第一单元 散文诗+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作（课外阅读六阶集训）语文新教材统编版九年级下册

第一单元 散文诗+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 阅读下面的文段，完成下列小题。 【甲】 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 …… …… 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！ …… …… 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳的，是的，遮不住的！ 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ （节选自高尔基《海燕》创作于1901年） 【乙】 蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头…… 忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰…… 它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上…… 蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了…… 它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说： “你要死了吗？” “是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我痛快地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我英勇地战斗过了！……我见过天……你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！” “那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘…… 但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 鹰施出全身的精力喊叫起来： “啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊！……” （节选高尔基的《鹰之歌》写于1895年） 1．乙文中“蛇”这个形象就相当于甲文中的哪些形象？“蛇”有什么象征意义？作者塑造这个艺术形象目的是什么？ 2．下列句子富有表现力，请结合语境品析其中的妙处。 ①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ②阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 3．甲文中的海燕、乙文中的鹰在文章结尾处都竭力“喊叫”，从它们的“叫喊声”中你听出了作者高尔基怎样的内心渴求？ 4．两篇散文诗都是高尔基“战斗的檄文”，曾激励无数仁人志士为俄国革命赴汤蹈火……经典往往是常读常新的，有些富有哲理的经典句子至今读来仍催人奋进，发人省醒。试从两文中找出你最喜欢的一句话，并结合自己的生活经历谈谈感触。（80字左右） 【答案】 1．海鸥、海鸭、企鹅。象征着“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。（或者是对于革命抱以观望和一知半解的务实保全主义的假革命或不革命者）。与鹰进行对比，反衬出鹰的英勇乐观、心志高远。 2．①比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神地表现了海燕飞行矫健敏捷；“高傲”赋予海燕以人的性格，是贬义褒用，表现了海燕藐视环境的恶劣。展现了革命先驱勇猛善战的雄姿。 ②通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬出鹰誓死追求自由、光明世界的光辉形象。 3．渴望沙俄专制统治下的劳苦大众不畏强势，勇于斗争，在战斗中咆哮自己的力量、变革黑暗腐朽的现实社会。（意思对即可） 4．此题是开放题，答案不求统一，但必须体现联系生活实际。 【解析】 1．考查理解文章内容。对于比较阅读的文章理解内容时，一定要把两篇进行比较阅读的文章都理解透彻。甲乙两文都运用象征，对比烘托的手法，甲文把海燕的形象与海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧形成鲜明的对比，衬托海燕的勇敢、乐观。乙文把鹰作为革命战士的形象，文章这样描写蛇：“蛇吓了一大跳”“那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”通过以上语句分析，蛇象征着胆小怯弱，安于现状，胸无大志，丧失理想市侩小市民。这与甲文中的海鸥、海鸭、企鹅形象相似，作者塑造这个艺术形象目的正是与鹰进行对比，反衬出鹰的英勇乐观、心志高远。 2．考查句子赏析。解答此题要选好赏析角度，语句赏析一般从这几个角度分析：修辞、词语、描写方法，句式，手法、内容、情感，表达方式等。①如果句子中有比喻、拟人等修辞手法，我们就可以从修辞的角度去揣摩句子。答题格式：运用……修辞手法，写出（表现）什么事物的……特点，表达了……感情。“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”运用了比喻和拟人的修辞手法，“黑色的闪电”生动形象地描述了海燕疾飞的样子；“高傲”本来是个贬义词，这里贬词褒用，赋予海燕以人的性格，表现了海燕的桀骜不驯不屈服的精神，借以象征以海燕为代表的革命派，面对着乌云般的邪恶势力，恶劣环境，不肯屈服勇敢斗争的精神。 ②此句是环境描写，要从环境描写作用的角度答题。“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味”，这是蛇的生存环境，通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空的渴望之情。塑造了鹰誓死追求自由、光明世界的光辉形象。 3．本题考查对文章内容主旨的理解。理解文章的内容要结合文章创作的时代背景及作者表达的思想感情进行理解。当时正值沙皇俄国的专制统治下，发出叫喊，即反映出不畏强势，勇于斗争，变革黑暗腐朽的现实社会的决心。 4．本题考查读文谈感悟。从文章的内容出发，选择其中一点来谈，不能脱离文章内容空谈。如：“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”（谈乐观、信念）、“——让暴风雨来得更猛烈些吧”（谈面对挫折）“我美好地生活过了!”、“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……（谈享受过程）。注意字数要求80字左右。 散文诗以散文的形式呈现，赋有诗的情绪与想象。阅读下面一组散文诗，完成下面小题。 《喜悦》组 章林莉 晚霞与红蜻蜓 ①你是否还记得一只红蜻蜓？ ②它在路边的草丛、荆棘、石块之上停留，翅膀张开，像一个秘密飞行器。 ③你是否和它一起捉迷藏？ ④蹑手蹑脚走在它身后，捏起指尖，想要捉住它。但无论你脚步多轻巧，屏住呼吸，全神贯注地扑向它，它却呼啦一下腾空而起，飞得远远的。 ⑤蜻蜓很古老，它从杨万里的诗里飞出来时，已有890岁了。它停歇在一支荷的花苞上，网叶形的翅膀，剔透，薄而明亮。玛瑙一样，琥珀一样。 ⑥蜻蜓其实也很年轻。当它从记忆里飞出来，你会想起那些已经流逝的时光和人事。它们的翅膀划过微甜的空气，红光一闪。世界瞬间明媚起来。它们像一个信使，带来了好消息，充填着空虚和暗淡的光阴。 ⑦暮晚之时，落日又红又圆，烟霞绚烂，蜻蜓在其中飞舞。 ⑧那时，你也许和谁在一起漫步，烧红的天空使你们惊讶又惊喜。你们对还未到来的相信并憧憬着。 ⑨也许，你独自一人，当霞光落在你的肩上，你的内心安宁、低徊。 ⑩你看见，蜻蜓飞进一团火焰中，在生命的信笺上，如一枚最有趣的闲章。 桂花开 ①今年的桂花开得晚，持续的时间也短，开放与凋落仿佛也只是一瞬间。像是心里的某一个小念头，含着淡淡的香，不需他人察觉、分享。 ②收得一小篮子的新鲜桂花，放到凉开水里清洗，拿来竹匾，纱布，将洗净的花撒开晾干，花干透后，一层花一层糖，层层匀好，叠压在青花瓷罐里。制作糖桂花的过程，心情愉悦。风吹动枝叶，什么事都不用去想，只醉心于这一时刻的专注，地面斑驳的暗影也在散发一种奇妙的香气。 ③此时，活着是恰到好处的。 ④那个雨天，在一幢百年老房子前，木门上的铁锁和墙壁间的青苔相映成趣。庭院中一棵古老的桂花树缀满金黄花朵，潮湿的青石板铺满细碎花朵，香气游走。 ⑤那一地落花，是恰到好处的。 ⑥那一寸欢喜和空寂，被花覆盖，被雨淋湿，也是恰到好处的。 归园田居 ①山色绚丽，岭上多白云，黑鹰、啄木鸟、竹鸡、木莲、油桐花、杉、狐、白鹭、喜鹊，低头看见自己的影子。 ②鱼鳞瀑里住着一条龙，雨后彩虹里，还住着一条龙。。 ③一棵古松，遗世独立，一秒一秒把自己活成珍稀濒危物。树干上挂着一副蝉蜕，琥珀一样，深藏自灵魂的万籁俱寂。 ④山中何所有？山泉如故交，敦厚纯良。山色斑斓呵，碧、彤、黛、黧、缟……照亮晚归人。。 ⑤山风与星子对弈，风动心不动。稗子草，茅茅草，狗尾巴草，迎着秋风不停窸窸窣窣。 ⑥落日与山峰对弈，圆月与黑夜对弈，龙尾砚里的笔墨和山中绝色对弈。 ⑦山峰如莲瓣回环。其下桐溪河、丰坞河和清溪河潺潺而动。 ⑧星辰消隐之时，山体独自发光，浅蓝、湛蓝，无涯无际…… （有删减） [批注1] 作者引发的想象都是由提问开始的呢！ [批注2] 为什么这两段话读起来那么吸引人，作者是怎么做到的呢？ [批注3] 文中三次出现“是恰到好处的”，作者眼里的“恰到好处”分别指什么呢？ 【批注4】 此章与东晋诗人陶渊明的组诗《归园田居》同名，《归园田居（其三）》中写道： “种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。” 作者致敬经典，所写之物与所传之情是否与陶渊明有相似之处呢？ 5．挑战[批注2]，赏析语言。请自选两个角度，赏析画线处文字（温馨提示：可从用词、句式、手法、段落结构、整体风格等角度入手）。 6．解决[批注3]的疑问。 7．作者说：山河长卷，总有心之所归。请揣摩陶渊明《归园田居》的诗意，结合自己的阅读积累，解决[批注4]的疑问。 8．对话作家作品，汲取文学的能量。 （1）作者将这组作品定名为《喜悦》组章，请分别阐释三个篇章中作者所想要表达的“喜悦”。 （2）作者说：“当你打开思想的触角和心灵的天线，你会接受到世界回馈给你的不同于他人的密码，它是你破译、认知、进入世事万物进而进行创造的一把钥匙”。读了林莉的这组散文诗，对你今后自己创作散文诗有什么启示呢？ （温馨提示：可以从内容选择、形式呈现、语言表达等角度切入。） 【答案】 5．示例：（1）化用杨万里的诗句“早有蜻蜓立上头”，“890”极具视觉冲击力，写出了蜻蜓的古老，是文人笔下的常客。（2）一个“飞”字极具动感和画面感，让我们看到了翩翩起舞的蜻蜓，也让我们忆起了曾经逝去的美好。（3）运用比喻的修辞手法，把蜻蜓比作玛瑙、琥珀和信使，生动形象地写出了蜻蜓的带给我们的美好。（4）运用拟人的修辞手法，赋予蜻蜓以人的情感，写它停于花苞，划过空气，带来明媚，富有诗意美。（5）“古老”与“年轻”两段形成对比，作者以蜻蜓为使者串起了时空。 6．（1）在散发着奇妙香气的桂花树下，醉心于制作糖桂花，此时这种美好的体验是恰到好处的； （2）静立雨中的百年老屋，与青苔相映成趣的老物件，缀满金黄花朵的桂花树以及青石板上一地的落英，此刻这些美好景物的组合是恰到好处的； （3）内心的欢喜与空寂都因这雨，这花而起，此份人与自然的相融是恰到好处的。 7．有相似之处。陶渊明南山下种的豆苗稀而杂草茂盛，只能起早贪黑除草，道路狭窄，路上野草丛生，路旁树枝交叉，野草和树枝上的露水沾湿了诗人的衣服，但“衣沾不足惜”，因为自耕自作，自食其力的生活正是诗人乐意享受的。全诗细腻生动地写出了作者劳动生活的体验，洋溢诗人“归”后的愉悦心情。散文诗中作者来到山间，看到了充满灵性的景物，如山泉、白云、鸟儿、落日、圆月、古松……作者沉浸其中，字里行间流露出作者心情的舒放和对自然的深刻情感。 8．（1）①晚霞中的红蜻蜓是一个美好的意象，它是串联起过去、当下、未来的美好信使，唤起了作者满怀的追忆、憧憬与喜悦：②雨天里，老屋前，桂花开，制作美味的糖桂花，作者醉心于当下，心情无比喜悦；③回归山间田园，与山中“友人”无声交流，静心在精神世界里，安静愉悦。 （2）示例1：内容选择：①善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感与哲思。②学会和自己，和身边的事物、天空、大地对话。③可以调动自己的阅读积累，如化用古诗等。 示例2：形式呈现：①全文用散句短句的形式呈现；②篇幅短小，灵活。 示例3：语言表达：①用想象的语言进行抒情；②善于运用修辞手法。③语言要有浓郁的感情色彩和诗的韵味节奏。 【解析】 5．本题考查语句赏析。 《晚霞与红蜻蜓》⑤段画线句“蜻蜓很古老，它从杨万里的诗里飞出来时，已有890岁了。它停歇在一支荷的花苞上，网叶形的翅膀，剔透，薄而明亮。玛瑙一样，琥珀一样”中“蜻蜓很古老，它从杨万里的诗里飞出来时，已有890岁了。它停歇在一支荷的花苞上”化用杨万里《小池》中“早有蜻蜓立上头”的诗句，并加上自己的想象“890岁”，形成了巨大的视觉冲击力，既表明了蜻蜓的古老，有说明了作者常常想起和惦念；其中的“飞”字富有韵味，给人以动态感和画面感，引人遐思，仿佛看到了翩翩起舞的蜻蜓；“玛瑙一样，琥珀一样”把蜻蜓的翅膀比作玛瑙、琥珀，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了蜻蜓的带给我们的美好。 ⑥段画线句“蜻蜓其实也很年轻。当它从记忆里飞出来，你会想起那些已经流逝的时光和人事。它们的翅膀划过微甜的空气，红光一闪。世界瞬间明媚起来。它们像一个信使，带来了好消息，充填着空虚和暗淡的光阴”中的“飞”字同样如有韵味，把人的思绪形象化和画面化，让我们忆起了曾经逝去的美好；“它们像一个信使”把蜻蜓比作信使，生动形象地写出了蜻蜓的带给我们的好消息。 这两段的首句“蜻蜓很古老”“蜻蜓其实也很年轻”中“古老”与“年轻”两段形成对比，作者以蜻蜓为使者串起了时空，具有整体感和立体感。 6．本题考查内容理解。 《桂花开》③段加点词“是恰到好处的”，根据“此时”找到②“收得一小篮子的新鲜桂花，放到凉开水里清洗，拿来竹匾，纱布，将洗净的花撒开晾干，花干透后，一层花一层糖，层层匀好，叠压在青花瓷罐里。制作糖桂花的过程，心情愉悦。风吹动枝叶，什么事都不用去想，只醉心于这一时刻的专注，地面斑驳的暗影也在散发一种奇妙的香气”可知，捡来桂花树下散发着奇妙香气的新鲜桂花，然后醉心于制作糖桂花，此时这种美好的体验是恰到好处的； 《桂花开》⑤段加点词“是恰到好处的”，根据“那一地落花”，结合④段“那个雨天，在一幢百年老房子前，木门上的铁锁和墙壁间的青苔相映成趣。庭院中一棵古老的桂花树缀满金黄花朵，潮湿的青石板铺满细碎花朵，香气游走”可知，静立雨中的百年老屋，与青苔相映成趣的老物件，缀满金黄花朵的桂花树以及青石板上一地的落英，此刻这些美好景物的组合是恰到好处的； 《桂花开》⑥段加点词“是恰到好处的”，根据“那一寸欢喜和空寂，被花覆盖，被雨淋湿”可知，内心的欢喜与空寂都因这雨、这花而起，这份人与自然的相融是恰到好处的。 7．本题考查内容理解。陶渊明《归园田居（其三）》“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”诗意是：南山下有我种的豆地，杂草丛生而豆苗却稀少。早晨起来到地里清除杂草，傍晚顶着月色扛着锄头回家。道路狭窄草木丛生，傍晚的露水沾湿了我的衣服。衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情和乡居乐趣，从而表现了他对田园生活的热爱，表现出劳动者的喜悦。同时又隐含了对官场黑暗腐败的生活的厌恶之感。表现了作者不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛。 林莉的《归园田居》“山色绚丽，岭上多白云……”“山中何所有……”写作者来到山间，看到了充满灵性的景物，如白云、众鸟、落日、圆月、古松、溪流等富有生机和活力等景象，作者不由得沉浸其中，字里行间流露出作者心情的舒放和对自然的深切喜爱。 据此分析可知，都有对美好自然（或田园）的喜爱之情。 8．（1）本题考查情感理解。根据《晚霞与红蜻蜓》⑤“蜻蜓很古老……”、⑥段“蜻蜓其实也很年轻……”和⑦段“暮晚之时，落日又红又圆，烟霞绚烂，蜻蜓在其中飞舞”等可知，作者把晚霞中的红蜻蜓当做一个美好的意象（信使），串联起过去、当下、未来，结合⑧段“使你们惊讶又惊喜。你们对还未到来的相信并憧憬着”等可知，唤起了作者满怀的追忆、憧憬与喜悦。 根据《桂花开》①段“今年的桂花开得晚，持续的时间也短，开放与凋落仿佛也只是一瞬间”、④段“那个雨天……”等对特定时间桂花开落的描绘，结合三次出现的“是恰到好处的”可知，雨天里，老屋前，桂花开，制作美味的糖桂花，作者醉心于当下，心情无比喜悦。 根据《归园田居》④段“山中何所有？山泉如故交，敦厚纯良。山色斑斓呵，碧、彤、黛、黧、缟……照亮晚归人。”把山中所见景物当做“故友”，无声交流，静静欣赏，表现了内心应安静而喜悦。 （2）本题考查启示。温馨提示：可以从内容选择、形式呈现、语言表达等角度切入。 示例：内容选择，根据《晚霞与红蜻蜓》可知，善于从生活常见事物中选择象征物：借助于联想和想象，把两种具有相似特点的事物联系起来，以其中一种事物为象征体，表达出与另一种事物有关的某种意思。也就是象征义。关键是，你想表达一种什么感情，什么物可以寄托你的感情。也就是说，要找到能够代表你的感情的，方便于你抒情的具体的物。 学校举办“强国有我”主题宣讲活动，请你结合以下四则材料，在阅读中感受新时代青年的担当与力量，完成下面的任务。 【材料一】 （一）全国志愿者年龄分布统计 （选自《中国慈善发展报告（2022）》） （二）有关科技团队平均年龄统计 （选自2025年3月20日《中国青年报》） 【材料二】 2025-2026年度大学生志愿服务 西部计划实施方案（节选） 选拔标准：普通高等学校应届毕业生或在读研究生，拥护中国共产党领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，理想信念坚定，思想政治素质好，到岗之前获得毕业证书和学位证书，通过西部计划统一体检（体检内容和标准见西部计划官网http：//xibu.youth.cn）。有志愿服务经历的优先录用。 （选自“西部计划”官网） 【材料三】 “强国有我”大家谈（节选） ①中国人民大学硕士生王诗龙：我曾参与四川支教，那段经历是我人生中宝贵的财富，让我更加明白青年的责任。 ②北京航空航天大学博士生徐若航：看到我国在芯片等领域被“卡脖子”，我心里憋着一股劲儿，立志在基础学科领域钻研。 ③重庆市立信职业教育中心大二学生何应对：我中职阶段学的是燃油汽车维修，但当看到我国新能源汽车技术全球领先，我决定高职阶段学习新能源汽车维修。 ④广西国际商务职业技术学院大三学生农淑仪：在一家公司实习后，我领悟到，青年创业者的责任就是让中国制造在风浪中站稳脚跟。 （选自《人民日报》2025年5月11日，有删改） 【材料四】 担当的情怀最动人燃烧的青春最美丽 钟超 ①“这里偏远，在地图上都难寻踪迹，但当我踏入校园，孩子们纯真的笑脸和清澈的眼眸，又让我坚信这里就是梦想的新起点。”这是新疆克州谢依特小学支教教师姚智戈的真诚感言。在这里，支教团队奋战一年，使班级优秀率提升至50%，国家通用语言使用率达100%，一个班级成绩进入全市前五……今年五四青年节前夕，习近平总书记给谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队队员回信，既是对他们积极向上精神风貌的高度肯定，也是对新时代青年厚植家国情怀、发扬奋斗精神的殷切期待。 ②挥洒青春，筑梦未来。一个民族的发展，总是与青年的选择和理想息息相关。百余年前，中国青年以“敢教日月换新天”的壮志豪情，救民族于危亡之际；今天，新时代青年站在民族复兴的历史坐标上，肩负着更加光荣而艰巨的使命。当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。作为全社会中最积极、最有生气的力量，广大青年要始终保持自强不息、勇于创新的精气神，让青春之花在中华民族伟大复兴的新征程上绚丽绽放。 ③担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽。展望今天的中国，从科技创新的“无人区”，到乡村全面振兴的“希望田”；从绿色发展的“攻坚地”，到社会治理的“新考场”，青年一代正在用行动证明他们是值得信赖、能打硬仗、敢于胜利的一代。他们勇敢肩负起时代赋予的重任，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，坚持与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。 ④新时代大有可为，无限机遇正召唤青年。今日之中国，正处于中华民族发展的最好时期，干事创业的空间足够开阔，施展才华的舞台足够宽广。只要敢于筑梦、勇于追梦、勤于圆梦，保持积极进取、勇挑重担的精气神，就一定能在劈波斩浪中成就事业。广大青年应该保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，抓住历史机遇，不断进取，让青春在创新创造中绽放熠熠光辉。 ⑤“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴伟业须在传承中发展，在发展中走向胜利。要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，在推进强国建设中奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春华章！ （选自2025年5月14日《光明日报》，有删改） 9．下列对四则材料内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．材料一显示，全国志愿者中18-24岁人数最多，科技团队平均年龄集中在30-36岁，青年已成为志愿服务和科技创新的重要力量。 B．材料二表明，西部计划面向普通高等学校应届毕业生或在读研究生，有志愿服务经历者优先录用。 C．材料三中，王诗龙参与四川支教后更加明白青年责任，何应对因新能源汽车技术领先而选择学习新能源汽车维修，都体现了青年将个人发展与国家需要相结合。 D．材料四认为，青年只要保持自强不息、勇于创新的精气神，就一定能实现个人理想，无需关注时代赋予的使命。 10．从四则材料中找一个合适的语句，用作宣讲活动的标语。 11．请综合材料一、材料三和材料四，概括新时代青年在强国建设中展现出的主要特点。 12．小文同学说：“听了宣讲，我深受鼓舞。初中一毕业，我就报名‘志愿服务西部计划’，为强国贡献自己的力量。”针对小文的想法，结合四则材料，你会对他说些什么？ 【答案】 9．D 10．担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽。 11．①青年是志愿服务和科技创新的主力军，年龄结构年轻化。②青年将个人发展与国家需要相结合，责任担当意识强。③青年在各领域勇做奋进者、创新者、奉献者。④青年自信自强、积极进取，敢于筑梦、追梦、圆梦。 12．示例：小文，你的热情值得肯定。但“西部计划”要求是普通高等学校应届毕业生或在读研究生，初中毕业还不符合条件。你可以先努力学习，未来再以更扎实的能力参与强国建设，你说对吗？ 【导语】这四则材料围绕“青年与强国担当”形成完整逻辑链。材料一以数据直观呈现青年在志愿与科技领域的主力地位，奠定事实基础；材料二明确西部计划选拔标准，体现青年服务国家的准入要求与导向；材料三借不同青年案例，具象化青年在支教、科研、职业选择中的责任践行；材料四以评论升华，号召青年在各领域担当，呼应前文案例与数据。整体从“事实—标准—实例—号召”层层递进，凸显新时代青年与强国建设的深度绑定。 【解析】 9．D.根据材料四第②段“新时代青年站在民族复兴的历史坐标上，肩负着更加光荣而艰巨的使命”、第③段“他们勇敢肩负起时代赋予的重任”，原文强调青年要肩负时代使命；选项中“无需关注时代赋予的使命”和原文意思相悖，错误。 10．拟写宣传标语首先要符合“强国有我”的活动主题，再从四则材料中筛选相关语句，其中材料四第③段“担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽”的内容直接点明了青年担当与青春价值的核心，契合“强国有我”主题，能很好地体现青年为强国奉献的精神风貌，且符合宣传标语语言易于宣传和朗朗上口的标准。 示例：争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。（材料四第④段第4句） 11．①依据材料一：全国志愿者18—24岁人数最多，科研团队年龄集中在30—36岁，可见青年大量投身志愿、科创领域，是这两大板块的骨干力量，队伍整体年轻化。 ②依据材料三：王诗龙参与支教体会青年责任；徐若航为突破国家芯片领域难题立志深耕基础学科；何应对顺应我国新能源汽车发展趋势调整学习方向；农淑仪立志助力中国制造站稳脚跟。几位青年都把自己的学习、选择、事业和国家需求联系在一起，体现强烈的责任担当。 ③依据材料四第③段“从科技创新的‘无人区’，到乡村全面振兴的‘希望田’；从绿色发展的‘攻坚地’，到社会治理的‘新考场’，青年一代……勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者”写出青年广泛奔赴各行各业，敢担当、肯奉献、敢创新。   ④依据材料四第④段“只要敢于筑梦、勇于追梦、勤于圆梦，保持积极进取、勇挑重担的精气神……争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”，体现青年自强不息、积极进取，心怀理想、勇敢追梦的特点。 12．根据材料二“普通高等学校应届毕业生或在读研究生”的内容可知，“西部计划”招募要求的说明，其主要面向全日制普通高等学校应届毕业生或在读研究生，初中毕业阶段的小文暂未达到学历要求。所以劝说小文时，要点明“西部计划”的参与门槛，但同时要肯定初心，理性引导，并提出一些指导方向，劝解小文努力学习，语气委婉恳切。 示例：小文同学，你的想法非常值得称赞，体现了你的爱国情怀和担当精神。但“志愿服务西部计划”的选拔标准是普通高等学校应届毕业生或在读研究生，并且需要在到岗之前获得毕业证书和学位证书。你现在初中刚毕业，还不符合报名条件。不过你可以先立下这个志向，在接下来的学习中努力提升自己，考上理想的大学，等符合条件的时候再报名参加，为强国贡献自己的力量。在此期间，你也可以先参与一些本地的志愿服务活动，积累经验，培养自己的志愿服务精神和能力，加油！ 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 __________ ①健康学校的核心指标有“四升四降”：提升学生体质健康达标优良率、艺术素养、校医配备率、自动体外除颤器配备率，同时，降低学生近视率、肥胖增长率、心理健康问题检出率、校园食品安全事件发生率。 ②中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，中小学校食堂实现“互联网+明厨亮灶”，中学生、大学生在校期间至少参加1次急救培训……“硬杠杠”清清楚楚，这既是考核方向，也是对青少年健康成长的承诺。 ③健康学校需要政策提供“钢筋”般支撑，也需要文化土壤的滋养。文件可以规定每天运动2小时，但“规定”不出孩子奔跑时的笑声；可以要求配备心理教师，但保证不了师生之间的深度信任。真正的健康，是在包容友爱的氛围里自然生长，这是素质教育的应有之义。 ④说到底，这是一场关于“培养什么样的人”的深层变革：是“分数优先”，还是“健康第一”？ ⑤从表层看，健康是达标的体质、视力、体重。从深层看，健康是心理韧性、健全人格，是让青少年学会与自己对话、与世界相处。往长远看，现代化建设呼唤德智体美劳全面发展的时代新人。当每个孩子那个健康的“1”稳固树立，后面的“0”才有意义，才能撑起“小家”的幸福、“大家”的未来。 ——摘自《人民日报》（2026年5月12日，有删改） 【材料二】 ①将心理健康教育融入课程教材、渗透于各学科教学和校园文化建设，是实现“五育润心”的根本路径。 ②要推动心理健康教育与学科教学深度融合。开发渗透式课程资源，鼓励教师在道德与法治、语文、体育与健康、艺术等课程中挖掘育心元素，设计情境化、互动式学习任务，帮助学生在真实情境中实现情绪调节、品格塑造和社会认知的综合成长。最后，要丰富活动与文化育心形式。广泛开展心理健康专题教育和实践活动，综合运用心理剧、主题班会、团体辅导、读书会、劳动实践等多样化形式，使心理健康教育活动化、常态化。 ——摘自《人民教育》（2025年第21期，有删改） 【材料三】 ①春风拂面，海南校园内一派热闹景象。放眼海南，从体质提升到心理护航，从学校主阵地到家校社协同，一幅以“健康第一”为核心理念的“五育并举”育人新图景正徐徐展开。 ②从2025年春季学期开始，海南省义务教育学校课间休息时长统一调整为不少于15分钟，每天统筹安排至少30分钟大课间活动，全面落实学生每天体育活动时间不少于2小时的要求。 ③近年来，我省将中小学“心理辅导室建设”“心理健康教师配备情况”列入对市县人民政府履行教育职责评价指标体系。截至目前，全省基本实现中小学专兼职心理健康教育教师全覆盖；80%以上的中小学已建成心理辅导室，对排查出问题的学生及时制定“一人一策”干预方案。同时，推动建立“家校社”协同育人体系，依托12355海南省青少年服务台和“海南家庭教育微课堂”等平台，为青少年提供心理咨询和援助。此外，我省还通过心理健康教育课、校园巡讲、情景剧展演、绘画比赛等方式，提升师生和家长对心理健康的认知，护航学生心理健康。 ④我省出台了《关于深化体教融合全面加强和改进新时代学校体育工作的实施方案》，教育部门、旅游文体部门深化体教融合，加紧构建协同育人机制。 ⑤近年来，我省累计投入1.1亿元采购46.6万套可升降课桌椅，实现全省中小学可升降课桌椅全覆盖；对全省2.4万余间公办中小学教室进行照明改造，为学生创造良好的护眼环境。 ——摘自《海南日报》（2026年3月17日，有删改） 13．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．健康学校需要依靠政策法规支持和文化土壤的滋养。 B．心理健康教育活动的形式只有主题班会和劳动实践。 C．海南省基本实现了中小学心理健康教育教师全覆盖。 D．海南省改造教室照明为学生创造了良好的护眼环境。 14．根据材料一的内容，为这则报道拟一个标题。 15．材料二提出“将心理健康教育渗透于校园文化建设”的观点。据此，请给学校推荐一项你最希望开展的活动，并说明理由。 16．海南省全力推动教育更好服务海南自由贸易港建设，积极落实“健康第一”“五育并举”的育人理念。阅读材料三，概括海南省所做的具体措施。 【答案】 13．B 14．建设健康学校，守护青少年全面成长 15．示例：校园“心情树洞”心理剧展演活动。这类活动把大家日常的情绪困扰、校园相处的小故事改编成情景剧表演，既能让同学们在排演、观看的过程中学会识别、调节自己的情绪，也能拉近同学间的距离，营造包容友爱的校园氛围，把心理健康教育自然融入校园文化里，帮大家塑造更健全的心理品格。 16．具体措施：①调整课间时长，统筹安排大课间，保障学生每天体育活动不少于2小时；②多部门协同深化体教融合；③将心理相关建设纳入教育评价指标，基本实现中小学专兼职心理教师全覆盖，多数学校建成心理辅导室；④搭建家校社协同的心理服务平台，通过多样宣传活动提升大众心理健康认知；⑤投入资金采购可升降课桌椅，改造公办中小学教室照明，全覆盖改善学生用眼条件。 【导语】三则材料围绕“健康第一、五育并举”的育人理念展开，材料一阐释健康学校的评价指标与深层育人价值，区分生理健康与心理健全；材料二聚焦心理健康教育的实施路径，提出学科融合、文化渗透的方法；材料三以海南为例，列举落地举措。三则材料由理论阐释、实施办法到地方实践，层层递进，引导读者理解青少年全面健康成长的内涵。 【解析】 13．B.根据材料二第②段“广泛开展心理健康专题教育和实践活动，综合运用心理剧、主题班会、团体辅导、读书会、劳动实践等多样化形式”，可见心理健康教育活动形式丰富多样，选项中“只有主题班会和劳动实践”的表述缩小范围，与原文内容不符。 14．材料一第①段健康学校设置“四升四降”核心指标；第③段点明健康学校依靠政策支撑与文化滋养；第⑤段点明健康包含体质、心理、健全人格，落脚于培育全面发展新人。由此可见，材料一围绕健康学校建设展开，核心是从“分数优先”转向“健康第一”，既关注青少年体质健康，也重视心理、人格层面的全面健康，最终指向培养全面发展的时代新人。因此标题需要紧扣核心对象“健康学校”、核心理念“健康第一”，简洁概括报道核心，兼顾“健康学校建设”这一主体。 示例：建好健康学校，护航青少年全面成长 15．根据材料二第①段提出心理健康教育要“渗透于校园文化建设”“开发渗透式课程资源”，第②段给出心理剧、主题班会、团体辅导、读书会、劳动实践等多种活动形式，活动需要具备互动性、情境化特点，融入校园文化，在活动中帮助学生调节情绪、塑造品格。任选其中一类活动，说清活动内容以及对学生心理成长的作用即可。 示例：推荐开展心灵涂鸦绘画比赛。学生用画笔自由画出内心感受，不用刻意追求技法。画作在校内长廊展出，大家相互欣赏品读。借助绘画抒发情绪、释放压力，把心理疏导融入校园文化，引导学生关照自身心理状态。 16．根据材料三第②段“海南省义务教育学校课间休息时长统一调整为不少于15分钟，每天统筹安排至少30分钟大课间活动，全面落实学生每天体育活动时间不少于2小时的要求”，海南通过调整课间时长、增设大课间，硬性保障学生日常体育活动时长。因此提炼要点：调整课间时长，统筹大课间安排，保障学生每日体育活动时长。 根据材料三第④段“我省出台了《关于深化体教融合全面加强和改进新时代学校体育工作的实施方案》，教育部门、旅游文体部门深化体教融合，加紧构建协同育人机制”，海南出台专项方案，联动多个部门协同发力，推进体教融合落地。因此提炼要点：出台专项方案，推动多部门联动，深化体教融合。 根据材料三第③段“我省将中小学‘心理辅导室建设’‘心理健康教师配备情况’列入对市县人民政府履行教育职责评价指标体系”“全省基本实现中小学专兼职心理健康教育教师全覆盖；80%以上的中小学已建成心理辅导室”，海南把心理相关建设纳入教育评价考核，配齐心理师资、推进心理辅导室建设。因此提炼要点：将心理建设纳入教育评价，配齐心理师资，建设心理辅导室。 根据材料三第③段“推动建立‘家校社’协同育人体系，依托12355海南省青少年服务台和‘海南家庭教育微课堂’等平台，为青少年提供心理咨询和援助”“我省还通过心理健康教育课、校园巡讲、情景剧展演、绘画比赛等方式，提升师生和家长对心理健康的认知”，海南搭建家校社协同平台，依托多样活动普及心理健康知识。因此提炼要点：搭建家校社协同心理服务平台，借助各类宣教活动，普及心理健康知识。 根据材料三第⑤段“我省累计投入1.1亿元采购46.6万套可升降课桌椅，实现全省中小学可升降课桌椅全覆盖；对全省2.4万余间公办中小学教室进行照明改造，为学生创造良好的护眼环境”，海南投入专项资金，更新课桌椅、改造教室照明，改善学生用眼硬件条件。因此提炼要点：投入资金更新课桌椅、改造教室照明，改善学生护眼环境。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 兰溪①棹歌② 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨③，半夜鲤鱼来上滩。 【注】①兰溪：在今浙江兰溪市西南。②棹（zhào）歌：渔民的船歌。③桃花雨：江南春天桃花盛开时下的雨。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首七言绝句，也是一首山水歌，描绘了春夜兰溪的山水之美。 B．首句写舟行时所见岸边景色，眉月孤柳，冷寂凄清。 C．第三句不仅交代了时节，更暗含了生命萌动、万物复苏的盎然生机，为下文做铺垫。 D．全诗着重表现的并非夜的静谧朦胧，而是兰溪夜景的清新澄澈、生趣盎然。 18．请根据诗歌内容填空。 诗句 写法、主旨赏析 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 这两句通过① 的修辞手法，“凉月如眉”写天上之景，“镜中看”写诗人观赏倒影，构图精巧，上下映衬。 全诗动静结合，画面感强，景中蕴情，诗情浓郁，抒发了诗人② 。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 这两句由静景转为动景，不仅点出了时令和天气，更通过“鲤鱼来上滩”这一富于戏剧性的细节，暗示了春水涨溪。 【答案】 17．B 18．比喻 对兰溪山水风光的喜爱和赞美之情（或对自然山水的赞美） 【导语】这首七绝以清新笔触勾勒江南春夜：首联“凉月如眉”以纤巧比喻绘静景，“镜中看”虚实相生；后联“桃花雨”点染时令，“鲤上滩”以动破静，暗写春汛。全诗巧用视觉转换（仰观-俯视-远望-近察），通过月色、山影、春雨、鱼跃等意象，构建出空灵生动的意境，流露对自然生趣的欣悦之情。 17．本题考查诗歌内容理解。B.首句“凉月如眉挂柳湾”意思是“一弯蛾眉月挂在柳湾的上空”，将弯月比作美人的眉毛，形象地写出了月色的秀美，“凉月”也给人一种清新、凉爽之感，整体营造出的是一种宁静、优美的氛围，并非“冷寂凄清”，该项理解错误。故选B。 18．本题考查诗歌主旨情感理解。第①空：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看”意为：清凉的月亮如同弯弯的眉毛，挂在柳湾的上空；越中地区那秀丽的山色，倒映在如镜的溪水中，仿佛就在镜子中观赏一般。在这两句诗中，诗人把月亮比作眉毛，生动形象地描绘出月亮的形状，展现出月亮的细长、弯弯的形态，给人以清新、秀丽之感；把溪水比作镜子，则写出了溪水的清澈平静，能够清晰地倒映出周围的山色，让读者能直观地感受到兰溪景色的优美。所以这两句诗运用了比喻的修辞手法。 第②空：“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”意为：兰溪在连续三日的春雨过后，桃花盛开，春水上涨；到了半夜时分，鲤鱼纷纷跃上溪滩。整首诗描绘了兰溪的美丽景色，前两句写月色下的兰溪山水，营造出一种宁静、优美的氛围；后两句通过“桃花雨”“鲤鱼上滩”等动态描写，展现出兰溪春天的生机勃勃。诗人用细腻的笔触勾勒出兰溪的独特景致，字里行间流露出对兰溪山水风光的由衷喜爱和赞美。同时，诗中描绘的场景也带有渔家生活的气息，也蕴含着诗人对这种宁静、自然生活的向往与喜爱。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 除夜有怀 （唐）崔涂 迢递三巴路①，羁危②万里身。 乱山残雪夜，孤烛异乡人。 渐与骨肉远，转于僮仆亲。 那堪正飘泊，明日岁华新。 [注]①三巴：指巴郡、巴东、巴西，泛指蜀地。②羁危：漂泊在艰险之地。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联以“三巴路”起笔，描绘蜀地山峦重叠的险峻环境，烘托行路之难。 B．颔联通过“乱山”“残雪”“孤烛”等意象，营造出孤寂凄凉的除夕氛围。 C．颈联写与骨肉远离，只得与僮仆相亲，以反常之举反衬漂泊中的孤苦。 D．尾联直抒胸臆，表达对新年到来的热切期盼和即将归乡的喜悦心情。 20．请展开想象和联想，用生动的语言描绘诗中颔联所呈现的画面。 【答案】 19．D 20．示例：在乱山环绕的除夕之夜，残雪尚未消融，寒意袭人。诗人独自坐在异乡的屋舍内，只有一盏孤灯相伴，昏黄的烛光摇曳，将他的身影拉得悠长，更衬托出他形单影只的孤寂与对故乡亲人的深切思念。 【导语】这首诗以凄冷笔触勾勒羁旅愁思。首联点明蜀道艰险，颔联“乱山残雪”与“孤烛”形成视觉对比，颈联道尽漂泊辛酸，尾联“飘泊”与“岁华新”的时空对撞，将佳节思亲之情推向极致。全诗意象苍凉，情感沉郁。 19．本题考查诗歌的理解和赏析。D.尾联“那堪正飘泊，明日岁华新”的意思是：真难以忍受在飘泊中度过除夕夜，到明天岁月更新就是新的一年。诗句中“那堪”二字直接抒发了诗人的无奈与愁苦，新年本是阖家团圆、辞旧迎新的喜庆时刻，而“飘泊”的境遇却让这份节日期许化为泡影。下句中的“岁华新”与上句的“飘泊”形成对比，更凸显出诗人客居异乡、归乡无望的孤寂之痛，因此选项中“热切期盼”“归乡喜悦”的表述与诗句情感完全相悖；故选D。 20．本题考查描绘诗歌画面。颔联“乱山残雪夜，孤烛异乡人”的意思是：山峦错落，大雪下到更残漏尽；孤烛一支，彻夜伴我异乡客人。此诗描绘了诗人除夕夜漂泊蜀地、寒夜独处的孤寂图景。诗中的意象精准贴合羁旅与寒夜主题，包括乱山、残雪、寒夜、孤烛、异乡人，这些意象共同勾勒出萧瑟清冷的场景，暗合诗人的漂泊境遇。这首诗是崔涂漂泊蜀地期间，于除夕夜创作的作品。颔联既体现了诗人孤独寂寞、漂泊无依的心情，也藏着对骨肉亲人的深切思念，以及对自身颠沛流离境遇的无奈与感伤。颔联以冷色调意象为核心，营造出萧瑟凄清、孤寂苍凉的局部氛围，将自然环境的寒苦与诗人内心的孤愁完美融合，为全诗情感基调奠定基础，读来令人动容。 示例：连绵起伏的群山杂乱错落，冬日的残雪还未消融，斑驳地覆盖在山峦与路径之上，透着刺骨的寒意。夜色沉沉，将天地间的一切都裹进苍茫的昏暗里，唯有一间简陋的屋舍中，点着一支孤零零的蜡烛。微弱的烛火在寒风中轻轻摇曳，勉强照亮了屋内的方寸之地，也映出诗人孤身一人的身影——他远离故土与亲人，此刻正作为漂泊万里的异乡客，静坐烛下，在乱山残雪的寒夜中，承受着无尽的孤寂与冷清。 班级开展“品读经典文言·体会修身之道”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ④子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《<论语>十二章》） 【乙】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《鱼我所欲也》） 21．解释下面加点字的意思。 （1）人不堪其忧     堪：_____________ （2）所识穷乏者得我与    得：_____________ 22．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 翻译：_____________________________________________________________________________________？这就叫作丧失了人的羞恶之心。 23．面对“义”与“利”的抉择，【甲】【乙】两文均展现了儒家倡导的怎样的“态度”？请结合具体内容简要分析。 【丙】 谯周①字允南，幼孤，与母兄同居。既长，耽古笃学，诵读典籍，欣然独笑，以忘寝食。研精六经，尤善书札。身长八尺，体貌素朴，性推诚②不饰，无造次辩论之才，然潜识内敏。 （节选自《三国志》，有删改） 【注释】①谯周：三国巴西西充（今四川阆中西南）人。②推诚：以诚意待人。 24．查工具书是学习文言文的重要方法之一。查阅《古代汉语词典》并结合语境，可以判断出“耽古笃学”中“笃”的含义是下图中第____________个义项。 25．谯周可以被称为【甲】文中提到的“乐之者”吗？请结合具体内容简要分析。 【答案】 21．能忍受 同“德”，感恩、感激 22．人家不了解我，并不因此恼怒 不是有才德的人吗 这种做法不是可以让它停止了吗 23．示例甲、乙两文均展现了儒家倡导的重义轻利、以义为先的“态度”。甲文提出“不义而富且贵，于我如浮云”，表明不合乎道义的富贵如同浮云，不值得追求；乙文提出“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”，指出不能为了优厚的俸禄等利益违背礼义、丧失本心。二者共同体现了儒家义高于利、舍利取义的价值追求。 24．② 25．示例：谯周可以被称为甲文中提到的“乐之者”。“乐之者”指的是全身心投入其中，沉浸其中，乐在其中的人。谯周长大后，沉醉于古代典籍，专注治学，读书时会欣然发笑，甚至废寝忘食，真正做到了全身心投入并以学习为乐，符合“乐之者”的特点。 【导语】《<论语>十二章》赞叹颜回安贫乐道，提出学习贵在以学为乐，鄙视不义的富贵。《鱼我所欲也》告诫人们面对厚禄要坚守礼义，不可为私利丧失本心。谯周耽古笃学，读书欣然忘寝食，正是孔子所说的“乐之者”。三则选文彰显了儒家重道义、重精神富足，看淡物质享受的精神追求。 【解析】 21．（1）句意：别人都忍受不了这种穷困清苦。堪：能忍受。 （2）句意：所认识的穷困的人感激我吗？得：同“德”，感恩、感激。 22．注意如下重点字词的意思： （1）知：了解。愠：生气，恼怒。君子：有才德的人。 （2）是：这，这种做法。已：停止。 23．结合甲文第④段最后一句话“不义而富且贵，于我如浮云”可知，孔子提出如果富贵是用不合道义的手段取得，这样的富贵对自己毫无意义，如同浮云一般，绝不接受。这表明儒家重视道义，反对为追求利益背弃道义。结合乙文可知，作者认为即使是处于饥饿的情况下，人也应当坚守礼义，不接受带有侮辱性的施舍。接着批判“万钟则不辩礼义而受之”的行为：有的人从前宁死也不接受不义的馈赠，如今却为了住宅华丽、妻妾侍奉、穷人感激自己，就接受优厚俸禄。这种为了物质利益抛弃礼义的做法，就是丧失人固有的羞恶本心。作者警示人们，面对丰厚利益时，一定要辨别是否合乎道义，不能被物质诱惑，为利忘义。 综合以上可知，甲乙两文都展现了儒家倡导的绝不接纳不义之财，不为物质利益放弃自己的道德操守的态度，二者共同体现了儒家重义轻利、以义为先的价值追求。 24．结合丙文第二三句话“既长，耽古笃学……研精六经，尤善书札”可知，谯周痴迷古籍，全身心投入研读典籍，读书读到忘寝废食，这体现了他重视学习、专心治学。结合《古代汉语词典》中“笃”的释义可推测“笃”在这里的意思是“重视，专注”。 “耽古笃学”句意：喜好古学，专注学习。笃：重视，专注。故选②。 25．结合甲文第③段“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”可知，“乐之者”指以学习为乐趣，从治学中获得内心快乐，把学习当作精神享受的人。 结合丙文第二句话“既长，耽古笃学，诵读典籍，欣然独笑，以忘寝食”可知，谯周爱好古籍，专心治学。诵读典籍的时候，他内心欢喜、独自欢笑，读书投入到忘记睡觉吃饭。他读书不是迫于压力，也不为功名利禄，而是从研读典籍的过程中发自内心感到快乐。他在读书中获得精神上的愉悦，把学习当成乐趣，完全符合《论语》所说“乐之者”的特点。 示例：谯周可以被称为甲文中提到的“乐之者”。“乐之者”指的是乐在其中的人。孔子认为以学习为乐趣是学习的最高境界。谯周“耽古笃学”，诵读典籍时欣然独笑，甚至废寝忘食，他发自内心喜爱读书，从研读典籍中获得精神愉悦，把治学当作乐趣，所以他是甲文中所说的“乐之者”。 参考译文： 甲： 孔子说：“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 孔子说：“颜回多么贤德啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却不改变他内心的快乐。颜回多么贤德啊！” 孔子说：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人，喜爱学习的人比不上以学习为快乐的人。” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就如同天上的浮云。”乙： 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。吆喝着施舍给别人，过路的人也不肯接受；用脚踢着给别人，乞丐也不愿意接受。优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受了，这优厚的俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗？从前宁可死也不肯接受，如今却为了住宅的华丽接受了；从前宁可死也不肯接受，如今却为了妻妾的侍奉接受了；从前宁可死也不肯接受，如今却为了所认识的穷人感激自己接受了：这种做法难道不可以停止吗？这就叫作丧失了人固有的羞恶之心。丙： 谯周，字允南，幼年丧父，和母亲、哥哥一同生活。长大之后，爱好古籍、专注学习，诵读古代典籍的时候，常常独自欢快地发笑，甚至忘记睡觉和吃饭。他精深钻研六经，特别擅长写书信。身高八尺，体态相貌质朴，做人做事坦诚真心，不加以矫饰；没有仓促之间巧言辩论的才华，但是见识深刻，内心聪敏。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 ②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ③秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 ④秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】齐孝公伐鲁，鲁僖公使展喜犒师。齐侯曰：“鲁人恐乎？”展喜对曰：“小人恐矣君子则否恃先王之命世世子孙无相害也。”齐侯曰：“室如县罄①，野无青草，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、太公股肱②周室，夹辅成王。成王劳之而赐之盟，曰：‘世世子孙无相害也！载在盟府，太师职之。’桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，（   ）匡救其灾，昭旧职③（   ）。及君即位，诸侯之望曰：‘其率④桓之功！’我敝邑用不敢保聚⑤。曰：‘岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？’君必不然。恃此而不恐。”齐侯乃还。 （节选自《左传·展喜犒师》） 【注】①罄：同“磬”，古代中空的石制打击乐器，形容家中空无所有，十分穷困。②股肱：辅佐，辅助。③旧职：指齐桓公作为诸侯盟主所承担的职责。④率：遵循。⑤保聚：修筑城防、聚集民众（备战）。 26．下列对【甲】【乙】两文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中“秦王不说”的“说”同“悦”，意为“高兴”；乙文中“室如县罄”的“县”同“悬”，意为“悬挂”，二者均为通假字。 B．甲文中“此庸夫之怒也，非士之怒也”是判断句，用“……也”表判断；“受地于先王”是状语后置的倒装句，正常语序为“于先王受地”，这两种都是文言文中的常见句式。 C．甲文中的秦王与乙文中的齐孝公，在使者据理力争后，都因理屈词穷而勃然大怒，这充分体现了战国时期强国君主在面对反抗时蛮横无理的共同本质。 D．甲乙两文均以弱国对抗强国为背景，甲文以激烈对话推动冲突，凸显唐雎的刚勇；乙文以问答展开情节，展现展喜的智辩，均以弱国化解强国威胁收尾，彰显了正义与智慧的力量。 27．在【乙】文中括号内依次填入下列词语，最恰当的一项是（   ） 桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，（   ）匡救其灾，昭旧职（   ）。 A．而  也 B．而  矣 C．以  也 D．以  焉 28．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的字母依次填写到答题卡的指定位置。 小人A恐B矣C君子D则否E恃F先王之命G世世子孙无相害也 29．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？ 30．【甲】【乙】两文均展现了弱国使者的外交智慧，唐雎与展喜的应对方式虽有不同，却都彰显出可贵的精神力量。请结合两文内容，概括二人身上共同体现出的精神。这种精神在当今社会仍有重要现实价值，请从“人际交往”或“我国外交立场”中任选一个角度，联系现实谈谈你的思考和感悟。（不少于50字） 【答案】 26．C 27．A 28．CEG 29．难道您继位九年，就要背弃先王的遗命、废弃自己的职责吗？这如何对得起先君呢？ 30．不畏强权、从容镇定（不卑不亢）、坚守立场、敢于斗争的爱国担当精神。 示例一：（人际交往角度）与人相处应当平等尊重，遇矛盾坚守底线，有理有据回应，不卑不亢，尽显君子之风。 示例二：（中国外交角度）我国在台湾问题上坚持一个中国原则，以国际法为据，坚决反对美日霸权干涉，坚定捍卫国家主权，正是这种精神的生动体现。 【导语】甲文叙唐雎出使秦国，以布衣之怒对抗天子之怒，不辱使命保全安陵，塑造其忠勇果敢、有胆有识的形象。乙文记展喜犒齐师，借先王之命说理，令齐师退兵，尽显机智善辩。两文均以对话推动情节，凸显外交使臣的胆识与才略。 【解析】 26．C.【甲】文第④段写“秦王色挠，长跪而谢之”，秦王最终道歉，未勃然大怒；【乙】文写“齐侯乃还”，齐孝公退兵，也未发怒，选项中“都因理屈词穷而勃然大怒”与原文不符。 27．A.第一空：“弥缝其阙，（）匡救其灾”，意思是“弥补他们的过失，救助他们的灾难”，两句为并列关系，“而”表并列，故选“而”。 第二空：“昭旧职（）”，意思是“这是为了显扬齐国先祖的职责”，为判断句，“也”用于句末表判断，故选“也”。 28．句意：小人害怕了，君子却不害怕，我们依靠先王的命令，世世代代的子孙都不互相侵害。 “矣”是文言句末语气词，用于陈述语气完结，“小人恐矣”句意完整，指小人感到害怕，因此在“矣”后断开；“君子则否”与前文“小人恐矣”形成对比，表意完整，指君子却不害怕，句意至此结束，因此在“否”后断开；“恃先王之命”是动宾结构，意为依仗先王的命令，表意完整，后文“世世子孙无相害也”是另一个完整分句，因此在“命”后断开。 正确断句：小人恐矣|君子则否|恃先王之命|世世子孙无相害也 29．注意重点单字的意思：嗣：继承；弃：背弃；废：废弃；若……何：固定句式，对……怎么办、怎么对得起……。 30．共同精神：【甲】文中唐雎面对秦王“天子之怒”的威胁，以“士之怒”挺剑而起，不惜牺牲生命，也要坚守安陵国土；【乙】文中展喜面对齐孝公“鲁人恐乎”的质问，引先王之命据理力争，坚守鲁国立场。二人身上均有不畏强权、从容镇定（不卑不亢）、坚守立场、敢于斗争的爱国担当精神。 