精品解析：湖北襄阳市第四中学2026-2027学年高三上学期10月考试语文试卷

10月月考语文试卷 一、阅读(74分) (一)阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 生命之树上，所有活着的生物都在努力求生的生活方式，被生物学家们赋予了一个有点童话色彩的名字：红皇后效应。它来自《爱丽丝梦游仙境》中的红皇后的一句名言：“你只有不停奔跑，才能停在原地。” 假设环境保持不变，那么进化不光有方向，可能还有终点。但我们也得注意，这个终点在很大程度上只是理论上存在，因为环境作为进化的外部约束，无时无刻不在发生变化。非生物环境的要素，比如温度、湿度、大气成分，它们的变化相对来说还是比较缓慢的。但只要一种生物自身在持续进化，对于和这种生物共生存的其他生物来说，就意味着它们面对的外部生物环境也在持续发生进化，这种变化的频率和强度是非常惊人的。 我们用一个假想的例子，来演示红皇后效应是如何发生的。 在非洲草原上，猎豹追逐羚羊的生存游戏已经进行了几百万年。如果你在电视上看到过猎豹捕食羚羊的场面，你会觉得猎豹是这场生存竞争的胜利者，羚羊只是其爪牙下无助的献祭品。但是别忘了，在猎豹的威胁下，羚羊并没有灭绝，两者的数量也维持在一个大体稳定的水平。这种平衡就是红皇后效应的产物。羚羊在猎豹的威胁下会持续发生微小的进化：可能是跑得更快、更耐久，可以甩脱猎豹；可能是在奔跑中学会了急停转身，足以迷惑猎豹……羚羊身上发生的这些变化，反过来又作为猎豹的生存压力，驱动猎豹的持续变化，让它们跑得更快、转向更敏捷……这两种进化的力量相互牵制，看起来似乎两种生物谁也奈何不了谁，但如果我们沿着时间轴作比较，就会看到两种生物在以彼此为参照，持续变化。如同一场拔河比赛，看起来势均力敌，场上没什么显著的变化，但实际上参赛双方都已经拼尽了全力。 我们甚至可以想象：如果我们真能复活百万年前生活的猎豹，它们可能根本抓不到今天这批又持续进化了百万年的羚羊，只好饿肚子；而复活对象如果是百万年前生活的羚羊，它们在今天的猎豹爪下可能也坚持不了几秒钟。正是在红皇后效应的永恒驱动下，地球生物才一刻不敢放松进化的脚步。 (摘编自王立铭的教学讲义《不变的变——生物界的生存智慧》) 材料二： 物种的“寿命”千差万别，是什么原因导致了物种的灭绝呢? 我们最容易想到的解释是物种不再适应环境，因此被自然选择淘汰了。科学家估计，地球进化史上曾经出现过数十亿个物种，其中99%，甚至99.9%，都已经彻底灭绝了。 抛开环境变化的外生因素，物种有没有什么内生的特征导致它们不可避免地走向灭绝? 答案也是确定的。当一个物种在一个特定的环境中生存时间足够长，就会变得越来越适应这个环境。而这种针对特定环境的适应能力越强，代价往往是应对环境波动的能力越弱，到最后，可能非常微弱的环境波动就会彻底扫荡一个物种。这个逻辑体现了“风险对冲原理”。 比如一棵一年生植物在完成交配、播撒种子之后，自己的繁殖使命就完成了。从繁衍后代传递基因的角度看，等到第二年春暖花开、降水充足的时候，这些种子全部抓紧时间发芽长大、继续繁殖，效率是最高的。但人们发现，不是所有的种子都会同时发芽，特别是对于那些生活在干旱地带的植物来说，一部分种子遇到一丁点水就会开始生根发芽，另一部分种子则来得迟钝一点，可能需要下几场雨才会发芽，甚至等待几年都不发芽也有可能。 从逻辑上看，这似乎不是一个最大化繁殖机会的最优解，但如果我们考虑到气候的变化，就可以理解这个现象了——一年的四季变化固然很有规律，但降雨量到底是多少，什么时候下雨，之后的一场雨要等到什么时候，每年都会发生不小的波动。这样一来，如果这些种子全都一个样，下一场雨就全部生根发芽，那万一这一年天气干旱，第一场雨之后三个月不下雨，这些新芽就会全部枯死，繁殖后代的使命也就难以为继了。如果植物在生产种子的时候能够保留一点多样性，有些种子更容易发芽，有些种子相对难一点，那么不管今年是风调雨顺还是干旱少雨，总会有一部分种子能够活下来。对于这棵植物而言，这才是真正能够最大化自己繁殖机会的选择。 此时我们做一个极端假设：如果刚才提到的一年生植物，它们的生存环境变得极其稳定，降水的时间和强度完全可以预测，会发生什么呢?答案很明显。在这种极其稳定的环境中，风险对冲策略就没有价值了，还降低了繁殖后代的效率。而进化到这个地步，如果环境再次出现哪怕是一丁点的波动，已经完全适应这种理想环境的植物可能就彻底灭绝了。 这就是特化[注]和多样性之间的矛盾。进化的力量会驱使物种越来越适应自身所处的环境，而作为代价，这种特化会降低物种内部的多样性。在进化历史上，地球环境大大小小的波动是持续发生、不可避免的。那么，一个物种越成功，就越特化，越特化，就越无法抵抗环境波动，那物种的灭绝也就成了必然的结局。 (摘编自王立铭的教学讲义《进化，为何不能阻止死亡》) 【注】特化：一种生物进化方式，指物种适应于某一独特的生活环境，形成局部器官过于发达的一种特异适应。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 环境不只是非生物条件，共存生物的持续进化，也可能会改变其他物种所要面对的外部生存环境。 B. 作者认为在现实多变环境中，即便当下条件适宜，全部种子同时发芽也并非种群真正的最优选择。 C. 两则材料的假设论证都依托现实生物现象展开推演，都是为了证明物种灭绝是不可避免的结局。 D. 两则材料作为教学讲义，多用“可能”“在很大程度上”等限定性词语，体现了语言的准确严谨。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 生物进化的方向完全由外部环境决定，因此非生物环境的变化会引导物种朝着一定方向进化。 B. 在环境恒定的理想假设之下进化可能存在终点，但现实的生存环境始终处在不断变化之中。 C. 干旱地区植物的种子多样性越丰富，其繁殖效率就会越低，应对环境波动的能力也就越弱。 D. 《自然选择的证明》中“适者生存”的规律，与材料中特化导致灭绝的结论存在本质矛盾。 3. 下列对材料中加点词语的解析，不正确的一项是（ ） A. 文中使用第二人称“你”搭建师生之间的对话关系，既易于启发学生的思考，也能增强读者的代入感。 B. “献祭品”，运用比喻修辞，形象写出羚羊在猎豹捕食场景中看似毫无反抗能力、任其宰割的被动处境。 C. “99.9%”，主要突出数据的客观准确性，表明地球史上灭绝物种占比极高，暗含自然选择的残酷性。 D. “迟钝”，运用拟人，生动写出部分种子发芽滞后、不急于生根萌发的特质，实则蕴含繁衍生存的智慧。 4. “你只有不停奔跑，才能停在原地。”以文学化的表达准确生动地解析了“红皇后效应”，请根据材料一为其下定义。(不超过70字) 5. 有人说“生物界没有真正的赢家，只有暂时的幸存者”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 锻炼 艾芜 第一封信 姐姐： 我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家乡，弟弟冒险回去过一趟。 我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，便决定去公路拦截。知道夜袭的地方就在我家乡，我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。 不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来——①故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏…… 不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。 姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。 弟弟青牧 六月三十日 第二封信 姐姐： 部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信。 那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁了时间，就遭了敌人反攻，竟至陷入包围。有些人突围跑了，有些人打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再熟，我便趁着地里棉花枝叶的遮掩，向我们那个院子爬去。天亮时，我便趁着四下没人，大胆走进门去。 当年逃难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。 我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿宁，说他已进了中学，书读得很好。不错，难怪书桌上摆有代数、地理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢? 这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的。我想捐些钱给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活。②阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，是打退敌人。顺着这句话，我同他讲国家大事来。 阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。 我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里。我们这边有人来，你就告诉他……”阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢?” 阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看这没什么要紧的。” 阿长老头子却恶狠狠地骂道：③“有你讲的了！出去！” 阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。 见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说：“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一个人好了。” 姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了。 写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，我没法写下去了。明天再继续吧！ 弟弟青牧 七月三日 第三封信 姐姐： 谁放我走的呢?姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁。那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。 这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走了二十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。 我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了。问他道：“你还读别的书没有?” 他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的。说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”④声音有些兴奋得颤抖起来， “现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，还有多远?” 我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队的地方，就有自由！” 姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹。” 现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！ 弟弟青牧 七月五日 (有删改) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 阿宁在小说中主要起烘托作用，通过他背叛父亲、营救“我”的行为，凸显出“我”唤醒青年、指引方向的作用。 B. 从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。 C. “翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，使情节发展更加合理；同时也表现出阿宁对自由进步的追求。 D. 小说以“锻炼”为题，既指“我”在战争生活中获得的人生历练，也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中“亲切”与“生疏”看似矛盾，实则真切写出了“我”面对被占领的故乡时既眷恋又痛心的复杂心理。 B. 句②阿长推说捐税重，为后文他引日本兵抓“我”埋下伏笔，暗示他早已投靠日寇、沦为汉奸。 C. 句③阿长厉声喝斥阿宁，实为借故支开儿子，体现了作为父亲在凶险时局中对儿子的保护。 D. 句④以传神的神态细节，写出阿宁压抑已久的愿望终于找到出路时难抑的激动与振奋。 8. 文中画线的文字描写了“我”在夜袭途中辨认故乡风物的情形，请赏析这段文字。 9. 小说由“我”写给姐姐的三封信组成，这样处理带来了怎样的文学效果?请谈谈你的理解。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李斯者，楚上蔡人也，从荀卿学帝王之术。学已成度楚王不足事而六国皆弱无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” （节选自《史记·李斯列传》） 材料二： 李斯将入秦，顾谓包丘子曰：斯闻之，得时者昌，失时者殃。今天下斗争，客者主事。子当是之时，而怀璧退隐，不求世用，内无以养，外无以称，将毕命沟壑而已。夫人处百龄之内，殆等驹隙。何乃自苦乎？包丘子默不应，鼓琴不辍，斯逡巡而退，有愧容。既而李斯西入秦，事始皇帝，遂立功名，日益以显贵。斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子，尊宠焰赫，当时无两。于是包丘子遗书风之曰：盖闻物禁太盛，鬼瞰高明。鄙语云：惑者知返，迷道不远。如不知足，则失所欲。足下位崇尹望，名巨泰山，而不察损益之际，忽持满之戒，必有覆灭之祸矣。夫鹓雏不耻卑栖，知所远害也；灵虬不耻污泥，知所避患也。愿子三复计之。李斯不从。 （节选自《古今人物论·包丘子》） 材料三： 大夫①曰：“夫怀枉而言正，自托于无欲而实不从，此非士之情也？昔李斯与包丘子俱事荀卿，既而李斯入秦，遂取三公，据万乘之权以制海内；而包丘子不免于瓮牖蒿庐，卒死于沟壑而已。今内无以养，外无以称，贫贱而好义，虽言仁义，亦不足贵者也！” 文学②曰：“方李斯之相秦也，始皇任之，人臣无二，然而荀卿谓之不食，睹其罹不测之祸也。包丘子饭麻蓬藜，修道白屋之下，乐其志，安之于广厦刍豢，无赫赫之势，亦无戚戚之忧。孔子曰：‘人无远虑，必有近忧。’今之在位者，见利不虞害，贪得不顾耻，以利易身，以财易死。无仁义之德，而有富贵之禄，若蹈坎阱，食于悬门之下，此李斯之所以伏五刑也。” （节选自《盐铁论·毁学》） [注]①大夫：指朝廷官员。②文学：指贤良文学之士。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 学已成A度B楚王C不足D事E而六国F皆弱G无可为H建功者 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怠，怠慢、松懈，与《种树郭橐驼传》“故病且怠”中的“怠”意义不相同。 B. 殆，大概，与《项脊轩志》“殆有神护者”中的“殆”意义相同。 C. 风，音fěng，劝说，与《论语·先进》“风乎舞雩”的“风”读音、意义均不相同。 D. 饭，名词活用为动词，与《鸿门宴》“若入前为寿”的“前”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯认为身处卑贱的地位却不想着有所作为的人，与禽兽没有什么区别，因此他决定向西入秦。 B. 李斯侍奉秦始皇，建立功名，日益显达荣耀，其儿子娶了秦国的公主，女儿嫁给秦国的公子。 C. 包丘子认为李斯虽地位崇高，名声盛大，却不懂得像鹓雏、灵虬那样躲避祸患，必定会招致覆灭。 D. 李斯与包丘子都是荀子的学生，但两人最终的结局不同，这与二者对功名的观念差异不无关系。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）包丘子默不应，鼓琴不辍，斯逡巡而退，有愧容。 （2）见利不虞害，贪得不顾耻，以利易身，以财易死。 14. 三则材料中李斯、包丘子、“大夫”、“文学”对如何实现人生价值，各有不同的观点，请你从中任选两个简要分析。 (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 与梦得①沽酒闲饮且约后期 白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱? 共把十千②沽一斗，相看七十欠三年。 闲征③雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。 【注】①梦得：刘禹锡，字梦得。作此诗时，白居易与刘禹锡都六十七岁。白居易和刘禹锡同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职。②十千：十千钱，言酒价之高。③征：征引，指行酒令时征引经史典籍的行为。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 从少时的不忧生计，到暮年的不惜酒钱，看似豪放，却暗含诗人回首平生的感慨。 B. 颔联写二人为美酒不吝钱财，也传达出两人处境、心境相合，用“共”字十分贴切。 C. 全诗以“饮”为线，先写沽酒之豪气，再写饮酒之欢乐，最后写约酒之期待，一气呵成。 D. “菊黄”既指菊花盛开时节，又表达了诗人深怀效仿陶渊明一样纵情田园的归隐心愿。 16. 陆游的《临安春雨初霁》中有“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”。陆诗与本诗均以“闲”字传情，请结合两首诗的相关内容加以分析。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘克庄《贺新郎》里，化用终军典故，表达想要擒敌立功的壮志豪情的两句是：“________，________？” （2）王安石《答司马谏议书》中“________，________”两句直接驳斥了司马光“拒谏”的指责。 （3）在古代诗文中，“樽(尊)”作为经典酒器意象，常被文人用来寄寓悲欢、旷达等各种心绪，比如：“________，________。” 二、语言文字运用 (本题共5小题，16分) 阅读下面的文字，完成各题。 语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，富于艺术性，（甲）。 锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”（唐弢《作家要铸炼语言》引）推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，富于变化。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被“桩家”趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q的怅然若失。 锤炼语言，（乙）。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思想、抒发感情的需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏：或陈述句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、短句灵活变换。如贾平凹《秦腔》中描写戏开场之前台下“人头攒拥”的情景，长句短句_______，既写出了场面的热闹非凡，更让读者由此感受到“八百里秦川”躁动着的生命活力。 锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力和感染力。如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”，这句话将二人的内心情感波澜写得韵味悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。 锤炼语言，还应该让语言既有情趣，又有理趣。高中阶段记叙文和议论文写作的语言，应该在原来生动形象、准确严密的基础上有相对的提升，力求有一定的趣味，比如记叙文的语言能不能渲染出情趣？议论文的语言能不能表现出理趣？这些都要在写作实践中进行训练，以提升锤炼语言的能力。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 填入文中第三段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 犬牙相错 B. 疏密有致 C. 错落有致 D. 长短不一 20. 文中第四段提出“锤炼语言，要巧用修辞”，请指出并赏析“感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”一句中的修辞手法及效果。 21. 根据上文，下列对《秦腔》片段语言现象的分析，不正确的一项是 等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 A. “一转身”“一高扬”“一声高叫”，三个短句带出三个动作，如同连拍快照，写出了演员亮相时的利落、精彩，使文章节奏明快。 B. “碾过”一词，将高亢的唱腔转化为“车轮碾压”的动作，让读者直观感受到声音的压迫感与穿透力，营造出声浪席卷全场的氛围。 C. “角色儿”“手指尖儿”“头发梢儿”等口语词，极具质朴的泥土气息，与秦腔作为“田间地头的艺术”的特质相映照，写出了情趣。 D. “麻酥酥”一词，运用了通感的修辞手法，用触感形容声音，将秦腔表演的冲击力转化为可感知的身体语言，渲染角色“高叫”的感染力。 22. 文中画波浪线的句子中，鲁迅多次使用“忽忽不乐”描写阿Q心理，如果换成“闷闷不乐”可以吗？请作具体分析。 三、写作 (60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 随着人工智能技术的发展，知识获取效率显著提升，学习逐渐呈现出“工具化”与“即时化”的特征。 有人认为，学习的价值在于快速获取知识并解决现实问题，“有用性”成为衡量学习的重要标准；也有人认为，学习不仅是知识获取，更在于通过理解、积累与反思，形成系统性认知结构，从而实现能力的持续发展。 学习方式的变化，使人们重新思考学习的意义与价值…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；明确文体，不得套作，不得抄袭；不少于800字；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 10月月考语文试卷 一、阅读(74分) (一)阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 生命之树上，所有活着的生物都在努力求生的生活方式，被生物学家们赋予了一个有点童话色彩的名字：红皇后效应。它来自《爱丽丝梦游仙境》中的红皇后的一句名言：“你只有不停奔跑，才能停在原地。” 假设环境保持不变，那么进化不光有方向，可能还有终点。但我们也得注意，这个终点在很大程度上只是理论上存在，因为环境作为进化的外部约束，无时无刻不在发生变化。非生物环境的要素，比如温度、湿度、大气成分，它们的变化相对来说还是比较缓慢的。但只要一种生物自身在持续进化，对于和这种生物共生存的其他生物来说，就意味着它们面对的外部生物环境也在持续发生进化，这种变化的频率和强度是非常惊人的。 我们用一个假想的例子，来演示红皇后效应是如何发生的。 在非洲草原上，猎豹追逐羚羊的生存游戏已经进行了几百万年。如果你在电视上看到过猎豹捕食羚羊的场面，你会觉得猎豹是这场生存竞争的胜利者，羚羊只是其爪牙下无助的献祭品。但是别忘了，在猎豹的威胁下，羚羊并没有灭绝，两者的数量也维持在一个大体稳定的水平。这种平衡就是红皇后效应的产物。羚羊在猎豹的威胁下会持续发生微小的进化：可能是跑得更快、更耐久，可以甩脱猎豹；可能是在奔跑中学会了急停转身，足以迷惑猎豹……羚羊身上发生的这些变化，反过来又作为猎豹的生存压力，驱动猎豹的持续变化，让它们跑得更快、转向更敏捷……这两种进化的力量相互牵制，看起来似乎两种生物谁也奈何不了谁，但如果我们沿着时间轴作比较，就会看到两种生物在以彼此为参照，持续变化。如同一场拔河比赛，看起来势均力敌，场上没什么显著的变化，但实际上参赛双方都已经拼尽了全力。 我们甚至可以想象：如果我们真能复活百万年前生活的猎豹，它们可能根本抓不到今天这批又持续进化了百万年的羚羊，只好饿肚子；而复活对象如果是百万年前生活的羚羊，它们在今天的猎豹爪下可能也坚持不了几秒钟。正是在红皇后效应的永恒驱动下，地球生物才一刻不敢放松进化的脚步。 (摘编自王立铭的教学讲义《不变的变——生物界的生存智慧》) 材料二： 物种的“寿命”千差万别，是什么原因导致了物种的灭绝呢? 我们最容易想到的解释是物种不再适应环境，因此被自然选择淘汰了。科学家估计，地球进化史上曾经出现过数十亿个物种，其中99%，甚至99.9%，都已经彻底灭绝了。 抛开环境变化的外生因素，物种有没有什么内生的特征导致它们不可避免地走向灭绝? 答案也是确定的。当一个物种在一个特定的环境中生存时间足够长，就会变得越来越适应这个环境。而这种针对特定环境的适应能力越强，代价往往是应对环境波动的能力越弱，到最后，可能非常微弱的环境波动就会彻底扫荡一个物种。这个逻辑体现了“风险对冲原理”。 比如一棵一年生植物在完成交配、播撒种子之后，自己的繁殖使命就完成了。从繁衍后代传递基因的角度看，等到第二年春暖花开、降水充足的时候，这些种子全部抓紧时间发芽长大、继续繁殖，效率是最高的。但人们发现，不是所有的种子都会同时发芽，特别是对于那些生活在干旱地带的植物来说，一部分种子遇到一丁点水就会开始生根发芽，另一部分种子则来得迟钝一点，可能需要下几场雨才会发芽，甚至等待几年都不发芽也有可能。 从逻辑上看，这似乎不是一个最大化繁殖机会的最优解，但如果我们考虑到气候的变化，就可以理解这个现象了——一年的四季变化固然很有规律，但降雨量到底是多少，什么时候下雨，之后的一场雨要等到什么时候，每年都会发生不小的波动。这样一来，如果这些种子全都一个样，下一场雨就全部生根发芽，那万一这一年天气干旱，第一场雨之后三个月不下雨，这些新芽就会全部枯死，繁殖后代的使命也就难以为继了。如果植物在生产种子的时候能够保留一点多样性，有些种子更容易发芽，有些种子相对难一点，那么不管今年是风调雨顺还是干旱少雨，总会有一部分种子能够活下来。对于这棵植物而言，这才是真正能够最大化自己繁殖机会的选择。 此时我们做一个极端假设：如果刚才提到的一年生植物，它们的生存环境变得极其稳定，降水的时间和强度完全可以预测，会发生什么呢?答案很明显。在这种极其稳定的环境中，风险对冲策略就没有价值了，还降低了繁殖后代的效率。而进化到这个地步，如果环境再次出现哪怕是一丁点的波动，已经完全适应这种理想环境的植物可能就彻底灭绝了。 这就是特化[注]和多样性之间的矛盾。进化的力量会驱使物种越来越适应自身所处的环境，而作为代价，这种特化会降低物种内部的多样性。在进化历史上，地球环境大大小小的波动是持续发生、不可避免的。那么，一个物种越成功，就越特化，越特化，就越无法抵抗环境波动，那物种的灭绝也就成了必然的结局。 (摘编自王立铭的教学讲义《进化，为何不能阻止死亡》) 【注】特化：一种生物进化方式，指物种适应于某一独特的生活环境，形成局部器官过于发达的一种特异适应。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 环境不只是非生物条件，共存生物的持续进化，也可能会改变其他物种所要面对的外部生存环境。 B. 作者认为在现实多变环境中，即便当下条件适宜，全部种子同时发芽也并非种群真正的最优选择。 C. 两则材料的假设论证都依托现实生物现象展开推演，都是为了证明物种灭绝是不可避免的结局。 D. 两则材料作为教学讲义，多用“可能”“在很大程度上”等限定性词语，体现了语言的准确严谨。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 生物进化的方向完全由外部环境决定，因此非生物环境的变化会引导物种朝着一定方向进化。 B. 在环境恒定的理想假设之下进化可能存在终点，但现实的生存环境始终处在不断变化之中。 C. 干旱地区植物的种子多样性越丰富，其繁殖效率就会越低，应对环境波动的能力也就越弱。 D. 《自然选择的证明》中“适者生存”的规律，与材料中特化导致灭绝的结论存在本质矛盾。 3. 下列对材料中加点词语的解析，不正确的一项是（ ） A. 文中使用第二人称“你”搭建师生之间的对话关系，既易于启发学生的思考，也能增强读者的代入感。 B. “献祭品”，运用比喻修辞，形象写出羚羊在猎豹捕食场景中看似毫无反抗能力、任其宰割的被动处境。 C. “99.9%”，主要突出数据的客观准确性，表明地球史上灭绝物种占比极高，暗含自然选择的残酷性。 D. “迟钝”，运用拟人，生动写出部分种子发芽滞后、不急于生根萌发的特质，实则蕴含繁衍生存的智慧。 4. “你只有不停奔跑，才能停在原地。”以文学化的表达准确生动地解析了“红皇后效应”，请根据材料一为其下定义。(不超过70字) 5. 有人说“生物界没有真正的赢家，只有暂时的幸存者”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. 红皇后效应是指生物进化过程中，共存物种互为生存压力，相互驱动持续进化、彼此牵制的动态演化现象。 5. ①猎豹与羚羊相互牵制、持续进化，谁也难占绝对优势，故无终极“赢家”； ②越是成功特化的物种越难抗环境波动而趋向灭绝，任何物种只是特定条件下的暂时幸存者； ③生物界的生存是相对、动态的，不存在永恒胜利者。 【解析】 【导语】两则科普教学讲义围绕生物进化核心规律展开，材料一以猎豹与羚羊的协同演化案例，通俗阐释红皇后效应的共生进化逻辑；材料二结合干旱区植物种子特性，解读特化与多样性的矛盾，揭示物种灭绝的内生逻辑。二者例证贴近现实、语言严谨通俗，层层递进地展现了生物界的生存智慧，兼具知识性与可读性。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 C.“都是为了证明物种灭绝是不可避免的结局”错误。材料一第三段信息是“我们用一个假想的例子，来演示红皇后效应是如何发生的”，然后第四段的假设论证（如复活百万年前的猎豹和羚羊）是为了说明第三段红皇后效应下生物持续进化、“相互牵制”；材料二倒数第二段的假设论证（如环境极其稳定时风险对冲策略失效）是为了说明“这就是特化和多样性之间的矛盾”导致物种难以抵抗环境波动，“在这种极其稳定的环境中，风险对冲策略就没有价值了”，可见两则材料的假设论证目的并不相同，且材料一并未证明“物种灭绝是不可避免的结局”。 故选C。 【2题详解】 A.“完全由外部环境决定”错误。表述绝对，材料一第二段说“因为环境作为进化的外部约束，无时无刻不在发生变化。……但只要一种生物自身在持续进化，对于和这种生物共生存的其他生物来说，就意味着它们面对的外部生物环境也在持续发生进化”，可见环境是进化的外部约束，但生物自身进化也会改变其他生物面对的环境，进化方向并非完全由外部环境决定，也相互影响。 C.“干旱地区植物的种子多样性越丰富……应对环境波动的能力也就越弱”错误。根据材料二后三段分析，选项表述与文本相悖，种子多样性越丰富，应对环境波动的能力越强。 D.“与材料中特化导致灭绝的结论存在本质矛盾”错误。结合材料二第四段“当一个物种在一个特定的环境中生存时间足够长，就会变得越来越适应这个环境。而这种针对特定环境的适应能力越强，代价往往是应对环境波动的能力越弱，到最后，可能非常微弱的环境波动就会彻底扫荡一个物种”、倒数第二段“而进化到这个地步，如果环境再次出现哪怕是一丁点的波动，已经完全适应这种理想环境的植物可能就彻底灭绝了”分析，二者不存在本质矛盾，“适者生存”是适应当下环境，而特化是过度适配稳定环境后无法应对波动，恰恰是自然选择规律的体现。二者针对不同阶段而言。 故选B。 【3题详解】 先回到原文语境，判断加点词所用的手法及作者用意，再逐项比对选项。 C.“主要突出数据的客观准确性”错误。原文说“科学家估计……其中99%，甚至99.9%，都已经彻底灭绝了”，“99.9%”前有“科学家估计”，说明它是估计数据，并非精确统计值。 故选C。 【4题详解】 下定义题先审格式，按“被定义概念＝种差＋属概念”组织，把名言转成生物进化术语： “不停奔跑”即持续进化，“停在原地”即维持相对稳定、不被淘汰的动态平衡； 再定属概念为“生物进化现象”，从材料一提取“一种生物持续进化—改变共存物种所面临的外部生物环境——驱动其他物种也持续进化——形成相互牵制、共同演化”的因果链作种差，压缩成单句，检查是否包含对象、条件、机制、结果和属概念，避免只解释名言、漏掉“改变外部生物环境”或写成多句。 【5题详解】 审题时要抓住两个关键词：“真正的赢家”指绝对优势、永恒胜利，“暂时的幸存者”指动态平衡中随时可能被环境波动淘汰； ①材料一，猎豹与羚羊不是一方彻底消灭另一方，而是彼此作为压力源驱动对方持续变化，竞争结果是动态牵制而非终极胜负，由此可推出“绝对赢家”不成立； ②材料二，物种越适应当前环境越容易特化，特化越深应对环境波动的能力越弱，而环境波动不可避免，由此可推出任何物种的生存都受限于特定条件，只能暂时幸存； ③两条逻辑合起来，一条讲物种之间，一条讲物种与环境之间，二者共同说明生存是相对的、动态的。按“先破绝对赢家—再证暂时幸存—最后综合定性”的顺序组织答案即可。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 锻炼 艾芜 第一封信 姐姐： 我又静下来跟你写信了！姐姐，我从来还没有这么喜欢过！我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想，当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候，这是没法子忍着快乐的。姐姐，我怕告诉你，但又忍不住不告诉你，我们那个沦陷了几年的家乡，弟弟冒险回去过一趟。 我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边，又把子弹搬上来，便决定去公路拦截。知道夜袭的地方就在我家乡，我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了，想要在大地上看出什么来，是很不容易的。 不过，我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘，就是我同爸爸垂钓过的那个小塘；高出在小河上的拱桥，就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥；穿在田野中的村路，两旁镶着青青的小棉花地的，就是我读书倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时，真有说不出来的喜悦，但同时又多么难过呵！四年前，我们还可以对着田野大声唱歌，现在却连咳嗽也不敢；四年前，我们还可以随意在小河边上，抛着石头打野鸭，现在却连沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想着想着，心里禁不住疼痛起来——①故乡呵，是多么亲切，却又多么生疏…… 不久，队长叫我们格外注意，这才打断了我的沉思，一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。 姐姐，写到这里，突然接到日本兵又来袭击村子的消息，我们又得立刻移动了，不能再从容不迫地给你写信了。 弟弟青牧 六月三十日 第二封信 姐姐： 部队现在已移到山里了。今晚大伙都下山夜袭去了。他们要我静养几天，我便继续写前次尚未写完的信。 那次夜袭，起初全把日本兵打散了，但因搬运粮食和军火，耽搁了时间，就遭了敌人反攻，竟至陷入包围。有些人突围跑了，有些人打死了。幸赖这些地方是我的故乡，先前走得熟得不能再熟，我便趁着地里棉花枝叶的遮掩，向我们那个院子爬去。天亮时，我便趁着四下没人，大胆走进门去。 当年逃难让帮忙看家的佃户阿长，看出是我，连忙请我进屋，又到门外去瞧瞧，看有没有人尾来。 我的书房仍和先前一样，书架和书桌，都摆得好好的。我向阿长表明谢意，他说这是他儿子阿宁保管的，并带着骄傲的神情，夸奖阿宁，说他已进了中学，书读得很好。不错，难怪书桌上摆有代数、地理、历史的教本，以及我先前并未留下的，如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年，穿着一身学生制服，走进来向我打招呼，脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉，谁还能认出这就是我们从小看大的，那个拖鼻涕的看牛孩子呢? 这几年的田租，除了一部分花给阿宁的教育费上，当然还有许多剩下的。我想捐些钱给部队，便讲了出来。你知道，我们部队没有饷，全靠人民养活。②阿长只推说日本人捐税很重。我说我这几年最关心的，是打退敌人。顺着这句话，我同他讲国家大事来。 阿长神情很冷静，既不搭话，也没现出什么感动。 我难受起来：“阿长老爹，这用不着你劳多大神，敌人有什么动静，你留心看在眼里。我们这边有人来，你就告诉他……”阿长老头子现出害怕的神情说：“要是日本人知道了呢?” 阿宁一直带着兴奋的神情在旁听，忍不住插嘴道：“爸爸，我看这没什么要紧的。” 阿长老头子却恶狠狠地骂道：③“有你讲的了！出去！” 阿宁脸上显得很痛苦，眼里含着泪。 见他儿子出去，阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀，小声地说：“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一个人好了。” 姐姐，我入世太浅，完全受了骗。晚间当我睡着的时候，他就去引日本兵抓我来了。 写到这里，夜袭的弟兄已经回来了，他们这次得到很大的胜利，我没法写下去了。明天再继续吧！ 弟弟青牧 七月三日 第三封信 姐姐： 谁放我走的呢?姐姐，你真想不到吧，就是阿长老家伙的儿子阿宁。那一夜，他背叛了父亲，同我一道走了。 这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国。那一夜，我们悄悄地穿过田野，越过小河，走了二十多里路的时候，才敢小声地谈起话来。 我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了。问他道：“你还读别的书没有?” 他连忙回答道：“有的，有的！暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的。说来真觉得奇怪，他们越禁止，我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想，我能到我们中国自由的地方去，那多好呀！……呃，总是找不着门路……现在总算碰着你了！”④声音有些兴奋得颤抖起来， “现在请你告诉我，到我们中国人可以自由的地方，还有多远?” 我告诉他不要性急：“这里还是作战区域，不过有我们中国军队的地方，就有自由！” 姐姐，这年轻人到了部队，便受到极大的欢迎，人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业，我主张他再去读书，他不愿意，眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说：“我也要像他们一样，要一支手枪，两颗手榴弹。” 现在我写这封信时，他就正坐在我旁边。我写完这封信，递给他读，他快乐得脸红起来，要我附上一笔，说他阿宁问你的好！ 弟弟青牧 七月五日 (有删改) 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 阿宁在小说中主要起烘托作用，通过他背叛父亲、营救“我”的行为，凸显出“我”唤醒青年、指引方向的作用。 B. 从“老爹”到“老头子”，再到“老家伙”，称谓变化反映“我”在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。 C. “翻译的短篇小说”在文中出现两次，前后呼应，使情节发展更加合理；同时也表现出阿宁对自由进步的追求。 D. 小说以“锻炼”为题，既指“我”在战争生活中获得的人生历练，也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中“亲切”与“生疏”看似矛盾，实则真切写出了“我”面对被占领的故乡时既眷恋又痛心的复杂心理。 B. 句②阿长推说捐税重，为后文他引日本兵抓“我”埋下伏笔，暗示他早已投靠日寇、沦为汉奸。 C. 句③阿长厉声喝斥阿宁，实为借故支开儿子，体现了作为父亲在凶险时局中对儿子的保护。 D. 句④以传神的神态细节，写出阿宁压抑已久的愿望终于找到出路时难抑的激动与振奋。 8. 文中画线的文字描写了“我”在夜袭途中辨认故乡风物的情形，请赏析这段文字。 9. 小说由“我”写给姐姐的三封信组成，这样处理带来了怎样的文学效果?请谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. B 8. 选取小塘、拱桥、村路等故乡典型景物，运用排比铺叙，融回忆与现实于一体；既写重回故土的熟悉与喜悦，又借沦陷后“不敢咳嗽”“怕泥土落水”等对比，传达家园被占的痛心悲愤，情景交融。 9. ①书信体以“我”第一人称直接抒情，真实亲切，便于袒露内心；②三封信按时间推进，清晰展现事件发展与人物变化；③自然引出阿宁等人物，利于塑造形象、推动情节；④增强叙述的感染力与读者代入感。 【解析】 【导语】这篇抗战背景的短篇以三封家信串联叙事，借青牧的私人视角，串联起返乡夜袭、遇佃户遇险、少年阿宁觉醒投奔队伍的情节，满是烟火气的故乡旧景与残酷战时处境形成对照，以普通人的选择折射沦陷区的人心分化，笔调平实真挚，满溢着鲜活的家国热忱。 【6题详解】 A.“阿宁在小说中主要起烘托作用，通过他背叛父亲、营救‘我’的行为，凸显出‘我’唤醒青年、指引方向的作用”错。原文第三封信明确表述“这个年轻人，不仅因为救过我，我就格外喜欢他，而是他带来了无限的光明，展现出更年轻的另一代人，即使完全受了敌人的奴化教育，也还心向着祖国”，阿宁是着力刻画的核心新生力量形象，是更年轻的另 一代人，他的觉悟和成长，象征抗战精神的接续，丰富了小说的内涵和意义。并非仅起烘托“我”的作用。 故选A。 【7题详解】 B.“句②阿长推说捐税重，为后文他引日本兵抓‘我’埋下伏笔，暗示他早已投靠日寇、沦为汉奸”错。原文阿长后续的表述是“你的话说得很有道理，只是我儿子在旁，我不好说的，老实说一句，我比谁都要恨日本人些……以后，你们队伍要我做什么，只通知我一个人好了”，可见阿长并非早已投靠日寇，他的推诿是出于乱世自保的谨慎，并非早有歹意。 故选B。 【8题详解】 景物描写赏析题，通常从意象选取、手法运用、情感表达三层切入，先梳理选景特点，再点明所用表达技巧，最后拆解景与情的关联。 先抓选景：直接引用原文“水浸着芦苇的小塘”“高出在小河上的拱桥”“穿在田野中的村路”，选取承载童年回忆的故乡典型风物，辨识度极强。 再辨手法：三句以相同句式铺排，是典型排比，自然勾连过往垂钓、看捕鱼、踏夕阳散步的回忆与当下夜袭的现实。 最后析情感：将重回故土的熟稔喜悦，和后文沦陷后“连咳嗽也不敢”的压抑悲愤相融，情景共生。 【9题详解】 特殊叙事形式作用题，可从叙事视角、情节结构、人物塑造、阅读体验四个常规维度展开分析。 视角层面：以第一人称“我”的书信口吻叙事，直接袒露“我从来还没有这么喜欢过”的内心感受，真实感极强。 结构层面：三封信标注6月30日、7月3日、7月5日的明确时间，顺时推进夜袭遇险、遇阿长、阿宁出逃的完整事件线。 人物层面：借“我”给姐姐的私人倾诉，自然带出阿长的虚伪、阿宁的觉醒，省去额外叙事铺垫。 体验层面：私密家书的形式弱化刻意叙事感，大幅增强读者代入感。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李斯者，楚上蔡人也，从荀卿学帝王之术。学已成度楚王不足事而六国皆弱无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰：“斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰骛之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。” （节选自《史记·李斯列传》） 材料二： 李斯将入秦，顾谓包丘子曰：斯闻之，得时者昌，失时者殃。今天下斗争，客者主事。子当是之时，而怀璧退隐，不求世用，内无以养，外无以称，将毕命沟壑而已。夫人处百龄之内，殆等驹隙。何乃自苦乎？包丘子默不应，鼓琴不辍，斯逡巡而退，有愧容。既而李斯西入秦，事始皇帝，遂立功名，日益以显贵。斯长男由为三川守，诸男皆尚秦公主，女悉嫁秦诸公子，尊宠焰赫，当时无两。于是包丘子遗书风之曰：盖闻物禁太盛，鬼瞰高明。鄙语云：惑者知返，迷道不远。如不知足，则失所欲。足下位崇尹望，名巨泰山，而不察损益之际，忽持满之戒，必有覆灭之祸矣。夫鹓雏不耻卑栖，知所远害也；灵虬不耻污泥，知所避患也。愿子三复计之。李斯不从。 （节选自《古今人物论·包丘子》） 材料三： 大夫①曰：“夫怀枉而言正，自托于无欲而实不从，此非士之情也？昔李斯与包丘子俱事荀卿，既而李斯入秦，遂取三公，据万乘之权以制海内；而包丘子不免于瓮牖蒿庐，卒死于沟壑而已。今内无以养，外无以称，贫贱而好义，虽言仁义，亦不足贵者也！” 文学②曰：“方李斯之相秦也，始皇任之，人臣无二，然而荀卿谓之不食，睹其罹不测之祸也。包丘子饭麻蓬藜，修道白屋之下，乐其志，安之于广厦刍豢，无赫赫之势，亦无戚戚之忧。孔子曰：‘人无远虑，必有近忧。’今之在位者，见利不虞害，贪得不顾耻，以利易身，以财易死。无仁义之德，而有富贵之禄，若蹈坎阱，食于悬门之下，此李斯之所以伏五刑也。” （节选自《盐铁论·毁学》） [注]①大夫：指朝廷官员。②文学：指贤良文学之士。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 学已成A度B楚王C不足D事E而六国F皆弱G无可为H建功者 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怠，怠慢、松懈，与《种树郭橐驼传》“故病且怠”中的“怠”意义不相同。 B. 殆，大概，与《项脊轩志》“殆有神护者”中的“殆”意义相同。 C. 风，音fěng，劝说，与《论语·先进》“风乎舞雩”的“风”读音、意义均不相同。 D. 饭，名词活用为动词，与《鸿门宴》“若入前为寿”的“前”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李斯认为身处卑贱的地位却不想着有所作为的人，与禽兽没有什么区别，因此他决定向西入秦。 B. 李斯侍奉秦始皇，建立功名，日益显达荣耀，其儿子娶了秦国的公主，女儿嫁给秦国的公子。 C. 包丘子认为李斯虽地位崇高，名声盛大，却不懂得像鹓雏、灵虬那样躲避祸患，必定会招致覆灭。 D. 李斯与包丘子都是荀子的学生，但两人最终的结局不同，这与二者对功名的观念差异不无关系。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）包丘子默不应，鼓琴不辍，斯逡巡而退，有愧容。 （2）见利不虞害，贪得不顾耻，以利易身，以财易死。 14. 三则材料中李斯、包丘子、“大夫”、“文学”对如何实现人生价值，各有不同的观点，请你从中任选两个简要分析。 【答案】10. AEG 11. D 12. A 13. （1）包丘子默默不回应，弹琴不停，李斯迟疑徘徊着退下，面带愧色。 （2）（他们）见到利益不忧虑祸害，贪图获得不顾及羞耻，用身体（性命）换取利益，用死亡换取财富。 14. ①李斯更看重抓住时机，获得尊位。他耻于“卑贱”“穷困”，认为若不抓住机遇建功立业，便空有人面而无作为。 ②包丘子更看重知足常乐、安贫乐道。当李斯劝其乘时入世时，他以“默不应”拒绝；后告诫李斯要懂得知足避害，否则会有“覆灭之祸”。 ③“大夫”更看重现实的功业富贵（实际成就）。认为李斯官至三公、手握大权是成功，而包丘子贫贱却空谈仁义“不足贵”。 ④“文学”更看重精神操守（仁义道德）。认为李斯虽得富贵但“罹不测之祸”，包丘子虽贫而“乐其志”，主张以仁义保全自身。 【解析】 【导语】三则材料围绕李斯与包丘子的人生选择展开对比。材料一写李斯把握时机、不甘贫贱，主动入秦求取功名；材料二记述李斯劝包丘子出仕，包丘子却写信警示他盛极必危；材料三借大夫与文学的辩论，一赞建功立业，一推崇安贫守道，借李斯悲剧探讨义利、祸福之辨，思辨色彩浓厚。 【10题详解】 句意：学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为他们建功立业的机会。 “学已成”是主谓短句，成分完整，意为“学业已经完成”，故在A处断开； “度楚王不足事”，主语承前省略（李斯），“度” 是谓语（估量），“楚王不足事”作宾语，句子完整，E处断开； “而六国皆弱”“而”引出下个分句，“六国皆弱”主谓结构完整，语意也完整，故在G处断开； “无可为建功者”是承接前面六国衰弱的分析，动宾结构完整，不再断开。 故选AEG。 【11题详解】 A.正确。松懈、怠慢/疲倦。二者意义不相同。句意：我听说抓住时机不可松懈。/ 所以既困苦又疲倦。 B.正确。均为“大概”的意思。二者意义相同。句意：大概就如同白马穿过缝隙一样短暂。/大概有神灵在护佑。 C.正确。音fěng，通“讽”，委婉劝说/音fēng，吹风、乘凉。读音、意义均不相同。句意：于是包丘子写信委婉劝告他。/在舞雩台上吹吹风。 D.“用法不相同”错误。均为名词作动词，吃/走上前。二者用法相同。句意：包丘子吃麻类野菜。/你进去，走上前为他祝寿。 故选 D。 【12题详解】 A.“李斯认为身处卑贱的地位却不想着有所作为的人，与禽兽没有什么区别”错误。原文材料一 “处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳”，这句话意思是：身处卑贱地位却不想有所作为，就如同禽兽看着肉（只能眼睁睁看着，不能争取），只是长着人的面孔勉强行走罢了。这是批评安于卑贱者不思进取，以禽兽的特定行为作比，并不是说这类人与禽兽没有区别，选项曲解文意。 故选A。 【13题详解】 （1）“鼓”，名词作动词，弹奏；“辍”，停止；“逡巡”，迟疑徘徊。 （2）“虞”，忧虑；“顾”，顾及；“以”，介词，用；“易”，交换。 【14题详解】 ① 李斯：材料一李斯辞荀卿，提出“得时无怠”，认为卑贱穷困是耻辱，身处低位不谋划进取如同禽兽。由此得出他主张抓住时机，追求功名富贵。 ②包丘子：材料二李斯劝他入世，他默然继续弹琴，不肯出仕；后来写信劝李斯戒盛知足、远避灾祸。可见他安贫守志，重视避祸守心。 ③大夫：材料三大夫拿李斯位列三公对比包丘子困居茅屋，认为贫贱空谈仁义不值得推崇。可见大夫评判价值重在现实功业。 ④文学：材料三文学指出李斯无仁义必遭大祸，包丘子居于茅屋坚守道义，内心安乐。可见文学认为人生价值在于仁义操守 【参考译文】 材料一： 李斯，是楚国上蔡人，跟随荀子学习治理天下的帝王之术。学成之后，李斯估计楚王不值得自己侍奉，而六个诸侯国的国势都已经衰弱，没有为他们建功立业的机会，就想向西进入秦国。李斯向荀子告辞说：“我听说如果得到了机会，就一定不要松懈怠慢，现在拥有万辆车马的诸侯国正在争取时机，游说之士掌握朝政。现在秦王想要吞并六国，称帝治理天下，这恰好是平民百姓奔走四方、游说之士施展拳脚的大好时机。身处卑贱地位却不想有所作为，就如同禽兽看着肉（只能眼睁睁看着，不能争取），只是长着人的面孔勉强行走罢了。因此最大的耻辱莫过于身份卑贱，最大的悲哀莫过于贫穷。长期处在卑贱的地位和贫苦的环境之中，还要愤世嫉俗厌恶功名利禄，假托自己与世无争，这并不是士子原本的性情。因此我将要西行前去游说秦王。” 材料二： 李斯将要前往秦国，回头对包丘子说：我听说，抓住时机的人就能兴盛，错失时机的人会遭遇祸殃。如今天下纷争战乱，游说之士执掌权柄。您处在这个时代，却身怀才学退隐，不谋求被当世任用，对内没有用来供养家人的办法，对外没有用来被人称道的办法，最终只会老死在山沟里罢了。人活在百年的生命之中，大概光阴就如同白马穿过缝隙一般短暂，怎么竟然这样使自己受苦呢？包丘子沉默不回应，弹琴没有停下。李斯迟疑徘徊地离开，脸上带着惭愧的神色。不久之后李斯向西进入秦国，侍奉秦始皇，终于建立功业名声，地位一天比一天显贵。李斯的长子李由担任三川郡守，儿子们都娶了秦国公主，女儿全都嫁给秦国的公子，尊贵荣宠声势显赫，在当时没有人能相比。这时包丘子写信委婉劝诫他说：我听说事物忌讳兴盛到极点，鬼神也会损害高居上位的人。俗语说：迷惑的人知道回头，就不算在迷途上走得太远。如果不知道满足，那么就会失去原本想要得到的东西。如今您的地位堪比宰相，名望比泰山还重，却看不清得失消长的界限，忽略盛极必衰的警戒，一定会有覆灭的灾祸。鹓雏（凤凰一类的鸟）不以低矮的栖处为耻辱，是懂得远离灾祸；神龙不以淤泥为耻辱，是懂得躲避祸患。希望您再三思考这件事。李斯没有听从。 材料三： 大夫说：心里怀着邪曲的念头，嘴上却讲着正直的道理；自称没有贪欲，实际行动却并非如此，这难道不是一些士人的真实情况吗？从前李斯和包丘子一同跟随荀卿学习，不久李斯前往秦国，最终位居三公，掌握大国的权柄来统治天下；而包丘子却不免于住在破瓮做窗、茅草搭屋的简陋房舍里，最终潦倒死在荒野沟壑之中罢了。如今（有的人）对内不能奉养父母，对外没有值得称道的功业，身处贫贱却喜好空谈道义，即使满口仁义，也不值得推崇！” 文学说：“当李斯做秦国丞相的时候，秦始皇重用他，在群臣当中无人可比。可是荀卿听说这件事后，连饭都吃不下，因为预见他将要遭遇难以预料的灾祸。包丘子吃粗麻野菜，在简陋茅屋中修习道义，坚守本心而自得其乐；比起高屋华堂、肉食珍馐，他内心安然。没有显赫的权势，也就没有愁苦的祸患。孔子说：‘人如果没有长远的考虑，一定会有眼前的忧患。’如今身居官位的人，看见利益就不考虑其中的祸害，贪图获取而不顾廉耻，用自身去换取利益，为钱财招致杀身之祸。没有仁义的德行，却享有富贵的俸禄，就像踩入陷阱，如同在城门悬石之下进食（随时有殒命危险）。这就是李斯最后遭受五刑而死的原因。” (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，15分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 与梦得①沽酒闲饮且约后期 白居易 少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱? 共把十千②沽一斗，相看七十欠三年。 闲征③雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。 更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。 【注】①梦得：刘禹锡，字梦得。作此诗时，白居易与刘禹锡都六十七岁。白居易和刘禹锡同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职。②十千：十千钱，言酒价之高。③征：征引，指行酒令时征引经史典籍的行为。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 从少时的不忧生计，到暮年的不惜酒钱，看似豪放，却暗含诗人回首平生的感慨。 B. 颔联写二人为美酒不吝钱财，也传达出两人处境、心境相合，用“共”字十分贴切。 C. 全诗以“饮”为线，先写沽酒之豪气，再写饮酒之欢乐，最后写约酒之期待，一气呵成。 D. “菊黄”既指菊花盛开时节，又表达了诗人深怀效仿陶渊明一样纵情田园的归隐心愿。 16. 陆游的《临安春雨初霁》中有“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”。陆诗与本诗均以“闲”字传情，请结合两首诗的相关内容加以分析。 【答案】15. D 16. 白诗“闲征雅令穷经史”写老友闲时征引经史行酒令、醉听清吟，表现志趣相投、安享晚年的闲适旷达；陆诗“闲作草”“戏分茶”以“闲”写客居京华、待命中的百无聊赖，借写字分茶排遣，实则难掩落寞愤懑。白诗为超脱之闲，陆诗为无奈之闲。 【解析】 【导语】这首白居易与刘禹锡的闲饮诗，以沽酒共饮牵起暮年意绪，把同处闲职的沉郁藏于行令听吟的旷达里，约酒待菊的期许，满是老友相惜的温厚余味。 【15题详解】 D.“又表达了诗人深怀效仿陶渊明一样纵情田园的归隐心愿”错。尾联“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”中的“菊黄”确实点明时节（菊花盛开的秋季），但此处只是借菊花与家酿美酒相约再聚，表达的是对与友人再度畅饮的期待，并非表达归隐田园、效仿陶渊明的心愿。白居易与刘禹锡此时虽任闲职，但并未有归隐之意，全诗主旨在于抒写老友相聚的闲适与情谊。 故选D。 【16题详解】 同字异义类诗歌比较题，需分别定位两诗含关键字的原句，结合创作背景区分闲的不同内核，对比情感差异。 白诗取“闲征雅令穷经史”，写两位老友闲职暮年，席间征引经史行酒令、醉听清吟，是志趣相投的超脱之闲； 陆诗取“矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”，写陆游客居京华待命，以写字分茶消磨时光，是壮志难酬的无奈之闲； 二者一旷达一落寞，情感内核全然不同。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘克庄《贺新郎》里，化用终军典故，表达想要擒敌立功的壮志豪情的两句是：“________，________？” （2）王安石《答司马谏议书》中“________，________”两句直接驳斥了司马光“拒谏”的指责。 （3）在古代诗文中，“樽(尊)”作为经典酒器意象，常被文人用来寄寓悲欢、旷达等各种心绪，比如：“________，________。” 【答案】 ①. 问长缨何时入手 ②. 缚将戎主 ③. 辟邪说 ④. 难壬人 ⑤. 人生如梦 ⑥. 一尊还酹江月 二、语言文字运用 (本题共5小题，16分) 阅读下面的文字，完成各题。 语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，富于艺术性，（甲）。 锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”（唐弢《作家要铸炼语言》引）推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，富于变化。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被“桩家”趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q的怅然若失。 锤炼语言，（乙）。不同的句式，表达效果各不相同。要善于根据表达思想、抒发感情的需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬有致，波澜起伏：或陈述句、疑问句、感叹句交错运用，或整句、散句适当搭配，或长句、短句灵活变换。如贾平凹《秦腔》中描写戏开场之前台下“人头攒拥”的情景，长句短句_______，既写出了场面的热闹非凡，更让读者由此感受到“八百里秦川”躁动着的生命活力。 锤炼语言，要巧用修辞。修辞是语言艺术的花朵，恰当地运用修辞手法，能够增强文章语言的表现力和感染力。如沈从文《边城》写翠翠和祖父见到别家迎亲队伍后各怀心事，“感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”，这句话将二人的内心情感波澜写得韵味悠长，给读者以丰富的想象和思考空间。 锤炼语言，还应该让语言既有情趣，又有理趣。高中阶段记叙文和议论文写作的语言，应该在原来生动形象、准确严密的基础上有相对的提升，力求有一定的趣味，比如记叙文的语言能不能渲染出情趣？议论文的语言能不能表现出理趣？这些都要在写作实践中进行训练，以提升锤炼语言的能力。 18. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 19. 填入文中第三段横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 犬牙相错 B. 疏密有致 C. 错落有致 D. 长短不一 20. 文中第四段提出“锤炼语言，要巧用修辞”，请指出并赏析“感情仿佛皆追着那唢呐声音走去，走了很远的路方回到自己身边来”一句中的修辞手法及效果。 21. 根据上文，下列对《秦腔》片段语言现象的分析，不正确的一项是 等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 A. “一转身”“一高扬”“一声高叫”，三个短句带出三个动作，如同连拍快照，写出了演员亮相时的利落、精彩，使文章节奏明快。 B. “碾过”一词，将高亢的唱腔转化为“车轮碾压”的动作，让读者直观感受到声音的压迫感与穿透力，营造出声浪席卷全场的氛围。 C. “角色儿”“手指尖儿”“头发梢儿”等口语词，极具质朴的泥土气息，与秦腔作为“田间地头的艺术”的特质相映照，写出了情趣。 D. “麻酥酥”一词，运用了通感的修辞手法，用触感形容声音，将秦腔表演的冲击力转化为可感知的身体语言，渲染角色“高叫”的感染力。 22. 文中画波浪线的句子中，鲁迅多次使用“忽忽不乐”描写阿Q心理，如果换成“闷闷不乐”可以吗？请作具体分析。 【答案】18. （甲）这就要注意语言的锤炼。 （乙）要灵活运用不同的句式。 19. C 20. 运用了拟人的修辞手法。 句中将无形的感情当作人来写，赋予它“追着唢呐声音走”“回到自身”的动作。把看不见的内心情绪具象化，生动写出翠翠与祖父心神随唢呐声飘荡、沉浸思绪的状态，细腻表现二人悠远怅惘的内心情感，增添文字韵味，留给读者丰富的想象空间。 21. D 22. 不可以。“忽忽”形容失意恍惚的状态，与“不乐”组合后，更准确刻画出阿Q试图用精神胜利法自我安慰却依旧怅然失神的心理。 若用“闷闷不乐”，强调的则是心事一直放不下，与阿Q精神胜利法不一致。 【解析】 【18题详解】 补写语句要在通读文段理解整体内容的基础上，分析空白处句子与上下文的逻辑关系，以确定应填写的内容，注意句式衔接。 甲处：前文强调语言表达需“规范、准确”“新颖、独特”，后文围绕“锤炼语言”展开论述，故此处应衔接“需要锤炼语言”的总起句，可填“这就要注意语言的锤炼”。 乙处：结合下文“恰当选用不同的句式”、各种句式“交错运用”“适当搭配”“灵活变换”，推断此处是说要巧妙运用句式，可以填入“要灵活运用不同的句式”。 【19题详解】 本段主要阐述要灵活运用句式，横线处成语应表达的含义是长短句都有，灵活变换，起到了良好的表达效果。 A.犬牙相错：比喻交界线很曲折，像狗牙那样参差不齐，也形容局面错综复杂。多含贬义或用于具体事物的交错，与“句式搭配”的语境不符。 B.疏密有致：侧重指事物间隔的密度合理，有紧有松，多形容布局、绘画等。此处并非强调句式的“疏密”，而是“长短”搭配的节奏感，故不适用。 C.错落有致：形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感。文中用于形容“长句短句”的搭配，强调句式结构的变化富有节奏感和艺术感，符合语境。 D.长短不一：仅指长度不同，缺乏对“变化美感”的描述，无法体现文中“抑扬有致，波澜起伏”的表达效果，表意较直白。 故选C。 【20题详解】 赏析修辞手法答题要点：判断修辞+分析用法+内容效果+情感表达。本题必须点明拟人，说明把感情当作人写，再结合语境分析情绪状态，语言简洁、条理清晰。 答题步骤： 第一步点明修辞：运用了拟人的修辞手法。 第二步分析运用：把“感情”当作人来写，赋予它行走、回来的动作。 第三步内容作用：将抽象情绪具象化，写出人物心神随乐声飘荡、沉浸思绪的状态。 第四步情感效果：细腻表现内心怅惘、悠远的情绪，语言生动有感染力。 【21题详解】 D.“用触感形容声音”错误，“麻酥酥”不是用触感形容声音，而是形容听众听到秦腔后的身体触感反应，并非直接形容声音本身。 故选D。 【22题详解】 赏析词语能否替换题的答题核心：先表态，辨析词义侧重点，结合人物语境对比效果。要抓住两个词的差异，紧扣阿Q“精神胜利法”，不能只解释词义，必须对比原词和替换词在塑造人物上的区别。 答题步骤： 第一步表态：不可以替换。 第二步辨词义：“忽忽不乐”重在恍惚怅然；“闷闷不乐”重在内心烦闷。 第三步析原词语境：阿Q遭抢后用精神胜利法安慰自己，“忽忽不乐”写出他心神空虚、失神怅惘的状态，贴合人物特点。 第四步说替换词不足：换成“闷闷不乐”只能体现烦闷，无法表现阿Q麻木恍惚的精神特质，人物刻画变浅。 三、写作 (60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 随着人工智能技术的发展，知识获取效率显著提升，学习逐渐呈现出“工具化”与“即时化”的特征。 有人认为，学习的价值在于快速获取知识并解决现实问题，“有用性”成为衡量学习的重要标准；也有人认为，学习不仅是知识获取，更在于通过理解、积累与反思，形成系统性认知结构，从而实现能力的持续发展。 学习方式的变化，使人们重新思考学习的意义与价值…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；明确文体，不得套作，不得抄袭；不少于800字；不得泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①背景铺垫：人工智能赋能学习变革，让知识获取高效化、便捷化，催生了学习工具化、即时化的全新特征。传统耗时积累、深耕钻研的学习模式被打破，一键搜题、智能答疑、模板生成成为常态，为两种学习价值观念的争议提供了时代语境。 ②观点一（实用功利维度）：学习的核心价值是有用性、实效性。依托AI的即时学习，快速获取所需知识、解决现实问题、适配现实需求，强调学习的工具属性、落地价值，追求学以致用、即时见效，贴合当下快节奏的时代需求。 ③观点二（成长长远维度）：学习的核心价值是认知建构、能力生长。超越浅层知识获取，通过自主理解、长期积累、深度反思，搭建完整、系统、独立的认知体系，最终实现思维、能力、素养的可持续进阶，侧重学习的育人属性、长效价值与个人成长内核。 ④核心导向：时代变革倒逼人们跳出固有认知，重新探讨学习的本质意义，不局限于单一价值评判，要求辩证看待AI时代两种学习模式的利弊与价值。 核心辩证关系 二者并非对立取舍的矛盾，而是相辅相成、虚实结合、短期赋能与长期立身统一的互补关系。即时化、工具化的有用性学习是时代刚需、实践基础，借助AI高效赋能，让知识快速落地、解决现实难题，避免学习脱离实际、空谈理论；系统性、深度化的认知学习是立身根本、成长内核，弥补AI工具学习的碎片化、浅层化弊端，规避“只会套用、不会思考”的能力空心化问题。无实用之学，深度认知便成空中楼阁，失去落地载体；无深度认知，实用之学便会流于表面，陷入机械复用、被动依赖的困境。真正的AI时代学习智慧，是以即时实用之学适配当下，以系统认知之学支撑长远。 写作核心任务 立足人工智能的时代背景，厘清实用型学习与成长型学习的适用边界、核心价值与固有弊端；辩证阐释二者的互补共生关系，打破非此即彼的片面认知；结合青年学习、时代发展现实，提出适配AI时代的科学学习方法论，重塑新时代学习观。 【误区提示】 误区1：全盘否定工具化、即时化学习的价值。错误本质：脱离时代语境，固守传统学习模式，忽视AI赋能学习的积极意义。举例：一味批判快速学知识、重实用性的学习方式，全盘否定AI辅助学习的价值，认为所有功利性学习都是浮躁、无用的，完全脱离现实应用场景。 误区2：片面推崇即时实用，轻视系统认知建构。错误本质：短视功利，本末倒置，混淆学习的短期目标与终极意义。举例：认为AI可以替代一切思考，学习只需“够用即可”，沉迷碎片化、模板化学习，忽视思维打磨、知识积累与深度反思，无视长期能力退化的隐患。 误区3：割裂二者关系，单一立论、片面论述。错误本质：未把握材料辩证核心，只谈一端、避谈另一端。举例：全文只强调“深度学习、建构认知”的重要性，完全不提实用学习的现实价值；或只鼓吹AI高效学习的便利，完全忽视浅层学习的弊端，论述单一、逻辑残缺。 误区4：脱离AI时代背景空谈学习意义。错误本质：脱离材料核心语境，泛化主题。举例：抛开人工智能赋能学习变革的前提，单纯谈论传统学习的利弊，未紧扣“工具化、即时化”的时代特征展开论述。 【分层立意】 基础立意：AI时代的学习无需二选一，即时实用的工具学习与深耕沉淀的认知学习各有价值，应当兼容并蓄、兼顾并行。 进阶立意：善用AI赋能高效实用学习，以碎片化即时学习解决现实问题；坚守深度学习初心，以系统性认知构建核心竞争力，实现效率与深度兼具、实用与长远共生的新时代学习模式。 高阶立意：身处智能时代，青年当跳出功利浮躁的学习误区，以工具化学习为羽翼赋能当下，以体系化认知为根基立身长远，在技术赋能与自我深耕的平衡中，锻造不可被AI替代的核心素养，实现终身成长。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合AI赋能学习的时代现状（智能搜题、AI写作、碎片化学习普及），点明当下学习的两种价值争议，引出中心论点：AI时代，学习当兼顾即时实用之效与系统认知之深，以实用赋能当下，以深耕立足长远。 主体第一层：阐释工具化、即时化学习的时代价值（不可舍弃）。立足现实，论证有用性是学习的基础价值。AI让知识获取突破时空限制，快速对接现实需求、解决学习与生活难题，提升学习效率、适配社会发展节奏，是新时代高效学习的必备方式。论据：科研人员借助AI快速检索文献、整合数据，提升科研效率；学生借助AI查漏补缺、攻克即时难题，精准突破学习瓶颈。 主体第二层：剖析浅层实用学习的弊端，论证系统认知学习的核心意义（根本支撑）。指出单纯依赖即时工具学习的隐患：知识碎片化、思维惰性化、能力空心化，只会机械套用、不会独立思考，极易被技术替代。而通过自主理解、积累反思搭建的系统认知，能塑造独立思维、培养逻辑能力、生成核心素养，是学习的终极价值，也是人类区别于AI的核心优势。论据：部分学生依赖AI代写、秒答，看似高效解题，实则缺乏独立思考，题型稍变便无从下手；各行各业中，仅有碎片化知识者难以突破瓶颈，拥有系统认知、深度思维者才能实现创新突破。 主体第三层：辩证融合，阐释二者共生互补的核心逻辑。实用学习为深度成长提供实践载体，让深耕学习不脱离现实、不流于空谈；系统认知为实用学习筑牢根基，让高效学习不浮于表面、不陷入盲从。二者相辅相成，缺一不可，共同构成完整的新时代学习体系。论据：新时代青年学习，以AI辅助快速掌握基础知识点、解决即时难题（实用），再通过自主梳理、复盘总结、体系整合，搭建专属知识框架，锤炼思维能力（深耕），实现效率与能力的双重提升。 辩证补充：规避两种极端心态：一是摒弃工具红利，固守低效的传统学习模式，脱离时代；二是沉迷工具捷径，放弃深度思考与积累，沦为技术的附庸。 结尾：落地青年成长与时代使命。新时代青年当理性看待AI赋能，善用工具提速增效，坚守深耕初心沉淀认知，拒绝浮躁功利、拒绝惰性盲从，在平衡中精进学业、锤炼本领，以终身学习能力应对时代变局。 记叙文： 以个人学习经历为切入点：初期依赖AI即时解题、照搬答案，看似高效提分，实则知识点零散、思维薄弱，遇综合题型屡屡失利→反思问题根源，调整学习模式：借助AI快速梳理知识点、解决基础难题（即时实用），课后自主复盘、整合体系、深度思考、错题沉淀（认知建构）→感悟升华：AI是学习的辅助工具而非替代品，真正的成长，在于借工具赋能效率，靠深耕成就内核。 【优秀文题】 1.《借工具之速，筑认知之深》 2.《实用赋能当下，深耕致远未来》 3.《AI时代，平衡学习的快与深》 4.《弃浮躁浅层学，守深耕认知心》 5.《以实用为翼，以体系为根》 6.《不困于即时，不止于有用》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $