯里用“前所未闻”来形容长征这一令世人惊叹的壮举。请结合两则材料分析长征有哪些取胜的关键因素。 【答案】1. B 2. A 3. ①. 提炼精神内核 ②. 语言简洁（庄重）、凝练且有说服力（概括性） ③. 从句式运用的角度看 4. ①材料一的引用，描绘了红军突破困境后昂扬奋发的姿态，展现了长征的艰难险阻和胜利的喜悦，升华了前文的纪实叙事，增强了文本的感染力与文学性。 ②材料二的引用，赞美了红军将士不怕牺牲、敢于战斗的精神，有力地论证了“长征胜利的源泉就是坚定的革命理想信念”这一论点，增强了论证的权威性和可信度。 5. ①有灵活独特的战略战术作保障。红军行军路线灵活，忽进忽退，令人难以捉摸。如材料一中红军得到“准备走大路也走小路、走直路也走弯路”的命令。 ②有伟大的长征精神作动力。坚定的理想信念支撑红军战士在连续行军、疲惫不堪的状态下坚持作战；艰苦奋斗、不怕牺牲的精神激励红军与敌人赛跑，最终凭借顽强意志提前占领了娄山关；严守纪律、团结协作、顾全大局的精神让红军在行军过程中肯为集体的利益无私奉献，彭德怀率领三军团取得了胜利，体现了红军的团结协作。 【解析】 【导语】长征是人类历史上的伟大奇迹。材料一以娄山关战役为缩影，生动再现红军灵活机动的战术与顽强斗志；材料二则提炼长征精神内核，展现理想信念与严明纪律铸就的胜利丰碑。两则材料互补，共同诠释了这场“前所未闻”壮举的深刻内涵。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。 A.“放大路线的不确定性、战术分歧、强行军的疲惫等问题”错误。材料一《长征：前所未闻的故事》是纪实性文学作品，重视真实记录，并无刻意放大。 C.“证明了‘长征是播种机’的论断”错误。材料一中没有侧重表现长征广泛的政治宣传和革命动员，不能体现“长征是播种机”这一特点。 D.“各部分之间相对独立，没有明显的逻辑限制”错误。材料二各部分之间并非完全独立，而是围绕长征精神的核心展开论述，存在内在逻辑联系。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解材料重点语句的能力。 A.“所以作者推测这‘像是出于毛泽东的手笔’”错误。结合句①后文“虽然这是军事委员会发布的命令，可读起来纯粹像是出于毛泽东的手笔”可知，作者并未给出推测理由，选项强加因果。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。 ①根据材料二首段“红军长征胜利的源泉就是坚定的革命理想信念”及后文分述“信念”“精神”“纪律”三大核心内涵可知，材料二旨在系统提炼长征精神的思想内核，故可填“提炼精神内核”。 ②材料二是议论文，根据材料二中“邓小平曾经指出”等权威引用与论断性表述，以及排比句式强化逻辑推演可知，其语言风格侧重理性论述，简洁凝练且有说服力，故可填“语言简洁（庄重）、凝练且有说服力（概括性）”。 ③根据原文材料一多使用陈述句和描写句（如“彭德怀的部队比敌人早五分钟占领了娄山主峰”）与材料二多使用判断句和议论句（如“红军的长征得益于其艰苦奋斗、不怕牺牲的精神”）的对比可知，材料一的灵活句式（长短句结合）服务于场景还原，材料二的规整句式（排比强化逻辑）服务于观点输出，可见是从语言运用的角度来分析的，故可填“从句式运用的角度看”。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一引用毛泽东“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”等词句，此诗词创作于娄山关大捷后。前文详细叙述了红军在娄山关战斗中的艰难历程，如与敌人赛跑、激烈交锋等，引用此诗词，生动描绘出红军突破重重困境后昂扬奋发的姿态，让读者更直观感受到长征途中艰难险阻与胜利的喜悦，升华了前文纪实叙事内容，增添了文本感染力与文学性。 ②材料二引用毛泽东“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我英勇红军”，此诗句是对红军战士的高度赞誉。结合前文论述的“红军长征胜利的源泉就是坚定的革命理想信念”，引用该诗句有力地赞美了红军将士不怕牺牲、敢于战斗的精神，进而有力论证了论点，增强了论证的权威性和可信度。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息和归纳概括要点的能力。 ①灵活独特的战略战术是重要保障。材料一中明确提到红军得到“准备走大路也走小路、走直路也走弯路”的命令，在实际行动中，红军行军路线灵活多变，“忽而前进，忽而后撤”，让蒋介石及其指挥官们“困惑不解”。这种灵活战术使红军能根据实际情况调整行动，有效应对敌人部署，为胜利创造条件。 ②其次，伟大的“长征精神”是强大动力。“坚定的革命理想信念”支撑着疲惫不堪的红军战士坚持作战；“艰苦奋斗、不怕牺牲的精神”激励红军与敌人赛跑，提前占领娄山关；“严守纪律”、“团结协作、顾全大局”的精神，让红军肯为集体利益无私奉献，彭德怀率领三军团取得胜利就是团结协作的体现。这些精神凝聚力量，推动红军克服重重困难，最终取得长征胜利。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 旧巢痕①（节选） 金克木 第十二回 菊花 【评曰】此一回说菊花。种的菊花是接在艾上的。不嫁接就没有力量开大花，只能是野菊花。一嫁接就成为五颜六色各式各样变换不等的高贵品种的菊花了。艺术出于真实而胜于真实，还可以指导真实。 跟随老太爷当厨师的王道清是乡下人，碰上有人从河南那边逃荒过来，带着一个小女孩，实在养不活了，用了一些粮食把当时大约两岁多的女娃娃换了下来。 这次王家夫妇带了些鸡鸭之类进城来看望，一对小孩子也互相认识了。 “我叫菊花。”女孩子先自己报名。 “我六岁。”男孩子说。 “我七岁。”女孩子说。 两个孩子所受的教养和所生活的环境大不相同。一个知书识字，一个是文盲。然而对世界的知识，小文盲这时却比小读书人懂得多。【评：认识世界不是单靠文字书本。】 女孩子是田野里长大的，同男孩子在院中走动，指指点点。 “这棵大臭椿还不砍掉？又不是香椿，可以吃香椿头。那棵树是苦楝树，也没有用。该种点枣树，当年就能结枣子。” 女孩子发现了后园门，便打开了走进去。 “这一片地只养一口猪。那个茅坑的肥做什么用？送来的那一只母鸡是生蛋鸡，千万别杀了，过几天一定下蛋。现在初来认生，不吃食；不来这里，早就下蛋了。” 她这样唠唠叨叨讲个不停。后来，大人允许她同男孩子到大门外去，一出大门，她更精神抖擞了。他们进了菜园望望，又走向麦地。女孩子像教书一样地讲：“这是荠菜，这也是荠菜，别看长得不大一样。这是老鹳嘴。唉，都老了。这是灰灰菜。那是独扫头。那是油饼菜。都好吃。榆树钱好吃，树叶子嫩的也能吃。饿极了，树皮也能吃。这些菜你都吃过吗？”【评：以大自然为粮食，不烦种植。】 男孩子摇摇头：“我们就吃白菜、菠菜、豆腐。” 看到鸟，她也有一些话。看池塘，她问里面有什么鱼。男孩子说不知道。 这个女孩子使男孩子由衷地佩服。还有更可佩服的事是她教会男孩子捻线。 女孩子看见女工用来拧麻绳的“波槌”，问：“你会捻线吗？不会。我给你做一个。”【评：捻线不是纺纱，是粗麻布为衣的时代。】 她问有没有制钱。男孩子找来一个又大又厚的“康熙通宝”。女孩子说：“这样的钱，两个就够了。我看到的都比这个薄、轻，也小些。”男孩子知道那是“光绪通宝”，却不知那是清朝政府从道光、咸丰、同治以来，经过鸦片战争后越来越穷的表现。 女孩子把筷子一头插进铜钱眼，用点线把留在外面的一段缠粗，钱便不致脱落。另一头砍了一个小缺口，系上一段棉线，将上百的线头咬一咬，撕开，续上一点拉成细棉条的棉花，手提着线，把钱一拧，钱和线不断旋转，她不断续棉花，一会儿就是一尺多长的一根棉线。她说：“你来试试。”男孩照样一试，“叭嗒”一声掉在地上。【评：学手艺何如学写字？】 女孩子笑得不得了，但她不是笑他笨，又手把手教他。终于男孩子也能捻出疙里疙瘩不匀称的粗棉线了。 王道清还来过几次。可是菊花只在六七年以后才来过一次。她完全变了样。由于她能干，家事就多指靠她，父母都舍不得嫁她出去，就留下当儿媳妇。两条小辫子成了一条大辫子，还裹了小脚，也不那么爱讲话了。此后再没有她一家的消息。【评：菊花命运无下文，又如何敢问下文？】 又一件热闹事是三哥种菊花。 艾在后园一角，春天长起来了。放风筝的季节一过，三哥便收拾一把锄头，在后园整出了几条花畦，把艾一棵棵分开栽在畦垅上，天天去提桶浇水。 夏天来了。艾长得很起劲，一天一个样。 一天，三哥一早从外边匆忙回家，手里拿着一个用荷叶包着的什么东西到后园去，又从墙角拿过来一捆浸湿的稻草。他先把一棵艾端详了一下，一刀把头砍下来，只留下两三寸高残桩和旁边的下部枝叶。三哥打开荷叶包，原来是一包菊花头，叶子同艾几乎一样。三哥拣起一根菊花头，把枝头削成斜面，又在艾桩上从中劈一刀，把菊花头插进去，扯过一根湿稻草把艾桩捆紧。这样，菊花苗头便长在艾的茎上了。又把艾的枝叶全包起来，不使菊花露一点痕迹，用稻草在外边一扎。这棵艾就成了一包叶子压在低低的茎上。这算完成了一株的嫁接。 小弟弟在旁边站着看，觉得很新鲜，比念书强。 三哥嫁接了一道垅，太阳已经升高了。“你该去念书了。把前面的温习一遍。” 弟弟只好回书房去。这时他已把《论语》快念完了，只剩下末尾三章。《论语》分成两册，《上论》早已读完，现在《下论》也快读完了。【评：由现实回书本，从菊花到中国的圣人。】 念过的书早已烂熟，顺口就可以背出来。写一张用竹纸蒙着描字的影仿。这些字多半难写，一张张不一样，每张要蒙上纸照写许多遍。 功课一完，他收拾一下就往后园跑。 太阳已经很高。三哥还没有完工。他头上戴了一顶大草帽，还蹲在花畦里辛苦劳动。弟弟一直看到他的工作完毕。 当《论语》读完又从头温习了一遍时，后园的菊花已经变了样了，长得很硬朗，没有一棵死的。三哥很高兴。【评：由书本又回现实。艾变成了菊。】 三哥沿花垅摆好一些花盆，然后把菊苗套进去。每棵菊花苗从盆底的洞里穿进盆里向上长。 后来，他开始读《孟子》的第一册《上孟》时，花盆里已壅上了土。再以后，艾叶四披，菊花一盆盆长得很好。 这样到了秋天，三哥的成绩大放光彩。菊花含苞欲放，下面连接艾根处已经砍断，浇水也早就是向盆里浇了。 秋冬之际，三哥开了菊花会。一盆盆菊花从低向高排列摆在厅堂里，每盆还插根竹签，上面标着给花取的名字。【评：有菊花而无诗社，差了一点。他们的父亲辈还是赏花要作诗的。更早就更多了。有诗为证：“不是花中偏爱菊，此花开后更无花。”】 【评曰】本回点出了两个世界。一个是真实的，另一个也不是虚幻的。小孩子从三岁念“人之初”起就在这个真真假假的书本世界中游逛，却也没有脱离书外世界的上上下下种种人。 （有删改） 【注】①该书是金克木自写自评的带有自述性的小说体回忆录，以1912至1920年为故事背景。该书初稿写于1979至1981年间，评注于1997年左右所加。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 女孩名叫“菊花”，她自幼熟悉田间草木、精通捻线手艺，作者将人与后文的“菊”并写，意在批判乡村生活的落后，赞美庭院赏菊的雅致。 B. 全文以孩童时期的弟弟的视角行文，写出了孩子眼中富有童趣的世界，但菊花姑娘不知如何的命运，也给文章增添了无奈的感伤氛围。 C. 后加的评注是作者经历了岁月沉淀后的睿智思考，既评价文章情节，又升华思想内涵，也有对自我的深入反思与批判。 D. 文中“长得很起劲”“比念书强”这样朴素的口语和“不烦种植”“有诗为证”这样雅致的语言共存，别有趣味。 7. 关于文中女孩菊花教“弟弟”捻线和三哥嫁接菊的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 菊花捻线的部分多用短句，运用“插”“缠”“砍”“系”“咬”“撕”“续”“提”“拧”等一连串动词，节奏紧凑明快地写出了菊花的利落能干。 B. 小说将女孩捻线和三哥扦插嫁接菊花的过程写得非常详细，意在突出文章普及生活技能和园林知识、向读者启蒙的目的。 C. 无论菊花姑娘还是三哥，都是弟弟生活经验的领路人，给了他真挚温柔的陪伴，为他的年少时光增加了温暖亮色。 D. 文中在记叙三哥莳菊时穿插了弟弟读书的情节，两个进程在时间上并行交织，形成了巧妙的呼应，共同构成弟弟成长中不可或缺的养分。 8. 文末评注说本回点出了“两个世界”，请简要说明你对这“两个世界”的理解。 9. 作者在小说后记中说：“百年的大题目、大沧桑就由小人小事而显得可触可感了。”本文节选部分是怎样体现这一点的？请结合文本加以分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①一个是田野生活的真实世界：以女孩菊花为代表，充满自然常识、生存技能与质朴烟火气。②一个是书本文化与文人雅趣的世界：以弟弟读书、三哥嫁接赏菊为代表，重教育、重审美、重精神修养。③两个世界并非对立，而是相互映照，共同构成作者回忆中的生活图景。 9. ①文章以小见大，用小人物、小事件折射百年时代沧桑。逃荒换女、制钱变薄、裹小脚等细节，真实再现了清末民初底层百姓的生存处境，也暗含王朝日渐衰落的社会现实。②借两个孩童的交往小事，呈现出城乡、贫富、劳心与劳力的巨大差异，让旧时代的社会发展不平衡变得具体可感。③通过读书习字、嫁接菊花、举办菊花会等日常琐事，既体现旧式传统教育的延续，也写出传统文化风雅的逐渐衰退。 【解析】 【导语】金克木《旧巢痕》这节节选，以“菊花”为引，串起底层女孩菊花的命运与旧家三哥种菊的雅事，天然勾连出书本文字与乡土生活两个世界。作者以晚年回望的通透，淡笔写小人小事，藏着百年沧桑的时代侧影，平和叙述里寄寓命运感慨，余味悠长。 【6题详解】 A.“批判乡村生活的落后”错误。女孩菊花代表自然，质朴，鲜活的民间智慧，庭院嫁接菊代表文人雅致，二者是对照关系，而非褒贬对立。 B.“全文以孩童时期的弟弟的视角行文”错误，本文以作者的成年回忆视角统摄全文，借童年弟弟的见闻叙事，并非单纯以孩童视角行文。 C.“也有对自我的深入反思与批判”错误，文中的评注多是随感式点评，对情节的简要感慨，没有对自我进行深入反思与批判。 故选D。 【7题详解】 B.“意在突出文章普及生活技能和园林知识、向读者启蒙的目的”错误，文中详细描写女孩捻线，三哥嫁接菊花，并非为了普及生活技能，传授园林知识或对读者进行科普启蒙，而是象征不同的世界，对比不同的知识来源，并蕴含更深层的文化与人生寓意。 故选B。 【8题详解】 首先要紧扣题干关键词“两个世界”，依托全文内容划分两类生活图景。 先从文本中梳理以女孩菊花为代表的现实民间世界，这个世界扎根乡野田园，包含草木辨识、农事常识、生存手艺与底层质朴生活气息，是贴近自然与生计的真实世俗生活。 再梳理以弟弟诵读经书、三哥嫁接菊花、举办菊花会为代表的书本文人世界，这个世界依托旧式读书教育、传统园艺审美与文人雅趣，偏向书本学习、精神修养与雅致文化生活。 最后点明两个世界的关系，二者不是相互割裂对立，而是并行存在、相互映照，共同构成旧时孩童成长的完整生活环境，也暗含作者对两种生活形态的观察与思考。 【9题详解】 首先审清题目，要紧扣“百年大题目、大沧桑由小人小事变得可触可感”这一观点，把握以小见大的写作手法，结合文本小人物、日常小事分析时代内涵。 从原文找小事：逃荒换女孩、钱币变薄、裹小脚，推出底层民生艰难、时代衰败。 对比两个孩子：乡村女孩懂生活技艺，富家孩童只会读书，推出城乡、贫富的社会差距。 再看读书、种菊、菊花会无作诗雅事，推出旧式教育延续、文人风雅消退。 把这三点分层整理。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 时山东人李白，亦以奇文取称，时人谓之李杜。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象，及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈，而风调清深；属对律切，而脱弃凡近，則李尚不能历其藩翰①，况堂奥②乎？ （节选自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》） 【注】①藩翰：篱笆与屏障，文中比喻学问、技艺的入门境界。②堂奥：厅堂深处，文中比喻学问、技艺的精深内核。 材料二： 李白诗类其为人，骏发豪放，华而不实，好事喜名，时不知义理之所在也。语用兵，则先登陷阵，不以为难；语游侠，则白昼杀人，不以为非。此岂其诚能也哉？白始以诗酒奉事明皇，遇谗而去，所至不改其旧。