通过反馈知效果（教学设计）2026-2027学年华中科大版信息科技六年级全一册

《通过反馈知效果》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册

一、学情分析

经过第9、10课的学习，学生已经认识了人工控制与自动控制，理解了开环控制“按程序执行、不检测结果”的特点，这为学习“反馈”提供了认知基础。六年级学生具备一定的逻辑推理能力，对“让设备更智能”的话题充满好奇，愿意在生活事例中体会抽象概念。本课从“闹钟只管响不管起、妈妈叫起床”这一贴近生活的情境入手，通过倒牛奶、吹气降温、做练习题等日常事件，让学生在亲身体验中理解“反馈”的含义和作用，初步建立“输出结果传回输入端形成新输入”的控制系统模型，为学习闭环控制做好铺垫。

二、教材分析

本课是第三单元《有了反馈更优化》的第三课，是学生认识反馈、理解控制优化机制的关键一课，也是连接开环控制与闭环控制的桥梁。教材首先通过“妈妈叫小智起床”的情境引出反馈，然后借助“往杯子里倒牛奶、吹气给食物降温、做练习题对答案”三个生活事件，让学生理解人们处理日常事务时处处存在反馈；接着通过“洗衣机没洗干净再洗、微波炉不够热再加热”等案例，指出使用不具备反馈的控制系统时，反馈信息需要人自己去获取；最后引导学生思考“如何让微波炉具备反馈”（增加温度检测装置），理解反馈能把输出结果传回输入端形成新的输入，从而优化控制效果，体现“有了反馈更优

化”的单元主题。

三、核心素养目标

（一）信息意识

了解人们处理日常事务时的反馈现象，认识反馈在控制系统中的作用，增强信息意识。

（二）计算思维

能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，理解“输出结果传回输入端形成新输入”的过程，发展计算思维。

（三）数字化学习与创新

能尝试设计“具备反馈”的设备方案，感受反馈对控制系统的优化作用，树立创新意识。

（四）信息社会责任

认识到利用反馈优化控制、提高设备性能，是智能技术安全、有效应用的重要基础。

四、教学重难点

教学重点：理解反馈的含义及其在控制系统中的作用。

教学难点：绘制含反馈的控制系统工作过程示意图，理解“输出结果传回输入端形成新输入”的过程。

五、教学过程

环节一　情境导入：从闹钟到妈妈

师：上一节课我们认识了闹钟，它到点就响，不管小智是否起床。结果有一天，小智上学迟到了。今天早上，改由妈妈来叫小智起床。大家想一想：妈妈叫小智起床，小智会有什么反应？看到小智的反应，妈妈又会怎么做？

生1：小智醒了就起来，妈妈就不用再叫了。

生2：小智翻个身又睡，妈妈就再叫他一次。

师：大家发现了吗？妈妈是根据小智“起没起来”这个结果，来决定“要不要再叫”的。妈妈把结果告诉大脑，大脑再作出新的决定。这个过程，就包含了一个重要的环节——反馈。这节课，我们就来学习《通过反馈知效果》。

【设计意图】以闹钟与妈妈叫起床的对比导入，帮助学生直观体会“有反馈”与“无反馈”的区别，自然引出反馈的概念。

环节二　探究新知（一）：生活中的反馈

师：其实，我们每个人每天都在进行着“反馈”。请结合自己的经历，想一想下面这几件事是怎么完成的。

（教师依次呈现三个生活事件。）

师：往杯子里倒牛奶，怎么知道倒得够不够？

生：一边倒，一边看杯子里牛奶的高度，够了就停，不够就继续