Unit 1 课时3 Understanding ideas-Grammar（表格式教学设计）英语新教材外研版九年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

外研版九年级下册

授课题目

Unit 1 Life choices Understanding ideas (Grammar)

课时

课型

语法课

主题情境

人与社会

授课教师

Meredith

语篇研读

【What】语篇讲述张桂梅的故事。2021年她获七一勋章。1996年她去云南贫困地区教书。当时女孩上不起学。她想让女孩有同等机会。她决定建免费女子高中。她努力筹钱。2008年学校开学。她一直为学生工作。她忍着病痛早起备课。她帮很多学生实现梦想。

【Why】语篇想让学生了解张桂梅的人生选择。她为女孩教育付出一切。这体现奉献精神。学生能明白坚持选择很重要。语篇也引导学生思考自己的终身选择。它鼓励学生向榜样学习。

【How】语篇是记叙文。它按时间顺序写。先写获奖。再写过去经历。然后写办学过程。最后写现在坚持。语言用一般过去时和现在完成时。用具体数字和时间。用简单动词突出行动。用引语总结道理。

学情分析

【已有基础】九年级学生已经学过六大时态。他们能认出常见的时间标志词。他们也了解情态动词的基本意思。学生能看懂张桂梅的语篇。

【发展需求】学生需要综合运用时态。他们要能区分易混时态。他们要在语境中选对情态动词。他们还要用语法知识表达人物故事。

【存在问题及拟解决措施】存在问题：1. 时态混用。学生看到时间词就选时态。2. 情态动词推测用法不清。学生分不清must和can’t。3. 语法和写作脱节。学生不会在语篇中用语法。

解决措施：1. 圈画时间词。对比前后动词。2. 用语境判断推测。多做单句练习。3. 用思维导图搭支架。让学生写榜样短文。

课标要求

【语言能力】能读懂人物故事。能在语境中正确使用六大时态和情态动词。能用目标语言介绍榜样。

【文化意识】能理解张桂梅的奉献精神。能认同责任与担当。能学习优秀人物的品质。

【思维品质】能观察并归纳语法规则。能对比易混时态和情态动词。能逻辑清晰地构建人物介绍。

【学习能力】能主动圈画时间标志词。能利用思维导图梳理信息。能合作完成口头表达任务。

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 观察语篇例句，归纳六大时态和情态动词的形式与用法。（学习理解）

2. 在语境中正确使用动词时态和情态动词完成句子填空。（应用实践）

3. 运用目标语法和思维导图，介绍一位榜样人物的终身选择。（迁移创新）

教学

重难点

重点：

1. 归纳并掌握初中六大常考时态的形式和用法。

2. 掌握情态动词表能力、许可、推测等核心用法。

3. 在语篇语境中正确选择动词时态和情态动词。

难点：

1. 根据语境和时间标志词准确判断并使用现在完成时与一般过去时。

2. 区分情态动词表推测时的肯定与否定用法，如must与can’t。

核心语言

【核心词汇】职业与人物：educator, role model, scientist, athlete, translator

行为与状态：receive, afford, raise, suffer, realise, dedicate

【核心短语】人物评价：be known as, role model

教育与发展：afford one’s education, have the same chances as..., raise money, prepare classes, realise one’s dream

生活选择：make a life choice, follow one’s choice, do everything sb. can to do

其他：use one’s pay, stop doing sth., suffer from

【核心句型】描述人物事迹与成就：She is known as a role model for educators. She has supported thousands of students in realising their dreams.

表达推测与建议（情态动词）：She believed that girls should have the same chances as boys.

总结人生选择：Zhang shows that once we make a life choice, we must do everything we can to follow it!

【语法知识】1. 六大常考时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时（涵盖核心用法、时间标志词及谓语动词形式）。

2. 情态动词：掌握can/could, may/might, must, have to, need, should, shall, will/would, dare的基本含义与用法；重点区分情态动词表推测（must, may/might/could, can’t）以及

must与have to、mustn’t与needn’t的区别。

教学工具

多媒体课件、人物素材图片、板书、学习任务单、课堂评价量表

教学策略

语境教学法、任务型教学法、支架式教学法、小组合作学习、归纳法、教‑学‑评一体化教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part 1：Lead-in and Presentation

1. Ask students to read the sentences from the reading passage and ask: "What can you find?"

2. Present the eight tenses and the six common tenses in junior high school.

3. Present different verb forms of tenses and ask: "Can you tell which tenses they belong to?"

4. Summarize the time markers for different tenses with examples.

5. Present the table of "have been to, have gone to, have been in" and ask students to do the related exercises.

6. Present the 10 core modal verbs and their meanings with a table.

7. Explain the usage of can/could, may/might, and must/have to/needn’t with examples.

8. Present the table of modal verbs for speculation.

1. 朗读句子，观察并回答发现的语法现象。

2. 观看课件，回顾八大时态及初中六大常考时态。

3. 观察动词形式，思考并抢答对应的时态名称。

4. 记录标志词，结合例句理解用法。

5. 观察表格，区分三者用法，完成相关练习。

6. 观看表格，了解10个情态动词的基本含义。

7. 听讲，理解并记录重点例

通过真实语境引入语法，系统梳理时态体系，帮助学生掌握时间标志词和情态动词核心用法，突破易混点，为后续练习铺垫。