2.3.1 微生物的分布 教学设计-2026-2027学年七年级生物人教版上册
人教版七年级上册第二单元第三章第一节
《微生物的分布》教学设计
课时安排：1课时（45分钟）
教材分析：本节教材以空间站检测微生物的真实情境导入，结合“检测环境中的细菌和真菌”探究实验，认识微生物类群与菌落特征，学习检测环境中微生物的一般方法。让学生认识微生物广泛分布在生物圈，理解微生物生存需要一定条件，为后续细菌、真菌、病毒的学习打下基础；同时训练学生对照实验、无菌操作的科学探究能力，建立辩证看待微生物与人类关系的生命观念。
一、教学目标
1. 生命观念：说出微生物主要类群；区分细菌菌落和真菌菌落；认识细菌、真菌分布广泛，知道微生物生存所需基本条件，形成“微生物遍布生物圈”的生命观念。
2. 科学思维：通过对比细菌、真菌菌落特征，提升观察对比、归纳辨析能力；分析探究实验原理，能区分实验中的对照组、实验组，学会推理分析实验现象。
3. 探究实践：学习培养细菌、真菌的一般方法，理解无菌操作的意义；能够设计简单实验，探究不同环境中细菌和真菌的分布，提升小组合作探究能力。
4. 态度责任：结合空间站、生活卫生实例，辩证看待微生物和人类的关系；认同讲究卫生的重要性，养成良好的个人卫生习惯；体会航天科研工作严谨求实的科学精神。
二、教学重难点
重点：微生物概念及主要类群；细菌和真菌的菌落特征；培养细菌真菌的一般方法；细菌真菌分布广泛。
难点：理解检测环境微生物探究实验原理；领会无菌操作的原理和对照实验设置意义。
三、教学准备
1. 多媒体课件：我国空间站回收水检测微生物情境素材、细菌真菌菌落实拍图片，培养细菌真菌实验步骤图解。
2. 探究材料：小组探究任务单；细菌、真菌菌落培养皿实物（演示用）。
3. 预习任务：请同学们想一想手上、桌面、空气中有没有看不见的微小生物，记录1个生活疑问。
四、教学过程
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教学环节（时间） | 教学活动 | 设计意图 |
情境导入（5分钟） |
抛出问题：肉眼看不见的微生物到底是什么？空间站为什么一定要检测这些看不见的生物？它们在哪里？引出课题《微生物的分布》。组织学生结合教材“想一想，议一议”进行简短讨论。 | 以我国空间站真实航天案例导入，落实爱国主义情感教育； 创设问题情境，激发学生好奇心。融合航天科学，体现生物与航天工程跨学科联系，快速带入新课学习。 |
新知探究一、认识微生物（10分钟） | 1.教师讲授：个体微小、结构简单的生物统称为微生物，主要包括细菌、真菌、病毒。微生物个体太小肉眼看不到，但大量聚集可以形成菌落。 2.展示细菌菌落、真菌菌落图片，引导学生观察对比：大小、表面状态、颜色。 总结：细菌菌落小，表面光滑黏稠或粗糙干燥；真菌菌落大，常呈绒毛状、絮状、蜘蛛网状，颜色丰富。 3.组织学生小组交流：生活中哪些现象说明有微生物存在（面包发霉、食物变质）。 | 借助实物图片将肉眼看不见的微生物转化为可观察菌落，降低抽象知识难度；
联系生活食物发霉实例，落实生命观念；
小组交流锻炼学生表达。 |
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