根据上述精神，选定角度，结合当下现实事例，紧扣提炼出的精神展开论述，言之有理，符合字数要求即可。 示例一（人际交往角度）：在人际交往中，我们要秉持不卑不亢的态度，坚守自己的原则与底线，面对他人的无理要求时，不怯懦退让，以理性且坚定的方式回应，既能维护自身尊严，也能构建平等和谐的人际关系。 示例二（我国外交立场角度）：面对国际上部分国家的霸权行径与无理挑衅，我国始终坚守国家主权与领土完整的立场，不畏强权、敢于发声、坚决斗争，用实际行动维护国家利益，彰显了大国的责任与担当。 参考译文 【甲】 秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换小的，实在是善事；即使这样，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守卫它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？况且秦国使韩国魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地，让安陵君扩大自己的领土，但是他违背我的意愿，这不是看不起我吗？”唐雎回答说：“不，并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，更何况只是这仅仅五百里的土地呢？” 秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生也曾听说过天子发怒的情景吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒的时候，会倒下数百万人的尸体，鲜血流淌数千里。”唐雎说：“大王曾经听说过百姓发怒吗？”秦王说：“百姓发怒，也不过就是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑在宫殿上。他们三个人，都是平民中有才能有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。加上我，将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒，那么就让两个人的尸体倒下，五步之内淌满鲜血，天下百姓都要穿白色丧服，现在就是这个时候。”说完，拔剑出鞘立起。 秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十里的地方幸存下来，就是因为有先生您在啊！” 【乙】 齐孝公攻打鲁国，鲁僖公派展喜慰劳齐国军队。齐孝公说：“鲁国人害怕吗？”展喜回答说：“小人害怕了，君子却不害怕，我们依靠先王的命令，世世代代的子孙都不互相侵害。”齐孝公说：“百姓家像挂着的空磬一样一无所有，田野里连青草都没有，你们依仗什么而不害怕？”展喜回答说：“依仗先王的命令。从前周公、太公辅佐周王室，在左右协助成王。成王慰劳他们，还赐给他们盟约，说：‘世世代代的子孙，不要互相侵害！’这个盟约藏在盟府之中，由太师掌管着。齐桓公因此联合诸侯，解决他们之间的不和，弥补他们的过失，救助他们的灾难，这是为了显扬齐国先祖的职责。等到您即位，诸侯都盼望说：‘他会遵循齐桓公的功业！’我们鲁国因此不敢修筑城防、聚集民众备战。人们说：‘难道他即位九年，就背弃先王的命令、废弃盟主的职责吗？他怎么向先君交代呢？’您一定不会这样做的。我们依仗这个而不害怕。”齐孝公于是撤兵回国。 31．整本书阅读。 （1）根据下面《水浒传》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 批注 A．拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒，A无可奈何。 A（人物）：①__________ 特点是：②______________ 运用动作描写，写出A对待下属蛮横、粗暴的态度，为后文任务失败的情节做铺垫。 “自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见，却听得人说……以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。” 人物：鲁智深 特点：侠肝义胆，情深义重 ③______________ （2）爱迪生说：“强者能同命运的风暴抗争。”你认为下列《水浒传》中的哪个人物最能体现这句话的内涵？请结合名著内容简述理由。 A．武松                    B．林冲                    C．宋江 【答案】（1）杨志 粗暴蛮横、不善带兵、对兵卒刻薄寡恩、急功近利 运用语言描写，表现出鲁智深对林冲的担心、牵挂。 （2）示例一：选择A.武松。武松帮助施恩夺回快活林后遭人设计陷害，他大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，杀了蒋、张等十几口人，并在墙上写下“杀人者，打虎武松也”，不公平的人生经历让武松认清了社会现实，最终选择上二龙山落草，后归梁山泊，加入武装反抗的行列。他勇敢地与命运的风暴抗争，是一位不折不扣的强者。 示例二：选择B.林冲。林冲曾是东京八十万禁军教头，却因被高俅陷害而获罪发配沧州。面对高俅等人的陷害以及发配路上狱卒的折磨，他不断忍让，最后在沧州看守草料场时，意外撞破陆谦等人密谋杀害自己，于是怒杀陆谦等人，冒着风雪连夜投奔梁山泊。他在绝境之中勇敢地与命运的风暴抗争，是一位不折不扣的强者。 示例三：选择C.宋江。宋江本是郓城县的小押司，他虽出身卑微，却凭借一颗侠义之心和权谋手段，逐步成为梁山泊领袖。他招揽各路英雄好汉，整合山头势力，带领众人接受朝廷招安，想要以合法身份争取政治话语权，改变梁山泊众人的命运。宋江以悲剧性的坚持，展现了在时代局限中对抗命运的复杂姿态。 【解析】（1）第一、二空，结合“拿起藤条，劈头劈脑打去，打得这个起来，那个睡倒”可知，此处人物是杨志。相关情节为“智取生辰纲”（第十六回）：杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的命令，即便被鞭打仍坚持在强盗常出没的黄泥岗的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜也演得毫无破绽。这时杨志便放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。据此可知，杨志粗暴蛮横，鞭打手下的士兵导致内部矛盾的激化；他刚愎自用、急功近利，为了重回朝廷将押送任务看得很重，事事小心，过于谨慎，导致了任务的失败。 第三空，结合语段内容可知，这部分选自《水浒传》中大闹野猪林的情节（第八回）。林冲被押开封府，当案孔目孙定与府尹将林冲刺配沧州，陆虞候买通防送公人董超薛霸，要于途中杀害林冲，听说林冲被发配沧州，鲁智深一直在暗地里跟着，薛霸、董超一路上百般折磨林冲，在野猪林，薛霸、董超将林冲绑在树上，说明高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，说完，两人要用水火棍打死林冲，后被鲁智深所救。根据鲁智深话语中的“以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟将来”可知，运用了语言描写，可以看出他有情有义、忠肝义胆，表现了鲁智深对林冲的担心、牵挂。 （2）理解名言“强者能同命运的风暴抗争”，关键词：命运的风暴（人生重大苦难、厄运）、抗争（主动反抗、不屈服，不向命运低头）。 A.武松：景阳冈打虎（第二十三回）、斗杀西门庆（第二十六回）、醉打蒋门神（第二十九回）、血溅鸳鸯楼（第三十一回）。武松原本只想安稳生活，哥哥被害，他告状无门，命运接连袭来磨难。他没有忍气吞声，奋起抗争。面对强权恶霸，他敢于出手，哪怕最后身陷绝境，也绝不向黑暗的命运妥协，主动反抗压迫，体现同命运风暴抗争。 B.林冲：误入白虎堂（第七回）、风雪山神庙（第十回）。林冲原本安分守己，只想好好过日子，可命运接连打击：高衙内调戏妻子，被高俅陷害误入白虎堂，刺配沧州，一路受尽折磨。他一开始隐忍退让，直到草料场被人放火，被逼到绝路，风雪山神庙手刃仇人，彻底打破幻想，奋起反抗黑暗命运。从委曲求全到奋起抗争，正是直面命运风暴的强者。 C.宋江：第十八回《美髯公智稳插翅虎 宋公明私放晁天王》、第八十二回《梁山泊分金大买市 宋公明全伙受招安》。宋江本是郓城小押司，因私放晁盖、怒杀阎婆惜，命运急转直下，几次身陷险境，被逼上梁山。他凭借侠义与谋略，收拢各路好汉，壮大梁山势力，成为梁山领袖。他始终想为兄弟们谋求正统出路，坚持推动招安，希望改变梁山众人“草寇”的命运。虽然结局充满悲剧，但他在时代局限里，主动抗争命运，试图为众人寻找出路，展现了对抗命运的复杂强者姿态。 示例：选择B.林冲。林冲本是八十万禁军教头，安分度日，却遭高俅父子陷害，误入白虎堂，被刺配沧州，一次次遭受命运的重击。起初他一再隐忍，可敌人赶尽杀绝，火烧草料场。在风雪山神庙一回，林冲手刃仇人，彻底奋起反抗。他从隐忍到奋起，直面命运的风暴，体现强者与厄运抗争的精神。 32．李老师带领同学们开展了“读《水浒传》，品评奇书”的系列阅读活动，请你也一同参与，完成相应的活动任务吧！ 活动一：读水浒故事，忆英雄形象 （1）小西在阅读《水浒传》期间，意外发现了爷爷收藏的《水浒传》系列邮票。他挑选了其中的三张邮票，想作为《水浒传》主题手抄报的插图，请你根据这三张邮票的图案及名著内容，填写表格。 邮票 故事内容 人物特点 图一 ①_____________________ ②___________________ 图二 ③__________________（填人名）风雪山神庙 奋起反抗 图三 吴用智取生辰纲 ④____________ 活动二：读水浒故事，品艺术特色 （2）最近，有网友建议“把《水浒传》相关内容从中小学课文和课外读物中删除”，针对此种观点，小广和小西进行了讨论。 小广：我不同意此种观点，《水浒传》是中国第一部长篇章回体白话小说，艺术价值极高。 小西：是的。仅仅从小说的叙事特点这一方面看，这本书就很值得我们学习。 请你替小西举例说明《水浒传》的叙事特点。 活动三：读水浒故事，悟兄弟情义 （3）同学们在阅读中发现，梁山好汉间的“兄弟情”是书中一大亮点。“兄弟情”是惺惺相惜，志趣相投；“兄弟情”是危急关头，拔刀相助；“兄弟情”是你中有我，生死相随。请结合你的阅读体验，就任一方面谈谈“兄弟情”在书中的具体表现。 【答案】（1）花和尚（或：鲁智深）倒拔垂杨柳 力大无穷 林教头（或：林冲）智慧超群 （2）示例一：采取了先分后合的链式结构，使小说故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明。如由史进引出鲁智深，而鲁智深在与林冲相识后渐渐退出故事情节，叙事的主角变成了林冲等。 示例二：善于制造波澜，情节扣人心弦，引人入胜。（或：故事情节曲折生动，引人入胜。）如杨志经历坎坷，他丢失花石纲、与林冲大战、拒绝上梁山、卖刀、怒杀牛二、遇到梁中书受重用、京城比武、押送生辰纲、丢失生辰纲，可谓一波未平，一波又起。 （3）示例一：宋江来到花荣所在的清风寨，被正知寨刘高抓去，花荣为了让宋江脱险，不惜与刘高撕破脸，最后花荣把刘高杀了。此后，花荣一心保宋江上梁山。这体现了两人你中有我、生死相随的“兄弟情”。 示例二：宋江、戴宗被押赴刑场。行刑时，李逵第一个跳出来挥斧砍去，逢人便杀，救下了两位兄长，三人一起上了梁山。这体现了在危急关头拔刀相助的“兄弟情”。 【解析】（1）图一：观察图片中的人物，在倒拔一棵柳树，符合《水浒传》第七回“花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂”的情节，鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往他地。他先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性，先用手推了推，便脱下外套，右手向下，将腰胯一掀，竟然将碗口大的杨柳连根拔起了，众泼皮个个惊得目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。这一故事体现了花和尚的力大无穷。 图二：出自《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场”的情节，林教头风雪山神庙讲的是八十万禁军教头林冲刺配后，几经周折后被分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己已被陷害，而且差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心。可以说，正是这次事件，才使得林冲对官场的仅存的美好愿景化为泡影，不得已只得投靠梁山。 图三：出自《水浒传》第十六回“吴用智取生辰纲”，杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥岗的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着酒上了山岗。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买。白胜便立刻表示不卖了。然后由晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。白胜也演得毫无破绽。这时杨志便放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫走。 （2）根据第二回“王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村”可知，史进因与少华山强盗来往被官府追查，逃亡途中偶遇鲁达（后称鲁智深），二人结为好友；后鲁智深因打死镇关西出逃，在第三回“赵员外重修文殊院 鲁智深大闹五台山”中与林冲相识并结拜，随后在第七回“花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂”中因林冲遭高俅陷害而仗义相助，最终鲁智深离开主线，叙事焦点转向林冲（如第八回“林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林”）。这一过程通过人物交集自然过渡，从史进引出鲁智深，再由鲁智深引出林冲，形成“一人故事结束，另一人主线开启”的链式衔接，体现了“先分后合”的叙事结构，据此概括作答。 示例一：《水浒传》采取了先分后合的链式结构，使小说故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明。如史进逃亡遇鲁达，后鲁智深与林冲结识，鲁智深助林冲后叙事焦点转向林冲，从史进引出鲁智深，再由鲁智深引出林冲，形成链式衔接，体现了“先分后合”的叙事结构。 根据第十二回“梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀”可知，杨志因丢失花石纲被罢官（前情第十一回“朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山”中提及杨志过往），流落东京后欲通过贿赂复职却失败（“盘缠使尽，无奈将宝刀拿到市上去卖”）；随后在第十二回中遭遇泼皮牛二刁难，怒杀牛二后被发配大名府；接着第十三回“急先锋东郭争功 青面兽北京斗武”中因武艺出众被梁中书重用，负责押送生辰纲；最终第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”中生辰纲被劫，杨志再次落草。整个过程中，杨志的经历接连遭遇挫折（失职—丢纲—卖刀—杀人—受重用—失纲），每个事件紧密相连且冲突不断，形成强烈的情节起伏，充分体现了叙事“一波未平，一波又起”的特点，据此概括作答。 示例二：《水浒传》善于制造波澜，扣人心弦，引人入胜。如杨志失职、丢纲、卖刀、杀人、受重用后生辰纲又被劫，一波未平一波又起，体现了故事情节曲折生动，引人入胜的特点。 （3）本题要求结合《水浒传》原著情节，围绕“兄弟情”任选一个角度（惺惺相惜志趣相投 / 危急关头拔刀相助 / 你中有我生死相随）阐述具体表现。答题思路：选定角度，提取对应人物与故事情节，概括事件，挖掘故事背后蕴含的梁山好汉兄弟情义，语言凝练，带有文学色彩，贴合示例的表达风格。 示例1（危急关头，拔刀相助）：鲁智深侠肝义胆，危难之时愿为兄弟挺身而出。林冲遭高俅陷害，刺配沧州，前路凶险。鲁智深一路暗中相随，在野猪林见公差要加害林冲，便跳出来救下林冲，一路护送他安全抵达沧州。他不计个人安危，舍身保全兄弟，用行动诠释危急时刻拔刀相助的滚烫兄弟情。 示例2（惺惺相惜，志趣相投）：宋江与武松初次相逢，便一见如故，彼此敬重。宋江欣赏武松的勇武刚直，武松敬重宋江的仗义仁厚。二人相聚时把酒畅谈，心意相通，虽相识不久却彼此信任。这份相互欣赏、意气相投的相知，正是梁山好汉惺惺相惜的兄弟情义。 示例3（你中有我，生死相随）：李逵对宋江忠心耿耿，一生追随，生死与共。宋江饮下毒酒，担心李逵日后闹事毁了梁山忠义之名，便叫来李逵一同饮酒。李逵得知真相，没有半句怨言，甘愿陪宋江赴死。他自始至终追随兄长，同生共死，演绎出生死相随的兄弟情谊。 33．阅读下面材料，自选角度，写一篇文章。 一个年轻的中国女孩，为了证明华人在极限运动方面的能力不比外国人差，她立志要做一个最高级别的运动员，继而勇敢地学习高空跳伞、翼装飞行等极限运动。在不断的努力下，她不仅成了美国跳伞协会里华人级别最高的运动员，更是用2.8万英尺的无氧翼装飞行纪录再一次刷新了人们对华人的认识。她就是立志要像鸟儿一样在天空飞翔的中国女孩于音。 上面材料中这位年轻女孩的经历，至少给了我们以下一些有益的启示：迎接挑战必须付出努力；人要有远大的志向才能成功；不懈的努力是成功的保障…… 作文要求：（1）要自由、有创意地表达真情实感。（2）除诗歌外，其他文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写要规范、整洁、美观。（5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 【答案】例文： 以志向为翼，搏万里长空 中国女孩于音心怀远大志向，不甘被偏见束缚，向着极限运动的高峰奋力攀登。无数次艰苦练习之后，她冲破重重难关，刷新无氧翼装飞行的世界纪录。于音的经历告诉我：唯有树立远大志向，并且为之不懈拼搏，方能冲破桎梏，飞向属于自己的辽阔长空。 志向，是漫漫长路里指引方向的星光。没有高远的志向，努力便如同漫无目的的漂泊。少年时的于音立下志向，要证明华人在极限运动领域同样可以做到顶尖。正是这份埋在心底的志向，支撑她直面常人难以想象的恐惧与危险，敢于接触高空跳伞、翼装飞行这些高危项目。志向给人奔赴远方的勇气，让我们敢于去挑战旁人眼中的“不可能”。 但光有志向远远不够，梦想的花朵，需要汗水浇灌才能绽放。耀眼纪录的背后，是无数个日夜反复枯燥的训练。每一次起跳，每一次调整姿态，都要千百遍打磨。遭遇挫折时，她没有选择退缩，而是咬牙坚持，把磨难化作向上攀登的阶梯。远大的志向是航向，不懈的努力才是推动我们向前的风帆。如果空有理想却不愿付出，再美好的愿望终究只是空想。 回望古今，凡是有所成就者，莫不如此。少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向，穷尽一生为之奋斗；一代代航天人怀揣飞天梦想，日夜钻研，终让神舟飞船遨游星海。他们既有凌云之志，又脚踏实地奋力前行。 我们正值青春，前路漫漫，亦有无限可能。不必畏惧前路的风雨，既要树立属于自己的远大理想，更要脚踏实地，点滴积累。以志向为翅膀，以奋斗为力量，终有一天，我们也可以冲破阻碍，搏击属于自己的万里长空。 【解析】第一，审题立意。 这则材料核心人物是于音，她立下志向，想证明华人在极限运动上不输他人，克服艰险练习高空跳伞、翼装飞行，靠坚持创下纪录，材料也给出提示方向：远大志向、迎接挑战、努力坚持。审题时不能只停留在“极限运动很厉害”这个表层，要抓住因果逻辑：先有高远的志向作为起点，再以持续不懈的努力、敢于挑战的勇气支撑，最终突破自我、赢得认可。立意可以择一深耕，也可以把志向和努力结合起来写：可选“志存高远，方能奔赴远方”，侧重志向的引领作用；可选“勇气与汗水，成就突破”，侧重直面挑战、付出努力；稳妥又出彩的立意是“以远志为帆，以实干为桨”，把立志和坚持努力融合，避开空洞喊口号，紧扣材料里“证明华人不比别人差”的信念，写出志向里自带的底气与追求，不脱离材料、不随意引申到无关话题，比如不要只写单纯的兴趣爱好，丢掉挑战与拼搏这个内核。 第二，选材构思。 如写记叙文，适合以小见大，不直接写于音，把于音的精神迁移到自身真实经历里。可以选取自己曾经畏难、想要退缩的一件事：比如长跑达标、练习乐器、攻克薄弱学科、学轮滑攀岩这类带有挑战性的事情。开头可以由于音的故事引入，引出自己也曾有一个不敢轻易触碰的目标；中间详细写过程，重点刻画心理变化，写最初立下目标时的想法，再写遇到挫折的煎熬，像反复失败、想要放弃，对应于音训练极限运动时的艰险，加入细节描写：汗水、疲惫、动摇的念头、自我鼓励的瞬间；接着写咬牙坚持、一点点进步的过程，写出努力不是一次性的冲刺，而是日复一日的打磨；结尾回扣材料，感悟远大志向不是空想，只有不怕挑战、持续付出，才能跨过难关，升华主旨。也可以写身边普通人的事例，比如坚持练字的同学、坚持训练的运动员，借他人故事诠释主题，情感要真实自然，避免编造脱离生活的情节。 如写议论文，开篇简洁引出于音的事例，亮出中心论点，比如“心怀远志，不懈拼搏，才能突破局限”。主体部分设置两到三个分论点，第一个分论点写远大志向是前行的原动力，志向帮人确立方向，不甘平庸、不甘被偏见定义，于音正是怀着证明华人实力的志向，才敢选择危险的翼装飞行；第二个分论点写志向离不开脚踏实地的努力，光有梦想远远不够，耀眼纪录背后是无数次枯燥、危险的训练，不懈努力是抵达目标的保障；还可以增设一个分论点，写挑战路上要有直面风险的勇气，突破从来都是和困难相伴。论据上，除了材料里的于音作为核心论据，搭配简洁的名人事例，比如苏炳添突破年龄和人种局限不断刷新成绩，或者航天员追梦苍穹，论据不用过长，重在分析扣题，每一段都把事例和论点勾连，避免事例堆砌；结尾收束全文，联系我们青少年的身份，点明我们也当树立志向，不畏挑战、踏实奋斗，做到首尾呼应。 34．按要求作文。 亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止，可能会引发误会和不理解，等到误会解开，往往令人感受到更加含蓄、深刻的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗？ 以“爱的误会”为题，写一篇小小说。 【答案】 例文： 爱的误会 初三上学期，我看中一场市青少年绘画比赛，简章看了三遍，吸在书桌上方，像挂着个盼头。 那天放学，简章不见了，磁铁还在，纸上空了一块。母亲背对着我切菜，没回头。 “我贴的那张纸呢？”我尽量声音平常。 “收了。”她说，“画画再好，中考不加分，别分心。” 她连问都没问就替我做了决定，那点盼头像废纸被收走。我没说话，回房把门带上，比平时响了一点。 接下来半个月，我们之间像隔了层薄冰。我低头吃饭，她说话我只“嗯”一声。我越想越觉得，她是舍不得那套新颜料——上学期我提过一次，她没接话，早打定主意不花这钱。我有点委屈：别家父母巴不得孩子露一手，她却连试都不让。我把画具塞进柜底，铅笔也不削了，赌气不画。 这事我当时没在意。一夜起来喝水，见她房间灯亮着，门缝漏出一线光，贴着门听，是翻纸声。我以为她在算账，冷笑一声，睡了。 比赛截止前三天，我生日到了。饭后她洗碗，我推门，脚步忽然顿住。 书桌上摆着一套新颜料，二十四色，正是简章那个牌子。旁边压着纸条，字迹很用力：“简章我收了，是怕你天天盯着，越看越慌。颜料我打听了三家店，等发了这月奖金才凑齐。你要去，就好好画；画砸了，也不怪你。” 我捏着纸站了很久。颜料一管挨一管，像把我那个盼头又竖了起来。我想起那夜门缝的光——她不是算账，是就着灯，把那张我以为被没收的简章，来来回回看。 母亲端水果进来，见我不动，别开眼：“发什么呆，快吃。”她耳朵红了。我鼻子一酸，又想笑。原来这半个月，是我一个人在冰面上站着，她站在另一头，不知怎么开口。 那晚我把报名表重新贴上书桌。这一次我看懂了：爱有时不说“我支持你”，它先把纸收走，再悄悄替你备齐颜料。误会像一层雾，雾散后，那份爱没有变，只是比从前更沉更暖，也让我红了脸。 【解析】一、审题立意。 这篇作文以“爱的误会”为题，题眼落在“误会”二字，而真正的落点是“爱”。题目要求写的是亲人、师生或朋友之间，因为一个眼神、一句不恰当的话、一个被误读的举动而产生隔阂，等到误会解开的那一刻，原先被遮蔽的情意反而显得更加含蓄深刻，有时还会留下一点带着暖意的尴尬。核心立意可以确立为：爱往往藏在沉默和反常的举动背后，被误会暂时遮住，等到真相浮出，理解便比从前更深一层。可以把目光落在“被误会的冷淡其实是不善表达的疼爱”“被误会的阻挠其实是默默成全的守护”“被误会的疏远其实是怕添麻烦的体贴”这一类情境上，最终要让人物明白，真正的爱不必时时挂在嘴边，它会在误会中经受住检验，而人也要学会不急于给对方下判断，才能读懂那份含蓄。整篇文章的心理刻画需要贯穿始终，从误会初起时的委屈与怨怼，到冷战中反复的揣测，再到误会顶点的失望以及真相揭开时的怔住，最后落到释然与一点愧疚，形成完整的情绪链条。 二、选材构思。 选材要遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，全篇只围绕一个误会展开，不必贪多，最好选一个具体到能写出画面的举止作为导火索，比如一句被误解的话、一件被收走的东西、一次被打断的关心，再安排一个让真相自然浮出的契机，例如偶然撞见的场景、一件留下的小物件、一张纸条或旁人一句无心的话。构思上，开头应当简洁交代人物曾经的状态，把自己被误会笼罩时的委屈、烦躁和疏远写出来，点出当时迷茫又委屈的心理，自然引出两人之间生出的隔阂，同时悄悄埋下一个当时没看懂的细节，为后文解开伏笔。中间是详写部分，要完整呈现误会如何形成、又如何一步步加深：那个引发误会的举止出现之后，“我”怎样从不解走到猜测，又从猜测走到认定，在反复揣测与冷战中越陷越深，每一次心理波动都要写细，从还存着一丝侥幸，到彻底失望，再到赌气不再理会；与此同时，在主线下穿插一两个当时被忽略、事后才看懂的细节，让那份爱始终有迹可循，而不是等到结尾突然揭晓。结尾写误会因那个契机解开，人物怔住、脸红，生出温暖的尴尬与释然，重点落在最终的认知上，说明爱一直都在，只是被误会遮住了，并让开头那个被忽略的细节在此处回收，首尾呼应，传递出“慢一点下判断，才能读懂含蓄的爱”的成长态度。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 散文诗+非连+诗歌+文言文对比+名著+写作 阅读下面的文段，完成下列小题。 【甲】 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 …… …… 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！ …… …… 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳的，是的，遮不住的！ 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ （节选自高尔基《海燕》创作于1901年） 【乙】 蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头…… 忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只胸膛受伤、羽毛上染着血迹的鹰…… 它短促地叫了一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上…… 蛇吓了一大跳，敏捷地爬开去，但是马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了…… 它爬到那受伤的鸟跟前，轻声说： “你要死了吗？” “是的，要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说，“我痛快地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我英勇地战斗过了！……我见过天……你是不会那么近地看到天的！唉，你这可怜虫！” “那有什么了不起！我在这里很好，又温暖，又滋润！”而且它想：飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘…… 但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 鹰施出全身的精力喊叫起来： “啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！我要把敌人紧紧压在胸膛的伤口上……啊，战斗多么幸福啊！……” （节选高尔基的《鹰之歌》写于1895年） 1．乙文中“蛇”这个形象就相当于甲文中的哪些形象？“蛇”有什么象征意义？作者塑造这个艺术形象目的是什么？ 2．下列句子富有表现力，请结合语境品析其中的妙处。 ①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ②阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 3．甲文中的海燕、乙文中的鹰在文章结尾处都竭力“喊叫”，从它们的“叫喊声”中你听出了作者高尔基怎样的内心渴求？ 4．两篇散文诗都是高尔基“战斗的檄文”，曾激励无数仁人志士为俄国革命赴汤蹈火……经典往往是常读常新的，有些富有哲理的经典句子至今读来仍催人奋进，发人省醒。试从两文中找出你最喜欢的一句话，并结合自己的生活经历谈谈感触。（80字左右） 散文诗以散文的形式呈现，赋有诗的情绪与想象。阅读下面一组散文诗，完成下面小题。 《喜悦》组 章林莉 晚霞与红蜻蜓 ①你是否还记得一只红蜻蜓？ ②它在路边的草丛、荆棘、石块之上停留，翅膀张开，像一个秘密飞行器。 ③你是否和它一起捉迷藏？ ④蹑手蹑脚走在它身后，捏起指尖，想要捉住它。但无论你脚步多轻巧，屏住呼吸，全神贯注地扑向它，它却呼啦一下腾空而起，飞得远远的。 ⑤蜻蜓很古老，它从杨万里的诗里飞出来时，已有890岁了。它停歇在一支荷的花苞上，网叶形的翅膀，剔透，薄而明亮。玛瑙一样，琥珀一样。 ⑥蜻蜓其实也很年轻。当它从记忆里飞出来，你会想起那些已经流逝的时光和人事。它们的翅膀划过微甜的空气，红光一闪。世界瞬间明媚起来。它们像一个信使，带来了好消息，充填着空虚和暗淡的光阴。 ⑦暮晚之时，落日又红又圆，烟霞绚烂，蜻蜓在其中飞舞。 ⑧那时，你也许和谁在一起漫步，烧红的天空使你们惊讶又惊喜。你们对还未到来的相信并憧憬着。 ⑨也许，你独自一人，当霞光落在你的肩上，你的内心安宁、低徊。 ⑩你看见，蜻蜓飞进一团火焰中，在生命的信笺上，如一枚最有趣的闲章。 桂花开 ①今年的桂花开得晚，持续的时间也短，开放与凋落仿佛也只是一瞬间。像是心里的某一个小念头，含着淡淡的香，不需他人察觉、分享。 ②收得一小篮子的新鲜桂花，放到凉开水里清洗，拿来竹匾，纱布，将洗净的花撒开晾干，花干透后，一层花一层糖，层层匀好，叠压在青花瓷罐里。制作糖桂花的过程，心情愉悦。风吹动枝叶，什么事都不用去想，只醉心于这一时刻的专注，地面斑驳的暗影也在散发一种奇妙的香气。 ③此时，活着是恰到好处的。 ④那个雨天，在一幢百年老房子前，木门上的铁锁和墙壁间的青苔相映成趣。庭院中一棵古老的桂花树缀满金黄花朵，潮湿的青石板铺满细碎花朵，香气游走。 ⑤那一地落花，是恰到好处的。 ⑥那一寸欢喜和空寂，被花覆盖，被雨淋湿，也是恰到好处的。 归园田居 ①山色绚丽，岭上多白云，黑鹰、啄木鸟、竹鸡、木莲、油桐花、杉、狐、白鹭、喜鹊，低头看见自己的影子。 ②鱼鳞瀑里住着一条龙，雨后彩虹里，还住着一条龙。。 ③一棵古松，遗世独立，一秒一秒把自己活成珍稀濒危物。树干上挂着一副蝉蜕，琥珀一样，深藏自灵魂的万籁俱寂。 ④山中何所有？山泉如故交，敦厚纯良。山色斑斓呵，碧、彤、黛、黧、缟……照亮晚归人。。 ⑤山风与星子对弈，风动心不动。稗子草，茅茅草，狗尾巴草，迎着秋风不停窸窸窣窣。 ⑥落日与山峰对弈，圆月与黑夜对弈，龙尾砚里的笔墨和山中绝色对弈。 ⑦山峰如莲瓣回环。其下桐溪河、丰坞河和清溪河潺潺而动。 ⑧星辰消隐之时，山体独自发光，浅蓝、湛蓝，无涯无际…… （有删减） [批注1] 作者引发的想象都是由提问开始的呢！ [批注2] 为什么这两段话读起来那么吸引人，作者是怎么做到的呢？ [批注3] 文中三次出现“是恰到好处的”，作者眼里的“恰到好处”分别指什么呢？ 【批注4】 此章与东晋诗人陶渊明的组诗《归园田居》同名，《归园田居（其三）》中写道： “种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。” 作者致敬经典，所写之物与所传之情是否与陶渊明有相似之处呢？ 5．挑战[批注2]，赏析语言。请自选两个角度，赏析画线处文字（温馨提示：可从用词、句式、手法、段落结构、整体风格等角度入手）。 6．解决[批注3]的疑问。 7．作者说：山河长卷，总有心之所归。请揣摩陶渊明《归园田居》的诗意，结合自己的阅读积累，解决[批注4]的疑问。 8．对话作家作品，汲取文学的能量。 （1）作者将这组作品定名为《喜悦》组章，请分别阐释三个篇章中作者所想要表达的“喜悦”。 （2）作者说：“当你打开思想的触角和心灵的天线，你会接受到世界回馈给你的不同于他人的密码，它是你破译、认知、进入世事万物进而进行创造的一把钥匙”。读了林莉的这组散文诗，对你今后自己创作散文诗有什么启示呢？ （温馨提示：可以从内容选择、形式呈现、语言表达等角度切入。） 学校举办“强国有我”主题宣讲活动，请你结合以下四则材料，在阅读中感受新时代青年的担当与力量，完成下面的任务。 【材料一】 （一）全国志愿者年龄分布统计 （选自《中国慈善发展报告（2022）》） （二）有关科技团队平均年龄统计 （选自2025年3月20日《中国青年报》） 【材料二】 2025-2026年度大学生志愿服务 西部计划实施方案（节选） 选拔标准：普通高等学校应届毕业生或在读研究生，拥护中国共产党领导，热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，理想信念坚定，思想政治素质好，到岗之前获得毕业证书和学位证书，通过西部计划统一体检（体检内容和标准见西部计划官网http：//xibu.youth.cn）。有志愿服务经历的优先录用。 （选自“西部计划”官网） 【材料三】 “强国有我”大家谈（节选） ①中国人民大学硕士生王诗龙：我曾参与四川支教，那段经历是我人生中宝贵的财富，让我更加明白青年的责任。 ②北京航空航天大学博士生徐若航：看到我国在芯片等领域被“卡脖子”，我心里憋着一股劲儿，立志在基础学科领域钻研。 ③重庆市立信职业教育中心大二学生何应对：我中职阶段学的是燃油汽车维修，但当看到我国新能源汽车技术全球领先，我决定高职阶段学习新能源汽车维修。 ④广西国际商务职业技术学院大三学生农淑仪：在一家公司实习后，我领悟到，青年创业者的责任就是让中国制造在风浪中站稳脚跟。 （选自《人民日报》2025年5月11日，有删改） 【材料四】 担当的情怀最动人燃烧的青春最美丽 钟超 ①“这里偏远，在地图上都难寻踪迹，但当我踏入校园，孩子们纯真的笑脸和清澈的眼眸，又让我坚信这里就是梦想的新起点。”这是新疆克州谢依特小学支教教师姚智戈的真诚感言。在这里，支教团队奋战一年，使班级优秀率提升至50%，国家通用语言使用率达100%，一个班级成绩进入全市前五……今年五四青年节前夕，习近平总书记给谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队队员回信，既是对他们积极向上精神风貌的高度肯定，也是对新时代青年厚植家国情怀、发扬奋斗精神的殷切期待。 ②挥洒青春，筑梦未来。一个民族的发展，总是与青年的选择和理想息息相关。百余年前，中国青年以“敢教日月换新天”的壮志豪情，救民族于危亡之际；今天，新时代青年站在民族复兴的历史坐标上，肩负着更加光荣而艰巨的使命。当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期。作为全社会中最积极、最有生气的力量，广大青年要始终保持自强不息、勇于创新的精气神，让青春之花在中华民族伟大复兴的新征程上绚丽绽放。 ③担当的情怀最动人，燃烧的青春最美丽。展望今天的中国，从科技创新的“无人区”，到乡村全面振兴的“希望田”；从绿色发展的“攻坚地”，到社会治理的“新考场”，青年一代正在用行动证明他们是值得信赖、能打硬仗、敢于胜利的一代。他们勇敢肩负起时代赋予的重任，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，坚持与祖国共奋进、与时代共发展、与人民共命运，勇做走在时代前列的奋进者、创新者、奉献者。 ④新时代大有可为，无限机遇正召唤青年。今日之中国，正处于中华民族发展的最好时期，干事创业的空间足够开阔，施展才华的舞台足够宽广。只要敢于筑梦、勇于追梦、勤于圆梦，保持积极进取、勇挑重担的精气神，就一定能在劈波斩浪中成就事业。广大青年应该保持“初生牛犊不怕虎”的劲头，争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，抓住历史机遇，不断进取，让青春在创新创造中绽放熠熠光辉。 ⑤“自信人生二百年，会当水击三千里。”民族复兴伟业须在传承中发展，在发展中走向胜利。要继承和发扬五四精神，坚定不移听党话、跟党走，在推进强国建设中奋力书写为中国式现代化挺膺担当的青春华章！ （选自2025年5月14日《光明日报》，有删改） 9．下列对四则材料内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．材料一显示，全国志愿者中18-24岁人数最多，科技团队平均年龄集中在30-36岁，青年已成为志愿服务和科技创新的重要力量。 B．材料二表明，西部计划面向普通高等学校应届毕业生或在读研究生，有志愿服务经历者优先录用。 C．材料三中，王诗龙参与四川支教后更加明白青年责任，何应对因新能源汽车技术领先而选择学习新能源汽车维修，都体现了青年将个人发展与国家需要相结合。 D．材料四认为，青年只要保持自强不息、勇于创新的精气神，就一定能实现个人理想，无需关注时代赋予的使命。 10．从四则材料中找一个合适的语句，用作宣讲活动的标语。 11．请综合材料一、材料三和材料四，概括新时代青年在强国建设中展现出的主要特点。 12．小文同学说：“听了宣讲，我深受鼓舞。初中一毕业，我就报名‘志愿服务西部计划’，为强国贡献自己的力量。”针对小文的想法，结合四则材料，你会对他说些什么？ 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 __________ ①健康学校的核心指标有“四升四降”：提升学生体质健康达标优良率、艺术素养、校医配备率、自动体外除颤器配备率，同时，降低学生近视率、肥胖增长率、心理健康问题检出率、校园食品安全事件发生率。 ②中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，中小学校食堂实现“互联网+明厨亮灶”，中学生、大学生在校期间至少参加1次急救培训……“硬杠杠”清清楚楚，这既是考核方向，也是对青少年健康成长的承诺。 ③健康学校需要政策提供“钢筋”般支撑，也需要文化土壤的滋养。文件可以规定每天运动2小时，但“规定”不出孩子奔跑时的笑声；可以要求配备心理教师，但保证不了师生之间的深度信任。真正的健康，是在包容友爱的氛围里自然生长，这是素质教育的应有之义。 ④说到底，这是一场关于“培养什么样的人”的深层变革：是“分数优先”，还是“健康第一”？ ⑤从表层看，健康是达标的体质、视力、体重。从深层看，健康是心理韧性、健全人格，是让青少年学会与自己对话、与世界相处。往长远看，现代化建设呼唤德智体美劳全面发展的时代新人。当每个孩子那个健康的“1”稳固树立，后面的“0”才有意义，才能撑起“小家”的幸福、“大家”的未来。 ——摘自《人民日报》（2026年5月12日，有删改） 【材料二】 ①将心理健康教育融入课程教材、渗透于各学科教学和校园文化建设，是实现“五育润心”的根本路径。 ②要推动心理健康教育与学科教学深度融合。开发渗透式课程资源，鼓励教师在道德与法治、语文、体育与健康、艺术等课程中挖掘育心元素，设计情境化、互动式学习任务，帮助学生在真实情境中实现情绪调节、品格塑造和社会认知的综合成长。最后，要丰富活动与文化育心形式。广泛开展心理健康专题教育和实践活动，综合运用心理剧、主题班会、团体辅导、读书会、劳动实践等多样化形式，使心理健康教育活动化、常态化。 ——摘自《人民教育》（2025年第21期，有删改） 【材料三】 ①春风拂面，海南校园内一派热闹景象。