期中模拟检测卷 2026-2027学年统编版语文七年级上册

2026—2027学年第一学期七年级语文期中模拟检测卷 （满分：150分　　考试时间：120分钟） 班级：__________　姓名：__________　座号：__________　成绩：__________ 注意事项：1.全卷共三个部分，20小题，答案一律写在答题卡上。2.答题时，凡要求书写的字迹须工整、规范、美观。3.本卷测试范围：统编版（人教版）七年级上册第一、二、三单元，整本书阅读《朝花夕拾》，课外古诗词诵读（上）。 一、积累与运用（21分） 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。（8分） （1）学校“经典诵读”展演上，舞台背景是浩瀚的大海。当同学诵到曹操《观沧海》中“__________，__________”两句时，全场仿佛看见大海吞吐日月、包蕴星河，感受到诗人阔大的胸襟。（2分） （2）学习经验交流会上，主持人引用《〈论语〉十二章》中的“__________，__________”，提醒大家：只读书不思考就会迷惑，只空想不读书就会疑惑，学与思必须结合。（2分） （3）研学归来的大巴驶过古道，夕阳一点点沉下去，暮色漫上来。同学们不约而同地想起马致远《天净沙·秋思》中“__________，__________”两句，漂泊天涯的孤寂一下子涌上心头。（2分） （4）重阳节，学校组织同学看望抗战老战士。老人说，每逢这一天，他总会想起故乡断壁残垣间那片盛开的菊花。岑参《行军九日思长安故园》中“__________”一句，正写出了这种牵挂与怜惜。（1分） （5）毕业多年的校友回到母校，在当年的梧桐树下与老师重逢，不禁感慨“__________”——青春已远，情谊仍在。（1分，杜甫《江南逢李龟年》） 2. 阅读下面的文字，按要求作答。（13分） 新学期，班级开展“有朋自远方来”专题学习活动。同学们在展板上写下自己对“朋友”的理解。 有人说，朋友是可以互相照见的镜子，《论语》里“三人行，必有我师焉”便是这个意思；有人说，真正的友谊不喧哗，却能长久①（zhù）立于岁月之中。如今，交友的场所从庭院搬到了屏幕：相隔千里的人可以共享同一片星空，网络让“海内存知己，天涯若比邻”成为日常。但虚拟空间里的交往，也需要一份审慎——屏幕那端的人是谁？他所说的是否可信？不加辨别地付出热情，往往会被别有用心的人利用。真正的朋友，不在通讯录的长度里，而在彼此心中的分量。 交友如此，读书亦然。翻开《朝花夕拾》，长妈妈、藤野先生、范爱农……这些人物从书页里走来，他们让年少的鲁迅看见人间冷暖，也让今天的我们懂得：与好书为友，就是与许多真诚的灵魂交谈，并获得最真②（zhì）的感动。 ③（tàn）寻友谊的真谛，不妨从一次真诚的交谈开始。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） （2）《辞海》对某个成语的释义是：“形容彼此志向相同，意见相合。”请把这个成语填入下面的横线处。（2分） 真正的朋友，未必日日相见，却一定__________。 （3）活动结束时，班长总结说：“通过这次专题学习，使我们对‘朋友’有了更深的理解。”这句话结构不完整，请写出修改后的句子，不得改变原意。（3分） （4）班级布置“鲁迅生命中的那些人”人物名片墙。请从下列人物中任选一位，参照示例，完成人物名片。（5分） 备选人物：阿长　　藤野先生　　范爱农　　衍太太 【示例】寿镜吾——出自《从百草园到三味书屋》。他是三味书屋的塾师，“高而瘦，须发都花白了，还戴着大眼镜”，读书入神时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”。他方正、质朴、博学，虽有戒尺却不常用。鲁迅以温情的笔调写他，字里行间流露出对这位旧式先生的敬重与怀念。 要求：①写清人物出自《朝花夕拾》中的哪一篇文章；②结合一个具体事件或细节；③点明人物性格；④写出作者的情感态度。80字左右。 二、阅读（69分） （一）古代诗歌阅读（7分） 阅读下面两首诗，完成3～5题。 甲　 次北固山下 ［唐］王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 乙　 夜上受降城闻笛 ［唐］李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 班级开展“羁旅诗中的乡愁”主题学习活动，请你参与。 3. 活动一：朗读设计。甲诗颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”中，“阔”与“悬”两个字都富有表现力。如果只允许重读其中一个字，你会选择哪一个？请说明理由。（2分） 4. 活动二：意象比较。两首诗都写羁旅之思，但触发乡愁的具体事物不同。请分别用两个字概括。（2分） 5. 活动三：画面描绘。“海日生残夜，江春入旧年”一联画面感极强，请展开想象，用生动的语言加以描述。（3分） （二）文言文阅读（16分） 阅读下面的文言文，完成6～9题。 【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 《世说新语·方正》 【乙】王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 《世说新语·雅量》 班级开展“品读魏晋少年，体认传统智慧”主题学习活动，请你参与。 6. 下面的句子有三处需要断句，请写出相应位置的标号，每写对一处给1分，超过三处不给分。（3分） 看道边李树〔A〕多子折枝〔B〕诸儿竞走取之〔C〕唯戎不动〔D〕 7. 根据“方法提示”，解释下列句子中的词语。（3分） 词语 方法提示 释义 太丘舍去 根据语境推断词义。 （1）舍：______ 尝与诸小儿游 查阅词典选择义项：①吃一点儿试试；②曾经；③祭祀。 （2）尝：______（填序号） 诸儿竞走取之 联系成语“走马观花”解释词义。 （3）走：______ 8. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（6分） （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。（3分） （2）树在道边而多子，此必苦李。（3分） 9. 两文中的少年都聪慧过人，但“慧”的表现并不相同。请结合两文内容简要分析，并说说你获得的启示。（4分） （三）阅读下面的文字，完成10～13题。（20分） 红笔 ①搬家那天，我从旧书箱底翻出一摞作文本。纸页发黄，边角卷起，像被反复摩挲过的旧手帕。翻开第一本，满眼是红：红色的圈，红色的波浪线，红色的问号，还有挤在页边空白处的小字，密密的，像春天田埂上冒出的草芽。 ②那是陈老师的红笔。 ③初一那年，我最怕作文课。不是怕写，是怕写完之后的那一节讲评。陈老师抱着一摞本子走进教室，往讲台上一放，“啪”的一声，全班的心都跟着跳一下。她不念分数，只念名字；念到谁，谁就上去领本子。本子摊开，红笔的痕迹像一张网，把那些“好”与“不好”都网住了。 ④可她从不在错字上打叉。错字被圈起来，旁边工工整整写一个正确的；句子不通，她就画一道波浪线，在页边写：“这里，老师没读懂，你能再讲一遍吗？”有一次我把“我的妈妈”写成了“我的母亲”，她在旁边批了三个字：“太客气。” ⑤我不服气。母亲就是母亲，怎么叫客气？下一周的作文，我索性通篇用“母亲”，还特意查了词典，把“母亲”的解释抄在开头。本子发下来，那句话被红笔整个框住，旁边是一个大大的问号，问号下面写着：“这句话不像你说的。” ⑥我脸一下子烧起来。那篇作文，是我从一本作文选上抄的。抄的时候觉得那些句子漂亮得像绸子，可被那支红笔一框，绸子就露出了线头。 ⑦那天放学，我留在教室里重写。窗外梧桐叶一片一片往下落，扫帚在走廊上“沙沙”地响。写到“我妈在厨房里切菜，刀碰着砧板，笃笃笃，像下雨”，我停住了，觉得这话太土，想划掉。抬头时，陈老师正站在门口，手里捏着那支红笔。 ⑧“别划。”她说，“就这句好。” ⑨“这有什么好？” ⑩“你听。”她把手指在空气里点了点，“笃笃笃——这是你家的声音。别人家没有。” ⑪那天她陪我改到天黑。她坐在我旁边，笔尖在纸上走，沙沙的，比窗外的落叶还轻。（那时她已快六十岁，眼睛要在本子上凑得很近，才能看清一个字。）我后来才知道，她的眼睛一直不好。 ⑫初三毕业，她送我们到校门口。我把作文本抱在怀里，她说：“留着吧。以后你就知道，作文不是写给老师看的。” ⑬再后来，我成了语文老师。 ⑭去年秋天，学校引进了作文智能批改系统。系统很好用：拍照上传，十秒钟，分数、等级、评语、修改建议，一应俱全。评语写得也漂亮——“立意明确，结构完整，语言流畅，建议增加细节描写”。全班的作文，评语大同小异，像同一个模子倒出来的月饼。 ⑮我也用。省下的一小时，我用来备课、改作业、回家长消息。日子被填得满满当当，我甚至觉得，这才是效率。 ⑯直到那个周五。一个女孩交上来一篇《我的爷爷》，通篇只有三百字，写爷爷在阳台上给一盆快死的茉莉浇水，“他每天早上都要摸一摸土，像摸小孩的头”。系统给了她一个“二类下”，评语是：“内容单薄，缺少典型事例，建议补充爷爷的外貌描写。” ⑰我盯着屏幕看了很久。我想起陈老师，想起那句“这句话不像你说的”，想起“笃笃笃——这是你家的声音”。 ⑱那个周末，我去了陈老师家。她住在老城区一栋没有电梯的楼里，六楼。开门时她眯着眼睛看了我半天，才笑起来：“哦，是你。你的作文本还在吗？” ⑲我说还在。她点点头，从抽屉里摸出一支红笔，笔杆裂了，用透明胶带缠着。“还能写。”她说，“就是看得慢。” ⑳我把女孩那篇《我的爷爷》读给她听。她听完，沉默了一会儿，说：“‘像摸小孩的头’——这句话，机器看得出来吗？” ㉑我说不出来。 ㉒“机器能算出分数，算不出一个孩子把‘妈妈’写成‘母亲’时心里的那点别扭。”她把红笔放在我手心，“它不认得‘笃笃笃’。” ㉓那天下午，我坐在她家的小桌前，用那支缠着胶带的红笔，给女孩的作文画了一个圈——圈住“像摸小孩的头”。然后我在页边写：“老师也见过这样的手。” ㉔笔尖在纸上走，沙沙的。窗外有风，吹动晾在阳台上的衣服，一下，又一下。 ㉕我忽然明白，陈老师从来没有教过我怎样把作文写“好”。她只是蹲下来，从一个孩子的句子里，听见了他家里的声音。 ㉖红笔还在写。它写下的不是分数，是一个人俯下身来的姿势。 （有删改） 班级开展“平凡劳动者·温暖教育者”主题阅读活动，请你参与。 10. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　）（3分） A．开头由一摞旧作文本引出回忆，“红笔”既是贯穿全文的线索，也寄托着“我”对陈老师的怀念。 B．陈老师“从不在错字上打叉”，是因为她认为学生的错误不值得指出，怕伤了学生的自尊心。 C．“这句话不像你说的”一句，表明陈老师敏锐地发现“我”的作文有抄袭的痕迹，却以委婉的方式提醒。 D．结尾写“我”重新拿起红笔批改学生的作文，表明“我”接过了陈老师的教育方式，也回应了标题。 11. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。（6分） （1）那时她已快六十岁，眼睛要在本子上凑得很近，才能看清一个字。（这是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请结合上下文，简析它的作用。）（3分） （2）机器能算出分数，算不出一个孩子把“妈妈”写成“母亲”时心里的那点别扭。（分析句子的含意。）（3分） 12. 文章题为“红笔”，却用不少篇幅写作文智能批改系统。请从思想内容或表现手法中任选一个角度，简要分析这样写的用意。（5分） 13. 读完本文，请以“技术无法替代的”为主题写一则随感。（6分） 要求与提示：①最好不引述原文；②立足现实，写出自己的感受；③150字左右。 （四）阅读下面的文字，完成14～16题。（13分） AI时代，我们还需要“精读”吗 ①前不久，某中学做了一项调查：超过六成的学生用人工智能“读过”语文课本指定的整本书。三分钟，AI能生成一份完整的情节梗概；五分钟，能画出一张清晰的人物关系图；再追问一句，连主题思想都替你概括好了。有同学说，这样一来，一学期读五本书，轻松得很。 ②可是，这算“读过”吗？ ③《朝花夕拾》里，鲁迅写自己告别百草园时连用两个感叹句：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”AI会告诉你，这表现了作者对百草园的依依不舍。这句话没有错，却像把一朵花烘干、压平，再贴进标本册——形状还在，香气没了。要体会那两个“Ade”里近乎孩子气的哀求，你得先跟着他在泥墙根一带翻过砖、找过蜈蚣、拔过何首乌，被“美女蛇”的传说吓得不敢答应。精读的意义正在这里：它逼你慢下来，逐字逐句地走，把“知道”变成“感到”。 ④精读还要“精思”。读《范爱农》，你会疑惑：鲁迅起初那样讨厌他，后来为什么又与他成了朋友？这份疑惑若被AI一键抹平，你得到的只是一个结论；若带着它往下读，读到的就是一个人怎样被生活磨损，又怎样被理解。读书的乐趣，有一半藏在“想不通”里。 ⑤当然，精读并非万能。翻一本陌生的书，可以先浏览目录、序言、后记，了解全书面貌；读一部长篇，与主旨无关的枝节可以略过。精读、略读、浏览，本来是三种不同的走路方式：有的路要一步一停地看，有的路可以快步走过，有的路只需远远望一眼。只会精读，读得少；只会浏览，读得浅。真正的读书人，懂得按目的切换脚步。 ⑥那么AI呢？它是工具，而且是个好工具。它可以替你查生僻的典故，可以为你梳理复杂的人物关系，可以在你读不下去时递上一段背景介绍。它像一个熟门熟路的导游，能带你快速穿过景区。但导游不能替你看见风景。把AI当“拐杖”，你走得稳；把AI当“腿”，你就再也不会走路了。 ⑦技术替我们省下的时间，本该是用来“细品”的。若省下的时间又被填进下一项任务，我们不过是把“慢读”换成了“快赶”，把一本本书换成一个个待办事项。 ⑧所以，AI时代当然还需要精读。只是我们要重新想清楚：让机器去做机器擅长的事——检索、归纳、比对；把只有人才能做的事留给自己——感受、联想、被打动。翻开书的时候，不妨把手机放远一点，把速度放慢一点。那些让你停下来、抬起头、想了很久的句子，才是书真正想给你的东西。 （摘编自相关评论） 班级开展“学习理性思维，做技术的主人”主题学习活动，请你参与。 14. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　）（3分） A．文章由一项调查切入，指出用AI“读”整本书的现象相当普遍，并由此引出“这算不算读过”的追问。 B．作者把AI的概括比作“把花烘干、压平”，是为了说明概括虽然准确，却丢失了阅读中鲜活的感受。 C．第④段举读《范爱农》的例子，意在证明精读必须逐字逐句，一切疑惑都应自己解决，不可借助任何工具。 D．文章既肯定AI是“好工具”，又强调它不能代替人“看见风景”，体现出辩证的态度。 15. 下面的材料能否作为本文的论据？请简要分析。（4分） 小宇用AI十分钟“读完”《朝花夕拾》，写读书笔记时只写下“鲁迅怀念童年”六个字。后来他重读《阿长与〈山海经〉》，读到阿长把“山海经”听成“三哼经”，还四处替他找书，忽然想起外婆也总把自己的名字叫错，于是写下满满两页。 16. 学校图书馆准备设置“无手机阅读区”。有同学认为这是多此一举：查典故、理人物关系，用AI检索更高效。请结合文本，谈谈你的看法。（6分） （五）阅读下面的材料，完成17～19题。（13分） 材料一：2026年10月14日，朱雀二号改进型遥四运载火箭在东风商业航天创新试验区发射升空，将10颗卫星顺利送入预定轨道。同日，“星算”计划02组8颗算力卫星在酒泉卫星发射中心成功入轨，标志着我国太空算力基础设施建设迈出规模化部署的关键一步。 所谓“太空算力”，是把数据中心“搬”到卫星上。以往，卫星拍摄的海量遥感数据要全部传回地面处理，带宽压力大、时延高；如今卫星在天上就能完成初步计算，“拍完就算完”，只把有用的结果传回地面。太空还有两样天生的好处：太阳能充足，不必担心供电；背阴面温度极低，散热条件好。 材料二：2026年10月19日，正在执行中国第16次北冰洋考察任务的“极地”号，完成国产卫星互联网北极航线准业务化应用测试。本航次首次在北极、南极、青藏高原三地成功开展联网通信验证，语音画面清晰流畅，打通了全球通信“最后的盲区”。航次中，一名考察队员突发不适，“极地”号借助卫星互联网宽带与青岛的医院、专家进行高清视频会诊，及时研判病情，搭建起极地“生命线”。 材料三：我国航天发射次数统计（2020—2024年） 年份 2020 2021 2022 2023 2024 发射次数 39 55 64 67 68 （数据来源：中国航天科技集团年度发布） 学校科技节举办“向天图强”主题展览，请你参与。 17. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　）（3分） A．把数据处理环节放到卫星上，可以减少海量遥感数据下传带来的带宽压力和时间延迟。 B．“星算”计划02组卫星成功入轨，说明我国太空算力基础设施建设已进入规模化部署阶段。 C．国产卫星互联网已在北极、南极和青藏高原完成联网通信验证，全球通信盲区已被彻底消除。 D．卫星互联网不仅服务于极地科学考察，也能为极地远程医疗提供支撑。 18. 阅读材料三的表格，概括2020—2024年我国航天发射次数的变化趋势，并结合材料一简要分析其原因。（4分） 19. 科技节上，你负责“太空算力”展台的讲解。请向参观的低年级同学介绍“把数据中心搬到太空”的好处。（6分） 要求：①注意讲述的对象和场合；②突出特点，条理清楚；③注意口语表达的特点；④100字左右。 三、写作（60分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。（60分） AI可以三秒钟写出一篇作文，可以三十秒“读完”一本名著，可以把一年的风景压缩成三分钟的视频。技术替我们省下了时间。可省下的时间用来做什么？有人说，用来更快地赶路；也有人说，用来慢慢地看一朵花怎样开。 慢下来，不是落后，而是让眼睛重新学会“看见”。 读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《慢下来，才看得见》为题，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 参考答案与解析 一、积累与运用 1.（8分，每空1分） （1）日月之行　若出其中 （2）学而不思则罔　思而不学则殆 （3）夕阳西下　断肠人在天涯 （4）遥怜故园菊 （5）落花时节又逢君 【解析】五小题均为理解性默写，须先读懂语境中的“提示点”再落笔。（1）题提示点为“吞吐日月、包蕴星河”，对应“日月之行，若出其中”（后两句“星汉灿烂，若出其里”与之并列，但题干只留两空，且“日月”与“吞吐日月”直接对应）。（2）题提示点为“学与思必须结合”，正对应“罔”“殆”两句。（3）题提示点为“夕阳”“天涯孤寂”，须写出完整一联。（4）题只填一句，“怜”字是关键——“遥怜故园菊”。（5）题“重逢”“青春已远”对应“落花时节”，“落花”既指暮春，也喻人事凋零。 【易错提醒】“罔”不要写成“惘”，“殆”不要写成“怠”；“涯”不要写成“崖”；“遥怜”的“怜”不要写成“连”；“落花时节”的“节”不要写成“结”。 2.（13分） （1）（3分）①伫　②挚　③探 【解析】“伫立”指长时间站着，“伫”从“亻”；“真挚”指真诚恳切，“挚”下为“手”；“探寻”的“探”从“扌”。三字均为正楷书写要求，笔画不清、连笔难辨者酌情扣分。 （2）（2分）志同道合 【解析】题干已给出释义“彼此志向相同，意见相合”，且语境“未必日日相见，却一定……”需要一个能概括友谊基础的成语。“志同道合”最切合；“情投意合”侧重情感相合，与“志向”不符。 （3）（3分）示例一：这次专题学习，使我们对“朋友”有了更深的理解。示例二：通过这次专题学习，我们对“朋友”有了更深的理解。 【解析】原句“通过……使……”连用，使句子失去了主语。修改时删去“通过”（让“这次专题学习”作主语），或删去“使”（让“我们”作主语），二者保留其一即可，不得改变原意。 （4）（5分）评分要点：①准确写出人物出自哪篇文章（1分）；②结合一个具体事件或细节（2分）；③概括性格特点（1分）；④点明作者的情感态度（1分）。字数明显超出或不足酌情扣1分。 示例一（阿长）：阿长——出自《阿长与〈山海经〉》。她不识字，却把“山海经”听成“三哼经”，跑了许多路为“我”买来绘图本，让“我”发生“新的敬意”。她粗俗、迷信，又纯朴、善良。鲁迅先写“憎恶”，后写感激与怀念，情感真挚动人。 示例二（藤野先生）：藤野先生——出自《藤野先生》。他衣着不修边幅，却用红笔从头到尾添改“我”的讲义，连血管移了一点位置也要指出。他严谨、正直，没有民族偏见。鲁迅称他“伟大”，字里行间满是敬仰与怀念。 示例三（范爱农）：范爱农——出自《范爱农》。他初登场时“眼球白多黑少”，与人争执；后来与“我”熟识，常喝酒、发牢骚，最终落魄溺水而死。他倔强、孤傲，又真诚。鲁迅在缅怀中寄寓着对社会不公的批判。 示例四（衍太太）：衍太太——出自《琐记》（并在《父亲的病》中出现）。她怂恿孩子吃冰、打旋子，在“我”父亲临终时让“我”大声呼喊，事后却散布流言。她表面和善，实则自私、虚伪。鲁迅笔下的讽刺之意十分鲜明。 【解析】本题对应教材“整本书阅读”任务2“认识鲁迅笔下的‘那些人’”。答题须“以文为据”，不能只贴性格标签，必须有具体事件或细节支撑，否则第②项不得分。 二、阅读 （一）古代诗歌阅读（7分） 3.（2分） 示例一：我选择重读“阔”。“阔”字写出春潮涨满、江水与岸齐平之后江面的开阔浩渺，重读可以突出视野的舒展，也映衬出诗人心胸的开阔与旅途的顺畅。 示例二：我选择重读“悬”。“悬”字写出顺风中船帆端端正正高挂的姿态，重读能突出行船的平稳，也暗含诗人对前路的笃定与信心。 【解析】开放性试题，任选一字、言之成理即可。评分要点：指出该字所写之景（1分），点明表达效果或情感（1分）。只说“读得响一点”“有气势”而不结合字义者，最多给1分。 4.（2分）甲：归雁（家书）；乙：芦管（笛声）。 【解析】甲诗以“乡书何处达，归雁洛阳边”收束，借北归大雁传书；乙诗以“不知何处吹芦管”引出“一夜征人尽望乡”，芦笛声是触发点。答“大雁/鸿雁”“笛声/芦笛”亦可。 5.（3分） 示例：残夜将尽未尽，一线微光自海面跃起，红日仿佛从波涛中孕育而出；旧年尚未除尽，江上的春意已悄悄渗入，岸边的草木最先知道了消息。 【解析】评分要点：准确呈现“海日”“残夜”“江春”“旧年”四要素（2分），语言生动、有画面感（1分）。只作翻译式转述、无想象描写者，最多给2分；脱离诗句随意发挥者不给分。 （二）文言文阅读（16分） 6.（3分）A　B　C 【解析】断句为：“看道边李树／多子折枝／诸儿竞走取之／唯戎不动。”意思是：（他）看见路边的李树结了很多果子，把枝条都压弯了；孩子们争着跑过去摘，只有王戎站着不动。D处若再断，则“唯戎不动”被割裂，故只标三处。 7.（3分）（1）舍弃，丢下（2）②（3）跑 【解析】（1）“舍去”是“丢下（他）离开”，“舍”即舍弃。（2）“尝”在文言中常表“曾经”，与“品尝”无关。（3）“走”是古今异义词，古义为“跑”，“走马观花”即“骑着马跑着看花”，可据此推断。 8.（6分） （1）（3分）过了正午（友人）还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，（太丘）离开后（友人）才到。 （2）（3分）（这棵）李树长在路边却结了很多果子，这一定是苦的李子。 【解析】（1）关键词：“过中”（过了正午）、“舍去”（丢下离开）、“乃至”（才到），各1分，句意通顺为要。（2）关键词：“道边”（路边）、“多子”（果实多）、“必”（一定），“此必苦李”为判断句，须译出“是……”的判断语气。 9.（4分） 元方之“慧”在言辞与识礼：面对友人的当众怒骂，他以“无信”“无礼”两点据理反驳，条理清晰、不卑不亢，维护了父亲的尊严（2分）。王戎之“慧”在观察与推理：众孩童争相摘李，他依据“树在道边而多子”推断“此必苦李”，不盲从众人（1分）。启示：遇事既要善于观察、独立思考，不盲目从众；也要懂礼守信，有理有据地表达自己的看法（1分）。 【解析】本题考查比较阅读与迁移。答题须“一人一分析”，不可笼统说“都很聪明”；启示须由两文的“慧”自然引出，答“要诚实守信”或“要善于思考”其一即可得1分，两点俱全更佳。 （三）文学类文本阅读（20分） 10.（3分）B 【解析】B项“她认为学生的错误不值得指出”错误。原文第④段写她“从不在错字上打叉。错字被圈起来，旁边工工整整写一个正确的”——她不但指出了错误，而且指得更细致、更费心力。不打叉是方式的选择（保护自尊、鼓励表达），不是“不值得指出”。A、C、D三项均符合文意。 11.（6分） （1）（3分）①交代陈老师年近六十、视力不佳，为后文“她的眼睛一直不好”“就是看得慢”埋下伏笔；②与“凑得很近”这一细节相互印证，具体表现她批改作文的吃力与认真；③以括号旁白的方式插入“我”多年后才知晓的事实，使叙述带上追忆与愧疚的意味，含蓄而有余味。 （2）（3分）机器可以算出分数、给出程式化的评语，却无法体察孩子遣词造句时那点微妙、真实而难以言说的心理——“我”当年刻意把“妈妈”写成“母亲”的逞强与别扭，只有俯下身来的人才能读懂。这句话借陈老师之口指出技术批改的局限，强调了教育中人对人的理解不可替代。 【解析】（1）括号内补充说明的作用，通常从“内容（交代了什么）”“结构（伏笔、照应）”“效果（叙述视角、情感）”三个层面作答。（2）分析含意须落到“机器能……”与“算不出……”的对比上，并指出“别扭”的具体所指，最后点明作者借人物之口表达的观点。 12.（5分） 示例一（思想内容）：以“快”衬“慢”，形成对比。