Unit 1 课时4 Developing ideas -listening and speaking（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版九年级下册

授课题目

Unit 1 Life choices - Developing ideas (Listening and speaking)

课时

课型

课时4 · 听说课（Listening and Speaking）

主题情境

人与社会

授课教师

语篇研读

【What】这个听力语篇是一段关于“斜杠青年”的广播节目。节目分三部分：主持人先介绍历史上的多职业者，如苏轼既是诗人也是官员，达芬奇既是艺术家也是工程师；接着播报针对年轻人的调查数据；最后采访温瑶。温瑶是眼科医生，也是乐队吉他手，她讲述了自己选择两份职业的原因、好处和挑战，并给出建议。

【Why】语篇让学生了解“斜杠青年”这个社会现象。通过历史人物和现代人的故事，学生能明白拥有多种技能很有价值，拓宽未来职业视野。温瑶的例子说明多重职业能带来乐趣和成就感。同时语篇也提醒学生做选择前要仔细思考、不能盲从，培养理性看待职业选择的意识。

【How】这是广播访谈类听力文本，结构清晰：先历史例子，再调查数据，最后人物访谈。语言为日常口语对话，较真实。采访部分用了很多疑问句（问原因和挑战），回答用了“because of”和“That sounds great”等表达；调查部分用具体百分比数字说明情况；对话中用升调表达疑问和兴趣。

学情分析

【已有基础】九年级学生对常见职业词汇比较熟悉，能听懂简单对话，对一般疑问句结构有基本了解，开始思考未来的生活。

【发展需求】需要提升获取细节信息的听力能力，学会运用升调表达疑问，能用英语流畅表达职业选择和看法。

【存在问题及拟解决措施】问题：1.部分学生对“斜杠青年”概念较陌生；2.听力中容易漏抓数字和细节信息；3.口语表达缺乏逻辑性。措施：1.课前用图片和例子导入话题；2.听力任务设置梯度，指导做笔记速记；3.提供口语表达句型支架，组织小组讨论。

课标要求

【语言能力】能听懂广播获取关键细节，能识别一般疑问句的升调，能围绕职业选择用英语进行交流。

【文化意识】了解中外历史多职业人物，认识斜杠青年现象，形成理性的职业观。

【思维品质】能提取归纳听力信息，能从利弊两方面看待斜杠青年，能做出合理的判断。

【学习能力】能积极参与听说活动，能在小组合作中完成角色扮演，能主动反思学习过程。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.在听关于“斜杠青年”的广播节目时，获取并记录历史例子、调查数据及人物经历等关键信息，准确完成填空任务，并识别一般疑问句的升调。（学习理解）

2.借助表格和关键词，运用所学词汇复述温瑶的故事，与同伴合作完成角色扮演，做到表达连贯、语音语调基本正确。（应用实践）

3.在小组讨论中辩证分析“斜杠青年”的利弊，结合自身情况谈论未来的生活选择，并给出合理的建议。（迁移创新）

教学

重难点

【重点】1.获取听力语篇中关于“斜杠青年”的历史例子、调查数据和人物采访的关键信息；2.运用核心词汇和句型复述人物故事、谈论职业选择；3.掌握一般疑问句的升调规律。

【难点】1.在听力过程中准确捕捉并记录具体的数字等关键细节信息；2.辩证分析“斜杠青年”的利弊，并在角色扮演中连贯、得体地表达个人观点和建议。

核心语言

【核心词汇】slasher, survey, musician, band, choice, benefit, challenge, advice

【核心短语】welcome back to, carry out a survey, make a choice, try different things, make friends, put in time and energy

【核心句型】Why did you make this choice? What does this bring you? Does this choice bring you any challenge? Sounds nice! That sounds amazing!

【语音知识】掌握一般疑问句的升调。

教学工具

多媒体课件、听力音频、职业图片、板书

教学策略

任务型教学法、情景教学法、小组合作学习

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：

Lead in

（3min）

Show pictures of different jobs and ask: “What are their jobs?” and “What is the young woman thinking? Does she have to choose only ONE job?”

观察图片，回答教师提问：“He is a doctor.” “She is thinking about different

激活关于职业的背景知识，利用图片引发认知冲突，自然导入多职业话题。

jobs.” “No, she doesn't.”

效果评价：观察学生看图回答的准确度与参与度。若学生只能用“Yes/No”简单作答，教师追问“Why?”，引导学生完整表达，并据此调整导入节奏。

Part 2：

Pre-listening（10min）

Introduce the word “slasher” and explain its definition.

记录核心词汇“slasher”，理解其含义及特征。

扫除生词障碍，帮助理解核心概念，为听力任务搭建脚手架。

效果评价：提问“什么是slasher”，观察学生能否用简单语言概括定义。若学生面露难色，教师用举例方式（如苏轼）辅助解释，确保全班理解。

Part3：

while-listening

1.Play the radio programme. Ask students to choose the correct programme.

2.Play the first recording again. Ask students to complete the table about history and the survey.

3.Ask the questions: “What are Wen Yao's two jobs? Why did she make this choice? Does being a slasher bring her challenges?”

4.Play the second conversation. Ask students to complete the file about Wen Yao.

5.Guide students to notice the rising intonation in Yes/No questions. Play the recording for them to imitate.

6.Guide students to find expressions for showing interest like “Sounds nice!” and “That sounds amazing!”

1.听第一遍录音，勾选正确的广播节目类型。

2.再听录音，完成关于历史例子和调查数据的表格填空。

3.结合图片提示，回答关于温瑶工作、选择原因及挑战的问题。

4.听第二段对话，完成温瑶的个人档案填空。

5.关注并体会一般疑问句的升调，跟读模仿录音。

1.训练听主旨大意的能力，获取语篇整体框架。

2.训练捕捉具体历史例子和调查数据等细节信息的能力。

3.通过问答梳理人物主要信息，降低后续听力填空的难度。

4.深入获取细节，梳理人物故事的关键脉络。

5.感知并掌握一般疑问句的升调规律，提升语音面貌。

6.积累口语交际中表达兴趣的常用短语，提高互动能力。