放眼海南，从体质提升到心理护航，从学校主阵地到家校社协同，一幅以“健康第一”为核心理念的“五育并举”育人新图景正徐徐展开。 ②从2025年春季学期开始，海南省义务教育学校课间休息时长统一调整为不少于15分钟，每天统筹安排至少30分钟大课间活动，全面落实学生每天体育活动时间不少于2小时的要求。 ③近年来，我省将中小学“心理辅导室建设”“心理健康教师配备情况”列入对市县人民政府履行教育职责评价指标体系。截至目前，全省基本实现中小学专兼职心理健康教育教师全覆盖；80%以上的中小学已建成心理辅导室，对排查出问题的学生及时制定“一人一策”干预方案。同时，推动建立“家校社”协同育人体系，依托12355海南省青少年服务台和“海南家庭教育微课堂”等平台，为青少年提供心理咨询和援助。此外，我省还通过心理健康教育课、校园巡讲、情景剧展演、绘画比赛等方式，提升师生和家长对心理健康的认知，护航学生心理健康。 ④我省出台了《关于深化体教融合全面加强和改进新时代学校体育工作的实施方案》，教育部门、旅游文体部门深化体教融合，加紧构建协同育人机制。 ⑤近年来，我省累计投入1.1亿元采购46.6万套可升降课桌椅，实现全省中小学可升降课桌椅全覆盖；对全省2.4万余间公办中小学教室进行照明改造，为学生创造良好的护眼环境。 ——摘自《海南日报》（2026年3月17日，有删改） 13．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．健康学校需要依靠政策法规支持和文化土壤的滋养。 B．心理健康教育活动的形式只有主题班会和劳动实践。 C．海南省基本实现了中小学心理健康教育教师全覆盖。 D．海南省改造教室照明为学生创造了良好的护眼环境。 14．根据材料一的内容，为这则报道拟一个标题。 15．材料二提出“将心理健康教育渗透于校园文化建设”的观点。据此，请给学校推荐一项你最希望开展的活动，并说明理由。 16．海南省全力推动教育更好服务海南自由贸易港建设，积极落实“健康第一”“五育并举”的育人理念。阅读材料三，概括海南省所做的具体措施。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 兰溪①棹歌② 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨③，半夜鲤鱼来上滩。 【注】①兰溪：在今浙江兰溪市西南。②棹（zhào）歌：渔民的船歌。③桃花雨：江南春天桃花盛开时下的雨。 17．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首七言绝句，也是一首山水歌，描绘了春夜兰溪的山水之美。 B．首句写舟行时所见岸边景色，眉月孤柳，冷寂凄清。 C．第三句不仅交代了时节，更暗含了生命萌动、万物复苏的盎然生机，为下文做铺垫。 D．全诗着重表现的并非夜的静谧朦胧，而是兰溪夜景的清新澄澈、生趣盎然。 18．请根据诗歌内容填空。 诗句 写法、主旨赏析 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 这两句通过① 的修辞手法，“凉月如眉”写天上之景，“镜中看”写诗人观赏倒影，构图精巧，上下映衬。 全诗动静结合，画面感强，景中蕴情，诗情浓郁，抒发了诗人② 。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。 这两句由静景转为动景，不仅点出了时令和天气，更通过“鲤鱼来上滩”这一富于戏剧性的细节，暗示了春水涨溪。 阅读下面诗歌，完成下面小题。 除夜有怀 （唐）崔涂 迢递三巴路①，羁危②万里身。 乱山残雪夜，孤烛异乡人。 渐与骨肉远，转于僮仆亲。 那堪正飘泊，明日岁华新。 [注]①三巴：指巴郡、巴东、巴西，泛指蜀地。②羁危：漂泊在艰险之地。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首联以“三巴路”起笔，描绘蜀地山峦重叠的险峻环境，烘托行路之难。 B．颔联通过“乱山”“残雪”“孤烛”等意象，营造出孤寂凄凉的除夕氛围。 C．颈联写与骨肉远离，只得与僮仆相亲，以反常之举反衬漂泊中的孤苦。 D．尾联直抒胸臆，表达对新年到来的热切期盼和即将归乡的喜悦心情。 20．请展开想象和联想，用生动的语言描绘诗中颔联所呈现的画面。 班级开展“品读经典文言·体会修身之道”文言文探究活动。请阅读下面的选文并完成下面小题。 【甲】 ①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ②子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ③子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” ④子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （节选自《<论语>十二章》） 【乙】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《鱼我所欲也》） 21．解释下面加点字的意思。 （1）人不堪其忧     堪：_____________ （2）所识穷乏者得我与    得：_____________ 22．用现代汉语翻译下面的句子。 （1）人不知而不愠，不亦君子乎？ （2）是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 翻译：___________________________________________________________________________________？这就叫作丧失了人的羞恶之心。 23．面对“义”与“利”的抉择，【甲】【乙】两文均展现了儒家倡导的怎样的“态度”？请结合具体内容简要分析。 【丙】 谯周①字允南，幼孤，与母兄同居。既长，耽古笃学，诵读典籍，欣然独笑，以忘寝食。研精六经，尤善书札。身长八尺，体貌素朴，性推诚②不饰，无造次辩论之才，然潜识内敏。 （节选自《三国志》，有删改） 【注释】①谯周：三国巴西西充（今四川阆中西南）人。②推诚：以诚意待人。 24．查工具书是学习文言文的重要方法之一。查阅《古代汉语词典》并结合语境，可以判断出“耽古笃学”中“笃”的含义是下图中第____________个义项。 25．谯周可以被称为【甲】文中提到的“乐之者”吗？请结合具体内容简要分析。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 ②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” ③秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 ④秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” （选自《战国策·唐雎不辱使命》） 【乙】齐孝公伐鲁，鲁僖公使展喜犒师。齐侯曰：“鲁人恐乎？”展喜对曰：“小人恐矣君子则否恃先王之命世世子孙无相害也。”齐侯曰：“室如县罄①，野无青草，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。昔周公、太公股肱②周室，夹辅成王。成王劳之而赐之盟，曰：‘世世子孙无相害也！载在盟府，太师职之。’桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，（   ）匡救其灾，昭旧职③（   ）。及君即位，诸侯之望曰：‘其率④桓之功！’我敝邑用不敢保聚⑤。曰：‘岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？’君必不然。恃此而不恐。”齐侯乃还。 （节选自《左传·展喜犒师》） 【注】①罄：同“磬”，古代中空的石制打击乐器，形容家中空无所有，十分穷困。②股肱：辅佐，辅助。③旧职：指齐桓公作为诸侯盟主所承担的职责。④率：遵循。⑤保聚：修筑城防、聚集民众（备战）。 26．下列对【甲】【乙】两文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文中“秦王不说”的“说”同“悦”，意为“高兴”；乙文中“室如县罄”的“县”同“悬”，意为“悬挂”，二者均为通假字。 B．甲文中“此庸夫之怒也，非士之怒也”是判断句，用“……也”表判断；“受地于先王”是状语后置的倒装句，正常语序为“于先王受地”，这两种都是文言文中的常见句式。 C．甲文中的秦王与乙文中的齐孝公，在使者据理力争后，都因理屈词穷而勃然大怒，这充分体现了战国时期强国君主在面对反抗时蛮横无理的共同本质。 D．甲乙两文均以弱国对抗强国为背景，甲文以激烈对话推动冲突，凸显唐雎的刚勇；乙文以问答展开情节，展现展喜的智辩，均以弱国化解强国威胁收尾，彰显了正义与智慧的力量。 27．在【乙】文中括号内依次填入下列词语，最恰当的一项是（   ） 桓公是以纠合诸侯，而谋其不协，弥缝其阙，（   ）匡救其灾，昭旧职（   ）。 A．而  也 B．而  矣 C．以  也 D．以  焉 28．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的字母依次填写到答题卡的指定位置。 小人A恐B矣C君子D则否E恃F先王之命G世世子孙无相害也 29．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 岂其嗣世九年，而弃命废职？其若先君何？ 30．【甲】【乙】两文均展现了弱国使者的外交智慧，唐雎与展喜的应对方式虽有不同，却都彰显出可贵的精神力量。请结合两文内容，概括二人身上共同体现出的精神。这种精神在当今社会仍有重要现实价值，请从“人际交往”或“我国外交立场”中任选一个角度，联系现实谈谈你的思考和感悟。（不少于50字） 31．整本书阅读。 （1）根据下面《水浒传》名著阅读任务单，补全表格中相关内容。 语段节选 人物及特点 批注 A．拿起藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒，A无可奈何。 A（人物）：①__________ 特点是：②______________ 运用动作描写，写出A对待下属蛮横、粗暴的态度，为后文任务失败的情节做铺垫。 “自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见，却听得人说……以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。” 人物：鲁智深 特点：侠肝义胆，情深义重 ③______________ （2）爱迪生说：“强者能同命运的风暴抗争。”你认为下列《水浒传》中的哪个人物最能体现这句话的内涵？请结合名著内容简述理由。 A．武松                    B．林冲                    C．宋江 32．李老师带领同学们开展了“读《水浒传》，品评奇书”的系列阅读活动，请你也一同参与，完成相应的活动任务吧！ 活动一：读水浒故事，忆英雄形象 （1）小西在阅读《水浒传》期间，意外发现了爷爷收藏的《水浒传》系列邮票。他挑选了其中的三张邮票，想作为《水浒传》主题手抄报的插图，请你根据这三张邮票的图案及名著内容，填写表格。 邮票 故事内容 人物特点 图一 ①_____________________ ②___________________ 图二 ③__________________（填人名）风雪山神庙 奋起反抗 图三 吴用智取生辰纲 ④____________ 活动二：读水浒故事，品艺术特色 （2）最近，有网友建议“把《水浒传》相关内容从中小学课文和课外读物中删除”，针对此种观点，小广和小西进行了讨论。 小广：我不同意此种观点，《水浒传》是中国第一部长篇章回体白话小说，艺术价值极高。 小西：是的。仅仅从小说的叙事特点这一方面看，这本书就很值得我们学习。 请你替小西举例说明《水浒传》的叙事特点。 活动三：读水浒故事，悟兄弟情义 （3）同学们在阅读中发现，梁山好汉间的“兄弟情”是书中一大亮点。“兄弟情”是惺惺相惜，志趣相投；“兄弟情”是危急关头，拔刀相助；“兄弟情”是你中有我，生死相随。请结合你的阅读体验，就任一方面谈谈“兄弟情”在书中的具体表现。 33．阅读下面材料，自选角度，写一篇文章。 一个年轻的中国女孩，为了证明华人在极限运动方面的能力不比外国人差，她立志要做一个最高级别的运动员，继而勇敢地学习高空跳伞、翼装飞行等极限运动。在不断的努力下，她不仅成了美国跳伞协会里华人级别最高的运动员，更是用2.8万英尺的无氧翼装飞行纪录再一次刷新了人们对华人的认识。她就是立志要像鸟儿一样在天空飞翔的中国女孩于音。 上面材料中这位年轻女孩的经历，至少给了我们以下一些有益的启示：迎接挑战必须付出努力；人要有远大的志向才能成功；不懈的努力是成功的保障…… 作文要求：（1）要自由、有创意地表达真情实感。（2）除诗歌外，其他文体不限。（3）不少于500字。（4）文字和标点书写要规范、整洁、美观。（5）文中不得出现考生姓名以及学校名。 34．按要求作文。 亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止，可能会引发误会和不理解，等到误会解开，往往令人感受到更加含蓄、深刻的爱，当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗？ 以“爱的误会”为题，写一篇小小说。 ( 1 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $