河南部分重点中学2026-2027学年高二上学期10月测评语文试题

机密★启用前 2026~2027学年高二10月测评 语 文 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指 定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将 答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 中 3.考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 《论语·阳货》载孔子教导学生说：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之 事君。多识于鸟兽草木之名。”孔子是一个对学生有很高期盼的教育家，他在说出“兴观群怨”与 “事父事君”的大道理后，为何突然加上“多识于鸟兽草木之名”？ 历代学人对“多识于鸟兽草木之名”的释义不外乎如下几类：第一，以清代学者刘宝楠为代 表，他认为“多识于鸟兽草木之名”具有实用性：“鸟、兽、草、木，所以贵多识者，人饮食之宜，医药 之备，必当识别，匪可妄施，故知其名，然后能知其形，知其性。”第二，以现代学者钱穆为代表，他 认为“多识于鸟兽草木之名”能涵养心性：“诗尚比兴，多就眼前事物，比类而相通，感发而兴起。 故学于诗，对天地间鸟兽草木之名能多熟识，此小言之。若大言之，则俯仰之间，万物一体，鸢飞 鱼跃，道无不在，可以渐跻于化境，岂止多识其名而已。孔子教人多识于鸟兽草木之名者，乃所 中 以广大其心，导达其仁。”第三，以杨伯峻为代表，他们将“多识于鸟兽草木之名”只作字面解释： “多多认识鸟兽草木的名称。” 西方诠释学的重要代表人物施莱尔马赫认为：“我们必须首先通过客观的和主观的重构使 自身与作者等同。”我们必须通过对自然物所属的历史的整体生命的认识才能理解作者的理念。 例如，现代人知道大雁是一种候鸟。《水浒传》中宋江看到大雁却感叹：“此禽仁、义、礼、智、信五 常俱备：空中遥见死雁，尽有哀鸣之意，失伴孤雁，并无侵犯，此为仁也…此禽五常足备之物， 苏 岂忍害之！”作者借宋江之口解读的大雁，与我们今天以自然科学的态度认识的大雁相距甚远。 费孝通对人类给事物命名有过深刻的认识：“事物是客观存在，但我们人类、我们科学家要 去认识它，使它概念化。”概念化，即给事物以“名”，事物本身为实，名是代表实的。这就是说，人 类给事物命名，就包含着人类去了解事物本身，开始对事物加以控制，为我们人类服务。孔子非 常重视名的作用，名与其所代表的实相符，表明社会处于有序的状态；反之，社会就会处于无序 【高二语文第1页（共8页）】 状态。孔子重视事物的名，掌控事物只是基础，更重要的是人与物关系的和谐。 我们根据孔子表达思想的方式来看，“多识于鸟兽草木之名”讲的是人与自然物的关系，“迩 之事父，远之事君”涉及的是人与人之间的关系，而“可以兴，可以观，可以群，可以怨”实际上讲 的是学诗可以从“兴观群怨”四个方面调整自己的身心，使自己的身心达到一种和谐的状态。 “多识于鸟兽草木之名”是指人类在掌控自然物的基础上，建立人与自然的和谐。 因此，在揭示了“多识于鸟兽草木之名”之文化意涵的基础上，我们对孔子论学诗作一完整 的理解，就可以得出学诗有三个方面的功用：个人身心的和谐、人与人之间关系的和谐、人与自 然的和谐。 (摘编自刘季东《孔子“多识于鸟兽草木之名”的文化意涵》) 材料二： 孔子说，读《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。其实归根结底，这些名字还是通过汉字来 记录的。熟习汉字，可以“多识于鸟兽草木之名”。 我们熟悉的“草”字，在《说文》里写作“州”，相当于“草”上面的“艹”头。而《说文》中的“草” 则是另一个字：“草，草斗，桥实也。”“草斗”就是“标实”，即标树的果实。虽然《说文》中“草”与 “州”有分别，但其他古书中出现的“草”一般都跟“州”是一个意思。可见，用形声字“草”代替象 形字“州”应该是在相当早期就发生的事情了。 “木”的上方结出穗来，就是农作物“禾”了。《说文》：“禾，嘉敕也。二月始生，八月而熟，得 时之中，故谓之‘禾’。禾，木也。木王而生，金王而死。”禾二月生，八月熟，二月居春季之中，八 月则居秋季之中，历经夏季，于季节恰到好处，所以说是“得时之中”。四季与五行相应，木为春， 金为秋，禾春生秋死。《说文》此处其实是以“和”解释“禾”，取其中和之义。 “木”字根茎齐备，于是在其基础上衍生出两个在中国传统中相当重要的表抽象概念的字， 就是“本”和“末”了。 “本”，是在“木”字的下端画一标记，表示木的根部；“末”，是在“木”字的上端画一标记，表示 木的顶部。在人们通常的观念中，上面一般都是好的、高级的；下面则是不好的，低级的。“本” “末”则恰恰相反。因为植物是由下向上生长的，而且最下端的根部在植物的生长中起着决定性 作用，所以“本”毋庸置疑是最重要的，“末”则是微不足道的。 “本”是发展的根基，有了“本”，才能在其基础上拥有更多，所以古人有“君子务本”之说。这 句话出自《论语·学而》：“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与？”这段话旨在说明 孝悌是仁爱的根本，有了孝悌的品德，才可能成为仁人君子。扩而大之，则无论修身立德，还是 做任何事情，都应看清形势，抓住其中最根本、最重要的部分，无关紧要的细枝末节则不必太在 意。