天津市杨村第一中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测历史试卷

杨村一中2026—2027学年度第一学期第一次学业质量检测 高二历史参考答案 一、选择题 1.【答案】C 解析：材料中“王邑”是商朝中央内服统治区域，东土、四土诸侯属于外服势力，共同构成了内外服的国家治理体系，故选C项。A项，商代内外服体制下，中央对地方的控制力有限，并非控制严密，排除A项。B项，材料围绕中央与地方的治理体系展开，未体现神权政治的相关内容，排除B项。D项，华夏认同观念形成于春秋战国时期，与商代时间不符，排除D项。 2.【答案】A 解析：周厉王时期国人可以批评国君，召公也以民意为由劝谏君主，说明西周保留了部分原始民主传统，国人拥有一定的政治话语权，故选A项。B项，西周尚未形成君主专制制度，排除B项。C项，社会矛盾不可调和表述过于绝对，不符合史实，排除C项。D项，宗法分封制解体出现于春秋时期，排除D项。 3.【答案】B 解析：睡虎地秦简记载秦朝官方文书在文字、书写格式、内容结构上都有统一明确的规定，体现出秦朝公文制度具有规范性，故选B项。A项，材料仅规范公文运行，没有涉及官员职责的具体划分，排除A项。C项，秦朝是君主专制制度的建立时期，并非趋于完善，排除C项。D项，材料体现的是行政文书的规范，不属于文化领域的管控，排除D项。 4.【答案】D 解析：隋文帝确立三省长官共为宰相的制度，三省分工明确、相互配合，能够提高政府的执政能力与行政效率，故选D项。A项，三省制只是分割相权，并未解决皇权与相权的根本矛盾，排除A项。B项，该制度有利于减少决策失误，但无法完全避免，排除B项。C项，三省制属于中枢权力调整，与中央和地方的权力平衡无关，排除C项。 5.【答案】D 解析：巡抚从临时巡查官员演变为地方军政长官后，君主不断增设官员对其分权制衡，本质上体现了中央对地方权力的防范，避免地方势力膨胀，故选D项。A项，增设官员分割地方权力，会削弱地方自主性，排除A项。B项，分权制衡容易造成行政效率下降，而非持续提高，排除B项。C项，巡抚已经成为地方行政长官，相关调整不属于监察体系的范畴，排除C项。 6.【答案】A 解析：斯巴达国王无法单独决定议和事务，需要获得监察官许可，最终由公民大会决议，说明贵族权力受到一定的制度约束，并非个人专断，故选A项。B项，监察官虽有重要权力，但最终决策权在公民大会，并未掌握独裁权力，排除B项。C项，斯巴达实行贵族寡头政治，并非民主政治，不存在落实民主政治程序的情况，排除C项。D项，斯巴达国王掌握军事统帅等核心权力，并非统而不治，排除D项。 7.【答案】B 解析：屋大维重建元老院、规定元老财产资格、以法律督促元老参政，本质是将元老院置于自身管控之下，逐步将权力集中到元首手中，体现帝国权力逐渐集中，故选B项。A项，帝国初期政局不稳是背景，不是举措的核心指向，排除A项。C项，屋大维此举是为了控制元老院，而非强化其职能，排除C项。D项，保证罗马政治的有序表述过于绝对，排除D项。 8.【答案】C 解析：英法城市与王权合作，推动了王权强化与国家集权；德意志城市脱离王权自行结盟，缺乏统一的权力核心，造成德意志长期分裂，故选C项。A项，英法并未都建立共和制，排除A项。B项，德意志城市通过联盟维护自治，并未走向衰落，排除B项。D项，该现象的影响主要是政治格局的差异，并非英法主导欧洲、德意志边缘化，排除D项。 9.【答案】D 解析：乔治三世试图扩张王权、实行个人统治，最终遭遇失败，王权持续衰落，说明英国代议制民主在曲折中不断发展，故选D项。A项，这一时期工业革命刚刚起步，尚未推动宪政完善，排除A项。B项，北美局势恶化是政府垮台的直接诱因，并非材料主旨，排除B项。C项，材料没有涉及法律对国王行政权的认可，排除C项。 10.【答案】A 解析：法国从君主立宪制到帝制再到共和制，政体反复更迭，最终才确立共和制度，体现出政治转型的渐进性与曲折性，故选A项。B项，材料围绕政治体制演变展开，没有体现资本主义发展速度，排除B项。C项，法国最终确立共和制，大革命的成果并未受到侵蚀，排除C项。D项，等级君主制被淘汰只是部分表现，并非材料核心主旨，排除D项。 11.【答案】B 解析：辛亥革命后城市民众纷纷加入政治社团，主动参与政治活动，说明民众的参政意识显著提升，故选B项。A项，近代中国革命的主力军是农民阶级，并非城市民众，排除A项。C项，发展政党政治成为社会共识表述过于绝对，不符合史实，排除C项。D项，工人阶级登上政治舞台的标志是五四运动，排除D项。 12.【答案】C 解析：题干设问为经济根源，近代中国民族资本主义经济发展不充分，资产阶级力量弱小，是政治变革屡屡受挫的根本经济原因，故选C项。A项，启蒙思想属于思想层面因素，不是经济根源，排除A项。B项，最高权力缺乏法律制约是政治层面的表现，并非经济根源，排除B项。D项，资产阶级自觉性不足是阶级层面的局限，源于经济发展不充分，排除D项。 13.【答案】D 解析：1953年的年画展现了基层选举的场景，民众积极参与选举、当选者获得认可，反映出人民群众参政热情高涨，故选D项。A项，社会主义民主制度正式确立的标志是1954年第一届全国人民代表大会召开，排除A项。B项，材料核心是民众参与选举，没有体现对党的领导的拥护，排除B项。C项，基层群众自治制度是改革开放后逐步发展完善的，排除C项。 14.【答案】A 解析：“自荐海选”模式完善了村委会选举的流程，扩大了村民的民主参与权，推进了村民自治的民主建设进程，故选A项。B项，村委会选举方式与全面小康的基础没有直接关联，排除B项。C项，农村基层民主选举在此之前已经开展，并非由此开启序幕，排除C项。D项，实现农村治理水平的跨越发展表述过于夸大，排除D项。 15.【答案】B 解析：管仲鼓励工商业发展、商鞅推行重农抑商政策，二者都是立足本国国情制定的经济政策，都促进了各自社会经济的发展，故选B项。A项，土地私有制确立是商鞅变法的作用，与管仲改革无关，排除A项。C项，管仲放宽对工商业的管控，并非强化政府对经济的控制，排除C项。D项，小农经济形成是商鞅变法的影响，排除D项。 16.【答案】C 解析：吴起变法、王安石变法、张居正改革都取得过一定成效，但最终都因人亡政息或反对势力阻挠而失败，说明改革的过程充满艰辛，故选C项。A项，改革成败受多种因素影响，并非随机发生，排除A项。B项，改革结果取决于多种社会条件，并非由个人素质决定，排除B项。D项，材料仅列举三次改革的结局，无法说明改革是历史发展的主旋律，排除D项。 17.【答案】D 解析：王安石设立制置三司条例司，统一掌管全国财赋改革事务，有利于强化变法过程中对经济资源的控制力，保障变法推行，故选D项。A项，该机构的设立会引发旧势力不满，加剧新旧势力的斗争，排除A项。B项，机构总领财赋实务，不会造成改革设计与实务脱节，排除B项。C项，权责混乱并非该举措的结果，排除C项。 18.【答案】C 解析：迁都洛阳、改汉姓、通婚姻、推行均田制和汉化教育，所有措施的根本目的都是巩固北魏对中原地区的统治，维护鲜卑贵族的统治地位，故选C项。A项，加速封建化进程是改革的客观作用，并非根本目的，排除A项。B项，缓和民族社会矛盾是直接目的之一，不是根本目的，排除B项。D项，削弱鲜卑贵族特权是改革的客观影响，不是根本目的，排除D项。 19.【答案】B 解析：梁启超对比中日学习西方的差异，指出日本学习制度、中国只学器物，意在强调中国不能只学习技术，必须进行社会政治变革，故选B项。A项，剖析中日差异是手段，并非最终意图，排除A项。C项，肯定明治维新的制度革新是为了佐证中国变革的必要性，不是主旨，排除C项。D项，材料反思的是制度变革的缺失，不是民族工业发展的滞后，排除D项。 20.【答案】A 解析：坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，有利于凝聚各阶层力量，为社会主义现代化建设提供政治保障，故选A项。B项，社会主义市场经济体制提出于1992年，中共十三大召开于1987年，时间不符，排除B项。C项，我国的根本政治制度是人民代表大会制度，在1954年已经确立，排除C项。D项，完善政党制度属于政治建设范畴，与精神文明建设无直接关联，排除D项。 21.【答案】A 解析：选官制度从秦汉多元选拔到东晋南朝被高门士族把持，根源是士族势力壮大，社会权力结构发生变动，门阀士族掌控了选官权，故选A项。B项，魏晋南北朝时期儒学仍占据主流地位，并未受到严重挑战，排除B项。C项，官僚政治运行畸变是表现，并非变迁的主要原因，排除C项。D项，选官制度的变化与监察体系效能无关，排除D项。 22.【答案】B 解析：孝文帝制定的考课制度以实际政务成效为标准，不看门第资望，有利于消解门第对官僚考课的干扰，故选B项。A项，该制度针对官吏考核，并非打破士族入仕通道，排除A项。C项，提升治理效能是长远影响，材料侧重考核标准的变化，排除C项。D项，考课制度由朝廷推行，不会推动选官权力下移，排除D项。 23.【答案】C 解析：唐代三品以上高官由皇帝亲自考核，四品以下官吏由吏部负责考核，说明官吏考核存在明确的层级分野，故选C项。A项，材料涉及的是官吏考核制度，与科举考试无关，排除A项。B项，材料没有体现官吏选任机制的灵活性，排除B项。D项，考核层级划分不能体现中枢决策机制的权力集中趋势，排除D项。 24.【答案】D 解析：宋代台谏合一后，监察对象从皇帝转向百官，监察系统内部互相牵制，本质是皇权借助监察体系强化对官僚的管控，皇权强化呈现隐蔽化的特点，故选D项。A项，士大夫阶层仍然掌握政治话语权，并未丧失，排除A项。B项，材料体现的是中央监察体系的变化，与中央对地方的控制无关，排除B项。C项，监察系统服务于皇权，独立运行能力并未提升，排除C项。 25.【答案】B 解析：元代在地方设立肃政廉访司，负责巡查所辖区域，是元代的巡视监察制度，故选B项。A项，“巡按代天子巡狩”是明代巡按御史的制度，排除A项。C项，“十道巡按、判官辅佐”是唐代的监察制度，排除C项。D项，“御史驾四封乘传”是汉代刺史的巡视制度，排除D项。 26.【答案】A 解析：英国设立常务次官，规定其不得参与党争，目的是解决政党轮流执政带来的“一朝天子一朝臣”的政党政治弊端，保障行政稳定，故选A项。B项，材料没有体现国家职能扩张的相关背景，排除B项。C项，文官制度设立是为了弥补责任内阁制的不足，并非受益于其完善，排除C项。D项，文官制度形成于19世纪，并非资产阶级革命直接推动的结果，排除D项。 27.【答案】C 解析：北洋政府时期留洋学子地位高于国内毕业生，一方面体现出近代教育观念的进步，另一方面也存在过度推崇留学经历的偏差，反映出社会观念呈现曲折进步的特征，故选C项。A项，北洋政府并未垄断人才选拔渠道，排除A项。B项，国内教育完全不被认可表述过于绝对，排除B项。D项，留学背景即可获得高官职位表述夸大事实，排除D项。 28.【答案】C 解析：南京国民政府设置特种考试，灵活选拔特殊领域人才，不拘泥于常规考试的限制，体现出政府用人机制的务实取向，故选C项。A项，特种考试是常规选拔机制的补充，并非常规机制，排除A项。B项，特种考试形式灵活，不能体现人才选拔的制度化趋势，排除B项。D项，对西方文官制度全盘借鉴表述不符合史实，排除D项。 29.【答案】A 解析：20世纪90年代我国向社会主义市场经济转型，干部队伍建设侧重培养市场经济相关能力，体现出干部建设契合经济转型的需要，故选A项。B项，宏观调控体系全面建立表述过于绝对，且与材料主旨不符，排除B项。C项，干部考核并未摒弃传统模式，排除C项。D项，公务员制度形成包含招录、考核、晋升等完整体系，材料仅涉及干部培养，排除D项。 30.【答案】D 解析：公务员考试录用制度持续稳定选拔人才，为国家管理人员的队伍建设增添了活力，故选D项。A项，考试录用主要考察知识能力，无法直接保证干部政治素质提升，排除A项。B项，材料仅体现录用人数，没有涉及分类管理的内容，排除B项。C项，公务员录用制度与干部廉政建设的法制化无直接关联，排除C项。 二、材料题 31.（20分） （1）相同点：都结束分裂实现统一，面临疆域辽阔的治理难题；都推行郡县制，强化中央对地方的垂直管理；都修建大型交通工程，加强区域间联系，巩固国家统一。（6分） 不同点：交通建设方向不同，秦朝以陆路为主，修建驰道、直道；隋朝以水运为主，开凿贯通南北的大运河。地方治理的基础不同，秦朝首次在全国范围推行郡县制；隋朝在继承前代制度的基础上完善地方治理体系。（3分） （2）原因：美国殖民时期各州就有长期的自治传统；1787年宪法实行联邦制，各州保留了较大的自治权力；南北双方经济模式存在差异，利益诉求不同；联邦与州的权力边界存在模糊地带，为州权主义提供了空间。（4分） （3）实践：①土地革命战争时期，建立中华苏维埃共和国，实行工农兵代表大会制度，保障工农群众的政治权利。②抗日战争时期，建立抗日民主政权，实行“三三制”原则，团结各阶层共同抗日。③解放战争时期，在解放区建立人民民主政权，召开各界人民代表会议，探索人民当家作主的政权形式。（3分） 历史价值：①为中国革命的胜利奠定了政治和制度基础，探索出适合中国国情的政权建设模式。②积累了政权建设的经验，培养了干部，为新中国的政权建设提供了借鉴。③体现了中国共产党以人民为中心，追求民主、平等的理念，对当代中国政治制度发展具有启示意义，如坚持人民当家作主，不断完善社会主义民主政治制度等。（4分） 32.（20分） （1）基本特征：深受美国影响；文官制度法律化；以考试录用制度为核心；改革内容系统全面；强调政治中立原则。（4分） 影响：择优录取原则有利于提高官僚队伍文化水平与业务能力；中立原则有利于党政分开，提高政府工作连续性与稳定性；有利于战后日本民主与法治建设；有利于资本主义经济发展；推动了日本教育事业的发展。（6分） （2）袁世凯观点：科举制仅以文章优劣选拔人才，不考察品行，存在明显弊端，应当废除科举，推广新式学校教育。（2分） 刘大鹏观点：废除科举导致士心涣散，传统经学被废弃，西学过度盛行，对科举废除持否定态度，认为其破坏了传统教育与文化秩序。（2分） （3）（6分） 示例一：同意袁世凯的观点。理由：明清时期科举制以八股取士，束缚了士人的思想，难以选拔实用人才；科举制度无法适应近代社会转型的需要，不能满足国家对新式人才的需求；废除科举推动了新式教育的发展，有利于西学传播，促进中国教育的近代化；拓宽了人才培养的路径，适应了近代社会发展的潮流。 示例二：同意刘大鹏的观点。理由：科举制延续一千多年，扩大了统治基础，促进了社会阶层流动，有其历史价值；废除科举造成传统士人上升通道中断，一定程度上引发了社会秩序动荡；新式教育过度侧重西学，忽视了传统文化的传承，容易造成文化断层。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 杨村一中2026~2027学年度第一学期第一学业质量检测 高二历史 第Ⅰ卷（共60分） 一、选择题（本大题共30小题，每题2分，共60分，在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 1．商代卜辞中有“王邑”的记载，又称“大邑商”“天邑商”，有明确的官员职责划分，是商朝中央政权所在地；卜辞还记载，东土诸侯需听命商王勤王出师；四土诸侯要为商王朝提供谷物。这可以佐证当时 A．中央对地方的控制严密 B．神权政治体系的形成 C．国家治理实行内外服制 D．华夏认同观念的出现 2．《史记·周本纪》记载周厉王：“王行暴虐侈傲，国人谤王。召公谏曰：‘民不堪命矣。’王怒，得卫巫，使监谤者，以告，则杀之。其谤鲜矣，诸侯不朝”这反映了西周 A．原始民主传统遗存 B．君主专制得以加强 C．社会矛盾不可调和 D．宗法分封制的解体 3．湖北省云梦县睡虎地秦墓中出土的秦简显示，秦朝的官方文书须使用统一文字，要求字迹工整，不得潦草，书写错误须按规定用削刀修改，内容要求简洁明了。文书结构也较为统一，一般包括发文机关、日期、事由、正文、结尾套语等部分。这体现出当时 A．官员职责得到明显规范 B．公文制度具有规范性 C．君主专制制度趋于完善 D．文化领域管控较严密 4．中书、门下、尚书三省长官曾在不同时期充当过实际上的宰相，而自汉魏以后，“宰相”成为荣誉称号。面对历史事实，隋文帝依据历朝中央机构权力的转换情况，废去“宰相”的官称，而让三省长官行使宰相之职，并使之成为制度。这一制度的形成 A．解决了皇权与相权的矛盾 B．避免了皇帝决策的失误 C．平衡了中央与地方的权力 D．提高了政府的执政能力 5．明初设立巡抚，由中央京官巡查地方政务，初期有效加强对地方管控。后巡抚职权日益扩大，逐渐演变为固定的地方军政长官。君主担忧地方权力过重，遂不断增设官员对其加以分割与制衡。这一变化本质上反映了 A．地方自主性得到不断增强 B．政府行政效率持续提高 C．国家监察体系的日趋完善 D．中央对地方权力的防范 6．公元前405年，战败的雅典向斯巴达求和，斯巴达国王称无权决定。之后，在获得斯巴达监察官的允许后，雅典代表到达斯巴达。最终，斯巴达公民大会决定与雅典签订条约。这表明斯巴达 A．贵族权力受到一定限制 B．监察官掌握独裁权力 C．严格落实民主政治程序 D．国王事实上统而不治 7．罗马帝国初期，元首屋大维对元老院进行重建，确立人数为600人，并规定元老应拥有100万塞特斯财产额，……为督促元老参政，公元前9年颁布了朱里亚法，明确规定元老院召开会议日期，公布出席名单，缺席者处以高额罚金。屋大维此举 A．源于帝国初期的不稳定 B．体现帝国权力逐渐集中 C．意在强化元老院的职能 D．保证了罗马政治的有序 8．中古后期，英、法两国城市市民通过寻求与王权合作获得城市自治权。而德意志地区的城市不仅相对独立于封建领主，也相对独立于神圣罗马帝国皇帝，它们维护自治权利的手段主要是组建城市联盟。这一现象的深远影响是 A．英法建立共和，德意志保留帝制 B．英法城市崛起，德意志城市衰落 C．英法走向集权，德意志长期分裂 D．英法主导欧洲，德意志则边缘化 9．1760年，在英国土生土长的乔治三世继位。他利用国王掌握的官职任命权组建了“国王之友”政府，希图实行君主的个人统治。但事与愿违，北美局势的恶化促使“国王之友”政府于1782年垮台，英国王权继续衰落。由此可知 A．工业革命推动了宪政完善 B．北美独立引发了统治危机 C．国王行政权得到法律认可 D．代议制民主在曲折中发展 10．1791年，法国君主立宪派尝试保留国王，实现了新旧势力妥协；1848年，法国总统与议会坚持对抗，后总统发动政变，建立帝制；1875年，各派力量相互妥协，国民议会以一票之差确立共和制。上述史实说明，法国 A．政治转型的渐进性与曲折性 B．资本主义发展较为缓慢 C．大革命的成果逐渐受到侵蚀 D．等级君主制逐渐被淘汰 11．辛亥革命后，城市普通民众积极投身于各种政治社团。缫丝、翻砂等行业的工人在1912年参加了成立于上海的中华民国工党；江南制造局的工人成立了制造工人同盟会，当时参会的达到千人。这表明当时 A．城市民众成为革命的主力军 B．民众参政意识显著提升 C．发展政党政治成为社会共识 D．工人阶级登上政治舞台 12．阅读如表，据此推断近代中国政治变革屡屡受挫的经济根源在于 时间 文献 核心规定 1908年 《钦定宪法大纲》 议院不得干预君上大权 1914年 《中华民国约法》 大总统总揽统治权，否决议案，解散国会 1928年 《训政纲领》 政权由国民党代表国民大会行使 A．西方启蒙思想在中国水土不服 B．最高权力缺乏实质性法律制约 C．民族资本主义经济发展不充分 D．资产阶级缺乏民主革命自觉性 13．下图是1953年年画作品《把自己满意的人选出来了》。描绘的是当选者胸前戴大红花与大伙见面的场景，该年画反映了 A．社会主义民主制度确立 B．人民群众拥护党的领导 C．基层群众自治制度发展 D．人民群众参政热情高涨 14．2005年3月，杭州市余杭区唐家埭村在村委选举中首创“自荐海选”，先由选民自荐竞选村委会职务，后由全村选民投票选举，包括宣传发动、自荐报名、组织审核、民主选举、验票计票、另行选举六个环节。此村委会选举方式 A．推进了村民自治的民主建设进程 B．奠定了实现全面小康的重要基础 C．开启了农村基层民主选举的序幕 D．实现了农村治理水平的跨越发展 15．春秋时期，管仲“通齐国之鱼盐于东莱，使关市几（通“讥”，稽查）而不征”，鼓励民间工商业发展；战国时期，商鞅变法“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥”。上述举措的共同影响是 A．推动了土地私有制的确立 B．促进了社会经济的发展 C．强化了政府对经济的控制 D．有利于小农经济的形成 16．在中国古代的改革中，吴起在楚国推行变法，一度使楚国“南平百越，北并陈蔡”，但楚悼王死后，吴起被杀，变法失败；王安石推行新法时，遭到守旧派强烈反对，最终新法被废除；张居正整顿吏治，推行“一条鞭法”，一度振兴明朝，但他死后新政被废。这说明 A．改革成败具有随机性 B．改革结果取决于个人素质 C．改革的过程充满艰辛 D．改革是历史发展的主旋律 17．据史料记载，“安石欲变更旧法，乃言：‘三司使掌天下财，不可以无统。’遂立制置三司条例司”，总领天下财赋改革之议，其奏请皆关中书审复，然后施行。王安石的这一举措 A．缓和了新旧势力间的政治斗争 B．加剧了改革设计与财政实务推行脱节 C．导致了行政机构权责混乱问题 D．利于强化变法中对经济资源的控制力 8．以下是北魏孝文帝改革的部分举措。据此可知，孝文帝改革的根本目的是 改革措施 主要内容/数据变化 迁都洛阳 都城从平城（今大同）迁至洛阳 改汉姓 皇族拓跋氏改姓“元”，其他鲜卑贵族改汉姓 通婚政策 皇室与汉族世家联姻比例提高至70%以上 均田制 北方农业区耕地面积增加约40% 汉化教育 洛阳官学学生人数增至3000人，鲜卑族占65% A．加速北魏政权的封建化进程 B．缓和民族社会矛盾 C．巩固北魏对中原地区的统治 D．削弱鲜卑贵族特权 19．梁启超在《变法通议》中曾引用德意志帝国首相俾斯麦的言论，指出：“日人之游欧洲者，讨论学业，讲求官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价格之廉，购而用之。强弱之原，其在此乎！”梁启超意在 A．剖析中日近代化的客观差异 B．强调社会政治变革的必要性 C．肯定了明治维新的制度革新 D．反思民族工业发展的滞后性 20．改革开放之后，邓小平明确中国大陆不搞多党竞选，同时强调要接受民主党派、无党派人士的监督；中共十三大规范“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”的正式表述，之后又将其确立为基本政治制度。这些举措 A．为现代化建设提供保障 B．源于社会主义市场经济体制推动 C．助推根本政治制度确立 D．意在促进社会主义精神文明建设 21．秦汉时期，官吏选拔军功、吏干、经术并行，基层吏员可凭履职功绩迁转为朝廷命官；曹魏初创九品中正，中正尚能兼顾家世、才、行三项标准；东晋南朝，中正官多由高门把持，寒人即便才干突出，也难以获得高品，只能充任浊官。造成这一变迁的主要原因是 A．社会权力结构发生变动 B．儒学主流地位受到挑战 C．官僚政治运行出现畸变 D．监察体系效能有所衰减 22．《魏书》记载，孝文帝颁行六计考课之制，朝廷每三年对官吏开展考课，将治绩划为六等；考课依据户籍垦殖、刑狱断决、徭役调度等实际政务，不以门第资望作为评判标尺，依据考课等次决定迁转抑或黜退。该制度的推行 A．旨在打破士族入仕的通道 B．利于消解门第对官僚考课干扰 C．提升了官僚队伍治理效能 D．推动选官权力下移至地方州郡 23．按照唐制，“凡应考之官，皆具录当年功过、行能，本司长官对众评议，定为九等考第，送于尚书省核定。其亲王及中书、门下、京官三品以上、外官五大都督，并具功过状奏闻，听上裁”，而四品以下官吏考课由吏部负责。这体现唐朝 A．科举考试制度日趋成熟 B．官吏铨选机制较为机动灵活 C．官吏考核存在层级分野 D．中枢决策机制趋向权力集中 24．宋朝台谏合一后，谏官从唐代“规谏皇帝”的角色逐渐转变为“替皇帝监视百官”，御史与谏官互相牵制，监察系统出现“内卷”现象。这一变化反映了宋朝政治的核心特征是 A．士大夫阶层丧失了政治话语权 B．中央对地方的控制力度削弱 C．监察体系的独立运行能力提升 D．皇权强化呈现隐蔽化的特点 25．中国古代中央通过巡视制度加强对地方的监察，随着中央集权的强化，各朝巡视制度不断演变。下列史料中，属于元朝巡视制度的是 A．“巡按则代天子巡狩，所按藩服大臣、府州县官诸考察。” B．“肃政廉访司官，遍历巡按所辖地面。” C．“凡十道巡按，以判官二人为佐，务繁则有支使。” D．“御史为驾四封乘传。到所部，郡国各遣一吏迎之界上。” 26．19世纪，英国自由党和保守党轮流执政，呈现出“你方唱罢我登场”的局势。为了解决“一朝天子一朝臣”的现象，英国政府设立了政务次官和常务次官。政务次官协助大臣处理政务，原则上与内阁共进退。政府对常务次官有着明显的限制，他们不可参与党争。材料说明英国文官制度的形成 A．有解决政党政治弊端的考虑 B．意在适应国家职能扩张需要 C．受益于责任内阁制度的完善 D．是资产阶级革命推动的结果 27．据统计，北洋政府时期知识界精英中逾七成拥有海外留学经历，留洋学子薪资与职位普遍高于国内新式学堂毕业生，二者社会地位与职业发展差距明显。这反映当时 A．北洋政府垄断人才选拔任用渠道 B．国内教育完全不被社会各界认可 C．社会观念呈现出曲折进步的特征 D．留学背景即可获得政府高官职位 28．南京国民政府时期，为了补充高等考试、普通考试之外的特殊人才需求，或快速选拔特定领域的人才，政府不拘泥于时间、地点、主办方来组织特种考试。这一现象体现出 A．国家人才选拔的常规机制 B．人才选拔呈现制度化趋势 C．政府用人机制的务实取向 D．对西方文官制度全盘借鉴 29．20世纪90年代，党中央提出“建设高素质专业化干部队伍”目标，通过开展市场经济理论专题培训、组织干部参与国际经济交流考察、建立干部实绩考核与市场效益挂钩机制等方式，提升干部应对市场竞争的能力。这体现了 A．干部建设契合经济转型 B．宏观调控体系全面建立 C．干部考核摒弃传统模式 D．公务员制度的逐步形成 30．下图为我国2009—2014年公务员考试录用人数统计图。这反映出公务员考试录用制度 A．保证了国家干部政治素质的提升 B．实现了国家统一领导与分类管理相结合 C．推动干部廉政建设步入法制轨道 D．为国家管理人员的队伍建设增添了活力 第Ⅱ卷（40分） 二、非选择题（本大题共2题，共40分。其中第31题20分，第32题20分。请用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案写在答题纸上。） 31．（20分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 秦和隋都是结束分裂、实现统一的封建国家，在国家治理上都面临着距离带来的新问题。 ——据谭其骧主编《中国历史地图集》等编绘 （1）根据材料一并结合所学知识，概括秦隋两朝应对“距离”挑战的异同点。（9分） 材料二 美国早期历史上州权主义盛行。1787年宪法为限制州权主义做出贡献，但州权仍不断挑战联邦权威，尤其是南部各州。联邦党主张加强联邦权力，与支持州权主义的民主共和党展开角逐，最高法院通过对宪法文本的阐释削弱州权，引发州权主义者猛烈批评，南北战争的胜利根除了州权主义思想，联邦至上原则成为了事实。州权主义消失不等于州权自治的消失，美国各州在宪法范围内享有的自治权得到了保障，包括：制定自己的州宪法和其他法律法规、拥有独立的财政权、管理自己的教育系统、控制自己的警察和法庭、保留征税和征兵的权力、拥有自己的武装力量等。 ——摘编自郭巧华《联邦权与州权的平衡》等 （2）根据材料二并结合所学知识，说出美国州权主义长期存在并不断挑战联邦权威的原因。（4分） 材料三 2019年5月，习近平总书记视察江西时指出：“在瑞金，我们党成立了中华苏维埃共和国，开启了红色政权建设的探索。”无论是土地革命战争时期的红色根据地政权建设，还是抗日战争和解放战争时期的根据地和解放区政权，其政治制度均凸显了人民当家作主的本质。为实现中国革命的彻底胜利奠定了政治和制度的基础，并在此基础上进一步探索完善国家制度与治理模式。 ——摘编自房广顺、苏里《中国特色社会主义政治制度从奠基到成熟定型的发展逻辑》 （3）根据材料三并结合所学知识，指出中国共产党在抗日战争和解放战争时期探索政权建设的实践，并简述这些探索对当代中国政治制度发展的历史价值。（7分） 32．（20分）阅读下列材料，回答问题。 材料一 二战后，日本政府开展民主改革，官吏制度改革是其重要内容。1946年4月，日本币原内阁公布了《官吏任用定级令》《官吏俸给令》以及《各官厅职员通则》，文官制度改革初步展开。1946年11月至1947年6月，美国派出人事行政顾问团对日本官制改革进行指导并向片山内阁提出《国家公务员法草案》。草案规定如下标准：（一）一切官职都对考试中成绩优异者敞开大门。（二）……（五）公务员要为社会公益活动，不谋一党一派的私利在美国占领当局的授意下，1947年10月日本制定了《国家公务员法》，正式确立了战后日本的公务员制度。考试录用制度成为其核心，《国家公务员法》第32条规定：“一切职员的任用，要根据法律及人事院规则，基于其人的考试成绩方能进行”。后续日本又制定了数百个法规细则，涵盖任用、薪酬、纪律等方面。据1979年统计，中央政府机关的50多万公务员，高等院校毕业的占90%，高、中等官员，基本上都是大学毕业。 ——摘编自蒋铁生《战后日本文官制度改革刍议》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括二战后日本文官制度改革的基本特征，并简析其影响。（10分） 材料二 中国科举制废除前后的几种论述（下表）。 论述 出处 查科场试士，但凭文字之短长，不同人品之贤否，是以暗中撰索，最足为世诟讥。 袁世凯等《立停科举推广学校折》（1905年） 1905年10月15日 下诏停止科考，士心散涣，有子弟者皆不作读书想，别图他业，以使子弟为之，世变至此，殊可畏惧。 1918年8月29日 自科考既停以后，改设学堂，凡入校读书者，均称学生，所读者，皆教科书，至十三经，全行废除，禁止不读，最重洋文洋字，虽无秦始皇而较焚书坑儒尤甚。 刘大鹏（清末民国时期山西的一位乡绅）著《退想斋日记》 （2）根据材料二，分别概括袁世凯和刘大鹏关于科举制的核心观点。（4分） （3）关于材料二科举制的存废，你同意谁的观点？请结合所学知识说明理由。（6分） 学科网（北京）股份有限公司 $