3.13东汉的兴衰教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第13课 东汉的兴衰 教学设计 一、教学目标 1. 唯物史观：通过分析光武帝调整政策带来“光武中兴”、东汉中后期政治腐败走向衰亡，理解“政策顺应民意则兴、背离民意则衰”，认识人民群众是历史的创造者。 2. 时空观念：借助“东汉形势图”的文字说明（都城洛阳、疆域四至），梳理从西汉灭亡、王莽新朝、东汉建立到中后期动荡、黄巾起义的时间序列与空间框架。 3. 史料实证：通过研读《后汉书》记载、东汉民谣、太平道起义口号等文字史料，培养从史料中提取信息、论证“光武中兴”与“东汉衰亡”成因的能力。 4. 家国情怀：从东汉由兴到衰的对比中汲取“得民心者得天下”的历史智慧，增强以民为本、居安思危的社会责任感。 二、教学重难点 重点：光武中兴的措施与表现、外戚宦官交替专权、黄巾起义。 难点：理解外戚宦官交替专权形成的制度根源；分析东汉由“中兴”到“衰亡”的内在逻辑联系。 三、教学过程 环节一、导入新课：一座画像砖里的宅院 教师活动：出示文字史料：“在四川出土的一块东汉画像砖上，刻画了一座规模宏大的宅院：四周有高厚的围墙，内有曲折的长廊、前后两进的院落、宽敞的堂屋，院中还矗立着一座用于瞭望守备的望楼。历史学家指出，这正是东汉豪强地主住宅的真实写照。”提问：这座带围墙、设望楼的深宅大院，主人是谁？为什么普通农户住不进这样的房子？它与东汉的兴衰有什么关联？ 学生活动：阅读史料，结合预习在学习单“导入档案卡”上填写：画像砖出土地（四川）、宅院特征（围墙、长廊、堂屋、望楼）、主人身份（豪强地主）、反映的问题（豪强势力膨胀，兼并土地）。 预设回答：主人是豪强地主。因为大量土地被兼并，豪强占有巨额财富与私人武装，失去土地的农民沦为依附者。豪强与东汉的建立（刘秀依靠豪强支持起家）和中后期的政局动荡直接相关。 设计意图：以“画像砖宅院”的文字描述替代图片，从一座住宅切入“豪强”这一贯穿全课的关键词，设置悬念，自然引出东汉“如何建立、如何中兴、为何衰亡”的问题链。 环节二、讲授新课 （一）东汉建立与“光武中兴” 1. 从新莽到东汉的建立 教师活动：出示史料：“西汉后期，皇帝有的依靠外戚，有的不理朝政，朝政越来越腐败；地主兼并大量土地，失去土地的农民或沦为奴婢，或流亡他乡，社会矛盾日益激化。公元9年，外戚王莽夺取政权，定国号为‘新’，西汉灭亡。王莽的施政加剧社会动荡，激起各地农民起义。西汉宗室刘秀以‘复汉’为旗号起兵，在河北积蓄力量。公元25年，刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉，他就是光武帝。”提问：东汉是在怎样的背景下建立的？刘秀为何要以“复汉”为旗号？ 学生活动：在“东汉建立档案卡”上填写：灭亡的王朝（西汉）、篡位者及国号（王莽、新）、东汉建立时间（公元25年）、建立者（刘秀）、都城（洛阳）。 预设回答：背景是西汉后期政治腐败、土地兼并、社会矛盾激化，王莽篡汉后统治更加动荡。刘秀以“复汉”为旗号，借汉室宗亲身分争取人心，顺应了人们怀念汉室、渴望安定的心理，所以势力不断扩大。 设计意图：用“西汉亡、新莽乱、东汉兴”的因果链条建立时空坐标，落实时空观念素养。 2. 光武中兴 教师活动：出示史料：“据《后汉书》记载，东汉初期出现了‘天下安平，人无徭役，岁比登稔，百姓殷富，牛羊被野’的安定景象。光武帝为巩固统治，多次下令释放奴婢、禁止残害奴婢；将荒地和山林给农民耕种，减轻田租；减轻刑罚、赦免囚犯；合并郡县、裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方各族内迁，缓和民族矛盾。”提问：光武帝采取了哪些措施？这些措施与西汉初年的休养生息政策有什么相似之处？ 学生活动：在“光武中兴措施档案卡”上分三栏填写——缓和矛盾栏（释放奴婢、减轻刑罚、允许内迁）、发展经济栏（给荒地山林、减轻田租）、整顿吏治栏（合并郡县、裁减官员、惩处贪吏），并比较其与“文景之治”的相同点。 预设回答：措施有释放奴婢、轻徭薄赋、减轻刑罚、精简机构、整顿吏治、缓和民族矛盾。相似点是都以“轻徭薄赋、与民休息”为核心，都出现在长期战乱之后，都使经济恢复、社会安定。 教师活动（补充经济成就）：出示文字材料：“东汉社会经济继续发展：人们普遍使用二牛一人一犁的耕作方法，提高农业生产效率；王景受命治理黄河，使被淹没的土地变成良田；发明的水排利用水力鼓风冶铁，提高冶炼质量；青瓷烧制技术走向成熟。”要求学生把上述成就填入“光武中兴经济档案卡”的农业、水利、手工业三栏。 设计意图：通过《后汉书》原文与措施清单落实史料实证，并通过与第11课“文景之治”的横向比较，构建“治世”概念。 跨学科（语文）：引导学生解读“岁比登稔”“百姓殷富”“牛羊被野”——“稔”意为庄稼成熟，“比”意为连年，从文言词义体会经济恢复、仓廪充实的盛况。 （二）东汉中后期的政局动荡 1. 外戚宦官交替专权 教师活动：出示史料（转述机制）：“东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，朝政由皇太后主持；皇太后要掌控朝政，往往依靠自己的父兄，形成外戚专权。皇帝长大后不甘心被操控，便依赖身边的宦官设法限制乃至铲除外戚，宦官因此把持朝政，又形成宦官专权。外戚与宦官交替专权反复出现，任用亲信、诛除异己，政治腐败不堪。”提问：为什么外戚和宦官能够轮番专权？这种局面呈现出怎样的“怪圈”？ 学生活动：在“外戚宦官交替专权档案卡”上以文字描述恶性循环链条：“皇帝年幼、太后临朝、外戚专权、皇帝年长、依靠宦官、铲除外戚、宦官专权、新帝又年幼”，并填写产生根源（皇帝年幼无力主政、皇权旁落）。 预设回答：根源在于皇帝年幼、皇权虚弱。太后与皇帝各自借助身边最亲近的人（外戚、宦官）来夺权，于是形成“主少则外戚进、主长则宦官用”的循环，朝政在两者之间反复易手。 设计意图：把抽象的制度弊端转化为一条清晰的因果链，帮助学生突破“交替专权的制度根源”这一难点。 2. 豪强膨胀——‘跋扈将军’梁冀 教师活动：出示史料：“外戚梁冀先后立了三个皇帝，独揽朝政二十多年。他一家人全都当官封侯，横行霸道，把数千平民当作自己的奴婢，各地上贡朝廷的物品先送到他家再转献给皇帝。年幼的汉质帝不满梁冀专权，称他为‘跋扈将军’，梁冀竟命人在面食中下毒，毒死了汉质帝。”提问：从梁冀专权、毒杀皇帝这件事，你能看出东汉皇权处于什么境地？ 学生活动：填写档案卡：梁冀身份（外戚）、专权表现（连立三帝、揽政二十余年、上贡先入其门）、恶劣行径（毒杀汉质帝）、反映的问题（外戚跋扈、皇权衰微、统治集团腐朽）。 预设回答：外戚权势大到可以废立甚至毒杀皇帝，说明皇权已严重衰微，朝政被权臣操控，统治集团内部极度腐朽黑暗。 教师活动：结合教材说明——帮助刘秀建立东汉的豪强大族此时势力不断壮大，兼并土地、占有田庄、拥有私人武装、世代为官，为害一方，这是东汉晚期出现割据局面的重要因素。 设计意图：以“跋扈将军”这一极具冲击力的史事，把“皇权衰微、豪强膨胀”落到实处。 跨学科（道德与法治）：引导学生思考“权力缺乏制约会怎样”，联系“必须加强对权力的监督与制约”的现实意义，培育法治观念。 （三）黄巾起义 1. 一首民谣里的情绪 教师活动：出示民谣史料：“小民贤如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。民不必可畏，从来必可轻。——《太平御览·菜茹部》”提问：这首东汉民谣把百姓比作韭菜和鸡头，反映出当时民众怎样的情绪？ 学生活动：填写“民谣解读档案卡”：比喻义（韭菜剪了又生、鸡头割了还叫，象征反抗精神生生不息）、民众情绪（不再畏惧统治者、反抗意志坚定）。 预设回答：反映民众已不再畏上，反抗情绪高涨、坚韧不拔，宁愿奋起反抗也不愿继续忍受黑暗统治。 设计意图：用民谣这一民间史料切入，让抽象的“阶级矛盾尖锐”变得可感可证。 2. 黄巾起义的经过与影响 教师活动：出示相关史事：“创立太平道的张角传教十多年，信徒已有数十万人，并把信徒按军事组织编成三十六方。公元184年是农历甲子年，张角提出‘苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉’的口号，发动起义，起义军头裹黄巾，被称为黄巾军，在全国同时向官府发动进攻。”提问：与以往的农民起义相比，黄巾起义有什么突出的特点？结果与影响如何？ 学生活动：在“黄巾起义档案卡”上填写：领导人（张角）、组织（太平道、三十六方）、口号（苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉）、时间（184年、甲子年）、特点（有宗教组织、有统一口号、经长期准备、有组织地全国同时发动）、结果与影响（主力历时9个月失败，张角病亡，余部坚持斗争20多年；沉重打击东汉统治，使其名存实亡）。 预设回答：特点是经过长期准备、以宗教组织（太平道）和统一口号动员、有组织地在全国同时发动，是中国历史上有组织、有准备的一次大规模农民起义。结果主力虽失败，但沉重打击了东汉政权，使其名存实亡。 教师活动（补充瓦解）：出示“州牧割据”史事——为镇压起义，东汉改刺史为州牧，派重臣统领地方军政，此后州牧势力膨胀、不听朝廷号令，成为割据一方的军阀，加速了东汉王朝的瓦解。 设计意图：通过民谣与口号两组文字史料，落实史料实证与历史解释；用“州牧割据”打通本课与三国历史的衔接。 环节三、课堂小结与档案卡填写 教师活动：以“兴”与“衰”两条线索串联全课——刘秀调整政策造就光武中兴，此为“兴”；中后期外戚宦官专权、豪强膨胀、黄巾起义致命一击，此为“衰”。 学生活动：完整填写贯穿全课的“东汉兴衰档案卡”，逐项写出具体内容： 兴——建立栏：25年刘秀定都洛阳；措施栏：释放奴婢、轻徭薄赋、减轻刑罚、整顿吏治、缓和民族矛盾；治世栏：光武中兴，经济恢复、社会安定。 衰——政治栏：外戚宦官交替专权、政治腐朽；社会栏：豪强兼并、民不聊生；致命打击栏：黄巾起义使东汉名存实亡；瓦解栏：州牧割据加速崩溃。 启示栏：政策顺应民意则兴，背离民意则衰；得民心者得天下，失民心者失天下。 跨学科融合（历史比较）：与第11课“文景之治”对照，归纳中国古代“治世”的共同规律——都出现在战乱之后，都以轻徭薄赋、与民休息、整顿吏治为核心，都以恢复经济、安定民生为标志。 环节四、当堂检测（分层设计） A组·基础过关（全体完成） 1. 东汉建立的时间与都城分别是（　）A.公元前202年、长安　B.公元25年、洛阳　C.公元9年、长安　D.221年、咸阳。（答案：B。解析：25年刘秀称帝、定都洛阳，史称东汉。） 2. 刘秀统治后期出现的经济恢复、社会安定的治世局面，史称（　）A.文景之治　B.光武中兴　C.大一统　D.开元盛世。（答案：B。解析：光武帝年号“光武”，其治世称“光武中兴”。） 3. 东汉中后期政治腐朽不堪的典型特点是（　）A.分封诸侯割据　B.外戚宦官交替专权　C.罢黜百家　D.焚书坑儒。（答案：B。解析：皇帝年幼导致外戚、宦官轮流把持朝政。） 4. 公元184年以“苍天已死，黄天当立”为口号发动大规模起义的领导人是（　）A.陈胜　B.项羽　C.张角　D.刘邦。（答案：C。解析：张角以太平道组织发动黄巾起义。） 5. 东汉时期发明的、利用水力鼓风冶铁的工具是（　）A.水排　B.曲辕犁　C.翻车　D.筒车。（答案：A。解析：水排鼓风冶铁，提高冶炼质量。） B组·提升运用（多数完成） 6. 为镇压黄巾起义，东汉朝廷改刺史为（　），此后其势力膨胀、不听号令，成为割据军阀。A.郡守　B.州牧　C.县令　D.御史。（答案：B。解析：州牧统领地方军政，加速东汉瓦解。） 7. 标志着西汉灭亡的历史事件是（　）A.七国之乱　B.王莽篡汉建立“新”朝　C.外戚专权　D.黄巾起义。（答案：B。解析：公元9年王莽夺权、国号“新”，西汉灭亡。） 8. 填空：公元9年，外戚＿＿＿＿夺取政权，定国号为“新”，西汉灭亡。（答案：王莽） 9. 填空：刘秀称帝后定都＿＿＿＿，因其政权在长安之东，史称东汉。（答案：洛阳） 10. 填空：黄巾起义沉重打击了东汉的统治，使其“＿＿＿＿”。（答案：名存实亡） C组·拓展探究（鼓励完成） 阅读下列材料，回答问题。 材料一：“天下安平，人无徭役，岁比登稔，百姓殷富，牛羊被野。”——《后汉书》 材料二：“小民贤如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。民不必可畏，从来必可轻。”——《太平御览》 （1）材料一反映的是东汉哪一治世局面？这一局面的出现与光武帝的哪些措施有关？ （2）材料二反映出当时民众怎样的情绪？在这种情绪下东汉爆发了哪次著名起义？ （3）同为东汉，为何会出现从“安平殷富”到“民不畏上”的转变？这一由兴到衰的过程给你怎样的启示？ 参考答案：（1）光武中兴；与释放奴婢、减轻田租、减轻刑罚、合并郡县裁减官员、惩处贪吏、允许内迁等措施有关。（2）民众不再畏惧统治者、反抗情绪高涨坚韧；黄巾起义。（3）转变原因：东汉中后期外戚宦官交替专权、豪强大族兼并土地、政治腐败、盘剥百姓，社会矛盾激化。启示：统治者应以民为本、轻徭薄赋、整顿吏治，政策顺应民意则国家兴盛，背离民意则政权衰亡，得民心者得天下。（言之有理即可） 四、板书设计 第13课 东汉的兴衰 一、兴——东汉建立与光武中兴：25年、刘秀、定都洛阳；措施——释放奴婢、轻徭薄赋、减轻刑罚、整顿吏治、缓和民族矛盾；结果——光武中兴。 二、衰——中后期政局动荡：外戚宦官交替专权（皇帝年幼、皇权旁落）、豪强膨胀（跋扈将军梁冀）、黄巾起义（184年、张角、太平道、苍天已死黄天当立，使东汉名存实亡）、州牧割据加速瓦解。 三、启示——顺应民意则兴，背离民意则衰；得民心者得天下。 1 学科网（北京）股份有限公司 $