若没有看清形势，本末倒置，舍本逐末，就必然会导致失败。 (摘编自王铁钧《汉字的故事》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一指出，刘宝楠认为鸟兽草木贵在多识，因人的饮食所需、医药所备皆须识别，故知 其名方能知其形态与习性。 B.材料一借施莱尔马赫之论强调，必须通过对自然物所属的历史整体生命的认识，才能真 正理解作者彼时的创作理念。 C.材料一引费孝通之论，认为人类给事物命名，就包含了解事物本身，也开始对事物加以 控制，使之为我们人类服务。 D.材料二推断以“草”代“艸”应该发生在相当早期，其所依据的是《说文》中“草”“艸”是不 同的字，且意义有分别。 【高二语文第2页（共8页）】 2.下列对材料相关内容的分析和推断，不正确的一项是(3分) A.材料一引《水浒传》宋江咏雁之例，意在说明对同一事物的理解会因时代与文化语境不 同而不同，从而印证施莱尔马赫的论点。 B.材料一在引述费孝通关于命名的观点后指出，孔子重视事物的名，其用意不止于掌控事 物，更在于谋求人与物关系的和谐。 C.材料一认为，“多识于鸟兽草木之名”在于建立人与自然的和谐，与“兴观群怨”“事父事 君”构成层层递进的关系。 D.材料二对“草”“禾”“本”“末”的字形考释，显示汉字构造积淀着先民对自然与社会的认 知，字义引申也印证着古人的观念。 3.下列对两则材料写法的分析，不正确的一项是(3分) A.材料一先集中引述历代学人对“多识于鸟兽草木之名”的三类释义，再结合施莱尔马赫 理论与宋江咏雁之例申说，结构严谨。 B.材料一在比较刘宝楠、钱穆、杨伯峻三类释义之后，认定钱穆涵养心性的阐释最为精当， 并将其作为全文立论的坚实基础。 C.材料二以“草”“禾”“本”“末”等字例为线索，逐一考释字形字义，再由“本”引申出“务本” 之理，由字入理、逐层深人。 D.两则材料均以孔子“多识于鸟兽草木之名”一语领起全篇，都注重引据古籍并结合事例 支撑自己的阐述，但侧重点不同。 4.根据上下文，材料二省略号部分最有可能写了什么内容？请用一句话概述内容，并简述理由。 (4分)》 5.请结合下列文字和材料一，概括阐述“名”“实”之间的关系。(6分) 社会变迁常是发生在旧有社会结构不能应付新环境的时候。新的环境发生了，人们最初 遭遇到的是旧方法不能获得有效的结果，生活上发生了困难。如果它已不能答复人们的需 要，它终必会失去人们对它的信仰。名实之间的距离随着社会变迁速率而增加。 一费孝通《乡土中国》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）》 阅读下面的文字，完成6~9题。 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 我抬头往小客厅上面的那扇窗子看去。只见那儿有一位和蔼可亲的先生，面色红润，满头 白发。他闭上一只眼睛，做了个怪相，朝我点了几下头，又摇了几下头，然后笑了笑，走开了。我 正想偷偷溜开，这时从屋子里走出来一位女士，帽子上扎着一条手帕，手上戴着一副园丁的手 套，身上围了个收税人的围裙似的园丁工具袋，手上拿着一把大刀子。我一看就知道，这一定是 贝特西小姐。因为她从屋子里昂首阔步走出来的样子，跟我可怜的母亲常对我说的她昂首阔步 走进布兰德斯通我们家鸦巢的花园时一模一样。 “去！”贝特西小姐说着，摇着头，还用手中的刀子做出一个砍劈的样子，“走开！这儿不许小 孩进来” 我提心吊胆地看着她，只见她走到园子的一个角落里，俯下身子在那儿挖掘什么小根子。 【高二语文第3页（共8页）】 这时，我虽然一点勇气都没有了，但是我有着不顾一切的决心，于是便悄悄走进园子，站在她身 边，用手指碰了碰她。 “对不起，小姐。”我开口说。 她吃了一惊，抬起了头。 “对不起，姨婆！” “啊？”贝特西小姐惊叫了起来，我从来没有听到过类似这样的惊叫声。 “对不起，姨婆，我是你的侄孙儿。” “哎呀，我的天！”姨婆说，一下子坐在花园的小径上。 “我是大卫·科波菲尔，住在萨福克的布兰德斯通一我出生那天，你去过那儿，见过我的 好妈妈。我妈妈去世以后，我的日子过得很苦。没有人关心我，他们都不管我，还逼我独自谋 生，要我干不该我干的活。所以我就逃到你这儿来了。我刚一上路，便让人给抢了，我是一路走 来的，打从出发那天起，我就没在床上睡过觉。”说到这黑，我的自制力一下子完全失去了。我用 手朝自己指了指，要姨婆看看我衣衫褴褛的样子，证明我确实吃了不少苦头，接着便伤心地大哭 起来。我相信，这场哭已在我心中憋了整整一个星期了。 我说这番话的时候，我姨婆的脸上，除了惊讶，什么表情都不见了。她一直坐在石子铺的小径 上，两眼直愣愣地盯着我。一见我开始放声大哭起来，她便急忙站起身子，揪住我的衣领，把我带 进了小客厅。她到了那儿后，做的第一件事，是打开一个高柜子的锁，拿出好几个瓶子，把瓶子里 的东西各往我嘴里倒了一些。我想，这些瓶子她一定是随便拿的，因为她倒进我嘴里的东西，我尝 出有茴香水、鱼酱、色拉调料。她给我服了这些补精益神的东西后，见我还是歇斯底里地哭个不 停，就把我放在沙发上，在我的头下垫了一条披巾，她头上的手帕则给我垫了脚，为的是免得我把 沙发套弄脏。然后她自己就坐到我上面提到过的绿色团扇或小园屏的后面，因此我就看不到她的 脸了，只听到她过一会儿便叫一声：“我的天哪！”就像是放致哀礼炮或分炮似的。 过了一会儿，她摇了摇铃。“珍妮特，”当她的女仆进来时，我的姨婆说，“上楼去，给我禀告 狄克先生，说我有事想跟他谈一谈。” 珍妮特见我直挺挺地躺在沙发上（我生怕动起来会让我姨婆不高兴），显得有点吃惊，不过 她还是执行她的使命去了。我的姨婆背着双手，在小客厅里来回踱着，直到从楼上窗口冲我挤 眼的那位先生笑着走了进来，她才停下脚步。 “狄克先生，”我姨婆说，“别傻里傻气的了，你只要愿意，比谁都有见识。这我们都知道。所 以不管怎么样，你都别犯傻了。” 线 那位先生的神情立即变得严肃起来，他朝我打量着。看他那表情我心里想，好像是求我别 说出他在窗口的样子。 “狄克先生，”我姨婆说，“你听说我对你提起过大卫·科波菲尔吧？行了，别装作你记性不 好，因为你我对这都很清楚。” “大卫·科波菲尔？”狄克先生说，我看他那样子，对这好像不太记得，“大卫·科波菲尔？ 啊，没错，是的。大卫，我当然记得。” “行啦，”我姨婆说，“这就是他的孩子，他的儿子。要不是这孩子也像他的母亲，就十分像他 的父亲了。” “他的儿子？”狄克先生说，“大卫的儿子？真的！” 【高二语文第4页（共8页）】 “对，”我姨婆接着说，“他还千了件相当出色的事。他是逃到这儿来的。啊！要是他姐姐， 贝特西·特洛伍德，就绝不会干出这样的事来。”我姨婆坚定地摇摇头，对那个未出世的女孩的 品格、行为，充满信心。 “啊！你认为她不会逃跑？”狄克先生说。 “啊呀，你这人真是的！”我姨婆厉声地叫了起来，“你瞎说些什么呀！我还不知道她不会吗？ 她一定会跟我这个监护人生活在一起，我们俩彼此一定相处得很好。请问，如果是他的姐姐贝 特西·特洛伍德，她会从哪儿逃跑？又会跑到哪儿去呢？” “没有去处。”狄克先生说。 “那就行了，”我姨婆听他这样回答，口气缓和了下来，“狄克，你原本看问题很尖锐，像外科 医生的手术刀似的，怎么又装作心不在焉，发起傻来了呢？瞧，你已经看到小大卫·科波菲尔就 在你的面前了。我要问你的问题是，我该拿他怎么办？” “你该拿他怎么办呢？”狄克先生搔着头皮，有气无力地说，“噢！该拿他怎么办呢？” “对，”我姨婆表情严肃地举起一个食指，说，“喂！我要你给我出个好主意。” “啊，我要是你的话，”狄克先生一面考虑，一面茫然地看着我，说，“我一定一”他注视着 我，好像突然灵机一动，想出了一个主意，便轻松地补充说，“我一定先让他洗个澡！” “珍妮特，”我姨婆暗暗得意（当时我并不懂为什么），转过身来叫道，“狄克先生给我们指明 道路了。烧洗澡水！” 虽然我用心细听着他们的这番谈话，但是在对话进行中，我也禁不住对我姨婆、狄克先生和 珍妮特观察了一番，同时也完成了对房间里的情况做进一步的审视。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.见到贝特西小姐吃惊的样子，大卫的称呼由“对不起，小姐”转换到了“对不起，姨婆”，可 以看出他的聪明伶俐。 B.贝特西姨婆对是否收留大卫犹疑不定，是狄克先生“让他洗个澡”的建议才使他留下来， 让他结束了漂泊的生活。 C.在花园里劳作，家里有女佣，收留远亲…这些细节从多方面展现出贝特西姨婆拥有较 好的家境。 D.狄克是小说的次要人物，作者用从窗子里做怪相的细节描写、重复的语言描写等手法， 使其形象鲜明可感。 7.有关文中画波浪线部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.大卫提及他出生时的事情，拉近了他与姨婆间的距离，也使对方能够确认来者的身份。 B.“让人给抢了”“一路走来”“没在床上睡过觉”，这些经历与他的“衣衫槛楼”形成了照应。 C.大卫自制力丧失“伤心地大哭起来”，可见他受尽委屈，表现出怯懦脆弱的性格特点。 D.“在我心中憋了整整一个星期”，暗示大卫从逃出来到现在至少已有一个星期的时间。 8.选文讲述了主人公大卫逃到贝特西姨婆家的经历。请结合文本，从叙述视角、叙述方式的角 度，简要分析本文在叙述上的特点及其表达效果。(6分) 9.福斯特在《小说面面观》中把小说人物分为扁平人物和圆形人物。扁平人物又称漫画人物，性 格刻画单调，缺乏变化；圆形人物则是具有复杂性格的人物。贝特西小姐是扁平人物还是圆 形人物？作者这样塑造人物形象有什么效果？请结合文本分析。(8分) 【高二语文第5页（共8页）】 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归①，官事不摄，焉得俭？”“然则管 仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门。邦君为两君之好，有反坫”，管氏亦有反坫。管氏 而知礼，孰不知礼？” 子路曰：“桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死。”曰：“未仁乎？”子曰：“桓公九合诸侯，不以兵 车，管仲之力也。如其仁，如其仁。” 子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天 下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也？” (节选自《论语》) 材料二： 管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善 遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚 焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。 管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔 谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖， 知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚 受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。” 鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。管仲既任政相 齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称日：“仓廪实而知礼节，衣食足 而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张国，乃灭亡。”下令如流水之原，令顺民心也。故论卑而易 行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。 其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而 伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会桓公欲 背曹沫之盟管仲因而信之诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。” 管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。 (节选自《史记·管晏列传》) 【注】①三归：娶三姓女子，或有三处宅邸，或收取市租。②反坫(dià)：古代诸侯国君招待别国君主时放置 酒杯的土台，属于诸侯之礼。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 于柯之A会B桓公C欲背曹沫之D盟E管仲F因而信之G诸侯H由是归齐。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“召忽死之”与“朝闻道，夕死可矣”(《论语·里仁》)中的“死”意思及用法相同。 B.九合，多次会合。古代“九”常表虚数，“九合诸侯”指多次会合诸侯，非确指九次。 C.游，交游、来往。文中“少时常与鲍叔牙游”指管仲年轻时与鲍叔牙结交往来。 D.贾，读g心，做买卖、经商。文中“尝与鲍叔贾”指管仲曾与鲍叔牙合伙经商。 【高二语文第6页（共8页）】 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一中，孔子认为管仲辅佐齐桓公多次会合诸侯、一匡天下，使百姓免于“被发左衽” 之苦，因此称赞他“如其仁”。 B.材料二记载，管仲年轻时贫困，经商多分财利，多次做官被逐等情况，但鲍叔牙始终理解 他，最终向齐桓公推荐了他。 C.管仲为政善于因祸为福、转败为功，重视轻重缓急、权衡利弊，如借北征山戎之机令燕修 召公之政，体现了其政治智慧。 D.管仲死后，齐国不再遵循他的政策，国力迅速衰弱，既说明管仲治国能力强，也说明齐国 的改革缺乏制度保障，人亡政息。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。(4分) (2)桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不人贡于周室。(4分) 14.材料一中孔子对管仲的评价看似矛盾一既批评其“器小”“不知礼”，又称赞其“如其仁”。 请结合两则材料简要分析孔子为何对管仲有如此评价。(3分) (四)阅读W(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 过野人家有感 陆游 纵辔江皋送夕晖，谁家井白映荆扉？ 隔篱犬吠窥人过，满箔蚕饥待叶归。 世态十年看烂熟，家山万里梦依稀。 躬耕本是英雄事，老死南阳未必非！ 【注】①淳熙三年(1176)春末，陆游被免除参议官职。此诗写于免官后不久，时居成都。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写纵马江边、目送落晖，开篇即含遣怀之意。 B.领联以犬吠蚕饥等细节，写出乡村的宁静与生机。 C.颈联将十年阅历与万里乡关对举，突出旷达坦然之情。 D.全诗由闲游望农到感世思乡，景、事、情层递，章法自然。 16.尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分)》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)君子与小人的价值取向有着本质区别。《（论语〉十二章》中，孔子清晰揭示“ ”,以此区分二者一君子以道义为重，小人则以利益为先。 (2)张若虚《春江花月夜》中采用“鱼雁传书”的典故，含蓄表现思妇想要向漂泊在外的丈夫传 递书信却不能实现的两句诗是“ ”。 (3)李白的《将进酒》中表现了诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的 倔强性格的诗句是“ ”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分】 阅读下面的文字，完成18~21题。 学习古汉语，绝非一蹴而就的事，须边学边归纳，其中尤以词汇积累与语法规律的总结最为 切要，切不可浅尝撤止。 【高二语文第7页（共8页）】 词汇是阅读的根基，我们要脚踏实地做好日常积累。比如，古代汉语的人称代词体系洋洋 大观：第一人称常用“吾”“余”“予”，①，第三人称常用“其”“彼”“之”。把这些代词的用 法烂熟于心，阅读时就能洞若观火，快速理清主语、宾语及定语的语意指向，不会再因指代模糊 一头雾水。 再看一种词汇积累的事半功倍的好方法借助对偶句推知词义。古诗文中对偶手法俯 拾皆是，比如“悟已往之不谏，知来者之可追”“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，这类对仗工整的 句子里，处于相同位置的词语，②。就像前例里的“谏”与“追”语义相近，“仰观”与“俯 察”语义相对，掌握了这个规律，遇到陌生文本时就能触类旁通，由已知推未知，再结合上下文抽 丝剥茧，大致确定某个词语的准确含义，再也不用对着生僻字一愁莫展。 词汇之外，语法规律的归纳同样举足轻重，不能似是而非一带而过。在否定句里就有一个 词序规律：比如现代汉语说“不欺骗我”，古人表达时会把词序颠倒，说成“不余欺”，也就是在否 定句中，宾语前置到了动词之前。疑问句里的宾语同样有前置的情况，比如“何”字，在“尔何知” 打 里作宾语，就要放到动词前面，如果生硬按现代汉语语序说成“尔知何”，就不符合古汉语的表达 逻辑，读起来也会格格不入。但这里有个限制：③。如表达“不畏天命”“客亦知夫水与 月乎”就不能任意将宾语前置。 总之，词汇积累靠推断与识记为方法，语法规律靠比较与总结为方法，二者齐头并进，学习 古汉语自然水道渠成，收获的效果也会远超预期。 18.文中有三个含错别字的成语，请找出并改正。(3分) 19.下列句子中的破折号和文中横线处的破折号，用法不相同的一项是(3分) A.我看你的性情好像没有大改，—鲁贵像是个很不老实的人。 B.展柜里放着他新收的藏品一一个彩绘的陶瓶。 C.浑天说有个根本的缺陷一它没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分。 D.这就是冬天的济南 —一个温暖晴朗的宝地。 20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，符合文段内容逻辑。可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中①②③横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 河南南阳深挖汉文化、医圣、诸葛亮躬耕等底蕴，依托“南阳，一个值得三顾的地方”城市 品牌主动出圈：卧龙岗设NPC(游戏术语“非玩家角色”的英文缩写，指在景区内构设场景和 人物与游客互动)，街头办汉服巡游，高铁站打造沉浸式迎宾，短视频里“南阳”打卡墙前人人 驻足。一年多来，城市全网曝光超20亿次，年轻人纷至沓来。有人欣慰：一座低调古城终于 被看见；也有人忧心：当历史变成打卡背景、文化成了互动表演，被看见的究竟是这座城，还 是它被精心布置的模样？ 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二语文第8页（共8页）】2026~2027学年高二10月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 题号 2 3 6 7 10 11 12 15 19 答案 D C B B C BEG A D C A 1.【答案】D(3分》 【解析】D项偷换依据来源：以“草”代“艸”当发生在相当早期，依据的是“其他古书中”而非《说文》。材料二正 是以《说文》中二字“有分别”反衬其他古书中通用之普遍，故推断依据实为其他古书。 2.【答案】C(3分) 【解析】C项误判关系：材料一末段明确学诗有“个人身心、人与人、人与自然”三种功用，三者是并列关系，非 层层递进。 3.【答案】B(3分) 【解析】B项错误：材料一只是分列三类释义，并未评判优劣，更未认定钱穆之说“最为精当”；其立论基础是末 段综合“多识”“事父事君”“兴观群怨”所得的三方面功用。 4.【答案】①内容：阐释“木”字的意义。②理由：材料二前文阐释“草”字的意义，后文在“木”字的基础上延伸解 读了“禾”“本”“末”三字。 【评分细则】每点2分，意思对即可。 【解析】本题考查分析文章行文脉络，推断文本省略部分内容。可以从前后语段论述对象、行文逻辑入手考 虑。材料二前面完成对“草”字的考释，后文直接以“木”为基础解读“禾”“本”“末”，中间省略部分承担过渡任 务，应当是对“木”字字义进行阐释。作答分为两部分，先一句话概括省略内容，再结合上下文的文字排布逻 辑说明理由，理由要紧扣前后文字的话题衔接关系。 5.【答案】①“名”“实”分离：社会不断变迁，人类失去对现实的掌控，名实之间的距离越来越远，社会逐渐进入无 序状态。②“名”“实”相符：人类给事物命名，名与其所代表的实相符，在掌控事物的基础上，达到人与物关系 和谐的状态。 【评分细则】每点3分，意思对即可。 【解析】本题考查筛选整合信息，探究概念内涵。可以从两则文本分别提取信息，从名实相符、名实背离两个 维度梳理二者关系来考虑。先从材料一提取孔子观点，概括名实相符时社会有序、利于实现人与物的和谐； 再结合题干费孝通《乡土中国》选段，提炼社会变迁之下名实距离拉大、社会秩序受影响的情况。作答不要大 段摘抄原文，对材料观点进行转述概括，分点呈现两组对应关系。 6.【答案】B(3分) 【解析】B项，“贝特西姨婆对是否收留大卫犹疑不定，是狄克先生…才使他留下来”错误。根据原文倒数第 2段中”“我姨婆暗暗得意”以及她得知大卫身份和遭遇后的种种反应可知，贝特西姨婆本意就是要收留大卫 的，她征求并采纳狄克的意见，体现出她对狄克的尊重。 7.【答案】C(3分) 【解析】C项，“表现出怯懦脆弱的性格特点”错误。根据文中画线部分“逼我独自谋生，要我干不该我干的活” “我刚一上路，便让人给抢了，我是一路走来的，打从出发那天起，我就没在床上睡过觉”等内容可知，大卫并 不怯懦脆弱，反而是坚强的。他“伤心地大哭”是对自己的悲惨遭遇忍受太长时间后的发泄。 【高二语文参考答案第1页（共7页）】 8.【答案】①叙述视角上：采用第一人称，以“我”的儿童视角来叙事，直接呈现大卫的所见所感，增强了故事的真 实性。②叙述方式上：多用对话形式展现情节，使叙事更加简约、集中；③穿插心理描写，使叙事细腻动人。 【评分细则】每点2分，其中叙述视角至少1点。 【解析】本题考查分析小说叙述技巧。可以围绕题干限定的叙述视角、叙述方式两个方向，结合文本内容分析 效果来考虑。叙述视角上，识别本文第一人称有限视角，分析第一人称带来的真实感、代入感；叙述方式上， 梳理文中大量对话、穿插的心理描写、开篇的悬念式情节。答题遵循“术语十文本例证十表达效果”的思路， 必须涉及叙述视角，再选取叙述方式的相关角度分条作答。 9.【答案】【示例一】贝特西小姐是扁平人物。①她的性格主要体现在怪异的外表和言行上，如她穿戴怪诞、言语 古怪，还有向大卫挥刀、给大卫喝茴香水等，但内心变化的层次不够丰富。②贝特西小姐性格鲜明，容易辨 认，增强了小说的幽默效果，加深了读者印象。 【示例二】贝特西小姐是圆形人物。①她性格中交织着看似矛盾实则统一的复杂性：外表专横古怪、挥舞刀 子，内心却极度柔软善良、慷慨无私。②这种形象的塑造，打破了单一维度的刻板印象，展现了人性的多面与 深邃，增强了艺术感染力。 【评分细则】8分，观点明确2分，理由每点3分，意思对即可。 【解析】本题考查鉴赏小说人物形象，理解扁平人物与圆形人物的概念。可以先明确立场，再回到原文抓取人 物言行细节，最后分析人物塑造的艺术效果来考虑。两种观点任选其一：若判定为扁平人物，侧重人物性格 特征鲜明夸张、性格层次单一；若判定为圆形人物，重点挖掘贝特西小姐外在蛮横和内心善良的矛盾统一。 分析时不能只照搬概念，一定要结合文中挥刀驱赶孩子、救助大卫等具体事例，最后阐释该种人物塑造对小 说的作用。 10.【答案】BEG 【评分细则】每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 【解析】参考标点：于柯之会，桓公欲背曹沫之盟，管仲因而信之，诸侯由是归齐。 11.【答案】A(3分) 【解析】前者是为动用法，可译为“为…而死”；后者就是普通意义的“死亡”。 12.【答案】D(3分) 【解析】原文“管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯”，意为管仲死后齐国仍遵循其政策，常保强国地位。 13.【答案】(1)我曾经多次打仗多次逃跑，鲍叔不认为我怯懦，知道我有老母亲（需要赡养）。 (2)桓公实际上是恼怒于少姬，向南袭击蔡国，管仲趁机讨伐楚国，责备楚国不向周王室进贡包茅。 【评分细则】(1)“走”1分，“以…为怯”1分，句意2分，共4分。(2)“实”1分，“因”1分，“责”1分，句意1 分，共4分。 【解析】(1)“走”，逃跑；“以…为怯”，认为…怯懦。(2)“实”，实际上；“因”，趁机；“责”，责备。 14.【答案】①批评管仲“器小”“不知礼”，是从个人道德修养与礼制规范角度而言的。管仲有三归、官事不摄，奢 靡不俭；且僭用树塞门、反坫等诸侯之礼，故孔子讥其器小、不知礼。②称赞管仲“如其仁”，是从功业与天下 百姓福祉角度而言的。管仲辅佐桓公九合诸侯、一匡天下，使百姓免于“被发左衽”之苦，功在天下，故孔子 许其为“仁”。③孔子评价人物既看个人德行，更看对天下百姓的实际贡献。看似矛盾，实则是对管仲功过 分别论之的客观评价，并不矛盾。 【高二语文参考答案第2页（共7页）】 【评分细则】每点1分，意思对即可。 【解析】本题考查对文言文人物评价的辩证理解。可以拆分评价标准，分别梳理批评、赞许管仲的依据，最后 总结孔子的评价逻辑来考虑。文中看似矛盾，实际评判角度不一样：批评管仲“器小”“不知礼”立足于个人 德行、礼制规矩；称赞“如其仁”立足于功业建树、天下百姓的现实福祉。作答要结合两则材料，区分私德层 面与济世功业层面，点明孔子多角度评判人物的特点。 15.【答案】C(3分) 【解析】颈联“世态十年看烂熟”语带愤慨失望，“家山万里梦依稀”暗含思乡难归之怅，基调是失意、愤懑与怅 惘，而非“旷达坦然”。 16.【答案】①用典拓境：尾联化用诸葛亮“躬耕于南阳”典故，以“南阳”代指隐居躬耕之地，借古人退隐之姿，为 全诗注入历史纵深与英雄气概，丰富了情感的历史厚度。②反拨旧说：“躬耕本是英雄事”突破传统以功业 论英雄的观念，赋予退隐以正面价值，使诗歌情感由颈联的个人失意，升华为对人生出处的旷达思考。③情 感层次叠加：表层是旷达自慰，深层却是免官后的愤懑与无奈；“未必非”三字透露出并非真甘心，与颈联“世 态看烂熟”的失意一脉相承。 【评分细则】每点2分，共6分；意思对即可。 【解析】本题考查鉴赏诗歌尾联的思想情感与表达技巧。可以从表现手法、表层与深层情感、全诗情感脉络 关联来考虑。先识别“南阳”化用诸葛亮躬耕南阳的典故；再解读诗句含义，区分字面的旷达自慰，以及背后 免官失意的愤懑不甘；还要联系颈联，分析尾联如何将个人身世感慨升华到对英雄出处的思考。答题逐层 分析手法、诗句含义、多层情感内涵。 17.【答案】(1)君子喻于义小人喻于利 (2)鸿雁长飞光不度鱼龙潜跃水成文 (3)天生我材必有用千金散尽还复来 【评分细则】每空1分，有错、漏、添字不得分。 【解析】本题是情境式默写。必须熟记有关背诵篇目的内容，答题时审读题干、把握提示、联想诗文是关键。 默写的诗句与题干的要求要一致，书写要正确，不能出现错别字或添字、漏字。 18.【答案】“浅尝辙止”改为“浅尝辄止”；“一愁莫展”改为“一筹莫展”；“水道渠成”改为“水到渠成”。 【评分细则】每处1分，共3分。 【解析】本题考查辨析成语中的汉字字形。可以结合成语本身词义，辨析形近、音近错别字来考虑。要把握 成语固定写法，根据成语内在字义判断用字，不能单纯依靠读音判断。逐句定位出错成语，写出错误汉字， 再写出正确汉字，三个成语分别找出错处即可。 19.【答案】A(3分) 【解析】文中破折号用于解释说明，引出对前文“词汇积累的重要方法”的具体阐释。A.破折号表示话题转 换，由谈论对方性情转为谈论鲁贵，与文中解释说明的用法不同。B.破折号解释说明藏品是什么，与文中用 法相同。C.破折号解释说明“根本的缺陷”是什么，与文中用法相同。D.破折号解释说明冬天的济南是什 么样的，与文中用法相同。 20.【答案】词汇积累靠识记与推断，语法规律靠比较与总结。 【评分细则】修改正确一处，2分，共4分。 【高二语文参考答案第3页（共7页）】 【解析】画波浪线的句子有两处语病：一是句式杂糅。“靠…为方法”是“靠…”与“以…为方法”两种句 式的糅合，删去“为方法”。二是逻辑不当。“推断与识记”逻辑不当，应是先“识记”，再“推断”。 21.【答案】①第二人称常用“女（汝）”“尔”“若”②语义往往相近或相反（相对）③宾语必须是代词 【评分细则】每空2分，意思对即可。 【解析】本题考查语言表达连贯，补写语句。可以依托上下文语境，把握前后对应关系、语段核心观点，兼顾 字数限制来考虑。①处前后依次列举第一人称、第三人称代词，对应补写第二人称代词；②处结合对偶句举 例，概括对仗位置词语语义的规律；③处结合后文反例，提炼古汉语否定句代词宾语前置的前提条件。补写 完毕将句子放回原文通读，保证文意贯通，控制每处不超过15个字。 22.【写作指导】本题材料围绕南阳古城借文化P出圈的现象展开，核心矛盾在于城市文化传播中“流量曝光” 与“文化本真”的平衡。写作时可先明确对这一传播模式的整体态度，再结合材料中“主动出圈获曝光”和 “文化浅表化隐忧”两个视角展开辩证分析，最终落脚到城市文化发展的长效路径。 【参考立意】①以文化为根，让古城流量“长红”；②活化历史根脉，创新城市表达；③拒绝“打卡式”传播，深耕 文化内核。 【作文评分相关内容如下】 一、关于立意 立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 要求文章的思想感情正确健康，作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意 一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下；作 文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意， 要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意 分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨 对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本 质”“内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果 只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中不要套作，千篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见 识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这 样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 【高二语文参考答案第4页（共7页）】 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分” 与“表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与 “表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就 是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语 言、文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具 体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四 类卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内 容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格 式不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结 构完整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段 的，以“结构混乱”处理。 3.语言：“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关 阅读和意思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句 则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻：一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等 【高二语文参考答案第5页（共7页）】 级给分。 2.丰富：作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型 素材，按评分等级给分。 3.有文采：整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用 诗句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意：在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总分得控制在36分以内。全文不 足400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的， 给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2笔笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开 始扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄 袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 文言文参考译文： 材料一： 孔子说：“管仲的器量太小了！”有人问：“管仲节俭吗？”孔子说：“管仲有三处家宅（一说收取市租），他手下 的人从不兼职，怎么能称得上节俭呢？”那人又问：“那么管仲懂礼仪吗？”孔子说：“国君在大门外设立照壁，管仲 也在大门外设立照壁。国君为了与别国国君修好，有放置酒杯的反坫，管仲也有这样的反坫。如果说管仲懂礼 仪，那还有谁不懂礼仪呢？” 子路说：“齐桓公杀了公子纠，召忽为公子纠而死，管仲却没有死。”子路又问：“管仲不能算是仁人吧？”孔子 说：“齐桓公多次召集诸侯会盟，不凭借武力，这都是管仲的功劳。这就是他的仁德，这就是他的仁德。” 子贡说：“管仲不是仁人吧？齐桓公杀了公子纠，他不能为公子纠而死，反而去辅佐齐桓公。”孔子说：“管仲 辅佐齐桓公，称霸诸侯，使天下得到匡正，百姓到现在还享受着他的恩惠。如果没有管仲，我们恐怕要披散着头 发，衣襟向左开了。他怎么能像普通百姓那样恪守小节，在山沟里自杀而不被人知道呢？” 材料二： 管仲，名夷吾，是颍上人。他年轻时经常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他很有才能。管仲家境贫寒，常常占鲍 叔牙的便宜，但鲍叔牙始终很好地对待他，不因为这些事而有什么怨言。不久，鲍叔牙侍奉齐国的公子小白，管 仲侍奉公子纠。等到小白即位，成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公推荐管仲。 管仲被任用以后，在齐国执掌政事，齐桓公凭借着管仲而称霸，并以霸主的身份多次会合诸侯，使天下得到匡 【高二语文参考答案第6页（共7页）】 正，这都是管仲的智谋。 管仲说：“我当初贫困的时候，曾经和鲍叔牙一起做生意，分财利时自己常常多拿一些，但鲍叔牙并不认为 我贪婪，他知道我家里贫穷。我曾经为鲍叔牙谋划事情，反而使他更加困顿不堪，但鲍叔牙并不认为我愚笨，他 知道时机有有利和不利之分。我曾经多次做官，多次都被君主免职，但鲍叔牙并不认为我没有才干，他知道我 没有遇到好的时机。我曾经多次打仗多次逃跑，鲍叔不认为我怯懦，知道我有老母亲（需要赡养）。公子纠失 败，召忽为他而死，我被囚禁起来受屈辱，但鲍叔牙并不认为我没有羞耻之心，他知道我不以小节为羞耻，而以 功名不能显扬于天下为羞耻。生我的是父母，了解我的是鲍叔牙啊。” 鲍叔牙推荐了管仲以后，自己情愿位居管仲之下。他的子孙世世代代在齐国享有俸禄，得到封地的有十几 代，多数是著名的大夫。管仲出任齐相执政以后，凭借着小小的齐国在海滨的条件，流通货物，积聚财富，使得 国富兵强，与百姓同好恶。所以他在《管子》一书中称述说：“仓库储备充实了，百姓才懂得礼节；衣食丰足了，百 姓才能分辨荣辱；国君的作为合乎法度，‘六亲’才会得以稳固；不提倡礼义廉耻，国家就会灭亡。”政令下达就像 流水的源头，顺着百姓的心意流下。所以政令符合下情就容易推行。百姓想要得到的，就给他们；百姓所反对 的，就替他们废除。 管仲执政的时候，善于把祸患转化为吉祥，使失败转化为成功。他重视分别事物的轻重缓急，慎重地权衡 事情的利弊得失。桓公实际上是恼怒于少姬，向南袭击蔡国，管仲趁机讨伐楚国，责备楚国不向周王室进贡包 茅。桓公实际上是向北出兵攻打山戎，而管仲就趁机让燕国整顿召公时期的政教。在柯地会盟，桓公想背弃曹 沫逼迫他订立的盟约，管仲就顺应形势劝他信守盟约，诸侯们因此归顺齐国。所以说：“懂得给予是为了取得的 道理，这是治理国家的法宝。” 管仲的财富可以和公室相比，他有三处豪华的公馆，有反坫，但齐国人并不认为他奢侈。管仲去世后，齐国 仍然遵循他制定的政令法规，常常比其他诸侯国强盛。 【高二语文参考答案第7页（共7页）】