第23课《三顾茅庐》：三顾草庐，一见倾心（读写融合教学课件）新教材统编版九年级语文下册

第23课 三顾草庐，一见倾心 ——《三顾茅庐》（读写融合教学课件） 审美：品味细节，体会以行动写诚心的含蓄之美；鉴赏环境与人物气度的相互烘托。 思维：梳理“三顾”过程，理解情节之“曲”;推断反衬手法作用；拆解“隆中对”战略层次。 教学重难点 重点 分析刘备“诚”的表现，理解“以曲写诚”; 分析张飞的反衬作用。 教学目标与重难点 理解“三顾”之“曲”的张力；疏通“隆中对”战略层次。 语言：积累文言词与敬辞，感受“文白相间”特点，体会对话语言的性格化。 文化：认识“三顾茅庐”文化影响，理解“礼贤下士”传统士人精神。 教学目标 难点 推荐：司马徽：“伏龙凤雏，两人得一，可安天下。”徐庶临走郑重推荐诸葛亮。 思考：一段人人都知道的求贤故事，凭什么让人读了一千年仍觉动人? 背景：东汉末年，天下大乱。刘备半生奔走，屯兵新野，兵不满千。 名家点评：毛宗岗：“文之曲折至此，虽九曲武夷，不足拟之。” 前两次拜访：第一次扑空；第二次冒雪赶去，留书快快而返。 背景-推荐-一顾-二顾 导入新课 任务一：知人论世——从“三顾”说起 内容：以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程。 特点：结构宏大，情节曲折，人物众多，“七分实事，三分虚构”。 体裁：我国第一部长篇章回体历史演义小说。 作者：罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。 本课出处：节选自第三十八回，有删节。 标题：活动1:作品名片 小结：读历史演义，要分清“史”与“文”: 史书给骨架，小说添血肉。 【活动1:作品名片】 第二次：冒雪再去，诸葛 亮不在，只见其弟诸葛均，留书而返。 越是求之不得，越显刘备之 诚；也越是吊起读者的胃口。 活动2:前情回顾 关羽之言： “兄长两次亲往 往拜拜谒，其礼太过矣”。 明确：前两次“不遇”,正是第三次“得见”的铺垫。 第一次：诸葛亮出游未归，只见到其友崔州平。 结果：两次扑空，关羽觉礼节太过，张飞不耐烦。 三顾茅庐 题目本身就是一个“诚”字：一次是偶然，两次是礼数，三次才见出真心。 三次 拜访、探望 诸葛亮隐居草堂的身份 “三”是三次，“茅庐”点出诸葛亮隐居草堂的身份。 活动3:解题 “顾”是拜访、探望，不是“回头看”。 “三顾茅庐”的“顾”是什么意思? 诚 题目透露的信息： ——数一数“三顾”的曲折 任务二：整体感知 活动1:理清情节 关羽劝阻，张飞口出 狂言，刘备叱责并带二人同行。 遇诸葛均，得知先生生在在家；童子通报，先生昼寝未醒。 刘备拱立阶下，张飞两度发怒，刘备仍命命二人门外等候。 孔明纵论天下，指图画出三分势， 堂上相见 隆中对策 门外等候 出迎，二人叙礼、献 孔明吟诗醒来，更衣 允，受礼不受金， 刘备泣请，孔明应 到庄前 出发前 刘备避席拜谢。 留宿一宵。 出山 献茶。 1. 诸葛均只说“昨暮方归”,不肯引见。 2. 童子开门，偏说先生“昼寝未醒”。 3. 刘备入内，先生“仰卧”,半响不醒。 4. 好不容易“翻身将起”,却又“朝里壁睡着”。 5. 童子欲报，刘备说“且勿惊动”,又立了一个时辰。 6. 先生醒了，先不理会，反而吟起诗来。 7. 童子不主动通报，直到先生问“有俗客来否”。 8. 既知客来，还要“尚容更衣”,又半响才出。 七八处“耽搁”,一层层地“磨”着刘备，也一层地“照”出刘备。 活动2:未见之曲 明确： 既见之后曲，是“请”之难。前后两段曲折，把“顾”字写得沉甸甸的。 第11页： 活动3:既见之曲 受”礼物。 受了礼物，仍不当即动身，留宿一宵。 见面之后，故事是否顺理成章? 战略已定，孔明不肯出山，直到 刘备“泪沾袍袖”才应允。 刘备不忍夺取刘表、刘璋之地，孔明再次申说，刘备才拜谢。 小结：未见之前曲，是“求”之难； 刘备屏人促席，细陈衷肠，孔明才肯画策。 应允之后，又“固辞不 “只不肯赐教”。 孔明再三谦让， 任务三：精读品析 细节、反衬与氛围 下马 施礼 通报 “离草庐半里之外，玄德 遇诸葛均“忙施礼”,问 “有劳仙童转报：刘备专 便下马步行” “ 令 兄 在 庄 否 ” 来拜见先生” ——未进门先致敬，恭敬 ——对其家人亦以礼相 ——言辞谦恭，自报其 出于自觉。 待。 名。 侍立 静候 泣 请 “徐步而入”“拱立阶下” “且勿惊动”“又立了一 “先生不出，如苍生 ——脚步轻、身姿恭，怕 一 个时辰” 何!”泪沾袍袖 惊扰先生。 ——以极大的耐心守候。 ——由礼到情，诚心到达 顶点。 活动1:刘备的“诚”藏在哪里 明确：以行写心，以细节写品格。 明确(反衬): 张飞越急，刘备越稳；张飞越粗，刘备越有礼。写旁人，正是为了写主人公。 遇诸葛均后：“此人无礼!……何故竟自去了! ” 出发前：“我只用一条麻绳缚将来!” ——粗鲁无礼，把求贤当成抓人。 门外久候：“等我去屋后放一把火，看他起不起! ” 代表常人之见，稳住局面，使刘备 的“过礼”更显难能可贵。 活动2:张飞的三次“急” ——迁怒于人，一点委屈也受不得。 ——火上浇油，几近荒唐。 关羽的“劝”: 刘备的“稳” 14 明确：清幽的山水，养出淡泊的人。写“慢”,是为了写“高”;写“急”,是为了写“诚”。文章的节奏本身，就在替人物说话。 活动3:草堂的“慢”与门外的“急” 对比反差：门外张飞急得要放火，门内先生睡得安稳、醒得从容。 草堂氛围：“草堂春睡足，窗外日迟迟” ——安静、悠长，时光缓缓流淌。 “草堂春睡足，窗外日迟迟” 隐士淡泊：不急于功名，所以不急于见客。 门外焦躁(急/诚) 活动1: 拆解“隆中对” “智能之士，思得明君”(取) 论荆：北据汉洒，利尽南海 论孙：据江东已历三世，国险而民附“可用为援而不可图”(排除) 待时：天下有变，一路向宛洛，一路出秦川 定策：跨有荆益，西和诸戎，南抚彝越 论曹：拥百万之众，挟天子以令诸侯 “此诚不可与争锋”(排除) 大业可成，汉室可兴(动) 论益：险塞沃野，天府之国… 以成鼎足之势(守) “此用武之地” (取) 取 荆、益 战略逻辑 守定策 曹、孙 排除 待时 动 明确：真正的智者，是看清各自优势，为对方找到唯一能走的路。 ● 清醒：承认曹操得天时、孙权得地利，不夸口、不轻敌。 准确定位：把刘备的优势定为“人和”,对应其“信义著于四海”。 另辟蹊径：“让”字不是争不过，而是不与之争，另辟一路。 “已知三分天下”,知的不是天机，是人心与大势。 活动2:一席话见格局 “北让曹操占天时，南让孙权占地 天时(曹) 地利(孙) 利，将军可占人和”。 孔明之言： 妙在何处? 人和(刘) 孔明(辞) : “亮久乐耕锄，懒于应世， 不能奉命。” 性格：谦而不卑，试探其诚。 孔明(允) : “将军既不相弃，愿效犬马之 劳。” 性格：一旦应允，便以死相许。 刘备： “先生不出，如苍生何!” 言毕泪沾袍袖。 性格：以天下为念，情真 意切。 明确：刘备求的是“如苍生何”的担当；孔明应的是“三顾之恩”。 “鞠躬尽瘁，死而后已”的根子就在这里。 【活动3:对话见性格】 把“诚”变成了半里路、一个时辰、一件湿透的衣襟。 现实意义： 故事说说出了人们对“被尊重、被看见”的渴望，提醒着每一个想成事的人：人才不是招来的，是请来的。 活动4: “三顾”为何成为文化符号 君以礼待士，士以死报君。 道德的具象化： 形容真诚地一再邀请、 恳请人才。 理想的君臣关系： 明确： 读写融合任务： 以 “反衬” 写诚心， 以 “对话”见格局 情境说明与任务要求 同学们，校刊“名著人物”专栏的“我读三国人物”专题正在征稿，你是本期撰稿人。请你从下面两个栏目中任选其一，完成一篇稿件。你的作品要： 1. 观点集中，围绕一个人物的一种品格展开，不泛泛而谈“刘备很伟大” 2. 至少引用两处原文细节作为依据，引文要准确，并与你的分析对得上 3. 若写短评，要用上反衬手法：先写旁人的急或疑，再写主人公的稳与诚 4. 若写改写，要保留人物原有的口吻：张飞的话短促粗直，刘备的话谦恭有礼，孔明的话从容有分寸 曹操“唯才是举”,孙权 “招延俊秀”,刘备只有“信义”和真心。“三顾”是走投无路的人，把姿态放到最低的奋力一搏。 【人物核心或文本依据】 刘备的诚：半里下马、拱立阶下、泪沾袍袖。张飞的急：麻绳缚将 来、放一把火。 切口要小、反衬要显、 引文要准、对话要像、收束要远。 孔明的高：昼寝吟诗、 隆中画策。 写作支架 【社会或时代背景】 【写作要点】 ·1.《我读刘备的“三顾”》(人物短评，400—500字) ·2.《求人》(改写求人片段，用旁人反衬主人公，300字左右) ·3. 自拟题目(围绕“诚心与人才”或“反衬写人”展开) 中 间 结 尾 写作题目与指导要点 有“叙”有“议”;反衬成组出现；写出“等待的滋味”。 回到“诚”字收束；由古及今联系现实；留有余味。 “亮观点”或“抓细节”切入。 开 头 门外，张飞早已按捺不住……门内，刘备仍拱着手……一边是火气腾腾的粗声，一边是纹丝不动的身影……刘备的“诚”不必多费一个字，就全出来了。 片段二：以反衬写人 读《三顾茅庐》,我最难忘的不是隆中对的宏论，而是“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一句……所谓“诚”,从来不是说出来的，是走出来的。 片段一：抓细节立论 第三次站在这扇门前，我的嗓子有点发干。同来的老周早不耐烦了……门终于开了，他站在光里，先看我，又看我鞋上沾的泥，忽然笑了：“你倒是站得住。” 范例展示 片段三：改写“求人” 寄语：刘备的“三顾”之所以动人，是因为他愿意为为一个人、一件事自己放低，把时间放慢。愿你们记记住那半里路——真正想要的东西，值得你下马，走过去。 本节课，我们跟着刘备走完了那半里路，也走进了“三顾”背后的匠心。 未见有未见之曲，既见有既见之曲，一路“不肯直下”,故事才有张力。 半里下马、拱立阶下、又立一个时 辰 ，不用一个“诚”字，而诚心自现。 一席“隆中对”,先排除、再取守、后待时，未出茅 庐而知三分天下。 张飞三急，关羽一疑，把刘备一诚衬得格外分 明。 课堂总结 我们学习了： 3.反衬之美： 4 .格局之美： 2.细节之美： 1.曲折之美： 抄写“拜谒”“犹然”等词语，解释“顾”“谒”等文言词；分角色朗读:“出山”一段。 用反衬手法写一个200字左右的片段： 写一次等待或请求，用旁边人人的急躁、抱怨，反衬主人公的耐心与诚意。 读《三国演义》第 三十七回，思考删去前两次“不遇”的影 响；对比《三国志 ·诸葛亮传》中“隆中对”原文与小说的差异。 1.语言积累： 2.能力提升： 课后作业 3.拓展阅读： $