第6单元 新春乐陶陶——动 窗花舞（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐上册苏少版（简谱）
苏少版（简谱）一年级上册第6单元 新春乐陶陶·动 窗花舞（教学设计）-2026-2027学年一年级音乐
本课以“跟着音乐剪窗花”为主线，围绕“听辨乐句的轻盈感”与“学习手腕提压动作”两项核心活动展开，重点落实在律动中能踩着轻快的节拍，用手腕的一提一压表现出窗花的灵动感，做到身体不乱晃、节拍不乱抢。
副标题：苏少版·一年级上册｜1课时（40分钟）
“动 窗花舞”是第6单元“新春乐陶陶”中的律动实践板块。本课选用的音乐素材具有鲜明的轻快、活泼特征。教材在此处编排律动，旨在通过模仿剪窗花、贴窗花的动作，让一年级学生体会传统新年的民俗之美，同时训练身体的局部控制力。本课严格执行单点聚焦，不涉及专业的芭蕾手位或复杂的秧歌步，重点只抓“手腕的提压”。通过把手指和手腕化作“小剪刀”，让学生在聆听音乐的过程中，精准卡住乐句的起伏，把无形的节拍变成有形的肢体表达。
一年级学生喜欢过年贴窗花，但试教时发现，一旦让他们跟着音乐“舞”起来，很容易变成全身乱扭的“狂欢”，手部动作极少，甚至因为乱跑而撞到桌椅。他们缺乏对肢体“局部”的控制力，且动作往往脱离音乐。教学设想是：用“小剪刀”和“树干”的比喻来约束他们。把手腕比作剪刀，把身体比作树干，树干绝对不能摇晃。通过正误对比，让他们直观看到“局部控制”的美感。评价只问“你的小剪刀卡在拍子上了吗”和“你的身体像树干一样稳吗”。
审美感知：聆听乐曲，感受音乐轻快、活泼的情绪，体会窗花剪纸艺术的灵动之美。
艺术表现：掌握简单的“提压腕”动作，能跟着音乐的节拍，合拍地做剪窗花、
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贴窗花的律动。
创意实践：能用红纸片或小丝巾作为道具，辅助表达窗花飞舞的动态。
文化理解：知道贴窗花是中国人迎接新年的传统习俗，感受节日的喜庆氛围。
重点：掌握“提压腕”的动作要领，并合上音乐的节拍。
难点：做动作时身体保持稳定（不乱晃、不乱跑），做到手眼随动。
教师准备：乐曲伴奏音频、红纸片（或红丝巾）若干、大字节奏卡（“提—压—提—压”）、指挥棒、学生每人一张“巧手剪窗花”探究单（见附件1）。
学生准备：双手。
应急准备：若没有红纸片，直接徒手练习；若学生一走动就失控，立刻改为“坐在座位上，只动手腕和手臂”的坐姿律动。
教师拿出一张真实的红色窗花剪纸展示，口述小场面：“过年的时候，家家户户都要贴窗花。可是老师昨天看到有个小朋友，拿着剪刀咔嚓咔嚓乱剪，结果把纸剪碎了；跟着音乐跳舞时，又像一只小猴子一样满屋子乱跳。”教师把问题摆出来：“剪窗花需要手巧，跳舞也需要手巧。今天，我们把自己的小手变成‘小剪刀’，跟着音乐来剪一幅美丽的窗花。”
教师播放音乐。先做一次强烈的正误对照：
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- 错误示范：教师听到音乐，高兴地全身乱晃，手臂像风车一样乱甩，嘴里喊着“剪剪剪”。
- 正确示范：教师双脚站定（像树干），只用手腕和手指发力：手腕向上提（像剪刀张开），手腕向下压（像剪刀合拢）。动作轻盈，刚好卡在音乐的轻快节拍上。
教师追问：“哪一种像灵巧的小剪刀，哪一种像在打太极？”引导学生观察“身体稳住，只动手腕”的秘诀。随后，教师出示大字卡，教顺口溜：“身体站直像树干，手腕提压像剪刀，跟着音乐咔咔咔，剪出窗花真漂亮。”
发放“巧手剪窗花”探究单（见附件1）。
第一步：连一连。 把“张开剪刀”连向“提腕”（向上箭头），把“合拢剪刀”连向“压腕”（向下箭头）。
第二步：圈一圈。 看看图中的小朋友，谁的姿势是对的？（圈出身体站直、只动手腕的图，划掉全身乱扭的图）。
教师走动时重点看：学生是否理解了动作的发力点。随后收起铅笔。
全体起立，原地站好（前后保持距离）。教师分发红纸片（或让学生徒手）。
播放音乐，学生在教师指挥下律动：