3.2 当代国际体系 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级下册

3.2《当代国际体系》教学设计

设计理念

本课严格对标义务教育道德与法治课程标准中“全球视野与人类命运共同体”相关素养要求，坚持“从体系看世界、从平台看协商、从公约看落地、从案例看责任、从中国看担当”的设计理念。以真实国际组织活动、多边合作案例和中国外交实践为载体，采用议题式架构、任务驱动、对比辨析和高阶思辨，引导学生从碎片化国际新闻走向结构化的国际体系认知。

课堂主线聚焦国际组织、联合国核心地位、多边治理、中国担当，国际公约承接“联合国协商平台”，引出“世贸、气候等多边实践”，理解国际组织提供谈判平台，国际公约把共识固化为可执行的规则工具。突出知识性、思辨性、时代性、价值性，帮助学生理解以联合国为核心的国际体系、以国际法为基础的国际秩序，形成科学的国际观、规则观与责任意识。

一、教材分析

本课是九年级下册“我们共同的世界”单元中的重要内容，承接世界多极化、经济全球化内容，回答：在复杂国际社会，各国依靠什么机制沟通协调、化解分歧、合作应对全球性挑战？

教材逻辑：

1. 多样的国际组织蓬勃发展，是当代国际体系重要主体；

2. 联合国处于国际体系的核心地位，《联合国宪章》是秩序基石；

3. 国际公约是人类应对全球安全与发展问题的重要基础和具体工具；

4. 世贸组织、气候大会等多边治理实践；

5. 中国作为联合国创始会员国，展现多边治理实践与中国担当。

二、学情分析

九年级学生对联合国、世贸组织等名词熟悉，但存在认知短板：

分不清：国际组织是“开会的平台”，公约是“谈出来的约定、行动依据”；

 容易简单理解：国际组织只是开会，不知道谈判成果依靠公约落地；

思维容易极端：要么觉得公约万能，要么看到履约困难就全盘否定；

看不到治理链条：协商谈判→达成公约→各国履约，这一套多边治理流程。

三、教学目标

政治认同

认识国际组织在当代国际体系中的作用，理解联合国的核心地位；知道国际公约是全球治理的重要基础与工具；认同以联合国为核心、以国际法为基础的国际秩序，认同中国坚持多边主义的外交选择。

道德修养

树立人类共同利益意识，理解全球安全、生态等议题关乎全人类，涵养人类命运共同体理念。

法治观念

理解国际法、国际公约的规范价值，知道国际公约是各国协商达成共识形成的共同准则，全球治理离不开共同规则。

责任意识

了解中国恢复联合国席位的历史意义，理解中国积极参与、践行各项国际公约的大国行动，培养青年全球视野与责任意识。

四、教学重难点

重点：国际组织在国际体系中的作用； 联合国在当代国际体系中的核心地位；

维护以联合国为核心、以国际法为基础的国际秩序的意义。

难点：辩证理解国际组织的作用，理解坚持联合国核心地位、坚持多边主义的必要性；理解平台、公约、治理行动三者之间的逻辑关系。

五、教法学法

教法：议题式教学、案例教学、问题链递进教学、对比思辨教学、情境探究教学、归纳建构教学

学法：自主研读、小组合作、案例对比、文本解读、辩证表达、体系建构

六、教学准备

1. 素材：联合国、世贸组织中美贸易争端案例、《巴黎协定》、《不扩散核武器条约》简介；

2. 任务单：设置微型探究卡【国际公约的价值】。

七、教学过程

（一）情境导入：如果没有共同约定，全球难题如何解决？

情境呈现：气候变化、核扩散风险、国际贸易争端三组画面。

递进问题链：

1. 气候变暖、核安全风险是跨越国界的难题，单靠一个国家能不能解决？

2. 各国利益诉求不一样，口头达成的合作承诺稳定可靠吗？​

3. 国际社会在联合国平台谈判之后，依靠什么把共识固定下来，指导各国行动？

教师导入：

全球性挑战需要对话平台，也需要落实合作的规则。今天我们一起来学习《当代国际体系》，认识各类国际组织，理解这套维系世界和平与发展的治理体系。

（二）议题探究一：识主体——多样国际组织，搭建多边对话平台