3.1 氧气的性质与用途（教学设计）化学新教材科粤版九年级上册

年级

 九年级

学科

化学

课型

新授课

教材

新教材科粤版九年级上册

教学目标

1. 通过对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象差异，学会运用比较、观察的方法获取证据，发展“证据推理”的科学思维。

2.通过分析铁丝在氧气中燃烧的实验装置要点和操作注意事项，能评价实验方案的合理性，形成严谨的实验安全意识与科学探究能力。

3.通过归纳三个反应的共同特征并绘制概念关系图，建立化合反应与氧化反应的分类模型，形成“性质决定用途”的化学观念。

教学重点

氧气化学性质（三组燃烧现象、文字表达式）及反应规律。

教学难点

化合反应与氧化反应的概念辨析及关系理解。

教材分析

本节课是科粤版九年级化学上册第三单元《维持生命的物质 —— 氧气、水》课题 1 内容。氧气是学生系统学习的第一种具体物质，承接前面第二单元分子、原子、元素、物质分类等理论知识，开启对具体物质的性质、变化、用途的学习模式。

本课内容分为三大部分：氧气的物理性质；木炭、硫、铁丝分别在空气、氧气中燃烧实验，归纳氧气化学性质，学习化合反应、氧化反应，区分剧烈氧化与缓慢氧化；结合性质总结氧气的用途。通过三组对比燃烧实验，让学生学习观察、描述实验现象，区分现象与实验结论；辨析化合反应与氧化反应的联系与区别，建立性质决定用途的化学核心观念。

本节课为后面氧气制取、燃烧条件等知识打下基础，是初中化学物质研究方法的启蒙课，在整个教材体系中地位十分重要。

学情分析

学生已经知道空气中含有氧气，了解氧气可以支持燃烧、供给呼吸；掌握物质的简单分类，会写文字表达式；具备基础实验观察能力。生活中见过燃烧现象，对烟花、木炭燃烧有感性认知。但仍然存在以下问题：① 容易混淆实验现象和实验结论，描述现象时直接写生成物名称；混淆 “可燃性” 与 “助燃性”，错误认为氧气可以燃烧、作燃料。② 铁丝、硫燃烧实验操作细节多，对集气瓶放水的作用、铁丝螺旋、火柴引燃等操作原理理解不到位。③ 难以理清化合反应、氧化反应二者的交叉关系，分不清剧烈氧化、缓慢氧化。

九年级学生对化学实验兴趣浓厚，但是观察实验容易只关注热闹，忽略细节；抽象逻辑正在发展，需要借助对比实验、图示、实例辨析突破概念难点。

教学过程

教学内容

设计意图

课堂导入

【展示生活中的场景图片】绚丽的烟花燃放时会发生燃烧，烟花成分含有那些物质？这些物质燃烧都离不开什么物质？

【学生活动】观察烟花图片，结合生活经验，利用Deep seek查阅烟花中含有的成分。思考物质的燃烧离不开氧气。

【讲授】烟花成分含有木炭、硫磺、金属粉末（铁粉、铝粉、镁粉）等。这些物质在氧气中迅速燃烧，氧气是维持生命、支持燃烧的重要物质。今天学习《氧气的性质与用途》，我们从物理性质、化学性质、用途三个角度认识氧气。

1.烟花情境贴近生活，激发学生学习兴趣，快速带入氧气的主题，明确本节课三大学习任务。

环节一 氧气有哪些物理性质

问题一  氧气有哪些物理性质？

【教师提问】

1.猜想氧气具有哪些物理性质，判断依据是什么？

2.氧气的颜色、状态、气味、密度、溶解性分别是怎样的？生活中有哪些现象或事实支持你的猜想？

【学生思考讨论】

观察集气瓶内氧气，结合空气的性质，讨论氧气的颜色、状态、气味、密度；结合鱼在水中生存的生活现象，猜想氧气溶解性。

【讲解】

1.标准状况下，氧气是无色、无味气体；密度略大于空气（氧气的密度1.429g/L，空气的密度为1.293g/L）；

2.鱼类能在水中生存，说明水中溶解了氧气。氧气不易溶于水。

3.降温加压可变为淡蓝色液态氧（通常储存在蓝色钢瓶中）、继续加压降温还能变为淡蓝色雪花状固态氧。

知识总结

氧气的物理性质：标准状况下，无色、无味、气体，密度略大于空气，不易溶于水；加压降温可变为淡蓝色液态氧、淡蓝色雪花状固态氧。

1.结合观察、生活现象、资料阅读，自主归纳物理性质，避免直接灌输；

2.针对鱼生存这个常见误区进行辨析，夯实物理性质知识点。

【例】航天员在空间站工作生活离不开氧气，潜水员在深水区工作也离不开氧气。下列有关氧气的说法正确的是（       ）

A．氧气是空气中体积含量最高的气体

B．鱼能在水中生存，说明氧气易溶于水

C．氧气密度比空气略大

D．液氧是无色液体，装在蓝色钢瓶内

【答案】C

【解析】A、空气中含量最高的气体是氮气，A错误。

B、鱼能在水中生存，说明水中溶解了氧气，氧气的溶解性为不易溶于水，B错误。

C、氧气的密度比空气略大，C正确。

D、液氧是淡蓝色液体，装在蓝色钢瓶内，D错误。

故选C。

环节二  氧气有哪些化学性质

问题二 氧气有哪些化学性质？

【引入】烟花中的木炭、硫磺、金属粉末等均可以在氧气中燃烧，说明氧气可以支持燃烧。请同学们观察以下几个实验，思考下列问题：

【教师提问】

1.木炭与氧气发生化学反应了吗？木炭在空气中和氧气中燃烧分别观察到了哪些现象？

2.木炭在氧气中燃烧后可能生成了什么物质，如何检验？

3.硫与氧气发生化学反应了吗？证据是什么？硫在空气中和氧气中燃烧分别观察到了那些现象？

4.硫在氧气中燃烧实验，集气瓶中放少量水的原因?

【学生活动】观察教师演示实验，总结现象，并根据现象寻找氧气能支持燃烧的证据。思考证明木炭和硫均能与氧气反应的证据。

【演示实验】

实验 3-1：取两块形状、大小相同的木炭，用坩埚钳夹住，在酒精灯火焰上点燃后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象。向反应后的集气瓶中加入澄清的石石灰水，观察现象。

实验3-2：在两支燃烧匙里各放等量的适量硫粉，加热直至燃烧后，分别伸入充满空气和氧气的集气瓶中，观察现象。

1.利用对比实验，让学生直观感受氧气浓度影响燃烧剧烈程度；落实现象观察记录，区分现象和生成物结论；渗透二氧化硫的污染问题，落实科学态度。

2.重点突破铁丝燃烧全部操作细节，培养严谨实验探究能力；明确区分助燃性与可燃性，纠正高频错误认知；学会气体简单鉴别。

3.从实验反应事实归纳概念，遵循由具体到抽象认知规律；