智能批改系统十秒出分、评语整齐划一，看似高效，却读不出“像摸小孩的头”里的温度；红笔批改慢，却能听见“笃笃笃”里的家常。两相对照，突出了“技术不能替代人对人的理解”这一主旨，也写出“我”在效率时代的警醒与回归。 示例二（表现手法）：红笔是贯穿全文的线索，智能批改系统则是“我”重新认识红笔价值的触发点。文章前半部分以回忆写红笔之“慢”，后半部分以现实写系统之“快”，借一次“二类下”的评语完成转折，使平缓的叙述生出张力；结尾“用那支缠着胶带的红笔”与开头“满眼是红”遥相呼应，结构圆合，情感升华。 【解析】本题考查“材料安排与主旨的关系”。无论选哪个角度，都须答出“对比/衬托”这一核心手法，并落到“突出主旨”上。只概括情节、不分析用意者，最多给2分。 13.（6分） 示例：外婆不会用智能手机，每次视频都要把脸凑到屏幕前，一遍遍问“听得见吗”。我给她装了语音助手，她却很少用，仍愿意花半小时拨一个电话，只为听我说一句“我很好”。技术把距离缩短成一条线，可线那头的声音是暖是冷，它测不出来。有些东西无法被替代：等待的耐心，重复的叮嘱，还有那句“听得见吗”里的惦记。（148字） 【解析】评分要点：①紧扣“技术无法替代的”立意，不偏题（2分）；②有具体的生活场景或细节，不空发议论（2分）；③感受真实、语言通顺（1分）；④不引述原文、字数合乎要求（1分）。若通篇抄写原文语句、或以“我认为技术很重要”一类套话敷衍，酌情扣分。 （四）论述类文本阅读（13分） 14.（3分）C 【解析】C项“一切疑惑都应自己解决，不可借助任何工具”于文无据。第④段举《范爱农》之例，是为了说明精读要“精思”，即带着疑问读下去，从而读深；文章第⑥段明确肯定AI“可以为你梳理复杂的人物关系”，可见作者并不排斥工具。C项将“精思”绝对化，且与全文观点矛盾。 15.（4分） 能。材料中小宇用AI“十分钟读完”，笔记里却只剩“鲁迅怀念童年”六个空泛的字，说明AI代读只能得到梗概，无法带来真切的感受；重读之后，他从“三哼经”联想到自己的外婆，写下满满两页，正体现了精读中“细腻的感受”与“广泛的联想”，与第③段“把‘知道’变成‘感到’”的观点高度一致。因此这则材料可以作为本文论据。 【解析】“能否作论据”类试题，答题三步：①表态；②概括材料要点；③指出材料与文中哪一观点（哪一段）相契合。只表态不分析、或分析时脱离原文观点者，最多给2分。 16.（6分） 示例：我不认为多此一举。AI检索擅长的是“获取信息”——查典故、理关系、找背景，它像一个熟门熟路的导游；但阅读还包括感受、联想和被打动，这些只能在慢下来、静下来的阅读中发生。图书馆设“无手机阅读区”，提供的正是这样一个“慢”的环境，能帮助学生把“知道”变成“感到”，避免把读书变成刷任务。二者并不对立：检索时用AI，细读时离手机，按目的切换“脚步”，才是技术时代应有的读书方式。 【解析】评分要点：①明确观点（1分）；②结合文本说明AI的长处与局限（2分）；③指出“无手机阅读区”对“精读”的意义（2分）；④提出二者结合的做法，语言得体（1分）。若一味否定AI，或只谈“玩手机有害”而脱离文本，酌情扣分。 （五）非连续性文本阅读（13分） 17.（3分）C 【解析】C项“全球通信盲区已被彻底消除”表述绝对，且与原文不符。材料二说的是“首次在北极、南极、青藏高原三地成功开展联网通信验证”“打通了全球通信‘最后的盲区’”，指的是技术验证取得突破，并不意味着盲区在现实中被“彻底消除”。A、B、D三项均可在材料中找到依据。 18.（4分） 趋势：2020—2024年我国航天发射次数由39次增至68次，总体持续增长，2021年后连续四年保持在55次以上（2分）。原因：商业航天快速发展，一箭多星发射、卫星互联网与太空算力星座组网等新需求带动了发射任务增多，如朱雀二号“一箭十星”、“星算”计划批量部署（2分）。 【解析】概括图表须“看两头、说走势”：起点39次、终点68次，中间无回落，故为“持续增长”。分析原因须回到材料一，抓住“商业航天”“一箭十星”“星座组网”等信息，不能凭空发挥。 19.（6分） 示例：同学们，你们知道吗？现在我们头顶上的卫星，不只是“拍照”，还会“算题”！把数据中心搬到太空，好处有三个：第一，卫星拍到的海量照片不用全都传回地面，在天上就能算出结果，又快又省；第二，太空里太阳能充足，不怕没电；第三，太空背阴的地方特别冷，机器散热方便。将来，太空就是一个“会思考”的大机房！ 【解析】评分要点：①有称呼、有互动，符合向低年级同学讲解的场合（1分）；②说清“减少数据传输压力、太阳能供电、散热便利”三点好处（3分）；③条理清楚，用“第一、第二、第三”等标志语（1分）；④语言通俗、口语化，少用术语（1分）。通篇照抄材料、不作口语转换者，第④项不得分。 三、写作（60分） 20. 作文评分参考 等级 分值 评分标准 一类卷 54—60 切合题意，中心突出；选取真实、独特的生活素材，叙事具体，细节动人；“慢”与“看见”的关系写得透，有真情实感与个人思考；结构完整，语言流畅有文采 二类卷 45—53 符合题意，中心明确；叙事较具体，能体现“慢下来”带来的发现；结构完整，语言通顺 三类卷 36—44 基本符合题意，中心尚明确；叙事笼统，材料较空泛，“看见”的内容写得单薄；结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 25—35 偏离题意或中心不明；内容空洞，或套作痕迹明显；结构松散，语病较多 五类卷 24分以下 完全离题；字数严重不足（不足300字）；抄袭、泄露个人信息 【审题提示】“慢下来，才看得见”是一个因果关系明确的命题，写作时必须同时落实两端：一端是“慢”——拒绝被效率驱赶，肯花时间停留、等待、重复；一端是“看见”——看见了什么？可以是一株植物的生长、一位劳动者的手、父母藏在琐碎里的爱，也可以是自己内心被忽略的情绪。“看见”须由“慢”自然引出，二者构成因果，不能各写一半。材料中的AI只是引子，不必通篇批判技术；把“AI”写成靶子、堆砌“科技危害”的议论，反而容易偏离“看见”这一核心。 【立意示例】①放慢脚步，才看见父亲骑车接我时后背的汗渍；②不催促外婆讲完那个讲过三遍的故事，才看见她眼里一闪而过的光；③放下“倍速播放”，一帧一帧看完老电影，才看见镜头里的一盏灯；④慢下来练字，才看见笔尖在纸上留下的轻重。 【范文】 慢下来，才看得见 外婆家的院子里有一棵桂花树，从我记事起，它就在那里。 每年秋天，母亲总要回去打桂花。她扛一根长竹竿，站在树下，仰头，一下一下地敲。花落下来，落在她的头发上、肩膀上，落进铺在地上的白布里。我站在旁边，看手机，刷视频，等她打完。风一吹，屏幕上的画面晃，桂花也晃，我却只顾着看屏幕。 去年秋天，母亲腰不好，打不了。她说：“你去吧。” 我扛着竹竿站在树下，才发现这件事比想象中难。竹竿太重，举起来手臂就酸；敲得轻了，花不下来；敲得重了，连叶子一起落下，还得一朵一朵挑。我敲了十几分钟，白布上只薄薄一层，像撒了一把碎米。 母亲搬了张小板凳坐在廊下，说：“别急。你看那枝，花最密，从底下往上敲，花才肯落。” 我照她说的做。竹竿轻轻一磕，桂花就簌簌地下来了，落在布上，细细的，金黄的，声音很轻，像下雨，又不像下雨——雨是连成一片的，桂花是一粒一粒的，落下来，还要弹一下。 我忽然停住了。 我在这棵树下站了十七年，却是第一次听见桂花落地的声音。第一次看见花瓣背面有一点更深的黄，像被阳光烤过；第一次发现树根旁边的青苔上，落了一层花，蚂蚁在花里走，走得极慢。 母亲在廊下笑：“看见了吧？” 我“嗯”了一声，没敢回头。我怕她看见我的眼睛。 那天下午，我们收了满满两袋桂花。母亲用糖腌了一罐，说等过年蒸糕用。罐子放在窗台上，阳光照进去，桂花浮在糖里，像封住了一整个秋天。 后来我常想，那棵桂花树其实一直在说话。它用落花的声音说，用青苔上的蚂蚁说，用母亲敲树时一起一落的胳膊说。只是我从前走得太快，耳朵里塞满了别的声音。 技术能替我们省下时间，却替不了我们停留。有些东西，只有慢下来，才看得见——比如一朵花怎样落，比如一个人怎样老，比如一个寻常的下午，怎样在心里留一辈子。 【点评】文章以“打桂花”这一寻常家事为素材，把“慢”落实为“自己动手、敲轻了花不落”的具体过程，把“看见”落实为“第一次听见桂花落地的声音”这一细节，因果链条清晰。第二段“我站在旁边，看手机，刷视频”与后文“我忽然停住了”形成对照，不着一字议论而题意自明。结尾由物及人，用“一朵花怎样落”“一个人怎样老”收束，避免了空喊口号。语言上多用短句与口语，如“雨是连成一片的，桂花是一粒一粒的”，朴素而有味。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $