2.1 认识自己 -2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级全一册
第二课《正确认识自我》第一框《认识自己》教学设计
2026—2027学年 统编版（五四学制） 道德与法治六年级全一册
一、教学目标
1. 政治认同：理解正确认识自己是青少年成长成才的重要前提，懂得个人的成长离不开对自我的清醒把握，愿意在不断认识自我、发展自我中成长为担当民族复兴大任的时代新人。
2. 道德修养：在自我分析与他人评价中学会客观、理性地看待自己，做到不自傲、不自卑，虚心听取他人意见，涵养真诚、谦逊、向上的良好品格。
3. 法治观念：结合校规校纪和班级公约，初步认识客观认识自我是约束言行、遵守规则的基础；在与同学相处中懂得尊重他人、不恶意贬损他人，初步形成尊重他人人格、平等待人的意识。
4. 健全人格：掌握认识自己的三条途径——通过对自我的全面分析、通过他人的评价、在生活实践中认识自己，能借助多种“尺子”客观全面地认识自己，初步形成积极的自我概念，增强自信。
5. 责任意识：认识到正确认识自己是为了更好地发展自己、完善自己，愿意扬长补短，主动承担起对自己成长的责任。
二、教学重点与难点
教学重点：认识自己的途径——通过对自我的全面分析来认识自己，通过他人的评价来认识自己，在生活实践中认识自己。
教学难点：客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视；理解认识自己是一个逐步深入、不断发展的过程。
三、教学方法与教学准备
教学方法：以情境体验、活动探究和案例辨析为主。活动体验法——用“我是谁”自我认识卡、自评互评活动让学生亲历认识自己的过程；案例辨析法——用于突破“如何对待他人评价”的难点；合作探究法——用于梳理认识自己的多条途径。配合必要的启发讲授。
教学准备：多媒体课件；“我是谁”自我认识卡、自评互评表等学习任务单；教材“生活观察”“探究与分享”“相关链接”素材；乔哈里视窗模型图示。
四、教学过程（45分钟）
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
情境导入 （5分钟） | ①开展“猜猜他是谁”活动：请每位同学在卡片上写出三句话描述自己（可从外貌、性格、爱好、特 | 认真写下属于自己的三句话 | 用游戏化活动唤起学生 |
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 长等方面入手），不署名，教师随机抽取几张朗读，请同学们猜一猜写的是谁。 ②追问：我们总以为很了解自己，可在别人眼里，自己究竟是个怎样的人？为什么有时“自己看不清自己”？ ③板书课题：认识自己。 | ；参与“猜猜他是谁”活动，倾听、竞猜；想一想“我到底是个怎样的人”，带着疑问进入本课学习。 | 对“自我”的好奇，从“了解自己比想象中要难”切入，自然引出课题，激发探究兴趣，落实健全人格。 |
探究一 人贵自知 （10分钟） | ①出示“知人者智，自知者明”等古语，引导学生理解：正确认识自己，就是准确把握自己的禀赋和特性。 ②结合教材讲解正确认识自己的意义：有助于我们增强自信，促进自我发展；有助于促进与他人的交往；有助于正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 ③组织学生说一说：你身边有没有因为了解或不了解自己而发生改变的例子？ | 齐读古语，说说自己的理解；阅读教材，圈画正确认识自己的三点意义；结合身边事例交流体会，明白“人贵自知”的道理。 | 借古语与教材要点建立“为什么要认识自己”的认知，帮助学生体会自知的价值，为学习认识途径作铺垫，落实健全人格与道德修养。 |
探究二 多把尺子量自己 （15分钟） | ①组织活动：请学生从三个角度完成自我认识卡——生理状况（身材、相貌、体能、性别等）、心理特征（性格、气质、能力等）、社会关系（自己在家庭、班级中的角色等）。教师说明：这是通过对自我的全面分析来认识自己。 ②出示来自同学、老师、家长的评价材料，引导学生体会：他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成更客观、完整、清晰的认识，这是通过他人的评价来认识自己。 ③引导学生回顾：在学习、劳动、人际交往中，有没有发现自己此前没有意识到的优点或不足？明确在生活实践中认识自己，能让我们更了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己。 ④小结：多把尺子量自己，才能拼出更完整的“我”。 | 分角度填写自我认识卡；阅读他人的评价材料并记录；结合自己在劳动、体育、社团等活动中的经历，说说新发现；小组交流，共同归纳认识自己的三条途径。 | 以填写、阅读、回顾三类活动为载体，让学生在实践活动中掌握认识自己的三条途径，把抽象的“多把尺子”变成可操作的行动，突破教学重点，落实健全人格。 |
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