8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

情境导入

（5分钟）

①出示教材第80页“生活观察”材料，并投影两组出行画面：过去是绿皮火车、土路自行车，速度慢、拥挤、颠簸、班次少；现在是复兴号高铁、磁悬浮、国产大飞机C919、智慧地铁。

②提出问题：从“走得出去就行”到“更快、更稳、更智能、更舒适、更绿色”，我们的追求发生了什么变化？这种变化反映了我国经济发展进入了一个什么样的阶段？

③板书课题：推动高质量发展。提示本框要探究的问题——高质量发展是什么，为什么要推动高质量发展，怎样推动高质量发展。

观看图片、阅读材料，结合自己的出行体验说说“过去”和“现在”的不同；带着问题进入新课学习。

用学生最熟悉的出行工具前后对比创设情境，让“从有没有到好不好”这一核心转变变得可感可知，自然引出课题，落实政治认同素养。

探究一

读懂高质量发展的内涵

（12分钟）

①结合教材第80页，讲解高质量发展的内涵：高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展就是从“有没有”转向“好不好”。

②补充讲解：高质量发展是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。

③组织“十年前后的耐用消费品”交流活动，请学生说说家中的电视、手机、汽车十年前后发生了哪些变化，是用“有没有”标准还是用“好不好”标准在变。

④归纳：发展既有量的合理增长，更有质的有效提升，不能再用“有没有”的标准来衡量今天的发展。

阅读教材、勾画高质量发展的内涵和“从有没有到好不好”的转变；结合课前向父母了解的一件耐用消费品的变化，交流自己的体会。

用生活化的消费品迭代让抽象概念落地，帮助学生理解高质量发展的内涵，为后面的学习奠定概念基础，落实道德修养与健全人格素养。

探究二

理解推动高质量发展的原因与地位

（13分钟）

①出示党的二十大报告的相关论述，明确：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。

②出示教材第80页我国碳纤维产业曾长期受制于人、如今实现从无到有、从有到优的材料，以及中国高铁带动高端制造、新材料等产业升级，便利群众出行、缩小区域发展差距的多维度成效，引导学生归纳：高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。

③补充习近平总书记的论述：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。结合这一表述组织讨论：为什么说不只是一个经济要求？

④组织观点辨析：对“高质量发展就是速度越快越好”“高质量发展只是经济领域的事情”“高质量发展是

阅读材料、提取信息，归纳推动高质量发展的原因和地位；参与观点辨析，纠正“唯速度论”等认识偏差，在教材上标注核心结论。

用“卡脖子”突破与高铁成效的对比材料，帮助学生理解高质量发展的地位和全局性，通过辨析突破“高质量发展就是追求高速度”的常见误判，落实政治认同与健全人格素养。