浙教版九年级科学下册教案:2.2种群

《种群》 教学设计 【1】 教材分析 本节课《种群》是九年级下第二章第二节内容，编排在第一章学习现存的生物都适应环境是自然选择的结果 和生物与生存的环境相互 作用相互影响之后。生物与生物之间有互助又有竞争的关系，从而得出生活在一定区域的生物经常以种群的结构层次来研究，生活在一定区域的所有种群组成群落，然后学习生态系统。种群 是生物结构层次中的一个部分，可见本节课在本册教材的重要地位。对于种群的概念的理解，对于种群的特征及种群特征之间的关系就是本节课的教学重点和教学难点。 【2】 学情分析 在学习此节课之前学生已学习了生物的分类和不同物种的形态结构不同，并且学习了生活在一定区域内的生物与生物间相互影响相互联系的关系，然后学习解读种群的概念应该不会太难。九年级大部分学生已经对于学习的内容提出问题的能力已具备一些，本节课让学生先去解读文本，然后提出相关的问题，学生进行自主学习应该不是问题。九年级学生具有一定的分析归纳思辨的能力，但对于分析种群各特征的相互关系还会有点困难，这需要采用一定教学手段去解决。对于所学的知识解决分析实际问题预测种群的发展趋势需要引导。 【3】 教学目标 1、理解种群的概念，能判断种群的例子，能明白生物个体、物种、群落之间的区别和联系 2、了解种群的特征，明白各种群特征之间的相互关系 3、小组讨论，分析推测种群个特征间的关系，提高分析能力推导能力 4、会利用人口金字塔的特征来预测人口发展趋势 5、学习种群的特征明白我国计划生育政策进行微调的意义 6、对种群动态变化规律的研究，懂得合理开发利用生物资源，保护生态平衡的重要意义，树立环保意识 教学重点：理解种群的概念和了解种群的特征 教学难点：会分析种群密度和种群年龄结构、性别比、出生率、死亡率之间的相互关系 【教学过程】 引入：利用草原、学校后山、学校周边菜园、学校池塘、学校前面的河流的图片引出本课的课题（展示学生课前预习提出的问题） 引言：生活在自然界中生物大约几百多万种，现已命名有200多万种。如上述图片上就有好多种生物。任何一个生物都不可能以单独的个体生存与世，他必然要与周围同种或不同种的其他的个体生活在一起，构成一个相互依赖‘相互制约的群体才能生存下去。利用草原、学校后山、学校周边菜园、学校池塘、学校前面的河流的图片 图片中的这些生物是同种生物吗？为什么？ 学生讨论，引导学生思