宁夏吴忠市红寺堡区罗山中学2026-2027学年高二上学期期中考试模拟历史试题

高二历史期中考试模拟卷（选择性必修一 第1—14课）双向细目表 （100分　75分钟　第Ⅰ卷16小题共48分　第Ⅱ卷4小题共52分　全卷预估难度0.61） 一、命题依据与结构说明 课标依据：《普通高中历史课程标准（2017年版2025年修订）》；评价框架：一核四层四翼。 题序按高考真题惯例混排，1至6题为中国古代史（战国、秦、汉、唐、宋、元顺序递进，政治制度、选官管理、法律教化、民族对外交替排列），7至11题为中国近现代史，12至16题为世界史（古希腊至20世纪）；四道非选择题按时代递进，17题古代史、18题近现代史、19题世界史、20题跨时段综合。 二、第Ⅰ卷选择题双向细目表 题号 课次 考查知识点 情境材料类型 关键能力 学科素养 四翼 预估难度 分值 命题意图 1 第4课 商鞅变法：军功爵制、普遍推行县制 文字史料（《史记·商君列传》） 获取解读信息、调动运用知识 唯物史观、历史解释 基础性 0.72 3 以变法措施考查改革对世卿世禄制的冲击。 2 第1课 秦朝皇帝制度与郡县制 文字史料（《史记·秦始皇本纪》） 获取解读信息 时空观念、历史解释 基础性 0.70 3 检测中央与地方关系的必备知识框架。 3 第5课 西汉刺史制度与官员监察 文字史料（《汉书·百官公卿表》） 获取解读信息、描述阐释事物 史料实证、历史解释 基础性 0.71 3 以位卑权重设计考查古代监察的运行逻辑。 4 第8课 唐代律令格式与中华法系特征 文字史料（《新唐书·刑法志》） 描述阐释事物 史料实证、历史解释 综合性 0.48 3 从立法形式切入考查中华法系特征。 5 第11课 北宋与西夏庆历和议、榷场贸易 文字史料（据《宋史·夏国传》整理） 获取解读信息、论证探讨问题 时空观念、家国情怀 基础性 0.72 3 借宁夏地方史设置情境，考查宋夏民族关系。 6 第1课 元代行省制 文字史料（《元史·百官志》） 调动运用知识 时空观念、历史解释 基础性 0.72 3 考查中央集权在疆域治理中的调适。 7 第3课 《中华民国临时约法》与责任内阁制 文字史料（约法条文） 获取解读信息、描述阐释事物 史料实证、历史解释 基础性 0.72 3 由政体设计考查制度困境。 8 第13课 民族区域自治制度的确立 表格（五自治区成立时间） 获取解读信息 时空观念、家国情怀 基础性 0.74 3 以宁夏1958年成立为落点，考查民族区域自治制度的确立。 9 第10课 社会主义精神文明建设 文字史料（时政文献） 调动运用知识 历史解释、家国情怀 基础性 0.70 3 梳理精神文明建设的发展脉络。 10 第7课 当代中国公务员制度 表格（制度沿革） 获取解读信息、描述阐释事物 历史解释 应用性 0.62 3 考查干部人事管理的制度化、法治化。 11 第14课 新时代中国特色大国外交 文字史料（时政文献） 论证探讨问题 历史解释、家国情怀 应用性 0.73 3 考查中国对全球治理的贡献。 12 第2课 雅典民主政治 文字史料（修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》） 获取解读信息 史料实证、历史解释 基础性 0.72 3 以原始演说辞考查雅典民主的运作与局限。 13 第2课 1787年美国宪法 文字史料（宪法条文） 描述阐释事物 历史解释 综合性 0.60 3 考查代议制的制度设计逻辑。 14 第6课 西方文官制度与科举制比较 比较表格（命题者整理） 论证探讨问题 唯物史观、历史解释 创新性 0.45 3 跨文明比较，训练高阶比较论证能力。 15 第9课 近代西方两大法系 文字史料（据法典与文献整理） 描述阐释事物 史料实证、历史解释 综合性 0.58 3 考查法律传统与政治文化的关联。 16 第12课 20世纪国际法与国际组织的发展 表格（国际法演进脉络） 论证探讨问题 时空观念、历史解释 应用性 0.56 3 考查国际秩序的演变与制度化趋势。 三、第Ⅱ卷非选择题双向细目表 题号 课次与分值 考查知识点 情境材料类型 关键能力 学科素养 四翼 预估难度 分值 命题意图与小问分值 17 第5课8分、第8课6分 唐宋科举防弊与选官理念；宋明基层教化；选官与教化的治理机制 三则文字史料 获取解读、描述阐释、论证探讨 史料实证、历史解释、唯物史观 综合为主（4基础、5综合、5应用） 0.60 14 由选官与教化两条线索，考查古代国家治理的运行方式；概括4加简析5加分析5。 18 第3课4分、第10课10分 1954年宪法与人民代表大会制度；1982年宪法、依法治国入宪、法律体系形成、民法典 两则文字史料 概括、说明、论证 历史解释、唯物史观、家国情怀 应用为主（4基础、6综合、4应用） 0.54 14 由宪法文本与法治进程，考查我国法治建设的阶段性进展；指出说明4加概括分析6加评析4。 19 第2课4分、第6课8分 政党分赃制；1854年报告与1883年彭德尔顿法 三则文字史料 描述阐释、论证探讨 唯物史观、史料实证、历史解释 综合为主（4综合、5应用、3创新） 0.56 12 由制度弊病到改革回应，考查制度自我调适；概括4加说明5加分析3。 20 第11课与第13课，共12分（开放性论述题，不分小问） 中国古代边疆治理与统一多民族国家的发展；中华民族多元一体格局；马克思主义民族理论中国化 一则三栏简表（不含评价性结论）加一则文字史料 论证探讨问题 家国情怀、时空观念、历史解释 创新性为主（3基础、4综合、5创新） 0.57 12 贯通古今论证多元一体，落实家国情怀；小问分值：论题2加论述8加结论2。 四、四单元分值统计表 单元 课次分值构成 合计 第一单元（第1至4课） 第1课6（第2、6题）、第2课10（第12、13题及19题4分）、第3课7（第7题及18题4分）、第4课3（第1题） 26 第二单元（第5至7课） 第5课11（第3题及17题8分）、第6课11（第14题及19题8分）、第7课3（第10题） 25 第三单元（第8至10课） 第8课9（第4题及17题6分）、第9课3（第15题）、第10课13（第9题及18题10分） 25 第四单元（第11至14课） 第11课10（第5题及20题中的古代治理落点）、第12课3（第16题）、第13课8（第8题及20题中的当代制度落点）、第14课3（第11题） 24 合计 四个单元依次为26、25、25、24，均在22至28分区间内 100 重点课核验：第5课、第8课、第11课各有1道选择题，并分别在17题（8分）、17题（6分）、20题（古代治理落点）承担主要落点；第20题改为开放性论述题后不分小问，第11课与第13课同为该题的史实落点。 五、难度加权测算 题型 分值 难度值构成 均难度 预估得分 选择题 48 16题难度值合计10.47 0.654 31.41 17题 14 单题难度0.60 0.60 8.40 18题 14 单题难度0.54 0.54 7.56 19题 12 单题难度0.56 0.56 6.72 20题 12 单题难度0.57 0.57 6.84 非选择题小计 52 8.40加7.56加6.72加6.84 0.568 29.52 全卷 100 31.41加29.52 0.61 61 第 1 页（共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 吴忠市红寺堡区罗山中学 2026—2027学年第一学期高二历史期中考试模拟卷 （考查范围：选择性必修一 第1—14课　　考试时间：75分钟　　总分：100分） 班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　学号：　　　　　　得分：　　　　　　 注意事项： ①答题前，请将班级、姓名、学号、座位号填写在试卷的指定位置。 ②选择题答案必须填涂在答题卡上，非选择题答案写在答题卡指定区域内，写在试卷上无效。 ③考试结束后，将试卷与答题卡一并交回。 第Ⅰ卷（选择题　共48分） 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 1．战国时期，商鞅在秦国推行变法，规定“有军功者，各以率受上爵”，“宗室非有军功论，不得为属籍”。这些措施（　　） A．使秦国建立起中央集权的官僚政治 B．冲击了贵族世卿世禄制度 C．将全国土地收归国家统一分配 D．削弱了君主对军队的控制 2．秦统一后，“分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监”；史书又称其时“天下之事无小大皆决于上”。这两则记载共同说明秦朝（　　） A．地方长官由地方推举产生 B．相权对皇权形成有效制约 C．郡县长官主要承担监察职责 D．君主专制与中央集权相互配合 3．汉武帝时，朝廷“初置部刺史，掌奉诏条察州，秩六百石”。刺史品秩远低于所监察的郡守，却有权监察郡守。这一制度设计（　　） A．有利于加强对地方的监督 B．表明地方行政层级有所增加 C．说明刺史可直接行使郡守的行政职权 D．导致地方豪强势力迅速膨胀 4．唐之刑书有四，曰：律、令、格、式。……其有所违及人之为恶而入于罪戾者，一断以律。这一记载反映出唐代（　　） A．律、令、格、式并行，均可独立定罪量刑 B．司法审判主要以判例为法律渊源 C．法律体系以律为核心且形式多样 D．法律与礼教在规范内容上相互对立 5．1044年，北宋与西夏达成和议：元昊取消帝号，由宋册封为夏国主；宋每年赐西夏银、绢、茶等财物；双方重开边境榷场。这一和议（　　） A．为北宋统一全国奠定了基础 B．推动了西北边疆的稳定与民族交往 C．使西夏仍保持与北宋的对等地位 D．使北宋得以裁撤西北边境的驻军 6．元代行中书省“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里”。行省重大事务须报请中书省裁决，主要官员由中央任命。据此可知，元代行省（　　） A．兼具中央派出与地方管理的双重性质 B．是最高中央行政机构 C．与中书省分掌全国军政大权 D．可自行决定境内重大军政事务 7．《中华民国临时约法》规定：“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”这些规定（　　） A．使临时大总统得以独立行使行政权 B．说明中国已实行议会至上的政体 C．照搬了英国君主立宪制的政体模式 D．通过副署制度制约总统权力 8．下表为五个自治区成立的时间。 自治区 成立时间 内蒙古自治区 1947年5月 新疆维吾尔自治区 1955年10月 广西壮族自治区 1958年3月 宁夏回族自治区 1958年10月 西藏自治区 1965年9月 据此可知，我国民族区域自治制度（　　） A．首先在少数民族人口最多的地区建立　B．在中华人民共和国成立前已在全国推行 C．经历了由局部到普遍建立的过程　　　D．与人民代表大会制度并列而独立运行 9．改革开放以来，我国先后开展“五讲四美三热爱”活动，颁布《公民道德建设实施纲要》，提出并推动培育和践行社会主义核心价值观。这些举措（　　） A．反映了精神文明建设随时代发展不断深化　　 B．反映了精神文明建设与法制建设存在此消彼长的关系 C．说明思想道德建设是发展生产力的根本途径　 D．说明道德建设已成为国家治理的主要手段 10．下表为我国公务员制度建设的几个节点。 时间 主要举措 1993年 颁布《国家公务员暂行条例》 2005年 颁布《中华人民共和国公务员法》 2018年 修订《中华人民共和国公务员法》 这一进程（　　） A．表明我国干部人事管理沿用了西方文官制度的模式　　 B．体现了干部人事管理的制度化、法治化 C．表明我国公务员制度与人民代表大会制度同步形成　　 D．表明领导干部的选拔任用也以考试录用为主要方式 11．2013年以来，中国提出共建“一带一路”倡议，倡导构建人类命运共同体；2017年，这一理念首次写入联合国决议。这表明当代中国（　　） A．以意识形态划界处理国家间关系 B．已具备重塑国际秩序的实力 C．外交重心由双边合作转向多边机制 D．积极参与并推动全球治理体系变革 12．伯里克利在阵亡将士葬礼演说中说：“我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。”这里的“全体公民”（　　） A．包括雅典城邦的妇女与奴隶 B．由抽签产生的公职人员组成 C．享有参与国家管理的政治权利 D．主要指外邦人和被释放的奴隶 13．美国1787年宪法规定：立法权属于由参议院和众议院组成的国会，行政权属于总统，司法权属于最高法院及国会随时规定设置的下级法院。这一规定（　　） A．体现了权力的分立与制衡 B．表明国会是国家权力的中心 C．使美国妇女与黑人获得了平等选举权 D．赋予最高法院最高立法权 14．下表为中国古代科举制与西方近代文官制度的比较。 比较项 中国古代科举制 西方近代文官制度 选拔方式 分科考试 公开竞争考试 主要依据 考试成绩 知识与能力 二者的共同点是（　　） A．都产生于工业革命完成之后 B．都以公开考试作为主要选拔方式 C．都以保证官员政治中立为主要目标 D．都使官员选拔权下移到地方 15．1804年，法国颁布《民法典》，以成文法典的形式系统规定民事关系；1900年生效的《德国民法典》同样以体系严密的成文法著称。而在英国，法官的判例长期是法律的主要渊源，成文法只起补充作用。造成这一差异的主要原因是（　　） A．两国经济发展水平的高低 B．宗教改革影响程度的差异 C．各自历史传统与法律文化的不同 D．资产阶级革命是否彻底 16．下表反映了近代以来国际法与国际组织的发展。 时间 事件 1648年 威斯特伐利亚和约签订 1920年 国际联盟成立 1945年 联合国成立，《联合国宪章》签署 这一发展过程（　　） A．表明国际组织已凌驾于主权国家之上　　 B．表明国际法的实施依靠超国家的强制机关 C．表明联合国安理会实行少数服从多数原则 D．体现了国际法适用范围的扩大与制度化趋势 第Ⅱ卷（非选择题　共52分） 二、非选择题（本大题共4小题，共52分） 17．（14分）阅读材料，完成下列要求。 材料一　唐代科举取士，考生可将平日所作诗文投献权贵，以求延誉，称为“行卷”；主司也可先定名次，再行考试，时有“公荐”“通榜”之弊。北宋以后，朝廷逐步推行糊名（弥封）、誊录之法，考官不得见考生姓名与笔迹；又立锁院之制，主司入闱后不得与外界交通。 ——据《新唐书·选举志》《宋史·选举志》整理 材料二　北宋《吕氏乡约》提出“德业相劝，过失相规，礼俗相交，患难相恤”，由乡人互相劝勉。明太祖颁“六谕”，令乡里宣讲，其目为孝顺父母、尊敬长上、和睦乡里、教训子孙、各安生理、毋作非为。清康熙时颁“圣谕十六条”，雍正时又推衍为《圣谕广训》，由地方官按期宣讲。 ——摘编自《吕氏乡约》及明清相关文献 材料三　明清以来，科举出身的士绅多居乡里，主持乡约宣讲、兴办义学、赈济灾民、调解纠纷，成为官府与民众之间的中介。 ——据张仲礼《中国绅士》等研究整理 （1）根据材料一，概括唐宋时期科举取士方式的变化，并说明其反映的选官理念。（4分） （2）根据材料二、三，简析宋明以来基层教化的特点及其作用。（5分） （3）综合上述材料，分析科举选官与基层教化共同服务于中国古代国家治理的内在机制。（5分） 18．（14分）阅读材料，完成下列要求。 材料一　1954年《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。”“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。” ——摘编自1954年《中华人民共和国宪法》 材料二　1975年、1978年宪法曾对1954年宪法确立的一些基本原则作了不适当的修改。1982年，五届全国人大五次会议通过现行宪法。1999年，九届全国人大二次会议通过宪法修正案，将“依法治国，建设社会主义法治国家”写入宪法。2010年底，以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系形成。2020年，十三届全国人大三次会议通过《中华人民共和国民法典》。 ——据《中华人民共和国宪法》及全国人大相关文献整理 （1）根据材料一，指出1954年宪法确立的国家性质与权力归属，并说明其体现的政治制度。（4分） （2）根据材料二并结合所学，概括改革开放以来我国法治建设的发展，并分析其意义。（6分） （3）综合上述材料，评析我国宪法与法治建设的发展历程。（4分） 19．（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料一　19世纪，英国议会中占多数的政党组阁，美国两党轮流执政。竞选获胜的政党往往把政府职位作为战利品，分配给本党支持者，史称“政党分赃制”。结果，官员随政党进退，不问才能；行政缺乏连续性，效率低下，腐败丛生。 ——据英美政治制度史相关文献整理 材料二　1854年，英国财政部官员诺斯科特与屈维廉提出报告，建议以公开竞争考试录用文官，按才能晋升，使文官不随政党更替而进退。 ——据《诺斯科特—屈维廉报告》（1854年）整理 材料三　1883年，美国国会通过《文官制度法》（彭德尔顿法），规定部分联邦职位须通过公开考试择优录用，不得因政治原因免除文官职务，并设立文官委员会。 ——据《彭德尔顿法》（1883年）整理 （1）根据材料一，概括“政党分赃制”的弊端。（4分） （2）根据材料二、三，说明英美文官制度确立的背景与主要特点。（5分） （3）分析西方文官制度的影响。（3分） 20．（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料一　中国古代民族治理简表 朝代 治理方式 主要机构或举措 西汉 设郡置县、设都护 河西四郡、西域都护府 唐代 羁縻府州 安西都护府、北庭都护府 清代 盟旗制度、册封 理藩院，册封达赖、班禅 ——据《汉书》《新唐书》《清史稿》等整理 材料二　1947年，内蒙古自治区成立。1949年，《中国人民政治协商会议共同纲领》规定各少数民族聚居地区实行民族区域自治。1954年，宪法将民族区域自治确立为我国的一项基本政治制度。1984年，《中华人民共和国民族区域自治法》颁布实施。2017年，中共十九大将“铸牢中华民族共同体意识”写入党章。 ——据《共同纲领》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》及中共十九大报告整理 综合上述材料并结合所学知识，围绕“中国古代边疆治理与统一多民族国家的发展”或“中华民族多元一体格局”，自拟论题并加以论述。（要求：论题明确，持论有据，史论结合，论证充分，逻辑清晰。） 第 1 页（共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 罗山中学2026—2027学年第一学期高二历史期中考试模拟卷教师版 （考查范围：选择性必修1 第1—14课　　考试时间：75分钟　　总分：100分） 一、选择题答案 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 答案 B D A C B A D C A B D C A B C D 二、选择题解析 1．【答案】B 【解析】“有军功者，各以率受上爵”以军功授爵，“宗室非有军功论，不得为属籍”即以血缘身份获得爵位与特权的旧例被取消，直接冲击了贵族世卿世禄制度，B项正确。军功爵所授是爵位及相应特权，并非官僚职位，两则材料也未涉及中央与地方的关系；中央集权的官僚政治体制确立于秦朝统一之后，A项把爵制的作用夸大，又把后世的体制前移，属时序与程度失当；商鞅“废井田、开阡陌”是以法律形式承认土地私有并允许买卖，C项“收归国家统一分配”与史实相反；军功爵制把授爵权收归国君，加强了君主对军队的控制，D项与史实相反。 【考点·课次】商鞅变法的内容与影响·第4课 【难度】0.72（易） 2．【答案】D 【解析】“郡置守、尉、监”表明地方长官由中央任免，体现中央对地方的控制，即中央集权；“天下之事无小大皆决于上”体现皇权至上，即君主专制。两则记载共同指向君主专制与中央集权的相互配合，D项正确。郡县长官由中央任免，A项“地方推举”错误；秦朝丞相仅为百官之长，无制约皇权的制度设计，B项错误；郡守掌行政、郡尉掌军事、监御史掌监察，C项以偏概全且与材料重心不符。 【考点·课次】秦朝皇帝制度与郡县制·第1课 【难度】0.70（易） 3．【答案】A 【解析】刺史秩六百石而所监察的郡守秩二千石，位卑则不敢擅权、权重则可举劾，便于皇帝直接掌控，有利于加强对地方的监督，A项正确。刺史初为监察区长官而非行政层级，郡县两级制并未因之增加，B项错误；刺史“掌奉诏条察州”，只司监察，不行郡守之政，C项混淆了监察权与行政权；材料未涉及豪强势力，且刺史设置之初意在抑制地方势力坐大，D项无据且与史实相反。 【考点·课次】汉代官员的考核与监察·第5课 【难度】0.71（易） 4．【答案】C 【解析】律、令、格、式四种法律形式并存，“一断以律”又表明律居于定罪量刑的核心地位，四者分工不同而地位并不相同，故唐代法律体系形式多样而以律为核心，C项正确。令、格、式各有分工，A项“均可独立定罪量刑”与“一断以律”相悖；以判例为主要渊源是英国普通法的传统，唐代以律断罪，B项张冠李戴；唐代引礼入律、礼法结合，法律与礼教在规范内容上相互支撑而非相互对立，D项与史实相反。 【考点·课次】唐代法律形式与中华法系·第8课 【难度】0.48（难） 5．【答案】B 【解析】和议以元昊去帝号、宋册封夏国主的方式结束战争，重开边境榷场，边境得以安定，民族间经济文化交流得以延续，B项正确。北宋始终未能统一西夏等政权，“统一全国”并未实现，A项把和议的作用夸大；元昊去帝号称臣、由宋册封为夏国主，西夏的臣属地位由此确立，C项颠倒；和议后宋仍保留对西夏的防御部署，D项无据且与史实相反。 【考点·课次】宋与辽夏金元的民族关系·第11课 【难度】0.72（易） 6．【答案】A 【解析】行省“统郡县，镇边鄙”而“与都省为表里”，重大事务须报中书省、主要官员由中央任命，说明它既是中央派出机构又承担地方管理职能，A项正确。最高中央行政机构是中书省，B项错误；行省是中书省的派出机构，“与都省为表里”，全国军政大权集中于中书省，C项误将派出关系看作分权关系；行省重大军政事务须报请中书省裁决，不能自行决定，D项错误。 【考点·课次】元代行省制·第1课 【难度】0.72（易） 7．【答案】D 【解析】约法确立责任内阁制，总统公布法律、发布命令须经国务员副署，总统权力因此受到制约，D项正确。副署制度使总统不能独立行使行政权，A项与材料相反；《临时约法》确立立法、行政、司法三权分立，总统与国会相互制约，议会至上为英国政体的特征，B项概念混淆；约法确立的是共和政体与责任内阁制，英国为君主立宪制，C项张冠李戴。 【考点·课次】《中华民国临时约法》与责任内阁制·第3课 【难度】0.72（易） 8．【答案】C 【解析】五个自治区自1947年至1965年陆续建立，历时十八年，说明民族区域自治由局部推行到普遍建立，经历逐步发展的过程，C项正确。人口最多的少数民族是壮族，而内蒙古自治区建立最早，A项与史实不符；除内蒙古自治区外，其余四个自治区均在中华人民共和国成立后建立，B项时序颠倒；民族区域自治还实行于自治州、自治县等层级，其自治机关即自治区、州、县的人民代表大会和人民政府，运行于人民代表大会制度的框架之内，D项割裂了二者的关系。 【考点·课次】民族区域自治制度的确立·第13课 【难度】0.74（易） 9．【答案】A 【解析】从“五讲四美三热爱”到《公民道德建设实施纲要》再到社会主义核心价值观，精神文明建设的内容与形式随改革开放的推进而不断丰富，A项正确。精神文明建设与法制建设相互促进、并行不悖，不存在此消彼长的关系，B项概念混淆；发展生产力的根本途径是发展经济与科学技术，思想道德建设提供精神动力，C项拔高了其地位；我国坚持依法治国与以德治国相结合，法治是国家治理的基本方式，D项程度失当。 【考点·课次】社会主义精神文明建设·第10课 【难度】0.70（易） 10．【答案】B 【解析】由暂行条例到制定公务员法再到修订公务员法，干部人事管理由政策规范上升为法律规范并不断严密，体现了制度化、法治化，B项正确。我国公务员制度立足国情，坚持党管干部原则，与西方文官制度的“政治中立”有本质区别，A项把借鉴误作照搬；人民代表大会制度确立于1954年，公务员制度自1993年起逐步建立，C项时序错置；考试录用主要适用于非领导职务公务员，领导干部的选拔任用坚持组织考察、党委决定，D项以偏概全。 【考点·课次】当代中国公务员制度·第7课 【难度】0.62（中） 11．【答案】D 【解析】共建“一带一路”倡议与构建人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同并写入联合国决议，表明中国积极参与并推动全球治理体系变革，D项正确。中国主张不针对第三方、不以意识形态划界，A项与史实相反；中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，是全球治理体系的重要参与者和建设者而非重塑秩序的主导力量，B项程度失当；中国一贯兼顾双边与多边合作，不存在由双边转向多边的问题，C项无据。 【考点·课次】新时代中国特色大国外交·第14课 【难度】0.73（易） 12．【答案】C 【解析】雅典“全体公民”指本邦成年男性公民，他们享有出席公民大会、担任公职、参与陪审等政治权利，C项正确。雅典公民权限于本邦成年男性，妇女、奴隶和外邦人均被排除在公民之外，A项把妇女与奴隶纳入公民范围，属范围越界；公职人员虽多由抽签产生，但“全体公民”是指享有政治权利的群体而非公职人员，B项概念混淆；外邦人与被释放奴隶恰不在此列，D项主体误判。 【考点·课次】古希腊雅典民主政治·第2课 【难度】0.72（易） 13．【答案】A 【解析】立法、行政、司法三权分属国会、总统、法院，且相互制约，体现了权力的分立与制衡，A项正确。1787年宪法实行分权制衡，国会与总统、法院相互制约，并非权力中心，B项错误；宪法承认奴隶制，妇女、黑人及印第安人被排斥于政治权利之外，其选举权由1870年第15条宪法修正案、1920年第19条宪法修正案分别确认，C项时空错置；立法权属于国会，最高法院行使司法权，D项混淆了两种权力。 【考点·课次】美国1787年宪法与近代西方代议制·第2课 【难度】0.60（中） 14．【答案】B 【解析】科举制以分科考试取士，西方近代文官制度以公开竞争考试录用，二者均把公开考试作为主要选拔方式，B项正确。科举制产生于隋唐，远早于工业革命，A项时序错误；政治中立是西方近代文官制度的要求，科举制以选拔治才为目标，C项以西方制度的标准衡量科举；科举取士权与文官录用权均集中于中央，D项与史实相反。 【考点·课次】西方文官制度与科举制的比较·第6课 【难度】0.45（难） 15．【答案】C 【解析】法国、德国承袭罗马法传统，注重成文法典的体系化编纂；英国在普通法传统下以判例为主要渊源。这一差异根源于各自的历史传统与法律文化，C项正确。英法两国当时经济发展水平相近，A项不能解释差异；英法均有宗教改革且影响程度并非法律形式差异的主因，B项牵强；法国资产阶级革命较英国更为彻底，但法国属大陆法系，D项与结论相反，恰可排除。 【考点·课次】近代西方两大法系·第9课 【难度】0.58（中） 16．【答案】D 【解析】从威斯特伐利亚和约确立主权国家原则，到国际联盟、联合国，国际法由欧洲区域扩展到全球，并由原则宣言走向组织化、制度化，D项正确。国际组织由主权国家组成，联合国以主权平等为基础，A项本末倒置；国际法没有超国家的强制执行机关，主要依靠主权国家的协议、自觉遵守与国际舆论的约束来实施，B项把国际法与国内法的实施方式混同；安理会五大常任理事国拥有否决权，实行“大国一致”原则，C项与史实相反。 【考点·课次】近代西方民族国家与国际法的发展·第12课 【难度】0.56（中） 三、非选择题参考答案与采分细则 采分说明：以下按采分点赋分，实行“采意不采点”，考生表述与参考答案不同而意思相符者同样给分；同一小问内答案重复、只罗列史实不作概括说明者，酌情扣分。 17．（14分） （1）参考答案（4分） 变化：由允许行卷、公荐、通榜的主观荐举，转为糊名（弥封）、誊录、锁院的客观考校，考官与考生信息相互隔离。（2分，答出“由荐举转向考试”“实行糊名誊录”等意即可） 理念：追求公平公正，以考试成绩为主要依据，注重选拔真才实学。（2分，答出“公平”“择优”任一点得1分，答出两点得2分） （2）参考答案（5分） 特点：以儒家伦理规范为核心；由民间自约走向官府推行，日益官方化、制度化；依托士绅与乡里组织，形式通俗、定期宣讲。（3分，答出两点得2分，答出三点得3分） 作用：教化乡民、淳厚风俗，稳定基层社会秩序；弥补官府治理能力之不足，降低治理成本。（2分，答出一点得1分） （3）参考答案（5分） 科举以考试选拔认同儒家伦理者入仕，为治理体系输送官员并塑造士绅群体（2分）；士绅居乡主持乡约宣讲、兴办义学、调解纠纷，把官方倡导的伦理规范推行于基层（2分）；选官制度提供人才与权威，教化体系提供社会基础，二者相互支撑，形成“官僚—士绅—乡民”的治理链条，维护中央集权与社会稳定（1分）。 弹性说明：答出“选官与教化相互配合、共同维护统治秩序”这一核心逻辑即给3分，能就制度与人员两个层面展开论证再补2分。 18．（14分） （1）参考答案（4分） 国家性质：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主国家。（2分） 权力归属：一切权力属于人民，人民通过全国人民代表大会和地方各级人民代表大会行使权力。（1分） 政治制度：人民代表大会制度。（1分） （2）参考答案（6分） 发展：1982年通过现行宪法；1999年将“依法治国，建设社会主义法治国家”写入宪法；2010年底中国特色社会主义法律体系形成（2011年3月，十一届全国人大四次会议宣布中国特色社会主义法律体系已经形成）；2020年颁布《民法典》，法治建设进入新阶段。（4分，每点1分，答出四点得4分） 意义：为国家治理和社会生活提供法律依据；保障人民权利，规范权力运行；推动国家治理体系和治理能力现代化。（2分，答出两点得2分） （3）参考答案（4分） 按水平层级评分。 水平一（4分）：能从“继承与发展”“制度与法治相互促进”“立足国情”等任一角度立论，结合宪法与法治建设的发展历程作出有史实支撑的评价，指出宪法与法治建设体现了社会主义民主政治的制度化、法律化，坚持依宪治国、依法治国是制度成熟定型的重要标志，论证完整、逻辑清晰。 水平二（2至3分）：能结合材料梳理宪法与法治建设的发展历程并作简要评价，但角度单一、论证不够充分，或史实与结论衔接不够严密。 水平三（0至1分）：仅罗列宪法条文或法治建设事件，未形成评价；观点与材料脱节。弹性说明：考生如能联系1975年、1978年宪法的曲折与1982年宪法的拨乱反正，说明制度在纠错中走向成熟，可在相应层级内优先赋分，不另加分。 19．（12分） （1）参考答案（4分） 把政府职位当作竞选胜利的战利品分配，任人唯亲而不问才能；官员随政党进退，行政缺乏连续性；官员素质无保障，行政效率低下；助长腐败。（每点2分，答出两点得4分） （2）参考答案（5分） 背景：工业革命后政府职能扩大，事务日益复杂；政党分赃制弊端充分暴露，社会舆论要求改革。（2分，答出一点得1分） 特点：公开竞争考试、择优录用；职务常任、政治中立，不随政党更替而进退；按才能与功绩晋升；设立专门机构统一管理。（3分，答出三点得3分，答出两点得2分） （3）参考答案（3分） 提高了文官素质与行政效率，保证了政府工作的连续性与稳定性（2分）；但也易滋生官僚习气、加重财政负担，文官不随政党进退又在一定程度上影响政治责任的追究（1分）。 弹性说明：能辩证指出“效率与稳定”和“官僚化与责任模糊”两面者给满分，只答一面最多给2分。 20．（12分）开放性论述题 评分说明：本题对标高考第42题，只设一问，不分小问。材料一只列朝代、治理方式与机构举措三栏，不再提供评价性结论，考生须自行归纳治理特点、自行作出评价，不得照抄材料成文。考生可任选题干所列任一方向自拟论题；论题与示例不同而立意合理、史实准确者，同样按层赋分；卷面无论题或论题与材料无关者，不给论述分。 示例论题与论述要点（供阅卷参照，非唯一答案） 论题一　因俗而治是中国古代边疆治理的重要智慧。 论述：西汉在西北设河西四郡，又置西域都护府，把郡县体制与军事防卫相结合，保障丝绸之路畅通；唐代于边疆置安西、北庭都护府，推行羁縻府州，承认各族首领的地位与习俗，因地制宜管理边疆民族；清代设理藩院专管民族事务，在蒙古推行盟旗制度，册封达赖、班禅，加强对蒙古、西藏等地区的管理。历代在维护中央统一的前提下承认差异、分类治理，既减少了治理阻力，又巩固了统一，为统一多民族国家的发展提供了制度保障。 论题二　民族交往交流交融推动统一多民族国家的发展。 论述要点：汉代经丝绸之路与和亲、设郡，中原与西域联系日益紧密；唐宋时期榷场贸易、互市往来，各族经济文化联系不断加深；清代以盟旗制度、册封制度使蒙古、西藏与中央的关系更为稳固；近代以来各民族共同抵御外侮，中华民族整体认同最终形成；新中国成立后实行民族区域自治，各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。交往交流交融扩大了“一体”的内聚力，又保留了“多元”的文化特色，二者共同构成中华民族多元一体格局。 采分细则（12分，采意不采点） 论题（2分）：论题明确、具体，指向“中国古代边疆治理与统一多民族国家的发展”或“中华民族多元一体格局”，能统摄两则材料；仅重复题干语句、论题空泛者给1分；无论题或论题与材料无关者不给分。 论述（8分）：①史实准确4分——须涉及两个以上时段或层次（如西汉、唐代、清代，或古代治理与当代制度），每一时段或层次的准确史实1分，最多4分，史实错误或张冠李戴者该点不给分；②论证充分3分——能说明史实与论题之间的因果或递进关系，形成“史实—分析—结论”的论证链条，按充分、较充分、不足分别给3、2、1分；③逻辑清晰1分——按时段或层次分层展开，层次分明、表述连贯者给1分。 结论（2分）：有独立结论段，能回应论题并作总结升华者得1分；能提升到统一多民族国家发展规律或中华民族共同体意识高度的，再得1分。 评分层级（12分制） 水平一（10至12分）：论题明确具体，指向边疆治理与统一多民族国家发展或多元一体格局；史实准确且涉及两个以上时段或层次，论证充分、逻辑清晰，能揭示史实与论题的内在联系；结论总结升华，有历史认识或现实关照。 水平二（6至9分）：论题基本明确但表述宽泛；能列举两个以上史实并作简要说明，但论证不够充分，史实与论题衔接不紧，层次较粗；结论仅简单重复论题。 水平三（0至5分）：无论题，或论题与材料无关；仅罗列史实、照抄材料，未形成论证；结论缺失或与论题脱节。 讲评提示：“多元”指各民族各具特色的文化与社会形态，“一体”指统一国家与中华民族整体认同。考生失分多在只罗列治理举措而无论证，讲评时应强化“史实服务论题”的意识，并提示须跨两个以上时段取材。 第 1 页（共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $