河南安阳市文峰区、北关区2026-2027学年高二上学期10月月考历史试卷（A）

HN202610 高二历史(A)答案 1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案B 命题透析本题以出土秦简与汉简的内容为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，秦简明确规定了农情文书的递送方式与上报时限，汉简记录了边郡行政文书的传递 时效以及考核追责规则，两则史料共同印证了秦汉时期依托文书体系实施国家治理，B项正确。秦简仅提及农 情文书的上报要求，并未涉及小农生产模式、耕作技术等相关内容，无法反映小农经济的发展状况，排除A项； 材料未涉及官员选拔相关内容，排除C项；睡虎地秦简出土于内地，并非边疆史料，且材料重在反映秦汉的文书 制度，并未涉及边疆治理取得的成效，排除D项。 2.答案A 命题透析本题以元代西南地区的治理政策为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，元朝改变云南原有的万户、千户军事管理模式，推行州县行政体制，设立云南行中书 省，将中原地区的行省制度推广至西南边疆，属于边疆治理制度的创新，A项正确。材料未涉及民族交融的相 关信息，排除B项；元朝改革地方建制，把地方军事首领的管辖权收归中央，由行省统管地方行政，地方权力受 到削弱，排除C项；材料没有提及御史台、廉访司等监察机构，与监察制度无关，排除D项。 3.答案C 命题透析本题以公元前5世纪末以后雅典民主制度发展为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分 析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，雅典审判权由普通公民组成的法庭行使，公民可对官员的决定提出申诉，这体现雅 典在司法领域践行直接民主，公民直接参与司法审判，C项正确。公民法庭执掌司法审判权，立法权归属于公 民大会，排除A项；材料仅反映法庭地位上升，行政官员仍履行行政职能，并未体现行政权力衰落，排除B项； 雅典虽存在不同机构的职权分工，但并未形成近代意义上完备的分权制衡体制，排除D项。 4.答案D 命题透析本题以1301年爱德华一世确认《大宪章》等宪章为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、 分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，爱德华一世在林肯召开的议会上第三次确认《大宪章》《林区宪章》，明确规定与宪 章相抵触的法令必须修正或取消，体现了英国中世纪“王在法下”，王权的行使受到既有法律的约束，D项正确。 材料仅体现国王通过议会确认宪章，没有反映贵族垄断政权，排除A项；材料并未涉及议会执掌司法，且此时 议会并非王国司法的主导机构，排除B项；英国君主立宪政体确立于1689年《权利法案》颁布之后，排除C项。 5.答案A 命题透析本题以1929年国民党第三次代表大会的规定为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分 析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨结合所学知识可知，孙中山的训政设想，是由国民党训导民众、发展地方自治，最终目标是还政于 一1 民。而国民党三大决议将国家政权治权交由国民党独揽，国民享受权利须以拥护国民党为前提，扭曲训政初 衷，违背孙中山训政构想，A项正确。材料体现国民党实行一党专政，无法保障各党派平等参政，排除B项；材 料中规定限制民众权利，并未扩大民众政治参与，排除C项；主权在民强调国家权力属于人民，材料中规定将政 权治权归于国民党，并未践行主权在民原则，排除D项。 6.答案D 命题透析本题以明万历年间沧州清丈土地为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，改革前豪强隐田，造成百姓无地却承担赋税；清丈田亩、厘定税额， 让“有粮无地”民众摆脱苛重负担，反映改革缓和了地方赋役不均的矛盾，D项正确。材料侧重土地清查、赋税 定额，不涉及人身控制的变化，排除A项；土地清丈仅能在一定程度上缓解土地兼并，不能从根本上解决土地 兼并问题，排除B项；材料没有涉及封建国家赋税收入增减的信息，排除C项。 7.答案A 命题透析本题以晚清梁启超维新思想的传播为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信，息、分析历史问题 的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，梁启超依托《时务报》这一报刊发表变法文章，其文章得到士人群体广泛阅读讨论， 体现报刊推动维新思想传播，A项正确。材料仅提及士人群体的反响，未涉及底层普通民众，无法证明变法拥 有广泛的社会基础，排除B项；材料只能反映部分士人接受维新主张，不能证明救亡图存成为全社会共识，排除 C项；晚清维新思想传播冲击了传统儒学，儒学正统地位还未被动摇，排除D项。 8.答案B 命题透析本题以唐代墓志为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现 了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中的三则墓志记载的人物分别通过明经、秀才、进士等科举科目登科，随后获得官职，反映科举 是唐代士人步人仕途的重要途径，B项正确。材料仅涉及部分士人年少登科，无法得出士人人仕不受年龄限制 的结论，排除A项；材料没有涉及科举选拔流程的演变，不能得出官员选拔程序简化的结论，排除C项；墓志侧 重体现人物凭借科举人仕，并未说明选官侧重个人道德品质，排除D项。 9.答案C 命题透析本题以宋代对台谏官的规定为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，宋代赋予台谏官“风闻言事”的特权，并规定御史上任百日之内必须纠弹，旨在从制 度上保障监察官敢于揭发、积极履职，从而强化监督百官行为，C项正确。这些规定是对台谏官既有监察权力 的保障，并非扩大台谏官员的职权，排除A项；这些规定只能一定程度遏制腐败，无法消除官场腐败现象，排除 B项；材料围绕台谏官监察展开，没有涉及分化中枢机构决策权，排除D项。 10.答案D 命题透析本题以1883年纽约时报对《彭德尔顿法案》的报道为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信 息、分析历史问题的能力，同时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，美国《彭德尔顿法案》实施后，部分联邦政府岗位被纳入功绩制考 核，改变了政党分肥制下获胜政党将官职分配给支持者的旧模式，使大量无党派背景的技术人员得以进人联 邦政府，说明美国文官选拔实现革新，D项正确。功绩制取代政党分肥制，是削弱而非强化政党对选官的干 预，排除A项；材料仅涉及美国文官选任制度调整，没有体现联邦政府权力扩张，排除B项；功绩制有利于提 升行政效率，排除C项。 2 11.答案B 命题透析本题以1906年山西士人刘大鹏的言论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信，息、分析历史 问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，1905年清政府正式下诏废除科举制度，传统士人通过科举晋升的 路径被切断，大批士人陷入“坐失其业、谋生无术”的困境，B项正确。科举制被废除后，传统士人群体通过不 同渠道转型分流，并未彻底消亡，排除A项；材料体现的是士人困境，且当时民族工业处于初步发展阶段，排除 C项；1906年新式学堂尚未大范围普及，并非造成士人困境的主要原因，排除D项。 12.答案C 命题透析本题以1994年中央国家机关首次面向社会招考公务员为背景材料，旨在考查考生获取和解读历 史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，1994年中央国家机关面向社会公开招考公务员，以公开考试成绩作为录用核心依 据，体现我国干部人事制度改革的公平取向，C项正确。1994年仅为中央机关首次面向社会公开招考，不能说 明干部选拔实现全面公开，排除A项；《中华人民共和国公务员法》于2006年才正式施行，1994年尚未完成相 关立法，排除B项；材料没有涉及行政机构精简改革，排除D项。 13.答案D 命题透析本题以《尚书》中有关西周的部分史料为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中“明德”“以教祗德”突出道德教化；“慎罚”“轻重诸罚有权”强调合理运用刑罚。两则史料 共同反映西周明德慎罚，德教与刑罚相互配合、德刑兼顾的治国理念，D项正确。材料明确提及“慎罚”“诸罚 有权”等，“摒弃刑罚”与材料相悖，排除A项；材料虽涉及体恤鳏寡、显民的内容，但不能说明西周“确立了重 民的原则”，排除B项；材料没有涉及司法权力归属问题，排除C项。 14.答案B 命题透析本题以1811年莱茵商人致科隆商会的信件为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析 历史问题的能力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中莱茵商人明确提到，《拿破仑法典》作为新的统一法律，取代了各地分散矛盾的旧习惯法， 为跨区域贸易的契约、财产争议提供了统一法律依据，体现法制层面的变革助推区域间商贸往来，B项正确。 《拿破仑法典》在莱茵地区推行，说明法国大革命的影响力深人欧洲腹地，排除A项；1811年德意志仍处于邦 国林立的分裂状态，直到1871年德意志统一后才逐步实现司法统一，排除C项；材料没有体现商人参与立法 修订的相关信息，排除D项。 15.答案C 命题透析本题以加尔文在《基督教要义》中的言论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力，同时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中加尔文否定善功得救，赋予世俗劳动宗教价值，打破天主教会旧道德规范，构建出新的社会 道德准则，体现新教的社会教化功能，C项正确。加尔文肯定勤勉从事世俗职业的价值，排除A项；加尔文否 定依靠善功得救，动摇天主教会的救赎说教，有助于削弱天主教会权威，排除B项；材料围绕得救理论与职业 伦理展开，并未提及宗教仪式，排除D项。 16.答案A 命题透析本题以1954年9一12月《人民日报》发表的社论、诗歌为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史 信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料可知，《人民日报》通过社论、诗歌等多种形式宣传宪法，传播宪法精神，旨在强化民众对 一3 五四宪法的认同，A项正确。宪法的最高法律地位由1954年宪法文本本身予以确立，报纸宣传属于舆论传 播，不能确立宪法的法律地位，排除B项；材料仅体现宪法宜传活动，未涉及立法体系建设，排除C项；依法治 国基本方略是改革开放后提出的，与材料不符，排除D项。 17.命题透析本题以延安时期中国共产党民主实践探索为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析 历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 答案要点(1)探索：实行普遍民主选举；贯彻“三三制”原则，建设抗日民主政权；构建群众监督机制；开展整 风运动，加强党的建设。（1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) (2)经验：坚持党的领导；立足国情，从实际出发；践行群众路线，保障人民参政与监督权利；强化党内外监督； 坚持自我革命，始终保持党的先进性。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) 18.命题透析本题以英国1854年《关于建立常任文官制度的组织报告》为背景材料，旨在考查考生获取和解读 历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 答案要点(1)背景：国家管理职能扩展和管理事务复杂，亟需建立职业官僚体系；英国文官系统存在严重弊 端；社会要求建立廉洁高效政府的呼声高涨；牛津、剑桥大学与印度殖民政府的官员选拔改革；财政部组织专 门实地调查。（1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) (2)价值：为英国文官改革提供完整方案与理论依据；推动英国颁布法令，促成近代常任文官制度建立；为西 方其他国家文官制度建设提供重要借鉴。(1点2分，3点6分，其他答案言之成理亦可) 19,命题透析本题以新中国成立70年来社会主义精神文明建设的基本经验为背景材料，旨在考查考生获取和 解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科 素养的考查。 答案要点(1)特点：坚持党的领导；具有鲜明的阶段性与继承性；具有突出的群众性；重视思想道德引领；领 域不断拓展。(1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) (2)意义：巩固新生人民政权；凝聚社会精神共识；助力改革开放推进；助推社会主义新风尚形成；完善基层治 理体系；夯实新时代思想根基。（1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) 20.命题透析本题以中国古代的法治与教化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历 史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 答案要点示例1： 论题：中国古代国家治理呈现法治与教化的互补融合。 阐释：中国古代国家治理兼顾法律约束与道德教化。秦汉时期初步奠定礼法结合的基础，张家山汉简《二年律 令》承袭秦代法治传统，以成文律令规范社会秩序、惩治犯罪，维护国家统治稳定；其条文包含孝悌伦理等礼制 教化规定，为后世礼法结合奠定基础。唐宋时期礼法制度趋于成熟。《大唐开元礼》系统规范社会礼仪与伦 理秩序，依托礼教教化民众、淳化民风，将儒家道德准则融人日常社会治理。北宋《吕氏乡约》属于民间乡规 民约，依靠道德教化约束基层邻里行为，弥补国家律法在基层治理中的不足，实现官方治理与民间教化的联 动。清代延续并完善礼法合一的治理模式，《大清律例》将儒家伦理道德纳入法律条文，借助国家强制力保障 礼教落地推行。 综上，中国古代法治为教化提供制度保障，教化为法治夯实社会基础，二者相辅相成，共同构建起传统社 会治理体系。(12分，言之成理即可) 示例2： 论题：基层教化是中国古代法治体系的重要补充。 阐释：汉代推行举孝廉制度，并依托基层乡官实施教化；《二年律令》中“不孝罪”的规定，本质是以国家律法推 动民间孝悌伦理的弘扬。唐代《大唐开元礼》将官方礼制融人乡村婚丧嫁娶等日常生活，以礼教先行，化解民 -4 间矛盾，减少诉讼，形成“先教后刑”的治理逻辑。北宋《吕氏乡约》由地方士绅主导，推行民间自治，弥补官府 刑罚在基层治理中的不足。清代将乡约、宣讲圣谕教化纳入法律框架，把民间教化上升为国家制度，促进国法 与乡礼的衔接。 综上，古代中国并非单纯依靠严刑峻法治理社会，而是以基层教化作为国家律法治理的补充，搭建起贯通国 家与乡里的治理链条。(12分，言之成理即可) (“示例”仅为阅卷参考，若有其他答案言之成理亦可) 【评分标准】 (1)论题2分： (2)阐释8分； (3)总结2分。 等级 论题阐释 一等(9~12分) ①论题明确，能充分应用相关史实，史实准确②论证严密，阐释逻辑清晰③总结清楚 二等(5-8分) ①论题明确，能应用相关史实，史实较准确②论证较严密，阐释逻辑较清晰③，总结较清楚 ①论题不明确，运用相关史实不够准确或者不能够运用②论证不严密，阐释逻辑不清晰 三等(0-4分) ③总结不清楚 一 5-HN202610 高二历史(A)答题卡 班级 姓 考场号 座位号 贴 考生号 1,答题前，务心先认真核对条形码上的个人信息，无误后将本人信息填写在相应位置。 条形 注 意 2.答题时、必须使用0.5豪米的黑色墨水签字笔书写；选择题填涂时，必须用2B铅笔按一图示规范填涂。 事 3必须在题目所指示的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效；在草稿纸上答题无效。 区 项 4,保持答题卡清洁、完整，严禁折叠，严禁在答题卡上作任何标记，严禁使用涂改液和修正带。 此栏禁填 鞋 由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边的缺考标记。 选择题 1【AJ[B]IC)tDj 5[A][B][C】[Dj 9[A]【B]IC]tD] 13(AJ【B]【c1tDj 2[A】[B]【C][DJ 6[AJ[B]【C][DJ 10[A][B][c1[D] 14[A[B][c][Dj 3 [A][B]【C)[D】 7[A】[B][c][D] 11[A】[B][c][D] 15[A】【B]Ic1[D] 4[A][B][C】[D] 8[A][B】[C】[D] 12[A][B][c][D] 16[AJ[B]【c][D] 非选择题 17.(1)(6分) (2)(6分) 18.(1)(8分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 历史(A) 第1页共2页 餐巴扫描全能王 然1觉人群直用的日量AP -…2。…-22-- 请在各脑目的答顾区域内作答，超出答题区域的答案无致 (2)(6分) 19.(1)(8分) (2)(6分) 20.（12分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 历史(A) 第2页共2页 ■ 紧⑧全年 -…2。-22---HN202610 A 高二历史 注意事项： 1.答题前，务必将自已的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.下表为出土秦简与汉简的内容。这可印证秦汉时期 内容 出处 “雨为〈澍〉，及诱（秀）粟，辄以书言（澍）》稼、诱（秀）粟及狠（垦）田毋（无）稼者 湖北云梦睡虎地秦简 顷数。…近县，令轻足行其书，远县，令邮行之，尽八月口□之” “居延都尉府，行者走，免承幼子崇伏地言，王万年毋恙”“甲渠候官，行者走，己 居延汉简 亥日中起城北，各署过时令可课” A.小农经济快速发展 B.文书行政的推行 C.地方选官流程严密 D.边疆治理的成效 2.《元史》记载：“（至元）十二年，（赛典赤）奏：‘哈刺章、云南壤地均也，而州县皆以万户、千 户主之，宜改置令长。’并从之。十三年，以所改云南郡县上闻。”同年立云南行中书省。这 体现了 A.边疆治理制度的创新 B.西南实现各民族交融 C.地方权力的不断扩大 D.监察制度在云南推行 3.有学者指出，公元前5世纪末以后，雅典法庭具有和公民大会同样重要的地位，甚至更为重 要；法庭几乎每日开庭，包括五百人法庭以及更多审判员参加的法庭；审判权由普通人组成 的法庭行使，普通公民可就行政官的决定提出申诉。这说明当时雅典 A.公民法庭掌握立法大权 B.行政权力趋于衰落 C.司法凸显直接民主色彩 D.分权制衡体制完备 历史(A)第1页（共8页） 4.1301年，英王爱德华一世在林肯召开议会，正式确认森林区拗界结果，第三次确认《大宪 章》和《林区宪章》，“授予、确认、更新亨利国王时期的伟大宪章，法令如有抵触者可以修正 或取消、为此制定开封特许证书”。这表明当时 A.贵族垄断政治权力 B.议会主导王国的司法 C.君主立宪政体确立 D.王权受法律传统约束 5.1929年3月，国民党第三次全国代表大会规定：“中华民国人民须服从拥护中国国民 党…始得享受中华民国国民之权利”；对“中华民国之政权治权”，由国民党“独负全责”。 这一规定 A.违背孙中山训政的构想 B.保障了各党派平等参政 C.扩大了民众的政治参与 D.践行了主权在民的原则 6.明万历时《沧州志》记载，北直隶沧州“清丈之后，田有定亩，赋有定额，有粮无地之民得以 脱诸虎口矣”。这可佐证明中后期 A.农民人身依附关系松弛 B.土地兼并问题得到解决 C.封建国家赋税收入增加 D.改革缓解地方赋役矛盾 7.1896年，梁启超在《时务报》上发表《变法通议》，反复阐释“变者，天下之公理”的主张，该 文引发国内士人群体广泛传阅与热议。这反映出 A.报刊助推维新思想传播 B.变法具有广泛社会基础 C.救亡图存成为社会共识 D,儒学的正统地位被动摇 8.下表为摘自唐代墓志的部分史料。据此可知，唐代 公讳庭询…年十六，国子明经擢第，解褐授门下省典仪，朝廷仪礼必参预焉 考殿中侍御史涣，字千里。以秀才登科旋而结绶，风姿杰出，墙仞是高 次子承台，雅有词学，再举进士，系从宅之教也 18 A.士人入仕不受年龄限制 从面 B.科举成为人仕重要途径 C.官员选拔程序不断简化 学 D,选官侧重个人道德品质 9.宋代规定，台谏官可依据传闻进谏弹劾，帝王无权追问言事的信息来源，即便弹劾内容失实 也不对台谏官治罪；要求御史上任百日之内必须有所纠弹，否则罚缴“辱台钱”。这些规定 旨在 心派出州经 人，海 A.扩大台谏官员职权 B.消除官场腐败现象 C.强化对百官的监察 D.分化中枢决策权力 历史(A)第2页（共8页） 10.1883年《纽约时报》报道：《彭德尔顿法案》生效首年，联邦政府约1.4万个岗位被纳人功 绩制考核范围，此前这些岗位多由胜选政党直接分配给支持者，新制度让大量无党派背景 的技术人员首次进入联邦政府任职。这说明当时美国 A.政党强化选官干预 B.联邦政府权力扩张 C.行政效率逐渐下降 D.文官选拔实现革新 11.1906年3月，山西士人刘大鹏在日记中写道：“嗟乎！士为四民之首，坐失其业，谋生无 术，生当此时，将如之何？”这一困境主要源于 A.传统士人群体消亡 B.科举制度的废除 C.民族工业陷入困境 D.新式学堂的普及 12.1994年8月，中央国家机关首次面向社会招考公务员，30余个中央机关参与招考，拟录用 490人，短短三天报名4400人。“卷子代替条子，考官代替跑官”成为社会舆论的评价。 这体现了 A.干部实现全面公开选拔 B.公务员法正式落地实施 C,人事改革彰显公平取向 D.国家大幅精简行政机构 13.下表为《尚书》中有关西周的部分史料。据此可推知，西周 史料 出处 惟乃丕显考文王，克明德慎罚，不敢侮鳏寡，庸庸，祗祗、威威，显民 《尚书·康诰》 士制百姓于刑之中，以教祗德。…轻重诸罚有权，刑罚世轻世重 《尚书·吕刑》 A.摒弃刑罚专行德治 B.确立了重民的原则 C.贵族垄断司法权力 D.治国注重德刑兼顾 14.1811年，莱茵商人致信科隆商会：“（拿破仑）法典统一了各地彼此矛盾的1旧习惯法，如今 跨区域贸易的契约与财产争议，有统一的法律可以依从。”这说明 A.法国大革命影响微弱 B.法制变革助推商贸往来 C.德意志实现司法统一 D.商人主导着法律的修订 15,加尔文在《基督教要义》中指出：勤勉从事世俗职业，恪尽本分，便是荣耀上帝；人的得救依 靠上帝预先拣选，而非人的善功。这反映出新教 A.否定现世劳作的价值 B.强化天主教会权威 C.重构社会的道德准则 D,要求简化宗教仪式 历史(A)第3页（共8页） 16.1954年9一12月，《人民日报》陆续发表《（中华人民共和国宪法）一中国人民建设社会 主义社会的有力武器》《加强守法教育》《教育人民自觉地履行公民义务》等社论，还刊登 《人民的宪法》《颂歌一为庆祝中华人民共和国宪法而作》等诗歌作品。其旨在 A.强化民众的宪法认同 B.确立宪法最高法律地位 C.构建完善的法律体系 D.普及依法治国基本方略 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 1.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料延安时期是中国共产党进行民主实践探索的重要时期。1940年3月，毛泽东在 《目前抗日统一战线中的策略问题》中指出：“抗日统一战线政权的选举政策，应该是凡满 十八岁的赞成抗日和民主的中国人，不分阶级、民族、党派、男女、信仰和文化程度，均有选 举权和被选举权。”三三制政策是契合20世纪40年代中国国情的民主政权建设，“是我们 党的真实政策，必须认真实行，不能敷衍塞责”“第二届边区常驻参议员共9名，其中民主 人士6名…第二届边区政府委员共18名，其中党外人士12名”。1941年陕甘宁边区第 二届参议会第一次会议召开前夕，边区政府要求各县县长和群众面对面检查政府工作，征 求群众意见。清涧县群众检举解家沟区长包庇贪污分子，要求查处，最终其区长职务被撤 销。农民参议员刘德富感慨地说：我们这些农民还能批评政府的干部，而且都虚心地接 受，真是开天辟地没有见过的事。中国共产党的健康发展离不开党内民主，1942年的延安 整风运动颇具代表性，整风运动是针对党内广大干部存在的主观主义、教条主义和官僚主 义的弊病开展的，在整风运动开展过程中，毛泽东提出“惩前毖后、治病救人”的原则。 一摘编自杨静《重回“民主圣地”一中国共产党在延安民主实践与探索的历程回顾》 (1)根据材料并结合所学知识，概括延安时期中国共产党的民主实践探索。(6分) 历史(A)第4页（共8页） (2)根据材料并结合所学知识，阐释延安时期中国共产党民主实践探索的经验。(6分) 18.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料奉财政部指令，我们受命调查王国各政府部门的人员构成，研究常任文官体系的组 织状况… 公共事务持续大量增长，政府承担的压力与日俱增；同时，负有施政责任的内阁班子 频繁更迭所带来的种种弊端，已是人所共知。 综合对各部门的实地调查，我们提出一套整体性改革方案，目标是构建统一、高效的 常任文官体系。我们的建议如下： 应当在文官体系之中对智力型工作与机械事务型工作作出恰当区分。对于那些要求 较高智力素养的岗位，应当设定较高的学识标准；而对于仅仅属于机械事务性质的岗位， 考试标准应当适当降低，使之与所要履行的工作性质相匹配。 建立正式的任职前考试制度，考试由专门负责文官候选人考试的中央委员会主持，该 委员会由一名枢密院大臣担任主管。任何人，如未取得该委员会颁发的合格证书，不得被 任命至任何公共部门的岗位… 历史(A)第5页（共8页） 推动文官在不同部门之间调动。应当为公职人员创造机会，使其得以熟悉本部门之 外其他部门的业务。 对功绩晋升实施严格监管。仅仅凭借资历本身，并不足以使一个人获得晋升资格。 薪资的年度加薪，应当以履职表现合格为前提。 一摘编自1854年《关于建立常任文官制度的组织报告》（诺斯科特一屈维廉报告） (1)根据材料并结合所学知识，说明《关于建立常任文官制度的组织报告》出台的背景。 (8分) (2)根据材料并结合所学知识，简析《关于建立常任文官制度的组织报告》的历史价值。 (6分) 历史(A)第6页（共8页） :限 19.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料新中国成立以来，中国共产党人对社会主义精神文明建设进行了积极的思考和探 索，积累了丰富的经验。 1951年底 党中央决定开展“三反五反”运动 1963年3月 毛泽东同志发起“向雷锋同志学习”号召，随后学雷锋活动在全国范围内开展 1980年12月 邓小平同志概括了精神文明建设的深刻内涵 1981年2月 在党中央的领导下，开展了以“五讲、四美”为主题的社会主义精神文明创建活动 中共中央办公厅下发《关于转发〈全国文明村（镇）建设座谈会纪要〉的通知》，拉 1984年1月 开了乡村（镇）文明创建活动的序幕 1992年10月 十四大报告强调要广泛开展“军民共建、警民共建文明单位等群众性活动” 党的十四届六中全会通过《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若千重要问 1996年10月 题的决议》，强调要深入持久地“开展群众性精神文明创建活动” 以胡锦涛为代表的中国共产党人正式提出开展以“八荣八耻”为主题的宣传教育 2006年3月 活动 全面开展社会主义精神文明创建活动，有关社会主义核心价值观、理想信念以及 党的十八大以来 群众路线等一系列专题教育活动，是社会主义精神文明创建活动在新时代条件下 采取的新形式 摘编自吴宗伟《新中国成立70年来社会主义精神文明建设的基本经验》 (1)根据材料并结合所学知识，概括新中国成立以来社会主义精神文明建设的特点。(8分) 少原的，若男耳安发鉴监吸型合北限明配© (08 (2)根据材料并结合所学知识，说明新中国成立以来社会主义精神文明建设的意义。(6分) 历史(A)第7页（共8页） 20.阅读材料，完成下列要求。(12分)的， 材料 大唐開元 蜜业 器 张家山汉简《二年律令》 《大唐开元礼》 时5是 鄉 及修助刊价律 大清律 《吕氏乡约》 《大清律例》 根据材料并结合所学知识，围绕“中国古代的法治与教化”，自拟论题，并加以阐释。（要 求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述准确) 华理假年的链青兴点流，和回得世已长双单达海保定兴旅强大尖就多共 行钟端开展的，在风运动开2出是兴头海数米水摇陵发流的出装 商省场静”成回民 的数高到预骑海斯装衣跳路图称套一出兴部款，麦医公图门液谷代个 ·干处紧身量心补穿卧和 美邀痕子核。食刻德卧出补》工坐。李州总补工坚氏以中三补宜义站芒 ,处员球意卧是查影州千烈必处下校而：织赫好的的高弹实必造真，过的陆杂太氏哈高 通细站部必济上黄注弧是浪总长身，闭洲语江造点金秋米 登，转生会安夹中州米器入数斜宜文青良估发芒，处缺是半布牌含的，生示三 斯料年，华静哈的数数金贸是然器筑杀女，人站：登至计必品天溶处尽一你会员 …》园照来共公问及食 历史(A)第8页（共8页）