16.1《故都的秋》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

故都的秋 GU DU DE QUI 郁达夫 1 学习路径 5.总结拓展，深入思考 1.情境导入，明确任务 2.初读课文，寻文眼理脉络 3.精读品味，赏析语言 4.深读探究，体悟真情 2 情境导入 万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 ‌碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。‌‌ ——王实甫《端正好·碧云天》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ——马致远《天净沙秋思》 01 3 01 明确任务 2.提升画面概括等活动，学习“以景显情”手法，培养能力。 3.诵读秋景图，感受散文美，拟写标题与介绍语。 4.知人论世感作者之情，悟“故都”文化内涵，增文化认同与家国情怀。 1.积累词语，品味文言，学习表达。 4 郁达夫 原名郁文，浙江富阳人。现代著名的 邯达夫，小说家、散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。(1896-1945) 1913年赴日本留学。1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社。同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大影响。1923年发表（春风沉醉的晚上）。1923—1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。 作者介绍 5 02 寻文眼 1、你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？找出本文的文眼。 关键句：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 清、静、悲凉 6 02 课文中直接描写写了故都秋景的哪几幅画面？（用四字短语来概括） 提示:课文中对于秋景的描写集中在3——11自然段 寻文眼 7 02 课文中哪几个文段是直接描写故都秋景的？写了故都秋景的哪几幅画面？（用四字短语来概括） 寻文眼 秋晨院落 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋日胜果 8 第一部分（1-2）：通过比较指出北国之秋的特点。 第二部分（3-11）：描摹了故都北平的清秋景象。 第三部分（12）：中外诗文里的“秋”，说明感秋处处有。 第四部分（13-14）：再次总结写出南国之秋，色味不如北国之秋浓。 梳脉络 02 9 屋 鸽声 日光 壁腰 牵牛花 秋草 清 静 悲凉 ——破 ——青天下驯鸽的飞声 ——漏 “细数” ——破 ——以蓝色或白色为佳 ——疏疏落落 阅读课文“就是……使作陪衬。”体会作者是如何表现“清、静、悲凉”的。 梳脉络 02 10 通过文章我们可以知道“故都”就是北平，既然是写北平的秋，为什么作者不直接用“北平的秋”作为题目，而用“故都”二字？ 03 析语言 “故都”不只是地理名称，更含历史沧桑与文化归属，寄托对故国的眷恋；1934年华北危机，故都面临沦陷，“故”字暗含即将失去的痛感，与“清、静、悲凉”基调相合。“北平的秋”只是地理指称，缺乏这种情感与历史厚度。 11 请用文章语言概括北国秋天与南国秋天的特点 ☆北国之秋：来得清，来得静，来得悲凉。 ☆南国的秋：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。 03 析语言 12 5.秋天这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换一个三分之一的零头。 ①内容、主题上：直抒胸臆，抒发了对故都之秋的热爱和赞美。 ②结构上：总结全文，首尾照应，卒章显志。 ③手法上：夸张。毫无保留地表达对故都之秋的喜爱之情。 03 析语言 13 “悲凉”并非秋景固有，而是1934年郁达夫在白色恐怖下离群索居、个人屡经丧失的心境投射；“颂”的也不是秋本身，而是“故都”承载的文化归属与家国眷恋，尤其华北危机下故都即将不“故”的失去感。二者统一于：正因深情眷恋，连衰残清冷也值得细品，悲凉使颂更沉、更真，在悲凉萧索中表达热爱。 探究“颂秋为何又含悲凉”，联系写作背景深化主旨理解 04 悟真情 14 故都的秋 郁达夫 五图 秋槐落蕊 秋蝉残鸣 秋雨话凉 秋日胜果 秋晨院落 观秋色 听秋色 以动衬静 品秋色 主观感受 情感，眷恋故都，热爱祖国 送秋之中含悲秋，动荡时代文人的，苦闷与孤独 冷色调 清 静 悲凉 文眼 05 总结拓展 15 05 深入思考 1.比较阅读：阅读郁达夫《北平的四季》或老舍《济南的秋天》，从意象，选择、语言风格、情感基调三方面比较不同作家笔下的秋景与情感。 2.实践活动，完成故都的秋主题画册，组织展示与评选，优秀作品在班级文化墙展出 16 $