第2节 种群（培优教学课件）科学浙教版九年级下册

该初中科学课件聚焦“种群”核心内容，系统讲解种群的概念及种群密度、年龄结构等特征。通过火烈鸟物种判断、生物与环境关系等问题导入，衔接物种分类与群体研究，搭建从个体到种群的认知支架。 其特色在于融合科学思维与探究实践，设“观察酵母种群”实验，引导学生动手记录种群密度变化；结合人口普查、畜牧养殖等实例分析特征意义，通过分支总结图梳理知识。学生能深化科学观念，教师可借助丰富练习提升教学实效。

第一章 生物与环境 九年级上册•浙教版 第2节 种群 地球上生活着各种各样的生物，每种生物又有许许多多的个体。生物学家是如何研究和描述各种生物的特征的呢？ 导入新课 图中的所有火烈鸟是一个物种吗？为什么？ 图中的所有火烈鸟是一个物种。因为它们不仅形态、结构和生活习性都相似，而且还能繁殖后代，它们的后代也是火烈鸟。 导入新课 想一想 生物与环境中其他生物存在怎样的关系? 生物与环境相互影响、相互制约。任何一个生物体都不可能以单独的个体生存，它必须与周围同种或不同种的很多其他个体生活在一起，构成一个相互依赖、相互制约的群体才能生存。 学习目标 1. 理解种群的概念 2. 了解种群的基本特征 3. 课堂总结 4. 练习与应用 5. 提升训练 种群 重点难点 重点 1. 种群的概念及其特征。 2. 种群是一定区域内的同种生物个体的总和。 难点 种群有几个特征：种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。年龄结构决定种群的发展趋势，可分为增长型、稳定型和衰退型三种。 1. 什么是种群 2. 种群的特征 3. 课堂总结 4. 练习与应用 5. 提升训练 学习内容 种群 一、什么是种群 第2节 种群 一、什么是种群 这些生物是同一种生物吗？为什么？ 不是同一种生物，它们的形态、结构并不相同。生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种。种是生物分类的最基本单位。一种生物，一个物种。一个物种是由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的个体组成的。 向日葵 蝴蝶 企鹅 苔藓 一、什么是种群 一株向日葵 一群向日葵 一匹狼 一群狼 生物个体 种群 种群是指生活在一定区域内同种生物个体的总和。 一、什么是种群 一块地里向日葵种群 一个湖泊中鲤鱼种群 一个草原中斑马种群 理解种群概念，必须要注意哪些要点？ 该物种的所有个体。 ①一定区域： 指在一定的空间和时间内； ②同种生物： 只能有一种生物； ③个体的总和： 请举例种群： 一、什么是种群 这是因为生物个体之间差异较大，有个体高大的，也有矮小的。有衰老的，也有年轻的。有雄的，也有雌的。有健康的，也有衰老的。 一个种群所生活的区域可以是小小的一块地，也可以是一大片土地。 一个种群里的生物个体，可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别。 既然种群是由同一物种的个体组成，那么，为什么我们不讲个体，而要讲种群? 一、什么是种群 思考与讨论 一个公园里的所有植物是一个种群吗？为什么？ 种群是指生活在一定区域内的同种生物个体的总和，一个公园里的植物一般不会仅由一种植物组成，所以不是一个种群。 二、种群的特征 第2节 种群 二、种群的特征 种群由同一物种的许多个体组成，但并不是许多生物个体的简单相加， 它具有单独的生物个体所不具备的一些特征，如种群密度、年龄结构、性别比例、出生率和死亡率等。 二、种群的特征 种群密度：即在一定的范围内生物个体的数量。 密度很大 密度较小 密度较大 二、种群的特征 种群密度描述种群数量的一种方法，是种群的基本特征。 1.一只0.5米3的玻璃缸里养了5条金鱼,那么金鱼的种群密度为多少？ 请求出下列生物种群的密度。 2.据第七次全国人口普查的资料我们可以知道，在中华人民共和国960万平方公里的土地上生活着共141178万人万人口，那么中国人口的种群密度是多少? 金鱼的种群密度=5条/0.5米3=10条/米3 人口密度=141178万人/960万平方公里=147人/平方公里 二、种群的特征 1.种群保持一定密度在生态学上有什么意义? 2.同一区域不同物种的种群密度、同一物种在不同区域的种群密度有什么特点? 种群只有保持一定密度，物种才能繁殖延续、发展进化。 如亚洲占世界土地面积的 29.4%，却聚居了世界人口的 58.4%，而南美洲占世界土地面积的 14.1%，只居住了世界人口的 5.6%。 在同一区域不同物种的种群密度是不同的;同一物种在不同区域的种群密度是不同的；同一物种种群密度不同，环境条件下有差异。 二、种群的特征 一个地区或国家的人口都是由不同年龄的人组成的，这种不同年龄的人口组成的情况，就是人口的年龄结构，常用“人口金字塔”来表示。 2010年中国人口金字塔 1.图中的每一横条代表一个年龄组，查一查，你的父母亲在哪个年龄组？该组人口在总人口中所占的比例是多少？ 读图 二、种群的特征 2.横条的长短表示该年龄组男性和女性人数的多少或比例的大小。我们把男性人口和女性人口的组成状况称为人口的性别结构。 衡量人口性别结构的最常用的指标是人口性别比。 男性人数 性别比 = ×100% 女性人数 二、种群的特征 男性人数 性别比 = ×100% 女性人数 同一年龄组的性别比、不同年龄组的性别比是否一致？ 2010年中国人口金字塔 快速算一算本班同学的性别比！ 二、种群的特征 思考与讨论 在畜牧养殖中，养殖者往往会控制动物的性别比例，其意义是什么？ 养殖者根据实际需要控制动物的性别比例，如养殖鸭子时肯定要保留较多的雌鸭子，这样才能获得比较多的鸭蛋。 二、种群的特征 种群中增加生物个体的主要方式是繁殖。种群减少生物个体的主要方式是死亡。种群个体数量的变化与出生率和死亡率有关。 某种生物在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率 一个拥有3000只麻雀的种群在一年内繁殖了900只幼雀，那么这个生物种群在这一年中的出生率是多少？ 出生率 = × 1000‰ 新个体数 种群个体总数 出生率和死亡率 （1）出生率 300% 二、种群的特征 一个拥有1000只麻雀的种群在一年内死亡了800只麻雀，那么这个生物种群在这一年中的死亡率就是多少？ 80% 出生率＞死亡率：种群中个体的数量增加 出生率<死亡率：种群中个体的数量减少 出生率=死亡率：种群中个体的数量保持动态平衡 死亡率= ×1000‰ 新个体数 种群个体总数 （2）死亡率 （3）用出生率和死亡率来判断种群数量的变化 二、种群的特征 变化趋势 增长型 稳定型 衰退型 出生率 种群密度 种群大小 死亡率是随不同年龄组而变化的，而能够繁殖的个体常局限于一定的年龄组。所以，种群年龄结构与种群动态变化有极大的关系 出生率＞死亡率 出生率＝死亡率 出生率＜死亡率 增长型 稳定型 衰退型 幼体数 成体数 老年个体数 增加 增加 相对稳定 相对稳定 减小 减小 年龄结构影响种群的数量 二、种群的特征 种群特征之间的关系 ①直接反映种群的繁荣与衰退的特征是种群密度； ②能够预测种群变化方向的特征是年龄结构； ③能够直接决定种群大小变化的特征是出生率和死亡率； ④能够间接影响种群个体数量变动的特征是性别比例。 二、种群的特征 实验 观察酵母种群 目标 1．继续练习制片及显微镜的使用方法。 2．了解种群是由同种个体组成的，了解种群密度的概念。 3．分析影响种群中个体数量变化的一些因素。 器材 显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，试管，试管架， 无菌葡萄糖培养液， 酵母培养物，标签纸。 二、种群的特征 过程 1.酵母培养：从实验前一周开始，每天同一时间将 0.1 毫升的酵母培养物注入到盛有等量无菌葡萄糖培养液的分别标记为 A1~A7 的试管中，轻轻振荡试管几次，使酵母细胞分布均匀，并放入 20℃左右的恒温箱中培养。 2.制片观察：观察时，分别从试管 A1~A7 中取出培养液制成装片，放 在显微镜下进行观察。将结果记录在表 2-1 中。 二、种群的特征 注：估算数目是指相同视野中的酵母个体数目，数目多少和密度大小可用“＋＋＋”、 “＋＋”、“＋”来表示。 3．结果交流：描述在显微镜下看到的酵母个体及种群密度变化情况。 二、种群的特征 讨论 1．酵母种群数量和密度可能并未随时间的延长而增加，试分析其原因。 刚开始时，营养物质和生存空间充足，酵母种群数量会连续增长，几天之后，种群密度达到最大值，随着营养物质的消耗和生存空间的减少，以后几天种群数量则不再增长。 二、种群的特征 2．要使酵母种群数量在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？酵母种群的数量和密度能无限制地增长吗？为什么？ 还应采取的措施是提供充足的营养物质和生存空间。酵母种群的数量和密度不以无限制地增长，因为酵母所需的营养物质和生存空间是不限的。 二、种群的特征 1.影响数量的因素：空间、食物、温度、氧气等。 2.增长特点：慢-快-慢，不能无限增长（有最大值） 种群的数量增长曲线 种群的个体数量 种群的个体数量 时间 时间 指数增长 逻 辑 斯 蒂 增 长 （环境条件允许的最大值） 假若在理想的环境中生活，即环境资源很充足不受任何限制。 在自然的环境中环境资源是有限的。种群不可能无限增长。 三、课堂总结 第2节 种群 三、课堂总结 四、练习与应用 第2节 种群 四、练习与应用 1、一个物种是由一群形态、 　结构　相似，并能相互交配而生育子孙 后代的个体组成的。生活在一定 　区域　内的 　同种　生物个体的总 和，叫做种群。 2、生物种群有不同于生物个体的基本特征。种群的基本特征有种群密 度、 　年龄结构　、 　性别比例　、 　出生率　和死亡率等。 3、在一定的范围内生物个体的数量叫做种群密度，它可以用公式表 示为 结构　 区域　 同种　 年龄结构　 性别比例　 出生率　 种群密度＝　 四、练习与应用 4、种群中增加生物个体的主要方式是 　繁殖　。某种生物在单位时间 内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率，就是该种群的 　出生 率　，一般用 　千分数　或 　百分数　表示。种群减少生物个体的主要 方式是 　死亡　。某种生物在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体 总数的比率，就是该种群的 　死亡率　。 5、假设不考虑生物个体从一个种群迁出或迁入等因素，那么，当出生 率 　大于　死亡率时，种群的数量将逐渐增加，反之会逐渐减少。因此 种群 　年龄结构　与种群动态变化有极大的关系。 繁殖　 出生 率　 千分数　 百分数　 死亡　 死亡率　 大于　 年龄结构　 五、提升训练 第2节 种群 五、提升训练 1、各种不同的生活区域内生活着各种各样的生物群体。下列生物中，属 于种群的是( ) C A.一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其他生物 B.一块朽木上的全部真菌 C.一块棉田中的全部幼蚜、有翅和无翅的成蚜 D.一个池塘中的全部鱼 五、提升训练 2、下列有关种群特征的叙述，错误的是（　C　） A. 种群密度是种群最基本的数量特征 B. 年龄结构是指种群中各年龄期的个体数目的比例 C. 同一物种的种群性别比例不会发生变化 D. 若研究一座城市人口的变化，则迁入率和迁出率不可忽视 C 五、提升训练 3、如图所示为甲、乙两个生物种群的年龄 组成曲线，若不考虑其他因素，则甲、乙 两种群密度的发展趋势分别是( ) B A.减小、增大 B.增大、减小 C.减小、稳定 D.增大、稳定 五、提升训练 4、在“观察酵母菌种群”实验中，关于酵母菌的数量和密度，下列说法中 正确的是( ) C A.培养时间越长，酵母菌的数量和密度越大 B.培养时间越长，酵母菌的数量和密度越小 C.酵母菌的数量和密度与时间长短、空间大小、食物多少、温度是否适宜、氧气是否充足有关 D.以上说法都不正确 五、提升训练 5、如图所示为某水域三种单细胞藻类一年内群体数量的变化曲线图。 据图判断，下列描述正确的是（　D　） A. 藻类Ⅰ的数量起伏最大 B. 8月份藻类Ⅱ的种群密度最大 C. 4月份到8月份藻类Ⅰ的死亡率大于出生率 D. 以上描述都正确 D 五、提升训练 6、种群是群体水平上研究生物的基本单位。下列各图中，能正确表示 某自然种群中个体的平均增长量与种群密度关系的是( ) B A.&1 & B.&2& C.&3& D.&4& 五、提升训练 7、种群数量变化受许多因素的影响。如图所示为某种昆虫的种群数量受某些非生物因素影响的相关曲线。请分析图中曲线，回答下列问题： （1）在种群特征中，对种群数量 影响最大的是__________________ ______________等。 出生率和死亡率、迁入率和迁出率 （2）图中所探究的是该昆虫种群 数量是否受到______和__________ 两个非生物因素的影响。 温度 相对湿度 （3）图中探究过程采用的科学方法是____________。 控制变量法 五、提升训练 （4）根据图中的曲线分析，当温度为________，相对湿度约为______ 时，该昆虫的种群数量最大。 <m></m> <m></m> 五、提升训练 8、生态学家确定生物种群数量的方法一般有3种：直接观察法，即逐一 统计某一区域内所有生物个体；间接观察法，即通过比生物自身更容易 观察的痕迹或标记估计生物数量，如通过寻找某个区域内海燕的窝巢数 来估测海燕数量；取样法，即通过在一个小区域内统计生物的数量（一 个样本），再乘以倍数，即可确定一个较大区域内生物种群的数量。如 果你是一名大兴安岭科考队员，要调查整个大兴安岭落叶松的种群数 量，那么你将采用 　取样　法，理由是 　落叶松数量过于庞大，不利于 进行直接观察或间接观察　。 取样　 落叶松数量过于庞大，不利于 进行直接观察或间接观察　 五、提升训练 9、某同学用一容器培养某种酵母菌，每隔4小时统计一次容器中酵母 菌的数量，结果如下表： 时间/小时 0 4 8 12 16 20 数量/个 10 65 356 585 656 670 （1） 容器中酵母菌数量的增长主要通过无性生殖中的 　出芽　生 殖方式。 （2） 在4～8小时，酵母菌的数量增长最快，是由于这段时间 　营养充 足、种内斗争不激烈　。 出芽　 营养充 足、种内斗争不激烈　 五、提升训练 （3） 容器内酵母菌的数量随时间变化的关系图可能是 　C　（填字 母）。 C　 五、提升训练 （4） 实验中发现，酵母菌的数量和密度在容器里不能无限增长的原因 是 　容器内的空间和营养有限，酵母菌数量过多，导致种内斗争 剧　；要使酵母菌的数量和密度在一定时间内持续增长，应该采取的措 施是 　增大生存空间，及时补充食物等（合理答案均可）　。 容器内的空间和营养有限，酵母菌数量过多，导致种内斗争加剧 增大生存空间，及时补充食物等（合理答案均可）　 $