广西梧州市苍梧高级中学2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

苍梧高级中学2026年10月高一教学质量检测 语文 （本试卷满分150分，考试时间150分钟) 注意事项： 1.答题前，务必将自己的姓名、班级等信息填写在答题卡规定的位置上，并粘贴好条形码。 2.所有题目必须在答题卡上作答，在本试题卷上答题无效。 一、现代文阅读（共33分） (一)阅读I(本题共5小题，共15分) 阅读下面的文字材料，完成1~5题。 材料一： 费孝通在《乡土中国》一书中指出，乡村生活铸就了一种“乡土本色”。这就是：相对封闭 的活动空间，缺乏人员流动的熟人社会，靠土地谋生因而眷恋土地。费孝通说：“游牧的人可以 逐水草而居，飘忽不定；做工业的人可以择地而居，迁移无碍；而种地的人却搬不动地，长在土 里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也像是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。” 所谓“土气”是城里人对乡下人的传统看法，它所表示的正是农民对土地的基本依靠关系和 深厚的情感特色。乡村生活，既依托于乡村的环境，更植根于农人特有的生活情怀，构成了独特 的乡土诗歌境界。在中国诗歌史上，陶渊明的诗歌创作，不仅开“田园诗”的先河，而且以他敏 锐的视角和透彻的感悟向后世展示了一幅新鲜活泼、亲切自然的乡土诗歌画卷。我们将陶渊明的 田园诗和费孝通所论的“乡土本色”相互印证，可说是神理凑泊，诗文相彰。 《归园田居》作于陶渊明辞彭泽令之后的第2年（公元406年)。“园田居”是陶渊明童年的 故居，在庐山脚下。陶渊明时年42岁，他彻底告别了十余年间仕隐轮替的生活，从此归隐故里， 直至二十余年后离世。《归园田居》包含5首诗，可分为三组，《其一》一组，《其二》《其三》 一组，《其四》《其五》一组。第一组，表达回归田园的愿望和描绘田园生活的景象。第二组， 写田园生活的隐逸情趣和农作心绪。第三组，写从感怀历史而回归于当下田园生活。 《归园田居（其一)》这首诗，可以看作陶渊明辞官归隐的导言式的诗篇。开篇六句首先声明 自己天性爱好自然山水，而不适于世俗功名的追逐，既而以离乡任吏为“误入尘网”，表示自己 辞官归田之心，如笼中鸟、池中鱼对林野和江湖的企盼。而到了结尾这四句，将归隐田园的生活 凝注于清净自在、悠闲从容的境界，这境界是人生的彻底解放一一从樊笼中解放出来，回归人生 本原的自然。结尾与开篇紧紧呼应，表明了以脱离官场、回归田园故土为自我人生返璞归真、身 心释放之道的心志。 （摘自2022年4月《光明日报》，略有删改) 材料二： 陶渊明的《归园田居》含蕴着中国传统乡村美学的主旨纲领。可以初步概括如下： 其一，乡村美学是一个回归的主题。这个回归，具有双重意义。一是物质意义上的回归，即 游子回归故土；二是精神意义上的回归，即从功利追逐的入世生活回归到纯朴自在的心灵生活。 其二，乡村美学是以村落为主体场景的。村落是乡土生活中的基本民居环境，村落场景为乡 村美学提供了主体意象。依据不同的自然环境和历史沿革，村落的规模有大小悬殊，从三家村到 千户大村不等。但是，因为农业耕作的特点，村落的规模普遍偏小。村落作为乡土生活时代的基 第1页共8页 本社区，不仅以血缘为纽带，而且以地域为限制，构成了社群关系和地缘关系上的相对疏离和隔 膜。费孝通将乡村之间的“隔膜”定义为一种乡土文化的基本境况。他说：“乡土社会的生活是 富于地方性的。地方性是指他们活动范围在地域上的限制，在区域间接触少，生活隔离，各自保 持着孤立的社会圈子。” 在《归园田居》组诗中，陶渊明概略而真切地描绘了村落的狭小和疏离。“方宅十余亩，草 屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”这是他所栖居的园田居村落的规模和格局。“暖暧远人 村，依依墟里烟。”“野外罕人事，穷巷寡轮鞅。”（《归园田居（其二)》)这是描绘园田居与 其他村落之间相互疏隔的境况。这样的境况，令人想到春秋时代老子所描绘的“鸡犬相闻，老死 不相往来”的“小国寡民”状态，但二者内核并不相同：老子描摹的是理想社会的治理图景，陶 渊明书写的是个体归隐后的真实村居日常。 重情守义的村民，身处由疏离与隔膜构成的空间和心理的双重屏障之中，却仍在相互认同、 相互信任的氛围里过着淳朴而现实的生活。“时复墟曲中，拔草共来往。相见无杂言，但道桑麻 长”(《归园田居（其二）》)这说明了：在村落中或村落间的交往，是熟悉者之间的自然往来。 其中，“被草共来往”，自然的繁茂与乡亲间的殷勤是相互映衬的；“但道桑麻长”，乡亲间的 交往，是非功利、无目的，是乡亲情义需要的自然交往。同样，交谈内容围绕庄稼农事，无关官 场应酬、名利算计，这恰恰印证了熟人社交去功利化的本质。 费孝通说相对于城市一一工业化社会的“机械的团结”，乡土社会则具备“有机的团结”特 质。“机械的团结”，是指以功利为目的的、社会契约或法制化的组织，城市居民依托职业、合 同、规则建立社交关系，人际联结带有明确功能性；乡村的有机团结，是素朴单纯的，也是亲切 自然的，扎根于共同土地、共同习俗与共同家族记忆，情感联结先于规则约束。在《归园田居( 其五)》中，“日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭”，这样的会饮欢悦，简朴 之至，然而，正是在这简朴欢悦的会饮中，人之为人的生命情愫得到了滋养和焕发。 时至今日，城镇化不断推进，传统村落数量持续缩减，但乡土村落孕育的处世伦理、人文审 美仍留存于民族文化血脉之中。读懂村落的疏离与凝聚，才能读懂中国乡土文学的精神底色，读 懂中国人根植于土地的情感范式。 (摘自《陶渊明<归园田居>与中国乡村美学》，略有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一指出，“乡土本色”包含相对封闭的活动空间、缺乏流动的熟人社会、靠土地谋生 因而眷恋土地等特征。 B.《归园田居（其一）》作于陶渊明辞彭泽令之后的第二年，是其告别仕隐轮替生活、归隐 故里的导言式诗篇。 C.材料二认为，陶渊明笔下的村居景象与老子“小国寡民”的理想图景在本质上是一致的。 D.费孝通以“机械的团结”指称城市以功利、契约、规则为纽带的社交关系，以“有机的团 结”指称乡村以情感、习俗为纽带的联结。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.费孝通认为种地的人“像是半身插入了土里”，正因土地不能移动、不流动，农民才眷恋 土地、安土重迁。 B.《归园田居》五首诗内容完全相同，都是为了表现诗人摆脱官场、回归自然的隐逸情怀。 C.传统村落规模普遍偏小，仅与农业耕作的特点有关，与血缘纽带、地域限制造成的社会疏 离无关。 D.乡土社会的“有机的团结”与城市的“机械的团结”之间的关系可谓是“水火不容”，二 者之间不存在任何联系。 第2页共8页 3.下列对两则材料论证的分析，不正确的一项是()(3分) A.材料一开篇引用费孝通对“乡土本色”的论述，为解读陶渊明田园诗提供了理论视角，二 者相互印证。 B.材料二在论述村落疏离时，将陶渊明笔下的村居与老子的“小国寡民”进行对照，意在强 调二者本质不同。 C.材料二运用“机械的团结”与“有机的团结”的对比论证，突出了乡村熟人交往去功利化 的特征。 D.材料一指出《归园田居》五首诗可分为三组、内容各异，是为了证明陶渊明诗歌创作水平 参差不齐。 4.材料二从哪些方面对“乡村美学”进行了阐述？请分条简要概括。(2分) 5.结合两则材料，分析陶渊明《归园田居》的“田园图景”如何体现费孝通所说的“乡土本 色”？(4分) (二)阅读·Π（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 如愿 茹志鹃 天还没大亮，何大妈猛然坐起身，伸手在枕头下面，摸出那个对折起来的大红封套。红封套上用 浓浓的墨笔，写着四个大字：劳动光荣。其下，小字是：玩具小组组长何永贞同志收。 她想不到，自己快跨进五十的人了，竟然第一次挣得了薪水。 二十五年前，那时还没解放，阿永才六岁，就死了爸爸。年轻的何永贞咬着牙，抚养着儿子，好 容易进到附近一家丝厂做工。快到月终领薪水时，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她发了疯 般冲出工厂，向家里奔去… 第二天，她被开除了，连那二十八天的工钱都扣除了。 何大妈呆呆地坐在床上，忽然看见天已大亮，这才惊动起来。 “对，我得快，快起来到厂里领原料去。”何大妈一掀被子，急急地起来梳洗。 “妈，你礼拜天还有事啊？”阿永在里间问。 “嗯！”何大妈应了一声，还是忙自己的。阿永知道母亲的脾气；不过他总觉得母亲苦了一辈子， 应该好好享享福。所以母亲出去工作，他有些不以为然。现在他看母亲星期天还要出去忙，暗暗叹了 一口气，无可奈何地叫了一声“妈”。 何大妈一听便不高兴，说道：“你是不是不高兴我出去工作？” “不，我是说，你星期天起这么早，不多休息一会？”儿子一听娘的口气，话便马上拐了一个弯。 “忙啊！你别看我们生产组小。领原料，送产品，检查质量，开会，哪样不要花工夫？你当只有 你们大工厂才会忙呀！” “哪里，厂越小倒是越忙，特别是小组长，更加要操心。”阿永知道，母亲特别喜欢人家讲这一 类话。 第3页共8页 果然，何大妈高兴了，她活了五十年，第一次感觉到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏， 和大家，甚至和国家都有了关系。从前，厂里会有人急急地骑了脚踏车，赶到家里来叫儿子去商量一 件什么要紧事情。每当这时，何大妈心里又觉得骄傲，又会有一种空空荡荡的感觉。后来当里弄一组 织生产组，何大妈第一个就参加。现在，何大妈最高兴的，就是也常常有人会急匆匆来叫自己。 梳洗妥当以后，她又摸出那个大红封套，正想再仔细看看，旁边床上的小阿英一骨碌坐了起来。 “奶奶，你是昨天答应的，今天要带我去买玩具啊？” “阿英最乖，奶奶要去办一件工作，办完了再带你去买，啊？” 小阿英身子扭了几下，千脆地说：“不要工作嘛！” “这怎么行！工作！你懂不懂？就是最要紧最要紧的事情，你怎么能拖后腿？！”何大妈有意加 重了声音。 “什么叫拖后腿，奶奶？” “…”何大妈不知该怎么说好了。忽听里间儿子说道：“妈，你就带她去吧！今天上午我还有 些事要去办一下呢！” 这一说，何大妈又不痛快了：“你怎么不带她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作， 就能随随便便带了小孩子去的。”何大妈嘟哝着，还是和小孙女手拉手出门了。 谁知一进工厂大门，就被传达室的同志挡了驾。 哦！何大妈才想起来，管委会是叫自己明天来的啊！ 何大妈拉了阿英走到外面马路上，店铺正好开始营业了。 “奶奶，我要苹果。”小阿英忽然站在水果店门口不肯走了。 “我要苹果！”这个声音使何大妈怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每当她从丝厂回来， 儿子在胸边啼泣，她总是安慰儿子说：“等发了工钱，妈妈给你买个又大又红的苹果！”但工钱终于 没有拿到，苹果也就没有买成。 何大妈拿出那只红封套，手止不住地有些抖，从自己第一次发的薪水里抽出一张钞票，买了两只 又大又红的苹果。一只给了阿英，还有一只她要给儿子。二十五年前的心愿，今天偿还了。何大妈又 激动，又有些酸楚的余味。 回到家，何大妈把苹果交给阿英，说：“给你爸爸去。”自己就在一旁默默坐下。阿英高高举着 只又大又红的苹果，飞到爸爸身边，朝阿永手里一塞，说道：“爸爸，奶奶给你买的苹果。” “给我买的苹果？”阿永拿着苹果，迷惑不解，抬头看看妈妈，妈妈正在那里对自己点头微笑， 说：“你想想，你小时候，不是常常向我要苹果么？” 阿永全身震撼了一下，呆呆地捧着那只苹果… 那是妈妈在丝厂里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披间里，到夜里，人家都熄灯睡觉的时候，阿 永才听见妈妈的声音，摸到妈妈那双温热的手。阿永朝妈妈哭，妈妈就会拍着阿永说：“乖，不哭， 等妈妈发了工资，就给阿永买一个又大又红的苹果吃。” 但是，妈妈被开除了。妈妈曾经讲过多少个夜里的苹果，永远只是在阿永的梦里出现。 现在，阿永已不知吃过多少次苹果了，但是妈妈还是买来了，用自己第一次的薪水买来了。 “妈妈…”阿永激动地叫了一声，心里像有千言万语，却不知从哪句说起。 (略有删改) 6.下列关于何大妈人物形象的理解，正确的一项是()(3分) A.何大妈参加里弄生产组，只是为了赚取薪水补贴家用，内心并不在乎工作本身。 B.二十五年前工厂失火，她只顾着回家救儿子，因此被丝厂开除，她对此毫无遗憾。 C.何大妈渴望被别人需要，珍视自己小组长这份工作，在劳动中找到了自我价值。 D.何大妈固执自私，不理解儿子的想法，凡事都只坚持自己的想法，不肯体凉家人。 第4页共8页 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.何大妈天没大亮就起身摸出那个红封套，梳洗后又想仔细看看，买苹果时拿出手止不住有些抖， 这些细节生动表现了人物心情的激动和骄傲。 B.何大妈“感到自己不是一个可有可无的人，自己做好做坏和大家，甚至和国家都有了关系”， 这直接揭示了人物对工作意义和自我价值的认识。 C.小说里何大妈星期天一大早就起床，急匆匆赶到工厂去领原料，结果发现是自己弄错了时间， 这一情节有助于表现人物对工作的热情与投入。 D.阿永一听母亲有点不高兴，“话便马上拐了一个弯”，继而又顺着母亲喜欢听的话说，小说这 样写是为了表现他是个善于察言观色的人。 8.文中“又大又红的苹果”在小说中多次重复出现，有什么作用？请结合作品简要分析。(6分) 9.小说是怎样叙述何大妈的故事的？这样写有什么好处？请结合作品简要分析。(6分) 二、古诗文阅读（共39分） (一)阅读I(本题共5小题，共20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 子少时读书一见辄能通暗疏之亦不甚朱。然负此自放，喜从滑稽”饮酒者游。旬朔之间， 把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。 比数年来，颇发愤自惩矣，悔前所为：而聪明衰耗，殆不如囊时十一二。每阅一事，必寻绎 数终，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。 嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足抵君羸 卒数万。”余心善其说，因取“经”“传”“子”“史”之可为文用者，得若干条，勒为若干 卷，题曰《精骑集》云。 噫！少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之。 (节选自《精骑集》④，略有改动) 【注】①暗疏：默写。②滑稽：诙谐善辩。指行为放荡、玩世不恭的酗酒者。③勒：编写、 编辑、编纂。④本文节选自秦观所写《精骑集》一书的序言部分，略有改动。秦观，北宋著名词 人，“苏门四学士”之一。 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分) A.予少时读书/一见辄能诵/暗疏之/亦不甚失 B.予少时/读书一见辄/能诵/暗疏之亦不甚失 C.予少时读书/一见辄/能诵/暗疏之亦不甚失 D.予少时/读书一见辄能诵/暗疏之/亦不甚失 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.旬朔：“旬”为十天，“朔”本身指农历每月初一；文中“旬朔之间”指的是十天到一个 月，泛指较短时间。 B.曩：往昔、从前；文中“曩时”指的是作者年轻的时候。 第5页共8页 C.经：“经”指儒家经典著作、经文原著。 D.传：“传”指人物传记、各类传说。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()(3分) A.秦观年少记忆力出众，读书过目能诵，默写典籍也很少出错，可他依仗天赋放纵自己，荒 废读书。 B.年岁增长之后，秦观痛改前非发奋读书，但记忆力大不如从前，读书反复推究，合上书依 旧茫然。 C.作者认为毁掉自己学业的是两件事：年少的不勤勉，成年之后的善忘，对此他完全束手无 策，只能听之任之。 D.秦观读《齐史》受到了典故启发，摘抄“经传子史”中可供写作使用的材料，编成《精骑 集》，用来弥补善忘的缺憾。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。（4分) (2)败吾业者，常此二物也。(4分) 14.结合全文，简要概括秦观治学过程中得到的教训。(3分) (二)阅读Ⅱ（本题共2小题，共9分） 阅读下面的诗歌，完成1516题。 虞美人 李煜0 风回小院庭芜⑦绿，柳眼春相续。凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。 笙歌未散尊要④在，池面冰初解。烛明香暗画堂深，满鬓青霜残雪⑤思难任。 【注】①李煜，南唐后主，本词是他被俘到汴京之后所作。②庭芜：庭院里的杂草。③柳眼： 初生柳叶，如人睡眼初展。④尊罍：酒器。⑤青霜残雪：比喻白发。 15.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是()(3分) A.“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，春风重回庭院，杂草泛绿、柳芽初生，以春日之景开 篇，春景年年往复，为后文抒情铺垫。 B.“笙歌未散尊罍在”是实写眼前景象，笙歌还在、酒器尚存，写眼前画堂依旧热闹，词人 借此宽慰自己，消解内心愁苦。 C.“依旧竹声新月似当年”，竹声、新月还和过去一样，景物未变而人事早己改换，暗含物 是人非的感慨，与课内《虞美人（春花秋月何时了）》意蕴相通。 D.“满鬓青霜残雪”运用比喻，将鬓间白发比作霜雪，形象写出年华衰老，承载着难以承受 的伤痛。 16.王国维在《人间词话》中评李煜词为“以血书者”。请结合这首《虞美人（风回小院庭 芜绿)》与课内《虞美人（春花秋月何时了）》一词，分析两首词情景交融手法的不同表现，并 简析悲情内涵的侧重。(6分) 第6页共8页 (三)名篇名句默写（本题共1小题，共10分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)在《沁园春·长沙》中，毛泽东凭借“ ”两句表现了青年学子 意气奔放，正当强劲有力之时。 (2)曹操《短歌行》中的“」 ”被唐代文学家刘禹锡《陋室铭》中化 用为“山不在高，有仙则名：水不在深，有龙则灵”这一千古名句。 (3)陶渊明在《归园田居（其一）》中透过“ ”这两句，让我们可以 看出作者辞官后的生活十分闲适，有很多空闲时间。 (4)李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中，春花秋月之外，“ ”也是勾起作者故 国之思的景象；而“ ”则是作者无尽愁绪的形象描绘。 (5)男女思念之情是古代文人笔下常见的题材，如柳永在《蝶恋花》中表达他对恋人一往情深的词 句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”又如宋代词人秦观写的《鹊桥仙》中表达男女情感不受时 空限制的词句：“ 三、语言文字运用（共18分） 回忆语法知识，完成18~19题。 18.下列各组中，两个都是动词的一项是()(3分) A任性 任意 B.可能 可爱 C.帮助 援助 D.难看 观看 19.“同学们认真阅读课文。”这句话的谓语是()(3分) A同学们 B.阅读 C.认真 D.课文 阅读下面的文字，完成20~22题。 中国古典爱情诗的动人与浪漫，从来不在于惊天动地的猛烈宣泄，而在于藏在字缝里的克制与 柔软，是因为它始终贴着普通人的生活写就，不是高高在上的文人炫技。正如《邶风·静女》写约 会，写的不是少年郎掏心掏肺的直白表白，而是“爱而不见，搔首蜘蹰”的鲜活一一姑娘故意躲在 城墙拐角，等心上人急得挠头，这份带着小恶作剧的亲昵，直到今天读来仍觉历久弥新。同样动人 的还有《涉江采芙蓉》中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”一一这份怅惘悠远的情思，不直白倾诉爱 恨，却让绵长的思念浸透在清雅采莲之景之中。丛这些诗包黑藏着的细碎浪漫让念天的我们依然 能领会中国人刻在文化基因黑的爱情：念蓄真挚珍重。 文字有限，可人心自古相通；一纸古诗，便留住了人间的深情。这类跨越千年的情感共鸣，绝 不是无病呻吟的空洞煽情能抵达的。它所写的从来不是悬浮在半空的传奇情，而是普通人藏在日 常里的惦念：是等一个人时坐立难安的慌张，是采花时想起对方的会心一笑，是隔着万水千山仍盼 着相逢的念想。这种朴素真诚的情感，穿过千年的时光落在当代人心里，从来没有过时。古人心中 的相思，也正是我们今日依然会体会到的人间温柔。 20.辨别加点字词的短语类型，并判断下列各组短语依次与加点字词的短语结构相同的一项是 ()(3分) 第7页共8页 A伤心不已欣赏诗歌劝君惜时 B.怀念故人呕心沥血古典爱情 C.在水一方秋水之间愚公移山 D.察言观色扬眉吐气无声呐喊 21.文中画波浪线的句子有语病，请在答题卡上写出修改之后的句子，使语言表达准确流畅。 (4分) 22.文中画横线的句子主要运用了哪种修辞手法？请结合文意分析其表达效果。(5分) 四、写作（共60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 旧物，承载着不为人留意的时光。它未必珍贵，却藏着一段过往一一也许是那本锁着青春心事的日 记本，是那件印着集体荣誉的旧班服；又或许是那一方祖辈传下来的古老砚台，是那一本存在角落里的 泛黄相册… 作家冯骥才曾说：“时光的旧物，是记忆的锚点。”当你重新端详它，往事缓缓浮现。这时，你读 懂了物件背后持有者的感情，触摸到了时光沉淀下来的温度，或是发现一段被岁月掩埋的家族故事。 请以“不曾沉默的旧物”为话题，写一篇记叙文。 要求： 1.选准叙事角度，要有细节描写，至少选取一个具体物件展现个人体悟，写出真情实感： 2.不得虚构严重违背生活常识的情节，需贴近高中学生的生活情境： 3.不得套作，不得抄袭，不允许作弊； 4.题目自拟，不少于800字。 第8页共8页2026-2027学年高一上学期10月份语文答题卡 班别： 姓名： 条形码粘贴区（居中） 考号： 、选择题（共12题，36分） 1[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 2[A][B][C][D] 12[A][B][c][D] 3[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 6[A][B][G][D] 18[A][B][C][D] 7[A][B][C][D] 19[A][B][c][D] 10[A][B][C][D] 20[A][B][C][D] 主观题（共114分） 4.(2分) 5.(4分) 8.(6分) 9.(6分) 1（高一语文) 13.（1)故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。(4分) (2)败吾业者，常此二物也。(4分) 14.(3分) 16.(6分) 17.默写（每空1分，共10分） (1) (2) (3) (4) (5) 21.(4分) 22.(5分) 2（高一语文) ■ ■ 23.作文(60分) 题目 I00 00 500T 3(高一语文) ■ 600 800 900 1000 4(高一语文) ■ 苍梧高级中学 2026 年 10 月 高一教学质量检测 语 文 （本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟） 一、现代文阅读（共 33 分） （一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，共 15 分） 阅读下面的文字材料，完成 1～5 题。 【出题思路】材料一和材料二的试题文本分别摘自《光明日报》和《陶渊明<归园田居>与中国乡村美学》，涉及《乡土中国》（高一上册整本书阅读的学习任务）和《归园田居》（高一上册第三单元课文之一）的部分内容，符合“教考衔接”的要求的同时，即使学生尚未阅读过《乡土中国》，仍然可以能根据试题中的文字材料进行作答。 1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（C）（3分） C、材料二认为，陶渊明笔下的村居景象与老子“小国寡民”的理想图景在本质上是一致的。 【解析】 材料二明确指出“但二者内核并不相同：老子描摹的是理想社会的治理图景，陶渊明书写的是个体归隐后的真实村居日常”。C项把陶渊明的真实村居等同于老子的理想治理图景，属曲解文意、张冠李戴。A、B、D 项分别对应材料一、材料二原意，均正确。 2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（A）（3分） A、费孝通认为种地的人“像是半身插入了土里”，正因土地不能移动、不流动，农民才眷恋土地、安土重迁。 【解析】 A 项符合材料一“土气是因为不流动而发生的”“种地的人却搬不动地”的论述，推断合理。B 项“内容完全相同”错误，材料一明确五首诗分为三组、各抒旨趣；C 项“与……无关”错误，材料二指出疏离正由血缘、地域造成；D 项“水火不容”“不存在任何联系”表述绝对，材料二仅对二者作对比，未断言二者不相容。 3、下列对两则材料论证的分析，不正确的一项是（D）（3分） D、材料一指出《归园田居》五首诗可分为三组、内容各异，是为了证明陶渊明诗歌创作水平参差不齐。 【解析】 材料一说明五首诗分三组，是为梳理组诗的内容结构、便于分层解读，并非评判诗歌优劣。“创作水平参差不齐”属无中生有。A、B、C 项分别对应材料一、材料二的实际论证方式与意图，均正确。 4、材料二从哪些方面对“乡村美学”进行了阐述？请分条简要概括。（2分） 【答案要点】①乡村美学是一个“回归”的主题（含物质回归与精神回归的双重意义）。 ②乡村美学以村落为主体场景（突出村落的狭小与疏离）。 ③乡村美学体现熟人交往的去功利化（“有机的团结”）。 ④乡村美学在简朴的会饮欢悦中滋养、张扬人的生命情愫。 【评分参考】 每答出一点给1分，答满两点得2分。意思对即可，不要求措辞与答案完全一致，但需体现“回归、村落场景、去功利化（有机团结）、生命情愫”等关键字词。 5、结合两则材料，分析陶渊明《归园田居》的“田园图景”如何体现费孝通所说的“乡土本色”？（4 分） 【答案要点】 ① 体现乡土不流动、依附土地的本色：诗人扎根故土、躬耕田园，诗歌围绕桑麻农事展开，依托土地生活，尽显农人眷恋土地的特质。 ② 体现乡土封闭疏离、熟人社交的本色：村居村落规模狭小、地域隔绝，诗人的人际往来仅为乡里熟人，交往纯粹无功利，契合乡土熟人社会的特征。 【评分参考】 答对“依附土地、安居故土、农耕为本”相关要点，得2分；答对“村落封闭疏离、熟人社交、交往无功利”相关要点，得2分；笼统作答、未结合核心概念，酌情扣1-2分；完全脱离材料不得分。 （二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，共 18 分） 阅读下面的文字，完成 6～9 题。 【出题思路】本篇文学类文本摘自茹志娟所写的小说《如愿》，曾有多个学校使用过这篇小说进行段考测验，同时，课文《百合花》的小说作者正是茹志娟，综合考虑，选用《如愿》及其相关试题进行本次月考教学质量检测。 6、下列关于何大妈人物形象的理解，正确的一项是（C）（3分） C、何大妈渴望被别人需要，珍视自己小组长这份工作，在劳动中找到了自我价值。 【解析】 A 项错误，何大妈更看重工作带来的价值感，薪水只是收获之一，并不是“只为赚钱”。B 项错误，何大妈当年被开除，没能拿到工钱，没能兑现给儿子买苹果的承诺，内心留有长久遗憾，“毫无遗憾”错。D 项错误，何大妈只是热爱工作，和儿子有观念分歧，并非固执自私、不肯体谅家人。 7、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）（3分） D、阿永一听母亲有点不高兴，“话便马上拐了一个弯”，继而又顺着母亲喜欢听的话说，小说这样写是为了表现他是个善于察言观色的人。 【解析】 D 项错误，儿子阿永“话拐一个弯”、顺着母亲说话，体现儿子体贴母亲、心疼母亲一辈子辛苦，理解母亲获得工作后的喜悦，不是为了表现他善于察言观色（贬义）。A 项正确，一系列动作细节，写出何大妈拿到第一份薪水的激动自豪。B 项正确，属于人物心理独白，直接点明她对自我价值的认知。C 项正确，记错时间急匆匆跑工厂，侧面烘托她对待工作积极投入。 8、文中“又大又红的苹果”在小说中多次重复出现，有什么作用？请结合作品简要分析。（6分） 【答案参考】 ① 情节上：苹果是贯穿全文的线索。串联起二十五年前未能兑现的承诺，和如今用第一份薪水买苹果的情节，把过去与现在勾连起来，推动故事走向高潮。 ② 人物上：苹果承载何大妈长久的愧疚与心愿。当年没能兑现给儿子买苹果的诺言，如今如愿买到，体现何大妈勤劳坚韧，在获得劳动报酬后完成心愿的复杂心情（激动、酸楚）。 ③ 主题上：象征“如愿”。苹果是旧时代苦难的遗憾，新时代劳动获得报酬、实现自我价值的幸福，点明小说标题“如愿”，歌颂新时代普通劳动者获得尊严与价值。 【评分参考】 线索，串联今昔情节，2分；塑造人物，承载人物心愿与情感，2分；象征意义，点明“如愿”主题，2分；只摘抄原文没有分析，每点最多给1分。答其它方面，属于合理角度，可酌情给分。 9、小说是怎样叙述何大妈的故事的？这样写有什么好处？请结合作品简要分析。（6分） 【答案参考】 ① 以第三人称全知视角叙事。可以自由写何大妈、阿永的心理活动，灵活切换人物内心，全面展现人物情感。 ② 现实与回忆穿插。以当下何大妈拿到薪水的故事为主线，插入二十五年前丝厂失火、丢工钱、许诺苹果的往事，今昔对比，丰富内容，突出“如愿”的内涵。 ③ 以细节、日常生活片段推进故事。从摸红封套、母子对话、买苹果等生活化小事入手，故事真实细腻，以小见大，展现普通人命运变化。 【评分参考】 第三人称 + 好处（文本分析），得2分；现实与回忆穿插（插叙） + 好处（文本分析），得2分；选取生活化细节叙事 + 好处（文本分析），得2分；答“对话作用、物象叙事”等合理角度，可酌情替换得分点。 二、古诗文阅读（共 39 分） （一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，共 20 分） 【出题思路】本篇文言文阅读文本摘自秦观（高一上册“古诗词诵读”部分的作者之一）所写的《精骑集》一书中的序言，摘选部分是有关于“劝学”的内容，学生早在初中七年级（下册）部编版语文课本上就已学过《孙权劝学》一文。因此，本篇文言文的主题“劝学”也不算太过突兀。此外，考虑到学生尚未学习过高中阶段的文言文课文，本次测试将“文言断句题”设为选择，增加文本注释，降低文言试题的整体难度。 【文言选段·全文翻译（参考）】 我年轻时读书，看一遍就能背诵，默写它，也不会有多大的差错。然而（我）依仗这种本事就放任自流，喜欢和玩世不恭的酗酒者游玩，一个月，没有几天在看书。所以即使有很强的记忆力，也常常荒废在不勤奋上。 近几年来，（我）非常发奋图强，用来惩罚自己（过去的错误），后悔以前（我的）所作所为；但是（我的）聪慧才智已经衰减耗尽，大概不如年轻时的十分之二。（我）每次翻阅一件事物，必定要反复推究多遍，合上书卷后还是感到模糊不清，就又不知道（含义）了。所以，即使付出勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上。 嗐呀！损害我的学业的，常常是这两个毛病。最近（我）读《齐史》，看到孙摩回答邢词的话说：“我（只需使用）精锐骑兵几千人，足够抵挡您羸弱的士卒数万人。”我心中赞同这个说法，于是摘取了“经”、“传”、“子”、“史”中那些在写文章时可以用到的语句，摘录了几千条，编辑为几卷，取名为《精骑集》。 啊！年少时不勤奋，真是无可奈何。年长后就（变得）善忘，或许可以用这本书来补救。 10、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（A）（3分） A、予少时读书 / 一见辄能诵 / 暗疏之 / 亦不甚失 【解析】翻译：我年轻时读书，看一遍就能背诵，默写它，也不会有多大的差错。“予少时读书”语意完整，此处断开；“一见辄能诵”指看一遍就能背诵，不可拆分；“暗疏之”，语意完整，独立分句。 11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（D）（3分） D、传：“传”指人物传记、各类传说。 【解析】“经”指儒家经典著作，也就是经书原文；“传”是解释经书的著作，是解释儒家经书的注释，并不是指人物传记、各类传说；文中“经传子史”泛指各类典籍。 12、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（C）（3分） C、作者认为毁掉自己学业的是两件事：年少的不勤勉，成年之后的善忘，对此他完全束手无策，只能听之任之。 【解析】原文“少而不勤，无知之何矣。长而善忘，庶几以此补之”（年少时候不勤奋，已经无可奈何了；成年后容易遗忘，希望用编写《精骑集》这件事来弥补）并不是说作者对两件事都束手无策，对“成年之后的善忘”有“使用编写《精骑集》的方法”来补救。 13、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。（4分） 【答案参考】 所以，即使付出勤奋刻苦的辛劳，却常常荒废在善忘上 / 却常常被善忘荒废。 【评分参考】 故：所以（得 1 分）；虽：古今异义词，即使（得 1 分）；于：文言倒装句的标志，介词，表示被动，在…上 / 被…，“废于善忘”——荒废在善忘上 / 被善忘荒废（得 1 分）；句子大意通顺，无语病（得 1 分）。 （2）败吾业者，常此二物也。（4分） 【答案参考】 损害我的学业的，常常是这两个毛病。 【评分参考】 败：古今异义词，损害（得 1 分）；此：指示代词，这（得 1 分）；…者…也：文言判断句的标志，是（得 1 分）；句子大意通顺，无语病（得 1 分）。 14、结合全文，简要概括秦观治学过程中得到的教训。（3分） 【答案参考】 ①年少记忆力强，却放纵自我，不够勤奋，学业因此荒废。 ②成年之后发奋读书，但记忆力衰退，容易遗忘，读书成效受损。 ③借鉴史书典故，摘抄典籍中可用的材料，编纂《精骑集》，以此弥补学习过程中的善忘的缺憾。 【评分参考】 写出1点，得1分；写出2点，得3分；本题满分3分，意思对即可，不要求措辞与答案完全一致。 （二）阅读 Ⅱ（本题共 2 小题，共 9 分） 【出题思路】诗歌阅读文本摘自李煜所写的诗歌，考虑到高一学生基础一般，因此，增加注释，主要考察学生分析诗歌情感的能力。 【词作全文翻译（参考）】 春风又吹回小小的院落，庭院里杂草泛出青绿，初生的柳叶如睡眼初展，春光一年年接续到来。我靠着栏杆，久久伫立，独自沉默无言。风吹竹梢的声响、天边初升的新月，还和当年一模一样。 当年宴会上笙歌的余韵仿佛尚未消散，酒器还摆在那里；如今池塘水面的寒冰刚刚消融。烛火摇曳，香气幽微，华丽的厅堂幽深寂静。我两鬓长满白发，如同霜雪一般，心中的愁思沉重，实在难以承受。 15、下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（B）（3分） B、“笙歌未散尊罍在”是实写眼前景象，笙歌还在、酒器尚存，写眼前画堂依旧热闹，词人借此宽慰自己，消解内心愁苦。 【解析】“笙歌未散尊罍在”不是实写当下热闹，是回忆昔日盛景。眼前画堂寂静，只是器物尚在，笙歌早已消散；往昔繁华反衬今日孤寂，加重悲苦，并非宽慰自己。 16、王国维在《人间词话》中评李煜词为“以血书者”。请结合这首《虞美人（风回小院庭芜绿）》与课内《虞美人（春花秋月何时了）》一词，分析两首词情景交融手法的不同表现，并简析悲情内涵的侧重。（6分） 【答案参考（一）】 两首词均借春景写悲情，但情景交融的表现方式有别，悲情内涵各有侧重： ①《虞美人（春花秋月何时了）》：选取春花、秋月、小楼东风这些亘古长存的景物，以恒常之景反衬人事巨变。（1分）年年往复的春花秋月不会因亡国而停止，对照词人故国覆灭、身为阶下囚的遭遇，由眼前之景勾起对故国的无尽追忆。情感外放奔涌，重在抒发江山易主、故国不再的亡国巨痛，悲愁浩大，直泻而出（2分）。 ②《虞美人（风回小院庭芜绿）》：选取小院杂草、柳芽、竹声新月、烛影暗香等幽居小院的细碎实景，以眼前小院春景烘托囚居孤寂。（1分）春依旧如期降临，但词人被困小院，无人相伴，年华渐老。景物偏内敛细腻，情景相融含蓄深沉，重在抒发幽囚独处的落寞孤寂，岁月催人衰老、无力排遣的绵长哀痛。（2分） 【答案参考（二）】 （1）情景交融的不同表现：①课内借“春花秋月”、“小楼东风”等恒常美景，融不尽悲苦于不变景物中（1分），情感外放奔涌。②课外选取“庭芜”、“新月”等凄清、残缺之景，将哀情融入淡景（1分），景物与孤寂心境相合，情感内敛沉郁。 （2）悲情内涵侧重不同：①课内重点在亡国破家的剧痛，饱含故国覆灭、江山易主的悔恨绝望（2分），悲慨宏大。②课外重点在囚居生活里绵长孤寂的煎熬，物是人非的怅惘，以及衰老难抑的个人幽愁（2分），愁苦细碎沉缓。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，共 10 分） 17、补写出下列句子中的空缺部分。（10分） （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东凭借“书生意气，挥斥方遒”两句表现了青年学子意气奔放，正当强劲有力之时。 （2）曹操《短歌行》中的“山不厌高，海不厌深”被唐代文学家刘禹锡《陋室铭》中化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这一千古名句。 （3）陶渊明在《归园田居(其一)》中透过“户庭无尘杂，虚室有余闲”这两句，让我们可以看出作者辞官后的生活十分闲适，有很多空闲时间。 （4）(2018·全国卷Ⅲ)李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中，春花秋月之外，“小楼昨夜又东风”也是勾起作者故国之思的景象；而“恰似一江春水向东流”则是作者无尽愁绪的形象描绘。 （5）男女思念之情是古代文人笔下常见的题材，如柳永在《蝶恋花》中表达他对恋人一往情深的词句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”又如宋代词人秦观写的《鹊桥仙》中表达男女情感不受时空限制的词句：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” 三、语言文字运用（共 18 分） 回忆语法知识，完成 18～19 题。 18、下列各组中，两个都是动词的一项是（C）（3分） A、任性（形容）任意（形容）B、可能（副词/能愿动词）可爱（形容） C、帮助（动词）援助（动词）D、难看（形容）观看（动词） 19、“同学们认真阅读课文。”这句话的谓语是（B）（3分） A、同学们（主语）B、阅读（谓语） C、认真（状语）靠D、课文（宾语） 20、辨别加点字词的短语类型，并判断下列各组短语依次与加点字词的短语结构相同的一项是（D）（3分）【解析】惊天动地（并列短语）、掏心掏肺（并列短语）、无病呻吟（偏正短语） A、伤心不已（动补） 欣赏诗歌（动宾） 劝君惜时（兼语） B、怀念故人（动宾） 呕心沥血（并列） 古典爱情（偏正） C、在水一方（介宾） 秋水之间（方位） 愚公移山（主谓） D、察言观色（并列） 扬眉吐气（并列） 无声呐喊（偏正） 21、文中画波浪线的句子有语病，请在答题卡上写出修改后的句子，使语言表达准确流畅。（4分） 【答案参考】 这些诗句里藏着的细碎浪漫，让今天的我们依然能读懂中国人刻在文化基因里的爱情：含蓄、真挚、珍重。 【详解分析】 ① 介词滥用造成主语残缺。“从”引导介词结构，无法充当主语，删去“从”，让“这些诗句里藏着的细碎浪漫”作主语。 ② 动宾搭配不当。动词“领会”与宾语“爱情”不搭配。“领会”多用于搭配抽象道理、主旨意图，应改为“读懂（体会、品味、体悟、感受、窥见）”。（注：“感悟”爱情，文学文本多见，若学生写出来不算错；“洞悉”爱情，“洞悉”是看透、洞察，语境过重、程度太重，但学生写了也不算错；“领略”爱情，语感偏弱，不过学生写了也不算错。） 【评分参考】学生改对一处给2分，漏改、错改均不得分。 22、文中画横线的句子主要运用了哪种修辞手法？请结合文意分析其表达效果。（5分） 【答案参考】 修辞手法：排比。 表达效果：①连用三个“是……”结构相似、意思相关的分句构成排比，句式整齐，节奏流畅，富有感染力。②铺陈写出普通人日常爱情里的多种惦念：等候的慌张、采花时的思念、跨越山水的期盼，把古典爱情朴素细碎的特点具体化。③突出中国古典爱情扎根于平凡日常，情感真挚朴素，强化作者观点。 【评分参考】 1、准确答出修辞手法 “排比”（得1分），答错修辞（如反复）不得分。2、点明句式特点（结构相似，三个“是……”）（得1分）；3、内容方面：概括句子写出日常爱情惦念的多种表现（得2分）；4、主旨效果：突出古典爱情朴素真诚的特点，增强语言感染力（得2分）。本题满分5分，意思对即可，不要求措辞与答案完全一致。 四、写作（共 60 分） 23、阅读下面的材料，根据要求写作。 【出题思路】避开青春、成长、军训、感动等日常高频训练话题；核心抓“旧物+人与往事”，贴近自我、家庭、长辈故事，适配高一学生生活经验。同时，对标高一上学期的记叙文写作训练的重点要求：侧重细节刻画、场景还原、以小见大，考查学生叙事能力，不强制拔高抒情，避免空洞口号。此外，本题的选材空间广：学生可写自己的日记本、旧班服，也可以写长辈的砚台、相册等，写作切入点丰富，不会无话可写。综合来说，本次作文的审题门槛适中：有关键话题（词语）——旧物（载体）、不曾沉默（物中藏故事，有深层意蕴），也可以区分不同层次学生——只写物件外形（基础分），写事件 + 细节（良好），由物读懂人、含蓄点出感悟（高分）。 【评分参考】 一类卷（52–60）：叙事完整，细节生动，物与人紧密交融，情感真挚，立意自然，语言流畅。二类卷（42–51）：叙事完整，有一定细节，中心明确。三类卷（32–41）：叙事基本完整，细节单薄，立意浅显。四类卷（31及以下）：字数不足，偏离题意，套作抄袭。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $