期中模拟卷（一）讲评课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

2026—2027学年｜七年级道德与法治 期中模拟卷（一） 试卷讲评 重庆专用 第一、二单元（第1—7课） 读材料 · 找依据 · 讲清理由 2026-2027学年七年级道德与法治上学期期中模拟卷（一）（重庆专用） 2026—2027学年｜七年级道德与法治 期中模拟卷（一） 试卷讲评 重庆专用 第一、二单元（第1—7课） 读材料 · 找依据 · 讲清理由 来源记录：{} 第1题　初中新生活 金秋九月，跨入中学大门，七年级学生小勇在日记中写道： “初中科目增多了，活动丰富了，不再有老师随时盯在身后。 我要学会自主安排学习与生活，主动探索未知的知识领域。” 小勇的日记感悟表明，适应初中新生活需要我们（　　） B A．顺应环境变化，完全依从他人的督促安排 B．树立自主管理意识，积极调整学习与生活节奏 C．将主要精力放在课外活动上，淡化课堂学习 D．保持原有的依赖习惯，等待老师和父母指令 解析：初中生活提出了新要求。自主安排学习和生活、积极调整节奏， 体现主动适应；依赖督促、淡化课堂学习或等待指令都不恰当。 第1题　初中新生活 金秋九月，跨入中学大门，七年级学生小勇在日记中写道：“初中科目增多了，活动丰富了，不再有老师随时盯在身后。我要学会自主安排学习与生活，主动探索未知的知识领域。” 小勇的日记感悟表明，适应初中新生活需要我们（　　） A．顺应环境变化，完全依从他人的督促安排 B．树立自主管理意识，积极调整学习与生活节奏 C．将主要精力放在课外活动上，淡化课堂学习 D．保持原有的依赖习惯，等待老师和父母指令 答案：B 解析： 材料中小勇在进入初中后面临科目增多、活动丰富的变化，日记表达了自主安排学习与生活的意愿。B项符合教材第1课关于初中生活新起点需要树立自主管理意识、积极调整节奏的要求。 A项‘顺应环境、依从他人’、C项‘淡化课堂学习’、D项‘保持依赖’均未能体现主动适应与自主管理，表述错误，排除。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第1课正文", "q": "不适用", "change": "基于第1课‘开启初中生活’自主管理要求原创设计"} 第2题　认识和接纳自己 在“探索自我”主题班会上，小华梳理了自己的特点：在逻辑思维和 体育运动上表现较好，但在公众面前发言时容易紧张、不够自信。为此， 他不仅坦然面对自己的腼腆，还报名参加了班级朗诵小组锻炼口头表达。 小华认识和对待自己的方式表明（　　） C ①正确认识自我，既要看到长处，也要正视短板与不足 ②接纳自己要既接纳优点也接纳不完美，并保持积极改善的心态 ③内向是一种性格缺点，必须通过模仿他人强行改变 ④他人评价决定个人发展方向，应完全依据同伴意见调整 A．①③ B．①④ C．①② D．③④ 解析：①②正确。接纳性格特点与主动锻炼表达并不矛盾。③把内向视为 必须强改的缺点，④让他人评价决定发展方向，均错误。 第2题　认识和接纳自己 在“探索自我”主题班会上，小华梳理了自己的特点：在逻辑思维和体育运动上表现较好，但在公众面前发言时容易紧张、不够自信。为此，他不仅坦然面对自己的腼腆，还报名参加了班级朗诵小组锻炼口头表达。 小华认识和对待自己的方式表明（　　） ①正确认识自我，既要看到长处，也要正视短板与不足 ②接纳自己要既接纳优点也接纳不完美，并保持积极改善的心态 ③内向是一种性格缺点，必须通过模仿他人强行改变 ④他人评价决定个人发展方向，应完全依据同伴意见调整 A．①③ B．①④ C．①② D．③④ 答案：C 解析： 材料中小华客观尊重自己性格内向的特点，同时针对公众表达时的紧张主动报名朗诵小组进行锻炼。①正确，体现了全面、客观认识自我的态度；②正确，接纳自我包括坦然面对自身的性格特点，并保持积极改善的态度；③错误，性格内向是正常的性格特征而非缺点，无需强行改变；④错误，他人评价具有参考价值，但不能决定个人的发展方向。组合①②正确，故选C。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第2课正文", "q": "不适用", "change": "基于第2课‘正确认识自我’与‘做更好的自己’原创设计，采用两两组合形式"} 第3题　梦想与行动 少年时期播下的梦想种子，常常指引着未来的成长路径。七年级学生 小林渴望未来从事生态环境保护工作，这促使他主动关注生物学科知识， 并在日常生活中坚持垃圾分类与节能减排。 小林的成长经历说明少年的梦想（　　） D ①少年的梦想指引着成长的方向，能够激发生命的内在动力 ②把美好的愿望落实到具体的行动中，有利于一步步靠近梦想 ③只要树立了梦想，就能自动解决成长中遇到的所有困惑 ④梦想一旦确立就不能根据实际情况进行任何调整和改变 A．①③ B．②④ C．③④ D．①② 解析：①②正确。环保梦想指引方向、激发动力，并推动日常行动。 ③夸大梦想的作用；④否认根据实际调整的必要性。 第3题　梦想与行动 少年时期播下的梦想种子，常常指引着未来的成长路径。七年级学生小林渴望未来从事生态环境保护工作，这促使他主动关注生物学科知识，并在日常生活中坚持垃圾分类与节能减排。 小林的成长经历说明少年的梦想（　　） ①少年的梦想指引着成长的方向，能够激发生命的内在动力 ②把美好的愿望落实到具体的行动中，有利于一步步靠近梦想 ③只要树立了梦想，就能自动解决成长中遇到的所有困惑 ④梦想一旦确立就不能根据实际情况进行任何调整和改变 A．①③ B．②④ C．③④ D．①② 答案：D 解析： 材料中小林立志从事生态环保，从而促使他主动关注生物知识并在生活中坚持环保实践，说明梦想对成长的方向引领和动力激发作用（①正确）；同时说明要把愿望落实到行动中（②正确）。 ③项‘自动解决所有困惑’与④项‘绝不改变’均属绝对化极端错误观点，排除。组合①②正确，故选D。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第3课正文", "q": "不适用", "change": "基于第3课‘少年的梦想’方向与动力作用原创设计，采用两两组合形式"} 第4题　理解亲情 晚饭后，爸爸习惯看新闻并与家人讨论时事，妈妈习惯一边做家务一边 提醒小乐合理安排作息时间。小乐起初觉得妈妈有些约束自己，但想到父母 每天工作的辛劳，便主动递上一杯水并分享了学校的趣事。 小乐的做法体现了在家庭生活中应当（　　） C A．要求父母改变生活习惯以顺从子女意愿 B．在遇到分歧时一味回避，减少与父母接触 C．体谅父母的爱意，理解表达差异并主动沟通 D．将家庭和谐的希望完全寄托于长辈的让步 解析：理解妈妈提醒作息背后的关爱，体谅父母辛劳并主动分享， 是双向沟通；不能要求顺从、一味回避或只等长辈让步。 第4题　理解亲情 晚饭后，爸爸习惯看新闻并与家人讨论时事，妈妈习惯一边做家务一边提醒小乐合理安排作息时间。小乐起初觉得妈妈有些约束自己，但想到父母每天工作的辛劳，便主动递上一杯水并分享了学校的趣事。 小乐的做法体现了在家庭生活中应当（　　） A．要求父母改变生活习惯以顺从子女意愿 B．在遇到分歧时一味回避，减少与父母接触 C．体谅父母的爱意，理解表达差异并主动沟通 D．将家庭和谐的希望完全寄托于长辈的让步 答案：C 解析： 材料中小乐体谅父母工作辛劳，理解妈妈提醒作息背后的关爱，主动递水并沟通学校趣事。C项正确表明了在家庭交流中体谅父母爱意、理解表达方式差异并主动沟通的道理。 A项‘要求父母顺从’、B项‘一味回避’、D项‘完全寄托于长辈让步’均未能体现双向理解与主动沟通，表述错误，排除。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第4课正文", "q": "不适用", "change": "基于第4课‘幸福和睦的家庭’沟通理解原创设计"} 第5题　教师的育人情怀 感动中国人物刘玲琍扎根特教讲台33年，自编教材，自创唇舌操、触摸法 和情境教学法，让听障学生在有爱的环境中学会开口说话。 这体现了刘老师（　　） A ①启智润心、因材施教的育人智慧 ②乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心 ③尊敬师长、孝敬父母的伦理规范 ④律己宽人、扬善抑恶的处世准则 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 解析：①②体现特教教师的因材施教与乐教爱生。③④本身具有积极意义， 但材料未体现这些准则，不能判为知识错误。 第5题　教师的育人情怀 感动中国人物刘玲琍扎根特教讲台33年，自编教材，自创唇舌操、触摸法和情境教学法，让听障学生在有爱的环境中学会开口说话。 这体现了刘老师（　　） ①启智润心、因材施教的育人智慧 ②乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心 ③尊敬师长、孝敬父母的伦理规范 ④律己宽人、扬善抑恶的处世准则 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 答案：A 解析： 刘玲琍老师扎根特教讲台，自创教法帮助听障学生开口说话，体现了启智润心、因材施教的育人智慧（①）和乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心（②）。 ③‘尊敬师长、孝敬父母’与④‘律己宽人、扬善抑恶’本身均属于具有积极意义的道德与处世准则，但材料重点在于展现特教老师的育人情怀与奉献精神，③④在材料中未体现，与主旨不符，故排除。故选A。 来源记录：{"kind": "原题", "file": "精品解析：2024年天津市中考道德与法治真题（解析版）.docx", "q": "4", "change": "完整选用2024天津中考第4题，题干与选项未做变动"} 第6题　友谊的特质 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。 这说明（　　） D A．友谊不能没有原则 B．友谊不是一成不变的 C．友谊是平等的、双向的 D．友谊是一种心灵的相遇 解析：“贵在知心”强调彼此了解、心灵相通，体现友谊是 一种心灵的相遇。 A、B、C观点本身正确，但不符合材料主旨。 第6题　友谊的特质 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。 这说明（　　） A．友谊不能没有原则 B．友谊不是一成不变的 C．友谊是平等的、双向的 D．友谊是一种心灵的相遇 答案：D 解析： 古语‘人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心’强调了交往中彼此了解、心灵相通的重要性。这生动说明了友谊是一种心灵的相遇，超越了外在条件的局限，D项符合题意。 A、B、C三项观点本身虽正确，但材料重点在于‘知心’这一心灵契合层面，均不符合题意，排除。故选D。 来源记录：{"kind": "原题", "file": "精品解析：2026年天津市中考道德与法治真题（解析版）.docx", "q": "2", "change": "完整选用2026天津中考第2题，题干与选项未做变动"} 第7题　交友的原则 小雨转入新学校后，主动参加班级图书角志愿服务，结识了几位新朋友； 当一位同伴邀请他一起去营业性网吧游戏时，小雨礼貌拒绝并劝阻同伴 遵守未成年人行为规范。 小雨的言行表明（　　） C ①建立友谊需要保持开放的心态，主动表达善意 ②友谊需要讲原则，不能用无原则的妥协维持友谊 ③真正的友谊要求对朋友的任何要求都必须全盘接受 ④友谊需要彼此尊重与善意劝导，促进共同进步 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 解析：主动参加服务体现开放与善意；拒绝网吧邀请并善意劝阻 体现交友原则。①②④正确，③混淆友谊与无原则妥协。 第7题　交友的原则 小雨转入新学校后，主动参加班级图书角志愿服务，结识了几位新朋友；当一位同伴邀请他一起去营业性网吧游戏时，小雨礼貌拒绝并劝阻同伴遵守未成年人行为规范。 小雨的言行表明（　　） ①建立友谊需要保持开放的心态，主动表达善意 ②友谊需要讲原则，不能用无原则的妥协维持友谊 ③真正的友谊要求对朋友的任何要求都必须全盘接受 ④友谊需要彼此尊重与善意劝导，促进共同进步 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 答案：C 解析： 小雨主动参加志愿服务体现了开放的心态与善意（①）；面对同伴去网吧的邀请礼貌拒绝并劝阻，体现了交友讲原则与善意劝导（②④）。 ③项‘对朋友要求全盘接受’混淆了友谊与无原则妥协的界限，表述错误。四个选项中只有C项（①②④）完全正确，故选C。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第6课正文", "q": "不适用", "change": "基于第6课‘交友的智慧’开放心态与原则性原创设计，四个选项均为三项组合"} 第8题　集体与成长 小明原本做事急躁。加入班级文化墙设计小组后，在与同伴共同讨论方案、 分工绘制和修改细节的过程中，他逐渐学会了倾听他人想法，性格也变得 严谨细致。 小明的成长经历说明集体生活（　　） B ①集体生活能够为我们搭建展示和发展个性的平台 ②在集体交往中学会尊重和理解他人，有利于涵养良好品格 ③良好的集体交往能够帮助我们不断认识和完善自我 ④融入集体需要彻底放弃个人的独立思考和正当需求 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 解析：文化墙合作使小明学会倾听、改进做事方式，说明集体促进个性发展 和品格涵养。①②③正确；融入集体不等于放弃独立思考和正当需求。 第8题　集体与成长 小明原本做事急躁。加入班级文化墙设计小组后，在与同伴共同讨论方案、分工绘制和修改细节的过程中，他逐渐学会了倾听他人想法，性格也变得严谨细致。 小明的成长经历说明集体生活（　　） ①集体生活能够为我们搭建展示和发展个性的平台 ②在集体交往中学会尊重和理解他人，有利于涵养良好品格 ③良好的集体交往能够帮助我们不断认识和完善自我 ④融入集体需要彻底放弃个人的独立思考和正当需求 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 答案：B 解析： 小明在文化墙设计小组中通过与同伴交流和分工，学会了倾听，性格变得严谨细致。这表明集体生活能为个人展示和发展个性提供平台（①正确），有利于涵养良好品格（②正确），能够帮助我们不断认识和完善自我（③正确）。 ④项‘彻底放弃独立思考和正当需求’曲解了融入集体的含义，表述错误。组合①②③正确，故选B。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第7课正文", "q": "不适用", "change": "基于第7课‘集体生活成就我’发展个性原创设计，四个选项均为三项组合"} 第9题　孝亲敬长 小玲体谅父母的辛苦，经常帮父母做家务。她说：“劳动很光荣， 这是我应该做的。” 她的言行告诉我们要（　　） D A．听取教导，理解父母 B．孝亲敬长，服从安排 C．推己及人，化解矛盾 D．感恩父母，热爱劳动 解析：做家务与“劳动光荣”是材料中的关键证据。D同时回应感恩父母 和热爱劳动；其余选项未扣住这一主旨。 第9题　孝亲敬长 小玲体谅父母的辛苦，经常帮父母做家务。她说：“劳动很光荣，这是我应该做的。” 她的言行告诉我们要（　　） A．听取教导，理解父母 B．孝亲敬长，服从安排 C．推己及人，化解矛盾 D．感恩父母，热爱劳动 答案：D 解析： 材料中小玲体谅父母辛苦，主动帮做家务并表达劳动光荣的体会，体现了感恩父母与热爱劳动的传统美德与文明素养，D项符合题意。 A、B、C三项虽为良好品德表述，但材料核心强调的是‘做家务劳动’与‘感恩体谅’，D项最契合原题立意，故选D。 来源记录：{"kind": "原题", "file": "精品解析：2025年天津市中考道德与法治真题（解析版）.docx", "q": "3", "change": "完整选用2025天津中考第3题，题干与选项未做变动"} 第10题　共建美好集体 在七年级（3）班班会课上，同学们围绕班级建设目标产生了分工脱节、方向 不一的分歧。班主任引导大家共同讨论并确定了“互帮互助、共同进步”的 班级愿景。此后，同学们主动承担各自岗位职责，班级凝聚力显著提升。 该班的建设过程表明（　　） A A．共同的愿景凝聚着成员的意志，需要每位成员树立主人翁意识 主动担当 B．建设美好集体只需要班干部发挥作用，普通成员无需承担责任 C．只要确立了班级目标，就能自动消除成员之间的所有意见分歧 D．当个人意愿与集体目标不一致时，应当强行改变集体决定 解析：共同愿景凝聚成员意志，岗位担当促进集体建设。B否定普通成员 责任，C夸大目标作用，D主张强行改变集体决定，均错误。 第10题　共建美好集体 在七年级（3）班班会课上，同学们围绕班级建设目标产生了分工脱节、方向不一的分歧。班主任引导大家共同讨论并确定了“互帮互助、共同进步”的班级愿景。此后，同学们主动承担各自岗位职责，班级凝聚力显著提升。 该班的建设过程表明（　　） A．共同的愿景凝聚着成员的意志，需要每位成员树立主人翁意识主动担当 B．建设美好集体只需要班干部发挥作用，普通成员无需承担责任 C．只要确立了班级目标，就能自动消除成员之间的所有意见分歧 D．当个人意愿与集体目标不一致时，应当强行改变集体决定 答案：A 解析： 七年级（3）班通过共同讨论确定了班级愿景，促使同学们主动担当职责，凝聚力提升。这表明共同愿景凝聚意志，需要树立主人翁意识，A项正确。 B项‘只靠班干部’否定普通成员责任；C项‘自动消除所有分歧’夸大目标作用；D项‘强行改变决定’违背民主原则，表述均错误，排除。故选A。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第7课正文", "q": "不适用", "change": "基于第7课‘共建美好集体’共同愿景与主人翁意识原创设计"} 第11题　材料阅读（6分） 家庭是温馨的港湾，良好的家庭氛围需要成员共同呵护。请观察下列漫画， 回答问题。 图1　‘亲子’装 第11题　材料阅读 [{"type": "paragraph", "text": "家庭是温馨的港湾，良好的家庭氛围需要成员共同呵护。请观察下列漫画，回答问题。"}, {"type": "image", "asset_id": "half_parent_clothes", "caption": "图1　‘亲子’装"}] 来源记录：{"kind": "改编", "file": "七上十八中_解析版.docx", "q": "8", "change": "保留十八中半期真题漫画资产half_parent_clothes，重构为反差观察（2分）与有效陪伴内涵材料说理（4分）"} 第11题（1）　讲评 （1）（2分）请观察漫画画面内容，指出父母与孩子在日常互动中 呈现出的反差。 参考答案与评分标准： 反差现象：漫画中父母虽然穿着印有一家三口图案的“亲子”装， 但父亲贴耳接电话、母亲低头看手机；中间的孩子面露担忧并拉扯 父母衣角。这反映出家庭成员在外表上穿着象征亲密的服饰，但在 实际互动中却因“低头族”行为缺乏言语与情感交流的反差。（2分） 第11题（1）　讲评 请观察漫画画面内容，指出父母与孩子在日常互动中呈现出的反差。 参考答案： 反差现象：漫画中父母虽然穿着印有一家三口图案的“亲子”装，但父亲贴耳接电话、母亲低头看手机；中间的孩子面露担忧并拉扯父母衣角。这反映出家庭成员在外表上穿着象征亲密的服饰，但在实际互动中却因“低头族”行为缺乏言语与情感交流的反差。（2分） 评分标准： 指 出 父 母 专 注 于 手 机 / 电 话 、 缺 乏 情 感 交 流 给 1 分 ； 指 出 孩 子 担 忧 拉 衣 角 / 外 表 亲 子 装 与 实 际 疏 离 的 反 差 给 1 分 。 采 意 给 分 ， 表 达 通 顺 即 可 。 来源记录：{"kind": "改编", "file": "七上十八中_解析版.docx", "q": "8", "change": "保留十八中半期真题漫画资产half_parent_clothes，重构为反差观察（2分）与有效陪伴内涵材料说理（4分）"} 第11题（2）　讲评 （2）（4分）结合画面中父母与孩子的具体表现，说明为什么仅有衣着或 空间上的同处并不必然带来温馨的家庭氛围，并谈谈家人之间应如何开展 能让彼此感到温暖的真实陪伴与交流。 参考答案与评分标准： ①外在形式或空间同处不等于有温度的情感陪伴。（1分） ②画面中父母此刻专注手机、电话，忽视孩子的感受；缺乏真诚交流， 即使同处也难以温馨。（1分） ③父母在处理工作之余，应适时专注倾听、关心孩子，以真诚关注和良性 沟通传递陪伴。（1分） ④孩子也要体谅父母辛劳，主动分享生活与困惑，共同构建温馨和睦的 家庭关系。（1分） 第11题（2）　讲评 结合画面中父母与孩子的具体表现，说明为什么仅有衣着或空间上的同处并不必然带来温馨的家庭氛围，并谈谈家人之间应如何开展能让彼此感到温暖的真实陪伴与交流。 参考答案： 理由与说明：形似或空间同处并不等同于有温度的情感陪伴。（1分）画面中父母此刻因接听电话和看手机而忽视了身边孩子的心理感受，说明若缺乏真诚的情感交流，即使身处同一空间也难以营造温馨的家庭氛围。（1分）真正的陪伴需要家人之间的真诚关注与良性沟通。父母在处理工作之余应适时给予孩子专注的倾听与关心；（1分）孩子也要体谅父母工作的辛劳，主动分享生活与困惑，共同构建温馨和睦的家庭关系。（1分） 评分标准： 共 4 分 。 说 明 外 在 同 处 不 等 于 情 感 陪 伴 给 1 分 ； 结 合 图 中 此 刻 专 注 手 机 / 电 话 忽 视 孩 子 感 受 分 析 给 1 分 ； 从 父 母 适 时 倾 听 关 怀 、 孩 子 体 谅 主 动 沟 通 等 角 度 说 明 建 立 温 馨 陪 伴 的 路 径 给 2 分 （ 父 母 与 孩 子 各 1 分 ） 。 不 要 求 父 母 全 天 陪 伴 ， 不 推 断 父 母 长 期 漠 视 ， 允 许 合 理 沟 通 的 不 同 表 达 。 来源记录：{"kind": "改编", "file": "七上十八中_解析版.docx", "q": "8", "change": "保留十八中半期真题漫画资产half_parent_clothes，重构为反差观察（2分）与有效陪伴内涵材料说理（4分）"} 第12题　材料阅读（10分） 七年级学生小乐注意到好友小林最近在英语短语背诵和练习中遇到困难， 心中很想帮助小林。以下是两人在面对这一状况时的沟通记录： 沟通记录 具体表现与对话 最初的处理方式 调整后的沟通 小乐未询问小林的意愿，直接拿走小林的英语练习本 替他重新做了划线和删减，并单方面要求小林每天放学后 留下来跟着自己的节奏复习。小林感到受束缚并产生了 抗拒心理。 小乐：“小林，我注意到你最近英语短语有点拿不准， 如果你需要我帮忙一起对错题，我随时都在。” 小林：“谢谢你的关心！我主要是语法规则没捋顺， 我想先自己整理一下错题本，遇到不懂的再来请教你。” 第12题　材料阅读 [{"type": "paragraph", "text": "七年级学生小乐注意到好友小林最近在英语短语背诵和练习中遇到困难，心中很想帮助小林。以下是两人在面对这一状况时的沟通记录："}, {"type": "table", "rows": [["沟通记录", "具体表现与对话"], ["最初的处理方式", "小乐未询问小林的意愿，直接拿走小林的英语练习本替他重新做了划线和删减，并单方面要求小林每天放学后留下来跟着自己的节奏复习。小林感到受束缚并产生了抗拒心理。"], ["调整后的沟通", "小乐：“小林，我注意到你最近英语短语有点拿不准，如果你需要我帮忙一起对错题，我随时都在。” 小林：“谢谢你的关心！我主要是语法规则没捋顺，我想先自己整理一下错题本，遇到不懂的再来请教你。”"]]}] 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第6课正文", "q": "不适用", "change": "围绕‘关心朋友与尊重界限’单一日常事件设计中性表格对比，避开夸张情节与泄题标签"} 第12题（1）　关心朋友的界限 （1）（4分）结合“最初的处理方式”，分析小乐的做法有哪些 欠妥之处，并说明为什么关心朋友也需要尊重彼此的界限。 参考答案与评分标准： 答：①未经沟通便强加个人意志，擅自替朋友做决定和安排复习。 （2分） ②友谊建立在平等与相互尊重的基础上。关心朋友需要尊重对方的 自主选择与界限，避免伤害信任。（2分） 评分标准：欠妥言行2分＋说明理由2分 第12题（1）　讲评 结合“最初的处理方式”，分析小乐的做法有哪些欠妥之处，并说明为什么关心朋友也需要尊重彼此的界限。 参考答案： 欠妥之处：小乐未经沟通便强加个人意志，擅自替朋友做决定和安排复习。（2分）理由：友谊建立在平等与相互尊重的基础之上。关心朋友需要尊重对方的自主选择权与界限感，单方面替代朋友做决定容易越界，伤害朋友的积极性与信任感。（2分） 评分标准： 指 出 小 乐 强 加 个 人 意 志 / 擅 自 替 朋 友 做 决 定 等 欠 妥 言 行 给 2 分 ； 说 明 关 心 需 要 尊 重 界 限 / 平 等 尊 重 的 理 由 给 2 分 。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第6课正文", "q": "不适用", "change": "围绕‘关心朋友与尊重界限’单一日常事件设计中性表格对比，避开夸张情节与泄题标签"} 第12题（2）　讲评 （2）（6分）结合“调整后的沟通”，评析小乐和小林对话中的得当之处； 请运用友谊的相关知识，说明在日常交往中应如何做到既表达关怀又保持 适当的分寸。 参考答案与评分标准： 评析对话得当之处：小乐主动表达了真诚关切并给出了选择空间；小林在 表达感谢的同时坦诚说明了自己的需求与计划，实现了平等的双向沟通。 （2分） ①表达关怀：关注朋友的困难与需求，在同伴遇到挫折时主动表达善意 并提供力所能及的帮助，让朋友感受到温暖与支持；（2分） ②尊重界限：换位思考，尊重朋友的个人空间、复习节奏与自主选择权， 做到关爱而不强加，保持适当的分寸。（2分） 第12题（2）　讲评 结合“调整后的沟通”，评析小乐和小林对话中的得当之处；请运用友谊的相关知识，说明在日常交往中应如何做到既表达关怀又保持适当的分寸。 参考答案： 评析对话得当之处：小乐主动表达了真诚关切并给出了选择空间；小林在表达感谢的同时坦诚说明了自己的需求与计划，实现了平等的双向沟通。（2分）日常交往建议与理由：①表达关怀：关注朋友的困难与需求，在同伴遇到挫折时主动表达善意并提供力所能及的帮助，让朋友感受到温暖与支持；（2分）②尊重界限：换位思考，尊重朋友的个人空间、复习节奏与自主选择权，做到关爱而不强加，保持适当的分寸。（2分） 评分标准： 共 6 分 。 得 当 对 话 证 据 分 析 2 分 （ 指 出 小 乐 表 达 关 怀 并 给 选 择 空 间 给 1 分 ， 小 林 表 达 感 谢 并 坦 诚 沟 通 给 1 分 ） ； 关 怀 与 尊 重 的 具 体 处 理 及 理 由 4 分 （ 表 达 关 怀 的 具 体 处 理 与 理 由 给 2 分 ， 尊 重 界 限 的 具 体 处 理 与 理 由 给 2 分 ） 。 采 意 给 分 ， 同 义 重 复 不 累 计 分 ， 学 生 不 强 制 照 抄 答 题 示 例 。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第6课正文", "q": "不适用", "change": "围绕‘关心朋友与尊重界限’单一日常事件设计中性表格对比，避开夸张情节与泄题标签"} 第13题　材料阅读 在七年级劳动与实践课“简易绳结编织与日常应用”项目中，兴趣小组记录了 小张同学的学习与实践过程： 学习阶段 学习表现与作品表现 第一次尝试 继续练习 后来应用 能够熟练背诵并默写绳结打法的口诀与步骤要领， 在步骤笔试中准确无误。但在首次动手编织时， 由于没有掌握好打结的手法与扣紧技巧，做出的 绳结松散脱落，无法用来固定物品。 小张观看示范视频，仔细观察关键折弯处的扣紧 动作，明白了打结紧固的道理，经过反复练习， 成功做出了结实规范的绳结。 小张将学会的打结技能运用到捆扎日常旧报纸、 整理宿舍物品中，还根据需要改进了封口打法， 受到了同学们的称赞。 第13题　材料阅读 [{"type": "paragraph", "text": "在七年级劳动与实践课“简易绳结编织与日常应用”项目中，兴趣小组记录了小张同学的学习与实践过程："}, {"type": "table", "rows": [["学习阶段", "学习表现与作品表现"], ["第一次尝试", "能够熟练背诵并默写绳结打法的口诀与步骤要领，在步骤笔试中准确无误。但在首次动手编织时，由于没有掌握好打结的手法与扣紧技巧，做出的绳结松散脱落，无法用来固定物品。"], ["继续练习", "小张观看示范视频，仔细观察关键折弯处的扣紧动作，明白了打结紧固的道理，经过反复练习，成功做出了结实规范的绳结。"], ["后来应用", "小张将学会的打结技能运用到捆扎日常旧报纸、整理宿舍物品中，还根据需要改进了封口打法，受到了同学们的称赞。"]]}] 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第1-3课正文", "q": "不适用", "change": "基于劳动技能绳结打法学习过程记录表原创设计，考查知识记忆到运用与知行合一"} 第13题（1）　讲评 （1）（4分）对比“第一次尝试”和“继续练习”的表现，解释为什么 “记得步骤口诀却依然打不好绳结”？这说明了知识记忆与理解、动手操作 之间存在怎样的关系？ 参考答案与评分标准： 原因：第一次尝试仅停留在步骤口诀的表面记忆上，缺少对关键扣紧要领的 深刻理解，也缺乏实际动手操作的体验。（2分） 关系：记忆、理解、运用等是相互联系的不同层次。记忆是学习的基础， 而深化理解与动手练习能够促进知识向实际能力的转化，各层次相互促进， 不能以单纯背诵替代实践体验。（2分） 第13题（1）　讲评 对比“第一次尝试”和“继续练习”的表现，解释为什么“记得步骤口诀却依然打不好绳结”？这说明了知识记忆与理解、动手操作之间存在怎样的关系？ 参考答案： 原因：第一次尝试仅停留在步骤口诀的表面记忆上，缺少对关键扣紧要领的深刻理解，也缺乏实际动手操作的体验。（2分）关系：记忆、理解、运用等是相互联系的不同层次。记忆是学习的基础，而深化理解与动手练习能够促进知识向实际能力的转化，各层次相互促进，不能以单纯背诵替代实践体验。（2分） 评分标准： 结 合 材 料 说 明 熟 记 口 诀 不 足 以 掌 握 技 能 （ 缺 少 理 解 要 领 与 动 手 练 习 ） 给 2 分 ； 阐 述 记 忆 、 理 解 、 运 用 相 互 联 系 的 层 次 关 系 （ 肯 定 记 忆 基 础 作 用 ， 说 明 理 解 与 实 践 促 进 能 力 转 化 ， 不 强 加 固 定 单 向 顺 序 ） 给 2 分 。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第1-3课正文", "q": "不适用", "change": "基于劳动技能绳结打法学习过程记录表原创设计，考查知识记忆到运用与知行合一"} 第13题（2）　讲评 （2）（4分）针对部分同学“只要记住步骤口诀，就可以少动手练习”的 主张，请运用学习的相关知识进行评析。 参考答案与评分标准： 评析：该观点是片面的。（1分） 合理性：记住步骤口诀是学习的基础和起点，有助于明确操作规范和逻辑。 （1分） 不足：学习不仅是知识和方法的记忆，更在于实践体验与实际运用。如果不 进行动手练习，就无法深化对知识的理解，也无法形成真正的实践能力。 （2分） 第13题（2）　讲评 针对部分同学“只要记住步骤口诀，就可以少动手练习”的主张，请运用学习的相关知识进行评析。 参考答案： 评析：该观点是片面的。（1分）合理性：记住步骤口诀是学习的基础和起点，有助于明确操作规范和逻辑。（1分）不足：学习不仅是知识和方法的记忆，更在于实践体验与实际运用。如果不进行动手练习，就无法深化对知识的理解，也无法形成真正的实践能力。（2分） 评分标准： 明 确 指 出 观 点 片 面 给 1 分 ； 肯 定 记 住 口 诀 作 为 学 习 基 础 / 起 点 的 合 理 性 给 1 分 ； 指 出 缺 少 动 手 练 习 无 法 深 化 理 解 与 形 成 实 践 能 力 的 不 足 给 2 分 。 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第1-3课正文", "q": "不适用", "change": "基于劳动技能绳结打法学习过程记录表原创设计，考查知识记忆到运用与知行合一"} 第13题（3）　讲评 （3）（6分）结合小张从“第一次尝试”到“后来应用”的成长过程， 运用统编教材第1—3课的相关知识，为七年级同学在学习中做到 “知行合一”提出两条有理据的改进建议。 答：①在思维上深化理解。 学习时不能满足于对步骤条目的死记硬背，要多问为什么，结合示范 与原理思考知识背后的要领。（3分） ②在行动中践行知行合一。 将课堂所学主动运用于日常生活的实际操作中，在动手实践中 检验知识、积累经验，提升解决问题的能力。（3分） 第13题（3）　讲评 结合小张从“第一次尝试”到“后来应用”的成长过程，运用统编教材第1—3课的相关知识，为七年级同学在学习中做到“知行合一”提出两条有理据的改进建议。 参考答案： 改进建议一：在思维上深化理解。学习时不能满足于对步骤条目的死记硬背，要多问为什么，结合示范与原理思考知识背后的要领。（3分）改进建议二：在行动中践行知行合一。将课堂所学主动运用于日常生活的实际操作中，在动手实践中检验知识、积累经验，提升解决问题的能力。（3分） 评分标准： 共 6 分 ， 两 条 建 议 各 3 分 。 每 条 建 议 包 含 ： 1 分 具 体 动 作 + 2 分 结 合 材 料 / 教 材 说 明 依 据 。 （ 建 议 一 ： 具 体 动 作 给 1 分 ， 说 明 结 合 原 理 / 示 范 深 化 理 解 给 2 分 ； 建 议 二 ： 具 体 动 作 给 1 分 ， 说 明 联 系 生 活 动 手 实 践 / 知 行 合 一 给 2 分 ） 来源记录：{"kind": "新情境", "file": "教材第1-3课正文", "q": "不适用", "change": "基于劳动技能绳结打法学习过程记录表原创设计，考查知识记忆到运用与知行合一"} $