永王将窃据江淮，白起而从之不疑，遂以放死。今观其诗固然。唐诗人李、杜称首，今其诗皆在。杜甫有好义之心，白所不及也。 （节选自苏辙《诗病五事》） 材料三： 李、杜诗自元稹之论出，古今谭艺之士，先杜后李者，莫不然矣。以韩退之于二公辄并举不小为轩轾虽不敢议乃终弗于从。盖由子美学博而正，其所为诗，大則有关名教，小亦曲尽事情；加以诗之法度，至杜乃大备。太白神游八表，学兼内典，见之于诗，多荒忽不适世用之语；又才为天纵，往往笔落如疾雷之破山，去来无迹，将法于何执之？后之从事于斯者，但随其分之浅深，功之小大，皆于杜有获也，诸体可兼致其力。而太白历千余年，所云问津者，率皆短制，或一二韵之飘洒，其庶几焉。至于大篇，入笔驱辞，能得其山奔海立之势而音韵自若者谁与？五岳名山，九州之胜概也；蓬、瀛、方丈，海上之仙踪也。以言乎游历，一身无遍及要荒，而五岳之真形，八方之异气，怪禽幽兽，山鬼跳梁，可惊可愕于丛薄深箐之中，世每不绝于传闻，以高僧畸士独往之徒流播人间也。彼三山、五城、十二楼，太史公述之，而谁其一至与？故未蹑蓬、瀛、方丈，谓高于五岳，非也。知有五岳，谓尊于蓬、瀛、方丈，亦非也。李、杜之诗，固若是焉已矣。以是知杜可宗，李不可轻拟，可不可于李、杜云何先后哉！ （节选自乔亿《剑溪说诗》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以韩退之A于二公B辄并举C不小D为轩轾E虽不敢F议G乃终H弗于从。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 于，介词，比，与《大学之道》“古之欲明明德于天下者”中的“于”意思和用法均相同。 B. 固，原来、本来，与《庖丁解牛》“因其固然”中的“固”意思相同。 C. 事情，人情事理，与《五石之瓠》“何不虑以为大樽而浮乎江湖”中的“江湖”均为古今异义词。 D. 率，全、都，与《六国论》“六国互丧，率赂秦耶”中的“率”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 元稹对李白的诗歌作了全盘否定，认为不管是写景状物诗、乐府诗，还是长篇诗或律诗，李白都比不上杜甫，这一说法对后世影响深远。 B. 苏辙从“为人”和“为文”的角度分析李白的诗歌，他认为李白豪放，追求名声、不切实际，其诗风和其为人处世的方式相似。 C. 后世学习杜甫的人，或多或少能从中获益，在研习各种诗体方面能得到一定的帮助；而学习李白的人，很难通过他的作品学到他的神韵。 D. 材料三中，五岳承载人间实景万象，对应杜甫诗贴合世事、法度完备；海上仙山缥缈虚幻，对应李白诗超脱世俗、难以仿效的艺术特质。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）白始以诗酒奉事明皇，遇谗而去，所至不改其旧。 （2）李、杜诗自元稹之论出，古今谭艺之士，先杜后李者，莫不然矣。 14. 对于李白的诗歌，苏辙与乔亿的观点有所不同，请结合材料二、材料三简要分析。 【答案】10. BEG 11. A 12. A 13. （1）李白起初凭诗酒侍奉唐明皇，遇到谗言而离开，所到之处不改变他原来的作风。 （2）李、杜的诗歌自从元稹的评论出现后，古今谈论诗艺的人，推崇杜甫而贬低李白的，没有不是这样的。 14. 苏辙：从立身、义理角度评判，持批评态度。认为李白为人浮华好名、不明义理，诗歌脱离现实，还把他追随永王的经历当作佐证，否定性较强。 乔亿：从诗歌艺术特质立论，辩证看待。不否定李白，认为李白诗想象缥缈、天赋卓绝，只是难以效仿；李杜如同五岳与仙山，各有境界，不该强行分出先后高下。 苏辙重在批判李白人品、诗歌不合义理；乔亿重在承认李白独特的艺术价值，主张二者不可强分优劣。 【解析】 【导语】三则材料围绕李杜优劣论展开诗话争鸣。材料一元稹从诗法体制立论，肯定李白部分诗作，但在长篇铺排、声律对仗上推尊杜甫；材料二苏辙以人品观诗品，指责李白为人浮华、不明义理，诗歌脱离现实；材料三乔亿跳出高下之争，以五岳仙山为喻，点明杜诗可学、李诗难仿，二者各有胜境，不必强分先后。 【10题详解】 句意：因为韩愈对于李、杜二位，总是并提而不稍加高低评判，虽然不敢非议（元稹之论），但终究不依从（先杜后李的说法）。 “以韩退之于二公”中，“韩退之”是主语（韩愈），“于二公”是介宾短语作状语，后面B处是谓语起始，状语和谓语之间断开； “辄并举不小为轩轾”主语承前省略，“并举”和“不小为轩轾”是同一个主语（韩愈）下的连贯谓语，是一套动作，中间CD不能切开，E处断开； “虽不敢议”是让步分句，语意完整，后句“乃”是转折连词，引出下一层主句，所以在G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。于，介词，引出动作对象，和、跟/介词，在。句意：确实也差不多与杜甫并肩了。/古代那些要使美德彰明于天下的人。 B.正确。固，本来、原来/本来的。句意：现在看他的诗确实如此。/顺着它本来的结构。 C.正确。事情：古义，人情事理；今义，事；/江湖：古义，江河湖海；今义，社会。句意：小的也曲尽人情事理。/为什么不考虑把它作为大樽而浮游于江河湖海呢？ D.正确。句意：都是短篇。/六国相继灭亡，全都是因为贿赂秦国吗？ 故选A。 【12题详解】 A.“全盘否定”错误。元稹并没有全盘否定李白，原文“诚亦差肩于子美矣”，是说李白部分写景、乐府诗作可以和杜甫比肩，只是长篇铺陈、声律对仗方面不及杜甫，“全盘否定”表述夸大。 故选A。 【13题详解】 （1）“始”，起初；“奉事”，侍奉；“遇谗”，遇到谗言；“旧”，原来的作风。 （2）“自”，自从；“谭”，同“谈”，谈论；“先杜后李”，以杜为先、以李为后；“莫不然”，没有不是这样。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干“苏辙与乔亿的观点有所不同”的意思，再检索材料二、材料三中二人对李白诗歌的评价，进行归纳概括。 ①定位材料二：提取“华而不实”“不知义理”“白所不及也”等关键句，分析苏辙从人品与义理角度批评李白，认为其诗风与为人一样豪放而不切实际。 ②关联材料三：聚焦“才为天纵”“去来无迹”“李不可轻拟”等关键句，解读乔亿从才性与法度角度肯定李白才力，说明其诗难以仿效。 ③比较二者：苏辙侧重批评李白人品义理，乔亿侧重肯定李白才性不可轻拟，二者角度不同。 【参考译文】 材料一： 当时山东人李白，也凭奇特的诗文获得称誉，当时的人称他们为“李杜”。我看李白的诗雄壮纵放，摆脱拘束，描摹物象，以及乐府歌诗，确实也差不多与杜甫并肩了。至于铺陈始末，排比声韵，长篇有的上千言，次一等的还有数百言，词气豪迈而风调清深；属对工整而脱弃凡俗，那么李白还不能进入杜甫的篱笆屏障（入门境界），何况堂奥（精深内核）呢？ 材料二： 李白的诗类似他的为人，俊逸豪放，华丽而不实在，喜欢多事、喜好名声，常常不知道义理之所在。说到用兵，就先登陷阵，不认为困难；说到游侠，就白昼杀人，不认为不对。这难道是他真能做到的吗？李白起初凭诗酒侍奉唐明皇，遇到谗言而离开，所到之处不改变他原来的作风。永王将要窃据江淮，李白起而跟从他毫不迟疑，于是因此被放逐而死。现在看他的诗确实如此。唐代诗人李、杜称首，现在他们的诗都在。杜甫有喜好道义之心，是李白所比不上。 材料三： 李、杜的诗自从元稹的评论出现后，古今谈论诗艺的人，推崇杜甫而贬低李白的，没有不是这样的。因为韩愈对于李、杜二位，总是并提而不稍加高低评判，虽然不敢非议，但终究不依从。大概由于杜甫学识广博而纯正，他所写的诗，大的有关名教，小的也曲尽人情事理；加上诗歌的法度，到杜甫才完备。李白神游八方之外，学问兼通佛典，表现在诗中，多是荒忽不适合世用的语言；又才华是天所纵放，往往笔落如疾雷破山，去来无迹，将从哪里执守他的法度呢？后世从事诗歌的人，只随其天分的浅深、功力的小大，都能从杜甫有所收获，各种诗体可兼致其力。而李白经历千余年，所说的问津者，大概都是短篇，或一二韵的飘洒之作，也许相近。至于长篇，入笔驱辞，能得其山奔海立之势而音韵自若的谁呢？五岳名山，是九州的胜景；蓬、瀛、方丈，是海上的仙踪。就游历而言，一身不能遍及要荒，而五岳的真形，八方的异气，怪禽幽兽，山鬼跳梁，可惊可愕于丛薄深箐之中，世间常常不绝于传闻，是因为高僧畸士独往之徒流播人间。那三山、五城、十二楼，太史公记述它们，而谁曾一到呢？所以没有踏上蓬、瀛、方丈，就说高于五岳，是不对的。知道有五岳，就说尊于蓬、瀛、方丈，也是不对的。李、杜的诗，本来就像这样罢了。因此知道杜甫可宗法，李白不可轻易模拟，对于李、杜说什么先后呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 剔银灯·与欧阳公席上分题① 范仲淹 昨夜因看蜀志，笑曹操孙权刘备。用尽机关，徒劳心力，只得三分天地。屈指细寻思，争如共、刘伶一醉？ 人世都无百岁。少痴騃、老成尪悴。只有中间，些子少年，忍把浮名牵系？一品与千金，问白发、如何回避？ 【注】①这首词写于庆历新政失败后，范仲淹与欧阳修正共同遭遇挫折，且此前已有共同贬谪的经历。“分题”是古代文人宴集时通过抽签或商定主题，各自赋诗填词，以此助兴雅集。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕开篇用“笑”字感慨曹操等人机关算尽，却只换得三分天下，表达了与他们不同的人生追求。 B. 上阕以反问句作结，既表达了词人对刘伶洒脱痛饮的羡慕，也与曹操等人汲汲于名利形成对比。 C. 下阕词人认为少年期痴妄，老年期衰颓，加上二者中间的时光，最好的人生不过百年。 D. 下阕结尾“一品与千金”代表名利，而“如何回避”则重申了词人远离名利的愿望。 16. 有人认为这首词思想消极，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的形象不符，你同意这一观点吗？为什么？ 【答案】15. C 16. 示例一：同意。 ①从词中内容看：词人以“笑”否定曹、孙、刘争霸的功业，推崇刘伶醉酒遁世的洒脱；下阕直言时光珍贵，不该被“浮名”牵绊，字里行间满是看淡功名、消极避世的心态。 ②从创作背景看：此词写于庆历新政失败后，此时范仲淹与欧阳修同遭贬谪，改革理想破灭，仕途陷入低谷。这首词抒发了词人理想落空后，借“一醉”消解愤懑的无奈与妥协，是失意境遇下的消极感慨。 ③“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”彰显的是心怀社稷、以天下为己任的入世担当，强调士大夫“舍身报国”的责任；而这首词中流露的是个人精神的麻痹与逃避，二者价值取向截然相反。 示例二：不同意。 ①从词中内容看：词人“笑”的是曹、孙、刘式争权夺利的权谋博弈，而非建功立业本身；他厌倦的是“浮名”对人的牵绊，而非为国为民的理想追求。 ②从创作背景看：这是词人遭贬谪后与友人的席间分题之作，属于即兴遣 怀，是高压下的精神喘息与牢骚之语，不能以此否定他一贯的家国情怀。 ③“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他顺境时的政治抱负，而本词中看淡“浮名”的感慨是他逆境时的自我坚守，这些共同构成了他不慕私利、心系家国的精神底色，没有本质的差别。 【解析】 【导语】这首庆历新政失败后的席上抒怀词作，以调侃三国功业、慨叹人生短促的旷达语，藏尽志士受挫的郁愤，跳出传统词作的庄重感，语浅情深，是范仲淹失意时的真率吐露。 【15题详解】 C.“少年期痴妄，老年期衰颓，加上二者中间的时光，最好的人生不过百年”错误，下阕“少痴騃、老成尪悴。只有中间，些子少年”，意思是少年和老年的状态都不令人满意，人生最好的时光只有少年与老年中间那短暂的一段。 故选C。 【16题详解】 思路：第一步先明确表态选同意/不同意任一立场；第二步结合文本细节，抓取词中关键句对应观点；第三步结合注释给出的庆历新政失败、席上分题的创作背景佐证；最后将本词情感和题干给出的“先忧后乐”经典形象做比照。 同意：先锚定核心判断，再抓上阕“笑曹操孙权刘备”“争如共、刘伶一醉”、下阕“忍把浮名牵系”等词句，提炼出厌弃功业、追慕醉隐的倾向；再结合庆历新政失败、二人同遭贬谪的背景，点明这是理想破灭后的无奈妥协；最后将这种避世心态，和“先天下之忧而忧”的入世担当做对比，得出二者价值取向相悖的结论。 不同意立场解析：先精准抠文本细节，明确“笑”的是曹孙刘争权的权谋、厌弃的是“浮名”而非报国功业；再结合“席上分题”是友人宴集即兴遣怀的属性，说明这只是贬谪受挫后的牢骚纾解；最后关联范仲淹的整体人格，点明“先忧后乐”是顺境抱负、鄙弃浮名是逆境守心，二者统一于不慕私利、心系家国的底色，并不矛盾。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）跨年古风音乐会上，一段古筝演奏《赤壁》的表演让大家久久沉浸在江水滚涌、惊涛如雪的宏阔意境中，小刚不由想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中赞叹山河壮丽、英雄辈出的两句“________，______”。 （2）班干部小轩总是抢着做脏活累活，和同学沟通时话不多但很有分寸；遇到不懂的问题，他也会向老师或品行端正、学识渊博的同学请教。老师引用《<论语>十二章》中的“________，______”两句话称赞他。 （3）老师让同学们给国画社同学的绘画作品题一句恰当的古诗（词），请完成下面的表格。 — 作品 题诗（词） 同学甲 《江南小巷》 ___________ 同学乙 《月下晚归》 __________ 【答案】 ①. 江山如画 ②. 一时多少豪杰 ③. 敏于事而慎于言 ④. 就有道而正焉 ⑤. 深巷明朝卖杏花（寻常巷陌/乌衣巷口夕阳斜） ⑥. 不知乘月几人归（愿逐月华流照君/带月荷锄归） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：豪、慎、焉、陌、荷。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “东西”这个词一般指非人的事物，用来指人时有严格的语用和修辞限制，表现出一定的句法选择特征。其规律是：一般不用于肯定句，如人们一般不说“张三是东西”；用于肯定句时，往往在“东西”前加形容词性修饰语，以表示消极或积极的情感性评价，或加强贬斥意味，或表示诙谐和戏谑意味，有时表示怜惜、同情或喜爱。用于肯定句时，必须结合上下文语境来理解其褒贬色彩。用于否定句和疑问句时，则带有贬斥、责骂的意味。 从语用修辞的角度看，人可以是“东西”，如“小东西”“傻东西”等。然而，①逻辑语义学的角度分析，②“东西”的语义特征是无生命性，③人的语义特征是有生命性，④据此可以总结出“人不是东西”的结论。⑤语义学中有个术语叫“生命度”，⑥这一术语用于对名词性成分进行分类，⑦基本等级序列是：人>动物>无生物。显然，人是生命度最高的物种，其次是动物，最后是如岩石等的物体。“东西”对应生命度等级序列中的“无生物”，人不是无生物，因此“人不是东西”。然而，语言事实告诉我们：人们都不愿被说或被描述为“不是东西”，不愿被问“你是/算什么东西？”，也不承认“自己是东西”。 把“人”称为“×东西”（×代表修饰成分）虽然违反了生命度等级序列，但修辞学为语言“悖逆”提供了解释逻辑。“人”被“物化”在语义上不协调，但在修辞的作用下实现了语言的语用救赎。不管是肯定表达（搭配形容词修饰语），还是否定称谓（具有规约化的评价意义），都反映了语言的修辞张力。 18. 下列选项中，“东西”一词的语义色彩和其他三项不同的一项是（ ） A. 大家都看透了他的真面目，纷纷骂道：“这狗东西心术不正，做事从来都不讲良心！” B. 我真是看错人了，原以为他老实可靠，没想到竟是个忘恩负义的东西！ C. 这坏东西，明明答应过不再调皮，转眼就把家里弄得一团糟。 D. 他这个人说话不算数，做事不负责任，关键时刻只会出卖朋友，实在不是东西。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅、逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第三段画波浪线的句子是一个富有文学色彩的表述，请结合上下文，将其还原为一个准确、平实、无修辞的句子。 21. 人们在回答“你是东西吗？”这一问题时会陷入两难境地。请用一个表示因果关系的复句来概括这一现象产生的原因。 22. 将“人”称为“东西”违反了生命度等级序列，是语言“悖逆”的表现。你还知道汉语中有哪些类似的“悖逆现象”（用指物的词来指人）？请举一例，并简要分析其表达效果。 【答案】18. C 19. 序号①，修改为“从逻辑语义学的角度分析”； 序号④，修改为“据此可以得出‘人不是东西’的结论”。 20. 但在修辞的调节作用下，这种语义上的不协调在实际语用中获得了合理的表达效果。 21. 因为说“是东西”带有被物化和贬斥的意味，说“不是东西”又带有责骂意味，所以无论回答“是”还是“不是”，人们都会陷入两难境地。 22. 示例：把反应迟钝、不善言辞的人称为“木头”。 这是用指无生物的词语来指人，违反了生命度等级序列；它借物喻人，把人的性格特征具体化，表达上显得生动形象，带有戏谑、嗔怪或贬抑的效果。 【解析】 【18题详解】 A、B、D均含明显贬斥、责骂意味。 C.“坏东西”虽也批评，但语气偏嗔怪、戏谑，多用于对孩童或亲近对象。 故选C。 【19题详解】 序号①，介词成分残缺，应改为：从逻辑语义学的角度分析。 序号④，“总结出……结论”搭配不当，应改为：据此可以得出“人不是东西”的结论。 【20题详解】 去掉“语用救赎”等比喻性说法，保留原意：语义上不协调，但修辞调节后在实际使用中能合理表达。 解题步骤：①找本体；②去修辞；③用平实陈述改写。 【21题详解】 先拆解“两难”的两个分支：回答“是”怎样，回答“不是”又怎样。再找出两个分支共同的负面后果，用因果复句把“原因”和“结果”串起来。 ①分析“是东西”：人被说成“东西”，等于被物化，含贬斥。 ②分析“不是东西”：在汉语中“不是东西”是责骂语，含侮辱。 ③归纳共同点：无论肯定还是否定，回答者都把自己置于被贬低的位置。 ④用“因为……所以……”组织：因为两种回答都含负面意味，所以无论怎么答都两难。 【22题详解】 先明确“悖逆现象”指用指物的词指人，违反“人>动物>无生物”的生命度序列。再选一个常见例子，说明它如何以物喻人，最后分析其表达效果。 ①举例：如“木头”“饭桶”“机器”“算盘珠子”等。 ②指出悖逆：用无生物词指人，违反生命度等级。 ③分析修辞：借物喻人，把抽象性格具体化。 ④说明效果：生动形象，带戏谑、嗔怪或贬抑色彩。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近来，海外社交媒体上掀起一股“极致中国化”潮流，煮养生茶、练八段锦，追求规律有序的生活，推崇务实自律、温和克制的处事态度，欣赏安稳踏实、重视长远的人生选择。“极致中国化”潮流源自中国的生活方式，成为海外年轻人“酷”生活的象征。中国式生活方式，正以一种日常朴素的姿态，被世界重新认识。 “极致中国化”成为潮流引发了你对中国式生活方式怎样的思考与感悟？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 烟火藏大道，中式生活润全球 曾几何时，国人盲目追捧西式快节奏生活、跟风海外潮流文化，如今风水轮流转，朴素日常的中国式生活反倒成为全球Z世代眼中的新潮风尚。这股潮流绝非简单的网红跟风，而是世界在浮躁时代下，对中国式生存智慧与生活哲学的深度认同，更是中华文明润物无声、温柔出圈的生动见证。 极致中国化走红，表层是日常烟火的审美共鸣，内核是中式生活对现代焦虑的精准治愈。当今全球年轻人深陷内卷内耗、精神内耗的困境，快节奏加班熬夜、透支身心狂欢成为常态，物质富足却内心空虚，追逐速成捷径却难寻生活安稳。反观中国式生活，从不追求极致喧嚣与短暂快感，始终恪守天人相应、张弛有度的生活准则。美国年轻白领摒弃通宵派对，每日晨起练八段锦舒缓身心；法国留学生坚持煮中式养生茶调理作息，拒绝盲目透支健康；澳洲青年效仿中式居家极简生活，以温和克制替代浮躁攀比。这些看似琐碎的生活小事，背后是中国人千年以来顺势而为、修身养心的生存智慧。 褪去潮流外衣，中国式生活风靡全球，本质是东方处世哲学对现代文明困境的有效破解。不同于西方推崇的激进竞争、功利速成理念，中国式处事之道讲究务实笃行、温和克制，人生选择崇尚踏实沉淀、着眼长远。非遗匠人陈英华深耕苏绣技艺数十年，耐住寂寞潜心钻研，不追流量热度，以一针一线传承传统技艺；航天科研团队秉持久久为功的信念，日复一日攻坚克难，稳步推进航天工程，不求速成只求扎实。反观部分西方年轻人深陷短期流量狂欢、盲目追逐速成红利，最终陷入迷茫困顿。一静一动，一稳一躁，鲜明对比之下，尽显中国式稳扎稳打、立足长远的处世哲学，才是对抗时代焦虑的最优解药。 潮流流转之间，彰显文明底气，中国式生活出海更是文化自信的最好表达。真正的文化输出，从不是刻意宣传说教，而是日常烟火的自然感染；真正的文化强大，不靠强势灌输，而靠生活方式的深度共情。从马面裙海外市集热销，到中式年俗文创风靡欧美，从养生理念全球流行，到自律处事态度广受推崇，中国式生活以朴素姿态，让世界重新读懂中国。坚守自身生活节奏，传承千年生活智慧，平凡烟火自能绽放跨越山海的文明力量。 喧嚣世界里，安稳为贵，浮躁时代中，自律致远。中式生活藏着千年文明的密码，藏着安顿身心的良方。不必追逐远方浮华，坚守本心踏实度日，中国式烟火温情，终将持续温润世界，让东方智慧在新时代生生不息、熠熠生辉。 【解析】 【详解】【审题】 这是一道基于文化现象的材料作文题目。海外社交媒体掀起的“极致中国化”潮流，以煮养生茶、练八段锦等朴素日常为载体，让中国式生活方式成为海外年轻人的“酷”选择，材料核心是引发对中国式生活方式的“价值内涵”与“文化传播意义”的深层思考——中国式生活方式以日常朴素的姿态被世界重新认识，其价值不仅在于自身的文化底蕴，更在于跨文化传播中展现的文明共鸣。审题时需牢牢把握“中国式生活方式‘出海’”这一写作背景，聚焦“日常朴素的载体”与“文化价值的传播”，结合现实中我们对本土生活方式的认知与践行现状，避免脱离材料空谈“中国文化”或“生活方式”，也不可只停留在潮流表面而不挖掘其深层内涵。 材料明确交代了“极致中国化”的具体表现和核心特质，煮养生茶、练八段锦等具体行为，并非刻意的文化炒作，而是中国式生活方式的自然呈现，是中国式生活智慧的具象化体现。追求规律有序的生活，背后是务实自律的人生态度；推崇温和克制的处事方式，藏着中国人“和而不同”的处世哲学；欣赏安稳踏实、重视长远的人生选择，蕴含着中国人脚踏实地、着眼未来的价值追求。这些朴素的日常，没有华丽的包装，没有刻意的宣扬，却历经岁月沉淀，成为中国人生活智慧的核心，也是中国式生活方式能够跨越山海、被世界重新认识的根本原因。 命题的核心指向，并非单纯赞美“极致中国化”潮流，而是引导我们透过这一现象，深入思考中国式生活方式的价值与意义。考生需跳出“潮流”本身，避免只停留在“中国式生活很流行”的表面，而要挖掘流行背后的深层逻辑：中国式生活方式之所以能被世界接受，核心在于其能够回应现代人的生活需求——在快节奏、高压力的当下，规律有序的生活、温和克制的处事、安稳长远的选择，为人们提供了一种对抗焦虑、安顿身心的生活方案，这种普适性的价值追求，正是其能够打破文化壁垒的关键。 【立意】 1.烟火中式日常，绽放文化魅力。 2.生活自有烟火气，中式风华润全球。 3.以日常生活之美，传中国文化之魂。 4.中式生活藏底蕴，润物无声兴文化。 5.以生活为媒，让中国智慧走向世界。 6.守中式生活本心，扬时代文化自信。 【行文思路】 开头紧扣材料核心现象入题，简述海外“极致中国化”潮流的具体表现，顺势引出全文中心论点：中国式生活出圈，不在于浮华符号，而在于深厚生活智慧与温润人文底色；当代青年当守护中式生活本心，以日常烟火彰显文化自信，以生活智慧拥抱时代征程。主体第一段，析表象，明潮流之实：阐释“极致中国化”不是短暂网红热度，不是刻意文化炒作，而是全球青年面对快节奏内卷、精神焦虑、生活浮躁困境下的必然选择。主体第二段，挖内核，探出圈之因：深入剖析潮流背后的文化密码，点明中式生活的核心魅力不在喝养生茶、练八段锦的外在形式，而在根植中华文脉的精神内核。主体第三段，联现实，思青年之悟：立足当代青年自身现实，辩证反思当下部分青年内卷焦虑、沉迷浮躁、急功近利、追求速成、忽视身心健康的生活现状。结尾升华，发时代之召：回扣全文主题，简短有力总结全文，强调平凡日常烟火，最能彰显中国力量；朴素生活方式，最能传递中国温度。号召新时代青年，既要做好中式生活智慧的传承者，坚守自律踏实的生活底色；也要做好中式文化的传播者，以日常一言一行，让中国式美好持续出圈，让中国智慧温润世界。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南曲靖市会泽县实验高级中学校2026-2027学年上学期10月检测高二语文试卷 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：必修上册、必修下册；选择性必修上册第一单元和第二单元。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 1935年2月16日那天，红军得到的命令可作为长征的口号：“①我们必须准备走大路，也必须准备走小路。我们必须准备走直路，也必须准备走弯路。我们决不能损坏财物，因为我们还可能回来。” 虽然这是军事委员会发布的命令，可读起来纯粹像是出于毛泽东的手笔。在以后的六周里这个口号主宰了红军的命运。红军忽而前进，忽而后撤，令人难以捉摸（这种情况以后就不再发生了）。蒋介石和他的指挥官们对此困惑不解，毛泽东自己的将军们有时也迷惑不解。 蒋介石预期红军将采取穿过贵州西部，向长江挺进的新行动，因而调动了他的军队。可是，当他的军队部署就绪时，红军却在向相反方向运动。红军在太平渡和二郎滩二渡赤水河后，迅速折回，在回师遵义途中于2月24日重新占领了桐梓，一个连的地方军在红军到来之前就望风而逃了。 当时，一部分红军指挥员反对令人晕头转向的曲线行军。②至少在今天，人们是这样回忆的：部分指挥员为了减少行军的压力，建议缓慢地接近遵义的咽喉要地娄山关。他们根据娄山关有敌人的重兵驻守的情报，力争晚一天行动，给部队以喘息的机会。骁勇的彭德怀说，他们最好利用敌人的弱点，在第二天—2月26日—拂晓发起进攻。军事委员会赞同彭的意见。 部队以强行军速度疾进。甚至连彭德怀也承认，连续的行军使他们疲惫不堪。26日清晨八九点钟，贵州军阀王家烈率部队从遵义出发，试图在红军到达娄山关之前将其截住。大约十一点钟，彭德怀得到了这个情报。对方部队距离娄山关还有四十五里的路程，彭命令部队跑步前进（几天来他们常常跑步行军）。 这是同时间赛跑。在这次行军中，三军团不归彭德怀指挥。但是，是彭德怀率领三军团于2月26日下午三时左右比敌人提前几分钟占领了陡峭的娄山关取得胜利的。当他的部队登上顶峰俯视遵义方向时，发现山北侧的敌军距离他们只有二三百码远。好险啊。彭报告，他的部队仅伤亡一百人。 今天的娄山关，看上去像一个宽阔而相当平缓的斜坡，载重卡车和大客车汇成了一条一眼望不见头的车流，向黑色的峰顶爬去。五十年前，陡峭的娄山关中间有一条可通行汽车和畜力车的宽宽的土公路。红军并没有利用公路乘车行军，因为走公路反而会偏离命令中规定的小路而减慢速度。 彭德怀的部队比敌人早五分钟占领了娄山主峰，这是红军在长征中取得伟大胜利的第一个捷报。守卫娄山关的敌人只有一个团，他们被彭的部队打垮了。在夜幕降临之前，红军已牢牢控制了关口。 2月27日，三军团以雷霆万钧之势从娄山关上压了下来，会同一军团迅速向遵义挺进，沿途所遇敌军都被粉碎。在以后的几天里，他们消灭了敌军两个师又八个团，毙伤敌人三千，俘虏二千，缴获步枪一千支和子弹十万发。③国民党新闻机构承认受到“极其重大的损失”。 娄山关的胜利令人欢欣鼓舞。几周以来，红军战士跑步行军，吃不着饭，睡不上觉，一仗接着一仗，人人都已疲乏到了极点，这一胜利提高了他们的士气。 尽管急行军使人筋疲力尽，但部队的士气是高涨的。红军取得了大胜利，摆脱了自1934年10月16日长征开始以来一股压在红军头上如乌云的沉闷情绪。毛泽东写下了长征中他的第一首词以祝贺娄山关大捷： 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从头越， 苍山如海， 残阳如血。 （摘编自哈里森·索尔兹伯里《长征：前所未闻的故事》，有删改） 材料二： 邓小平曾经指出：“过去党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直拥有强大的战斗力，拥有坚定的共产主义信念。”红军长征胜利的源泉就是坚定的革命理想信念，这种理想信念始终激励着红军战士，支撑着红军战士在革命的大道上坚持到底，永不言弃。④一位红军老战士在回答“是什么力量在支撑着你们在那么艰难的条件下也不倒下”的提问时，毫不犹豫地回答：“是理想！革命理想大于天。” 长征结束时，毛泽东曾写下了“山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军”的诗句，彭德怀将最后一句改为“唯我英勇红军”，表达了对红军战士杀出敌人重围、不怕牺牲、敢于战斗的由衷赞佩。正是靠着革命信念的支撑，红军迅速从初期失利的阴影中摆脱出来，并最终创造了历史上的奇迹，取得了长征的胜利。 长征被共产国际誉为具有“高度的觉悟性、超人的坚韧性与战斗精神的传奇”。红军的长征得益于其艰苦奋斗、不怕牺牲的精神。这种精神使红军在长征途中战胜了敌人的围追堵截；这种精神使红军在长征途中战胜了恶劣的自然环境；这种精神使红军在长征途中克服了悲观情绪，创造了让世人瞩目的奇迹。长征赢得了全世界人民的崇敬和向往。在反法西斯战争的艰苦岁月里，铁托领导的南斯拉夫游击队在深山密林中两次印刷关于中国长征的著作，以此作为鼓舞游击队员的典型。 纪律是长征胜利的重要保证。长征作为一次在败中求胜的战略转移，红军能否严守纪律，是否肯为集体的利益无私奉献，是长征能否取得最后胜利的关键。可以说，长征的最终胜利是党和军队铁一般纪律的胜利。正是这种团结协作、顾全大局的精神，使红军迎来了得之不易的胜利。 （摘编自孙新《长征精神的内涵》，有删改） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一聚焦争夺娄山关的具体过程，通过放大路线的不确定性、战术分歧、强行军的疲惫等问题，让读者感受到长征战役的艰难与红军的战斗状态。 B. 材料一将新闻事实和背景材料融为一体，把时间、场景的转换表述得精准细致，从多角度表现事件过程，既有生动的现场感，又有厚重的历史感。 C. 材料一记述的娄山关大捷和《长征胜利万岁》中记述的吴起镇大捷，作为长征路上首尾两个重要节点，证明了“长征是播种机”的论断。 D. 两则材料以不同的方式表达了对长征的认识，相对于材料一，材料二阐述了长征精神的具体内涵，各部分之间相对独立，没有明显的逻辑限制。 2. 下列对材料中画线句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 句①中连用了四个“必须”，语气坚定，所以作者推测这“像是出于毛泽东的手笔”。 B. 句②是作者在引述事实前对“今天”这一时代背景的强调，彰显了记录的严谨客观性。 C. 句③从侧面以敌对方承认损失重大和上文的正面记述相互呼应，全面展现了此次胜利之大。 D. 句④和本段开头有关邓小平部分的表述虽都有引用，但二者运用的论证方法并不相同。 3. 结合两则材料，请在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。 两则材料聚焦“长征”主题，在内容呈现与表达侧重上形成鲜明互补，共同构建起伟大长征的立体图景。从表达目的的角度看，材料一还原历史事件，让读者直观感受到长征中的具体战斗场景；材料二________，引导读者理解长征的深层价值。从语言风格的角度看，材料一语言客观、平实且富有画面感，材料二则________。________，材料一多使用陈述句和描写句，句式灵活多变，长短句结合；材料二多使用判断句和议论句，句式相对规整，排比句式强化了观点的逻辑性与感染力。 4. 两则材料中都引用了毛泽东的诗词，请分析二者的不同作用。 5. 哈里森·索尔兹伯里用“前所未闻”来形容长征这一令世人惊叹的壮举。请结合两则材料分析长征有哪些取胜的关键因素。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 旧巢痕①（节选） 金克木 第十二回 菊花 【评曰】此一回说菊花。种的菊花是接在艾上的。不嫁接就没有力量开大花，只能是野菊花。一嫁接就成为五颜六色各式各样变换不等的高贵品种的菊花了。艺术出于真实而胜于真实，还可以指导真实。 跟随老太爷当厨师的王道清是乡下人，碰上有人从河南那边逃荒过来，带着一个小女孩，实在养不活了，用了一些粮食把当时大约两岁多的女娃娃换了下来。 这次王家夫妇带了些鸡鸭之类进城来看望，一对小孩子也互相认识了。 “我叫菊花。”女孩子先自己报名。 “我六岁。”男孩子说。 “我七岁。”女孩子说。 两个孩子所受的教养和所生活的环境大不相同。一个知书识字，一个是文盲。然而对世界的知识，小文盲这时却比小读书人懂得多。【评：认识世界不是单靠文字书本。】 女孩子是田野里长大的，同男孩子在院中走动，指指点点。 “这棵大臭椿还不砍掉？又不是香椿，可以吃香椿头。那棵树是苦楝树，也没有用。该种点枣树，当年就能结枣子。” 女孩子发现了后园门，便打开了走进去。 “这一片地只养一口猪。那个茅坑的肥做什么用？送来的那一只母鸡是生蛋鸡，千万别杀了，过几天一定下蛋。现在初来认生，不吃食；不来这里，早就下蛋了。” 她这样唠唠叨叨讲个不停。后来，大人允许她同男孩子到大门外去，一出大门，她更精神抖擞了。他们进了菜园望望，又走向麦地。女孩子像教书一样地讲：“这是荠菜，这也是荠菜，别看长得不大一样。这是老鹳嘴。唉，都老了。这是灰灰菜。那是独扫头。那是油饼菜。都好吃。榆树钱好吃，树叶子嫩的也能吃。饿极了，树皮也能吃。这些菜你都吃过吗？”【评：以大自然为粮食，不烦种植。】 男孩子摇摇头：“我们就吃白菜、菠菜、豆腐。” 看到鸟，她也有一些话。看池塘，她问里面有什么鱼。男孩子说不知道。 这个女孩子使男孩子由衷地佩服。还有更可佩服的事是她教会男孩子捻线。 女孩子看见女工用来拧麻绳的“波槌”，问：“你会捻线吗？不会。我给你做一个。”【评：捻线不是纺纱，是粗麻布为衣的时代。】 她问有没有制钱。男孩子找来一个又大又厚的“康熙通宝”。女孩子说：“这样的钱，两个就够了。我看到的都比这个薄、轻，也小些。”男孩子知道那是“光绪通宝”，却不知那是清朝政府从道光、咸丰、同治以来，经过鸦片战争后越来越穷的表现。 女孩子把筷子一头插进铜钱眼，用点线把留在外面的一段缠粗，钱便不致脱落。另一头砍了一个小缺口，系上一段棉线，将上百的线头咬一咬，撕开，续上一点拉成细棉条的棉花，手提着线，把钱一拧，钱和线不断旋转，她不断续棉花，一会儿就是一尺多长的一根棉线。她说：“你来试试。”男孩照样一试，“叭嗒”一声掉在地上。【评：学手艺何如学写字？】 女孩子笑得不得了，但她不是笑他笨，又手把手教他。终于男孩子也能捻出疙里疙瘩不匀称的粗棉线了。 王道清还来过几次。可是菊花只在六七年以后才来过一次。她完全变了样。由于她能干，家事就多指靠她，父母都舍不得嫁她出去，就留下当儿媳妇。两条小辫子成了一条大辫子，还裹了小脚，也不那么爱讲话了。此后再没有她一家的消息。【评：菊花命运无下文，又如何敢问下文？】 又一件热闹事是三哥种菊花。 艾在后园一角，春天长起来了。放风筝的季节一过，三哥便收拾一把锄头，在后园整出了几条花畦，把艾一棵棵分开栽在畦垅上，天天去提桶浇水。 夏天来了。艾长得很起劲，一天一个样。 一天，三哥一早从外边匆忙回家，手里拿着一个用荷叶包着的什么东西到后园去，又从墙角拿过来一捆浸湿的稻草。他先把一棵艾端详了一下，一刀把头砍下来，只留下两三寸高残桩和旁边的下部枝叶。三哥打开荷叶包，原来是一包菊花头，叶子同艾几乎一样。三哥拣起一根菊花头，把枝头削成斜面，又在艾桩上从中劈一刀，把菊花头插进去，扯过一根湿稻草把艾桩捆紧。这样，菊花苗头便长在艾的茎上了。又把艾的枝叶全包起来，不使菊花露一点痕迹，用稻草在外边一扎。这棵艾就成了一包叶子压在低低的茎上。这算完成了一株的嫁接。 小弟弟在旁边站着看，觉得很新鲜，比念书强。 三哥嫁接了一道垅，太阳已经升高了。“你该去念书了。把前面的温习一遍。” 弟弟只好回书房去。这时他已把《论语》快念完了，只剩下末尾三章。《论语》分成两册，《上论》早已读完，现在《下论》也快读完了。【评：由现实回书本，从菊花到中国的圣人。】 念过的书早已烂熟，顺口就可以背出来。写一张用竹纸蒙着描字的影仿。这些字多半难写，一张张不一样，每张要蒙上纸照写许多遍。 功课一完，他收拾一下就往后园跑。 太阳已经很高。三哥还没有完工。他头上戴了一顶大草帽，还蹲在花畦里辛苦劳动。弟弟一直看到他的工作完毕。 当《论语》读完又从头温习了一遍时，后园的菊花已经变了样了，长得很硬朗，没有一棵死的。三哥很高兴。【评：由书本又回现实。艾变成了菊。】 三哥沿花垅摆好一些花盆，然后把菊苗套进去。每棵菊花苗从盆底的洞里穿进盆里向上长。 后来，他开始读《孟子》的第一册《上孟》时，花盆里已壅上了土。再以后，艾叶四披，菊花一盆盆长得很好。 这样到了秋天，三哥的成绩大放光彩。菊花含苞欲放，下面连接艾根处已经砍断，浇水也早就是向盆里浇了。 秋冬之际，三哥开了菊花会。一盆盆菊花从低向高排列摆在厅堂里，每盆还插根竹签，上面标着给花取的名字。【评：有菊花而无诗社，差了一点。他们的父亲辈还是赏花要作诗的。更早就更多了。有诗为证：“不是花中偏爱菊，此花开后更无花。”】 【评曰】本回点出了两个世界。一个是真实的，另一个也不是虚幻的。小孩子从三岁念“人之初”起就在这个真真假假的书本世界中游逛，却也没有脱离书外世界的上上下下种种人。 （有删改） 【注】①该书是金克木自写自评的带有自述性的小说体回忆录，以1912至1920年为故事背景。该书初稿写于1979至1981年间，评注于1997年左右所加。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 女孩名叫“菊花”，她自幼熟悉田间草木、精通捻线手艺，作者将人与后文的“菊”并写，意在批判乡村生活的落后，赞美庭院赏菊的雅致。 B. 全文以孩童时期的弟弟的视角行文，写出了孩子眼中富有童趣的世界，但菊花姑娘不知如何的命运，也给文章增添了无奈的感伤氛围。 C. 后加的评注是作者经历了岁月沉淀后的睿智思考，既评价文章情节，又升华思想内涵，也有对自我的深入反思与批判。 D. 文中“长得很起劲”“比念书强”这样朴素的口语和“不烦种植”“有诗为证”这样雅致的语言共存，别有趣味。 7. 关于文中女孩菊花教“弟弟”捻线和三哥嫁接菊的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 菊花捻线的部分多用短句，运用“插”“缠”“砍”“系”“咬”“撕”“续”“提”“拧”等一连串动词，节奏紧凑明快地写出了菊花的利落能干。 B. 小说将女孩捻线和三哥扦插嫁接菊花的过程写得非常详细，意在突出文章普及生活技能和园林知识、向读者启蒙的目的。 C. 无论菊花姑娘还是三哥，都是弟弟生活经验的领路人，给了他真挚温柔的陪伴，为他的年少时光增加了温暖亮色。 D. 文中在记叙三哥莳菊时穿插了弟弟读书的情节，两个进程在时间上并行交织，形成了巧妙的呼应，共同构成弟弟成长中不可或缺的养分。 8. 文末评注说本回点出了“两个世界”，请简要说明你对这“两个世界”的理解。 9. 作者在小说后记中说：“百年的大题目、大沧桑就由小人小事而显得可触可感了。”本文节选部分是怎样体现这一点的？请结合文本加以分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 时山东人李白，亦以奇文取称，时人谓之李杜。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象，及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈，而风调清深；属对律切，而脱弃凡近，則李尚不能历其藩翰①，况堂奥②乎？ （节选自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》） 【注】①藩翰：篱笆与屏障，文中比喻学问、技艺的入门境界。②堂奥：厅堂深处，文中比喻学问、技艺的精深内核。 材料二： 李白诗类其为人，骏发豪放，华而不实，好事喜名，时不知义理之所在也。语用兵，则先登陷阵，不以为难；语游侠，则白昼杀人，不以为非。此岂其诚能也哉？白始以诗酒奉事明皇，遇谗而去，所至不改其旧。永王将窃据江淮，白起而从之不疑，遂以放死。今观其诗固然。唐诗人李、杜称首，今其诗皆在。杜甫有好义之心，白所不及也。 （节选自苏辙《诗病五事》） 材料三： 李、杜诗自元稹之论出，古今谭艺之士，先杜后李者，莫不然矣。以韩退之于二公辄并举不小为轩轾虽不敢议乃终弗于从。盖由子美学博而正，其所为诗，大則有关名教，小亦曲尽事情；加以诗之法度，至杜乃大备。太白神游八表，学兼内典，见之于诗，多荒忽不适世用之语；又才为天纵，往往笔落如疾雷之破山，去来无迹，将法于何执之？后之从事于斯者，但随其分之浅深，功之小大，皆于杜有获也，诸体可兼致其力。而太白历千余年，所云问津者，率皆短制，或一二韵之飘洒，其庶几焉。至于大篇，入笔驱辞，能得其山奔海立之势而音韵自若者谁与？五岳名山，九州之胜概也；蓬、瀛、方丈，海上之仙踪也。以言乎游历，一身无遍及要荒，而五岳之真形，八方之异气，怪禽幽兽，山鬼跳梁，可惊可愕于丛薄深箐之中，世每不绝于传闻，以高僧畸士独往之徒流播人间也。彼三山、五城、十二楼，太史公述之，而谁其一至与？故未蹑蓬、瀛、方丈，谓高于五岳，非也。知有五岳，谓尊于蓬、瀛、方丈，亦非也。李、杜之诗，固若是焉已矣。以是知杜可宗，李不可轻拟，可不可于李、杜云何先后哉！ （节选自乔亿《剑溪说诗》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 以韩退之A于二公B辄并举C不小D为轩轾E虽不敢F议G乃终H弗于从。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 于，介词，比，与《大学之道》“古之欲明明德于天下者”中的“于”意思和用法均相同。 B. 固，原来、本来，与《庖丁解牛》“因其固然”中的“固”意思相同。 C. 事情，人情事理，与《五石之瓠》“何不虑以为大樽而浮乎江湖”中的“江湖”均为古今异义词。 D. 率，全、都，与《六国论》“六国互丧，率赂秦耶”中的“率”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 元稹对李白的诗歌作了全盘否定，认为不管是写景状物诗、乐府诗，还是长篇诗或律诗，李白都比不上杜甫，这一说法对后世影响深远。 B. 苏辙从“为人”和“为文”的角度分析李白的诗歌，他认为李白豪放，追求名声、不切实际，其诗风和其为人处世的方式相似。 C. 后世学习杜甫的人，或多或少能从中获益，在研习各种诗体方面能得到一定的帮助；而学习李白的人，很难通过他的作品学到他的神韵。 D. 材料三中，五岳承载人间实景万象，对应杜甫诗贴合世事、法度完备；海上仙山缥缈虚幻，对应李白诗超脱世俗、难以仿效的艺术特质。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）白始以诗酒奉事明皇，遇谗而去，所至不改其旧。 （2）李、杜诗自元稹之论出，古今谭艺之士，先杜后李者，莫不然矣。 14. 对于李白的诗歌，苏辙与乔亿的观点有所不同，请结合材料二、材料三简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 剔银灯·与欧阳公席上分题① 范仲淹 昨夜因看蜀志，笑曹操孙权刘备。用尽机关，徒劳心力，只得三分天地。屈指细寻思，争如共、刘伶一醉？ 人世都无百岁。少痴騃、老成尪悴。只有中间，些子少年，忍把浮名牵系？一品与千金，问白发、如何回避？ 【注】①这首词写于庆历新政失败后，范仲淹与欧阳修正共同遭遇挫折，且此前已有共同贬谪的经历。“分题”是古代文人宴集时通过抽签或商定主题，各自赋诗填词，以此助兴雅集。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕开篇用“笑”字感慨曹操等人机关算尽，却只换得三分天下，表达了与他们不同的人生追求。 B. 上阕以反问句作结，既表达了词人对刘伶洒脱痛饮的羡慕，也与曹操等人汲汲于名利形成对比。 C. 下阕词人认为少年期痴妄，老年期衰颓，加上二者中间的时光，最好的人生不过百年。 D. 下阕结尾“一品与千金”代表名利，而“如何回避”则重申了词人远离名利的愿望。 16. 有人认为这首词思想消极，与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的形象不符，你同意这一观点吗？为什么？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）跨年古风音乐会上，一段古筝演奏《赤壁》的表演让大家久久沉浸在江水滚涌、惊涛如雪的宏阔意境中，小刚不由想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中赞叹山河壮丽、英雄辈出的两句“________，______”。 （2）班干部小轩总是抢着做脏活累活，和同学沟通时话不多但很有分寸；遇到不懂的问题，他也会向老师或品行端正、学识渊博的同学请教。老师引用《<论语>十二章》中的“________，______”两句话称赞他。 （3）老师让同学们给国画社同学的绘画作品题一句恰当的古诗（词），请完成下面的表格。 — 作品 题诗（词） 同学甲 《江南小巷》 ___________ 同学乙 《月下晚归》 __________ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 “东西”这个词一般指非人的事物，用来指人时有严格的语用和修辞限制，表现出一定的句法选择特征。其规律是：一般不用于肯定句，如人们一般不说“张三是东西”；用于肯定句时，往往在“东西”前加形容词性修饰语，以表示消极或积极的情感性评价，或加强贬斥意味，或表示诙谐和戏谑意味，有时表示怜惜、同情或喜爱。用于肯定句时，必须结合上下文语境来理解其褒贬色彩。用于否定句和疑问句时，则带有贬斥、责骂的意味。 从语用修辞的角度看，人可以是“东西”，如“小东西”“傻东西”等。然而，①逻辑语义学的角度分析，②“东西”的语义特征是无生命性，③人的语义特征是有生命性，④据此可以总结出“人不是东西”的结论。⑤语义学中有个术语叫“生命度”，⑥这一术语用于对名词性成分进行分类，⑦基本等级序列是：人>动物>无生物。显然，人是生命度最高的物种，其次是动物，最后是如岩石等的物体。“东西”对应生命度等级序列中的“无生物”，人不是无生物，因此“人不是东西”。然而，语言事实告诉我们：人们都不愿被说或被描述为“不是东西”，不愿被问“你是/算什么东西？”，也不承认“自己是东西”。 把“人”称为“×东西”（×代表修饰成分）虽然违反了生命度等级序列，但修辞学为语言“悖逆”提供了解释逻辑。“人”被“物化”在语义上不协调，但在修辞的作用下实现了语言的语用救赎。不管是肯定表达（搭配形容词修饰语），还是否定称谓（具有规约化的评价意义），都反映了语言的修辞张力。 18. 下列选项中，“东西”一词的语义色彩和其他三项不同的一项是（ ） A. 大家都看透了他的真面目，纷纷骂道：“这狗东西心术不正，做事从来都不讲良心！” B. 我真是看错人了，原以为他老实可靠，没想到竟是个忘恩负义的东西！ C. 这坏东西，明明答应过不再调皮，转眼就把家里弄得一团糟。 D. 他这个人说话不算数，做事不负责任，关键时刻只会出卖朋友，实在不是东西。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅、逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 文中第三段画波浪线的句子是一个富有文学色彩的表述，请结合上下文，将其还原为一个准确、平实、无修辞的句子。 21. 人们在回答“你是东西吗？”这一问题时会陷入两难境地。请用一个表示因果关系的复句来概括这一现象产生的原因。 22. 将“人”称为“东西”违反了生命度等级序列，是语言“悖逆”的表现。你还知道汉语中有哪些类似的“悖逆现象”（用指物的词来指人）？请举一例，并简要分析其表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 近来，海外社交媒体上掀起一股“极致中国化”潮流，煮养生茶、练八段锦，追求规律有序的生活，推崇务实自律、温和克制的处事态度，欣赏安稳踏实、重视长远的人生选择。“极致中国化”潮流源自中国的生活方式，成为海外年轻人“酷”生活的象征。中国式生活方式，正以一种日常朴素的姿态，被世界重新认识。 “极致中国化”成为潮流引发了你对中国式生活方式怎样的思考与感悟？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $