浙江温州万全教育集团2026-2027学年高一上学期第10月联考语文试卷

绝密★考试结束前 2026学年第一学期10月份联考高一语文试卷 考生须知： 1.本卷共4大题，23小题，满分150分，时间150分钟。 2.试卷分为试卷(共7页)和答题卡(共6页)；在答题卷上写上考生姓名、学校、班级、考号。 3.请考生将所有答案写在答题卷上，写在其他上无效。 4.本次考试不得使用计算器，请耐心解答.祝你成功！ 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型。它在通讯体裁中占有相当重要的位置。人物通讯在写作上文笔细腻，描述事实详尽，常常和议论、抒情结合起来，人物形象较为丰满，精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长，在时效性上不如人物消息。也正因为如此，它比人物消息具有更高的审美要求。 人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美。人物通讯的形象美与作者能否正确把握人物与事件的关系密切相关。季水河先生在《新闻美学》中曾明确指出，新闻事实本身也含有形象之意，因为事与人有着紧密的联系。在社会生活中，既没有离开事实的人物，也没有离开人物的事实。新闻作品报道事实也好，描写人物也好，都是不能将人和事截然分开的。写人必叙事，叙事必写人。新闻事实是新闻形象的基础，成功的新闻作品所描写的人物形象都不是抽象的，都是以大量事实为基础去塑造形象的。 要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象。无论是普通百姓还是高层人物，都会在不同方面体现出特殊的社会影响，他们身上也有着不同的新闻价值，因此根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件。例如描写医学界名人的一篇人物通讯《多重角色王宁生》，这是《人民日报》上的一篇人物专访，全文主要介绍了王宁生作为医学界重要人物对于其工作领域的贡献。文章的开头部分这样写道：“王宁生在中医药学界可以说是大名鼎鼎，了解他的人都知道他的‘三次归国记’”：第一次回国，他放弃了即将到手的博士学位；第二次，他放弃了优厚的生活和工作条件；第三次，他拒绝了德国国家药检所对他发出的正式邀请。其实，在“三次归国记，后还有一个尾声。王宁生的妻子宓穗卿教授也曾留学澳大利亚，也在澳大利亚获得优越的工作和生活条件。王教授回国后打电话给妻子，两人在电话里承诺，选择回国，永不后悔。于是宓教授也回到了祖国，现从事生化药物研究。”作者记叙王宁生教授的“三次归国记”并强调妻子跟随他归国这一事例，体现了王宁生的报国情怀以及对自己从事的医学事业的热爱，他和妻子在电话里的承诺更是让我们感受到了一位医学工作者回国创业的决心。这为下文展开叙述王宁生的事业成就奠定了人物形象基础。 要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。尤其是对高层人物的专访，选取合适的角度对人物形象的塑造尤为重要。《母亲节话母亲——访香港特别行政区临时立法会主席范徐丽泰》，这篇人物通讯的主角是在香港政界备受关注的一位女性，如何将这样的政治人物表现得可亲可敬呢？作者从“母亲节话母亲”的角度，在母亲节到来之际，讲述这样一位非凡的女性的事迹，同时作为一位母亲的故事，特别是她捐肾救女的举动，让人感受到了一位意志坚定、有慈爱胸怀的女性形象。这样，政治人物也展现出了可亲的一面，文章的可读性也大大增加了。 除了塑造新闻人物的形象美，还要重视在新闻写作上展现人物通讯的语言美。 要引用最具表现力的人物语言。引用最具表现力的人物语言，是展现新闻人物形象美最直接的方法。人物通讯中的人物语言是人物思想、情感、气质、性格的具体体现，必须符合人物的特点。在《红星照我去长征——访95岁老红军寇延庆》一文中，主人公寇延庆老人曾在枪口下被朱德总司令救回一命，在后来的岁月中，老人依然不改革命初衷和坚定信念。作者特别记叙了这样一笔：“‘要是没有朱老总在关键时刻救我一命，我活不到今天，也就不可能接受你们现在的采访了。’寇老对我们哈哈一笑，话语明快而又不失幽默。”作为一位95岁的高龄老红军，说这话时的豪情与达观也就可见一斑了。 人物通讯要求对人物进行详细深入的报道，因此语言的表述必须具体，少用含混不清、笼统的词语。同时，人物通讯也要遵守新闻的真实性原则，做到语言表达的准确。文章中尽量不要用“不久前”“最近”等笼统的时间概念，也不要用“许多”“极少数”“大概”“也许”等模棱两可的词语。用词要确切，用语要恳切，才能做到人物描写的具体化。《人民日报》上的人物通讯《为中华出一把力》，讲述的是广西华力集团董事长李先明14年来的创业经历，其中一段写到“为了今天的事业，李先明忙碌奔波，断了一条腿，折了两根肋骨，动了3次大手术，身上留下了6个洞眼，但李先明说‘值！’”，假若这段文字仅仅更换成“为了今天的事业，李先明忙碌奔波，鞠躬尽瘁，多次负伤却坚持工作……”，相比之下原文具体的数字和事实就更具说服力，人物的形象也更加鲜活了。 运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词。一方面，对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用。因为形容词往往带有作者主观的情感色彩，反映了作者的主观意识。另一方面，如果不使用形容词，怎么将人物描写得具体准确呢？在《深度写作》一书中，作者曾提出“零度修辞”与纯文本写作的概念。作者指出，在新闻写作中，实际上存在这样一种可能性：文字基本上只表现其记录意义，而隐没其评价意义，用对事实的本真记录方式，获得一种意义上相对中立的文本……零度修辞是不使用修辞手法，也尽可能地不添加任何主观意见和意向性词汇。在使用这种修辞方式时，新闻主题往往本身就具有很强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好的体现。这种零度修辞和纯文本写作的方式，尤其适用于人物通讯。试看《人民日报》上的人物通讯《有将挽狂澜》中的一句：“飞溅的浪涛打湿了将军的衣襟，随行人员拉住将军想往后移一步，将军岿然未动。”整句话未见一个修饰性的形容词，然而这位将军临危不乱，英勇冷静的形象已经跃然纸上。由此可见，具体准确的描述比空洞华丽的形容更能立体地展现人物，也更具有语言上的美感和冲击力。 （摘编自《浅析人物通讯的形象美和语言美——以〈人民日报〉的人物通讯为例》，有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 人物通讯文笔细腻，描述事实详尽，人物形象较为丰满，它比人物消息具有更高的审美价值。 B. 立足于新闻事实进行创作，是人物通讯塑造出的新闻人物能够具有形象美的重要前提条件。 C. 《多重角色王宁生》抓住了王宁生“三次归国记”这一最能体现人物个性的事件，从而更好地塑造了人物形象。 D. 创作人物通讯时，想要体现人物通讯的语言美，必须选用表述具体的语言，同时做到语言表达的准确。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A. 文章主要从形象美和语言美两个维度展开论述，通过举例分析明确了人物通讯在这两方面的审美要求。 B. 以普通百姓为主体所创作的通讯，若不依托于代表性的事件来塑造人物，就会失去新闻价值。 C. 人物通讯要使文章可读，人物可亲，就要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里。 D. 人物通讯反映人物的本来面貌，对形容词的选择应该尽量审慎，甚至少用，可运用一些具体准确的描述。 3. 下列选项中，最能体现第⑧段中“零度修辞”的一项是（3分）（ ） A. 《全红婵：从农村娃到中国奥运最年轻三金王》：“她的成功不仅来自天赋和才华的支撑，更来自她不懈地努力和坚持。全红婵的故事更像是一面镜子，映照出人性中最美好的品质：坚韧、勇气、感恩和谦逊。” B. 《心有一团火，温暖众人心》：“遇到患肝炎的顾客，老张就介绍买糖分多、对治肝病有好处的水果糖；遇到患气管炎的顾客，他就介绍买冰糖；对消化不良的顾客，他又请顾客买柠檬糖和橘子糖……” C. 《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》：“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” D. 《“探界者”钟扬》：“钟扬的‘暖’是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。” 4. 请结合文本简要分析本文的论证结构。（4分） ▲ 5. 请从人物通讯形象美和语言美两个角度，对下面的人物通讯片段进行简要评析。（6分） 张桂梅老师用实际行动兑现了“只要还有一口气，就要站在讲台上”的诺言。早上天还没亮，63岁的张桂梅就开始了一天的工作。拿着大喇叭催促“起床喽，姑娘”“快点呗，还有两分钟上课了”，张桂梅笑着说：“因为要求严格，她被姑娘们起了‘魔鬼’‘周扒皮’‘半夜鸡叫’这样的外号。”她吃穿用非常简朴，对自己近乎“抠门”，却把工资、奖金捐出来，用在教学和学生身上。她常年坚持家访，行程超过10万公里，覆盖学生1300多名。 ——《张桂梅：“燃灯校长”带领大山女孩们逆天改命》 ▲ （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 山地回忆 孙犁 那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？” “怎么办，我还得往上走！” 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。 我哭不得，也笑不得，只好说：“你真讲卫生呀！” “我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏了你们的嘴？为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 我也觉得好笑。可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。 “对，你卫生，我们不卫生。”我说。 “那是假话吗？你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜，也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗？”她笑着用两手在冷水里刨抓。 “这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。” “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！” “也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 “光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？” “说什么？”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？不会求人做一双？” “哪里有布呀？就是有布，求谁做去呀？” “我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 第五天，我穿上了新袜子。 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗？” “怎么沾了我的光？” “往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！” 我笑了。女孩子说：“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！” 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？” 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。” “够干什么了？”大伯问。 “够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 大家都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这像要了几亩地，买回一头牛；这像制好了结婚前的陪送。 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色的。” “干什么用？”我问。 “这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩！你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来！” 他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 （选自《白洋淀纪事》，有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A. “我”对女孩的斥责虽心生怒火，但考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系，于是对女孩便心平气和起来。 B. 女孩在物资匮乏的情况下，仍用所剩不多的布料给“我”做袜子，表现出她热情慷慨的一面。 C. 小说中“我们的房，叫他们烧过两三回了！”写出了敌人的凶残，也表现了老百姓对敌人的痛恨。 D. 袜子是女孩在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A. 小说没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景，具有浓郁的生活气息。 B. 小说和《哦，香雪》都采用第一人称的写法，从“我”的视角和见闻出发，增添了真切感和主观抒情气氛。 C. 小说叙述故事主要通过对话形式来展开，既巧妙交代小说的时代背景，又展现了人物性格。 D. 小说以小见大，把送袜子、做国旗等平凡生活琐事，与国家和民族情怀紧密联系起来，细枝末节中凸显时代光芒特点。 8. 铁凝认为：那些女孩子们，就是“美”与“善”的化身。请结合小说内容，简要分析文中女孩的性格特点。（4分） ▲ 9. 孙犁《白洋淀纪事》、铁凝《哦，香雪》和茹志鹃《百合花》，因其独特的风格，被称为“诗化小说”，请结合小说，从选材、人物形象、情感等角度，谈谈对这种文体特征的理解。（6分） ▲ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 终军，字子云，济南人也。少好学，以辩博能属文闻于郡中。年十八，选为博士弟子。至府受遣，太守闻其有异材，召见军，甚奇之，与交结。军揖太守而去，至长安上书言事。武帝异其文，拜军为谒者给事中。 初，军从济南当诣博士，步入（函谷）关，关吏予军繻①。军问：“以此何为？”吏曰：“为复传②，还当以合符。”军曰：“大丈夫西游，终不复传还。”弃繻而去。军为谒者，使行郡国，建节东出关，关吏识之，曰：“此使者乃前弃繻生也。” 南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。军自请：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欲内属，发兵攻杀其王，及汉使者皆死。军死时年二十余，故世谓之“终童”。 （节选自《汉书·终军传》） 材料二： 祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记该涉古今往来京师见者谓逖有赞世才具。年二十四，阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。 逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。由藩王争权，自相诛灭，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遗黎既被残酷，人有奋击之志。大王诚能发威命将，使若逖等为之统主，则郡国豪杰必因风向赴，沈弱之士欣于来苏，庶几国耻可雪，愿大王图之。”帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 （节选自《晋书·祖逖传》） 【注】①繻：古代出入关隘的帛制凭证。②传：古代过关津的符信。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 后乃博览A书记B该涉C古今D往来E京师F见者G谓逖有赞世H才具。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A. 属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”意思相同。 B. 异，意动用法，与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。 C. 乃，就是，与《桃花源记》中“乃不知有汉”的“乃”意思不同。 D. 被，遭受，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“被”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A. 终军在十八岁时入选博士弟子，去太守府受遣时被太守赏识，后又前往长安上书议政言事。 B. 终军进入函谷关时舍弃通关凭证，立志不再折返，后来以使者身份出关，被昔日关吏认出。 C. 祖逖与刘琨情谊深厚，同被共寝；半夜闻鸡鸣，祖逖认为这不是不好的声音，于是起身舞剑。 D. 祖逖向皇帝分析战乱根源并主动请缨，获朝廷丰富的物资、军备支持，率部渡江立誓，决心收复失地。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。 ▲ （2）祖逖不能清中原而复济者，有如大江！ ▲ 14. 终军、祖逖均为古代年轻志士，请结合两则材料，简要概括二人身上共有的精神特质。（5分） ▲ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 田家谣 宋・陈造 麦黄昼里妇姑忙，刈麦归来旋打场。 雨中插秧泥没胫，老翁叱犊催耕浪。 蚕缫未了催租至，官府限期输官粮。 终年辛苦仓庾薄，衣食仅仅免饥僵。 15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．开篇写麦熟时节婆媳抓紧收割、打麦，描绘农忙的景象，和杨万里《插秧歌》一样，抓取农忙的镜头。 B．“泥没胫” 写农民插秧深陷泥水当中，写出农事劳作的艰辛。 C．本诗仅仅着眼于讴歌农人勤劳乐观，通篇没有流露出对于底层农民处境的同情。 D．本诗属于农事题材的古体诗，叙事性较强，逐层铺叙田家一年的辛劳。 16．请将本诗与杨万里《插秧歌》对比，简要分析两首农事诗歌所表达的思想情感有何异同。（6分） ▲ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《涉江采芙蓉》中描绘相思之人相隔两地、怅惘忧伤的句子是：“       ▲      ，       ▲      。” （2）李煜在《虞美人》中以“       ▲      ，       ▲      ”表达季节更替，抒发对往事的回忆 （3）《红楼梦》第二十四回中黛玉拿着宝玉所赠旧帕思绪纷纷，其中的原因与《诗经•静女》中“       ▲      ，       ▲      ”两句表达的意思一致：重要的不是礼物，而是送礼物的人。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争（ ）、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融和，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。③在闻一多的《红烛》中，诗人对红烛这一核心意象层层渲染开掘，赋予它丰富的情感内涵。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。④写作诗歌时，不宜直白袒露内心情感，可借助比喻、象征等形象化手段加以暗示。总之，要蜿转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏， 甲 ，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（ ）、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等 乙 。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 18. 下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（3分）（ ） A. 风风火火 气吞山河 B. 风起云涌 气势磅礴 C. 如日中天 慷慨激昂 D. 方兴未艾 振聋发聩 19. 文中画波浪线的①②③④四个句子中存在两处语病，请指出序号并进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ▲ 20. 文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。（2分） ▲ 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） ▲ 22. 结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，创作一小节短诗。（5分） 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 ▲ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如果说青春是一首蓬勃的诗，那么劳动就是诗中不可或缺的韵律。也许你参与过校园值日或志愿服务，也许你承担过家务劳动或体验过田间劳作，也许你曾在实验室中专注地探索，也许你曾为一个创意作品而殚精竭虑……劳动，不仅是生存的技能，更是青春蜕变的阶梯；劳动，不仅是汗水的凝结，更是精神价值的创造。当你俯身劳作时，是否感受到生命的力量？当你与同伴协作时，是否触摸到团队的温度？当你观察他人劳动时，是否感受到某个瞬间的思想启迪或诗意光芒？ 请你以“劳动，青春的必修课”为主题写一篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，写出自己独特的感受或体会；文体不限，但不要写诗歌或戏剧；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年第一学期10月份联考高一语文答案 1.A 2. B 3. C 6. A 7. B 10. BDF 11. A 12. D 15．C 18. B 4. ①整体采用总分结构（1分）。本文先明确文章中心观点，“人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型”（1分）。然后指出人物通讯对人物形象美和语言美有较高的审美要求（1分），采用了总分结构。 ②局部采用并列结构。在对人物通讯的形象美和语言美展开分析时采用了并列结构（1分）。 5. 形象美（4分）： ①选材典型：选取代表性事件，凸显人物的个性。（1分）例如，她吃穿用非常简朴，对自己近乎“抠门”，却把工资、奖金捐出来，用在教学和学生身上，凸显她对贫困山区孩子们无私奉献的爱心。（1分） ②角度恰当：将人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲。（1分）例如，早上天还没亮，63岁的张桂梅就开始了一天的工作。拿着大喇叭催促“起床喽，姑娘”“快点呗，还有两分钟上课了”，张桂梅笑着说：“因为要求严格，她被姑娘们起了‘魔鬼’‘周扒皮’‘半夜鸡叫’这样的外号。”（1分） 语言美（2分）： ③引用了最具表现力的人物语言。例如，“只要还有一口气，就要站在讲台上”，突出了她强烈的责任感和坚强的意志。（1分） ④运用零度修辞，客观记录事实。材料以本真记录的方式再现了张桂梅的日常工作，没有添加主观性词汇，张桂梅心怀大我、无私奉献的形象却很突出。（1分） 【评分标准】形象美4分，要点概括+举例到位得2分，只写要点无例子得1分；语言美2分。 8. ①泼辣直率之美：女孩刚出场时，便以“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”等严厉话语回应“我”，毫不避讳表达自己的不满，性格泼辣又直白。（1分） ②热爱生活之美：渴望拥有织布机改善生活，新中国成立后热衷于学习制作国旗，即便有了孩子仍保持对新鲜事物的热情，尽显对生活的热忱与朝气，是苦难中向阳而生的精神之美。（1分） ③勤劳实干之美：寒冬河滩备早饭食材，快速掌握全套纺织手艺，以双手创造生活，凸显脚踏实地的实干之美。（1分） ④淳朴纯粹之善：见“我”光脚受冻便主动用自家布料做袜子，为战士准备丰盛饭食，善意不掺功利，是发自内心的真诚关怀。（1分） 【评分标准】每点 1 分，结合小说情节简单对应即可 9. ①选材上：摒弃对战争血腥场景的正面描写，选取河边争执、女孩赠袜、贩枣换织机、做国旗等日常琐事串联内容，以小见大，充满烟火气息，极具诗意。（2分） ②人物形象上：不刻意塑造符号化的革命类人物，而是着力刻画妞儿泼辣直率、善良淳朴、热爱生活的普通山村少女形象，深度挖掘普通人身上的人性闪光点，人物富有诗意美感。（2分） ③情感上：不着力渲染战争的残酷苦难，而是将军民鱼水情、对美好生活的向往、质朴的家国情怀融入平实叙述中，抒情性强，情感温暖动人，富有诗意，具有强烈的艺术感染力。（2分） 【评分标准】每点2分，共6分 13. （1）南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。 【评分标准】“乃”，于是；“使”，出使；“说”，劝说；“入朝”，入朝归附汉朝。每点1分。 （2）祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！ 【评分标准】“清”，肃清、收复；“济”，渡河；“有如”，如同。每点1分，大意1分。 14. ①年少胸怀远大报国志向：终军弃繻明志、主动请缨；祖逖闻鸡起舞，常怀收复国土之志。 ②心系家国，有强烈的担当精神：终军主动请求出使为国纾难；祖逖痛感社稷倾覆，力劝君主北伐，立志洗雪国耻。 ③性情慷慨豪迈，行事果敢：终军自请长缨，勇气过人；祖逖中流击楫，誓言壮烈。 【评分标准】共5分。答出任意一点2分（精神特质1分+材料分析1分），两点4分，三点5分。 16．相同点：两首诗歌都描写农村农忙时节的艰辛劳作，书写田家的劳苦。（2分） 不同点：①杨万里的《插秧歌》重点刻画紧张的插秧劳动场景，富有生活气息，侧重表现农人抢农时的忙碌坚韧，没有直接控诉官府盘剥；（2分）②陈造《田家谣》在写劳作辛苦之外，进一步写官府催缴租税的压力，写出农民终年劳碌依旧贫困的现实，寄寓了诗人对底层百姓的深切同情。（2分） 【评分标准】每点2分，共6分 17.（1）同心而离居 忧伤以终老 （2）春花秋月何时了 往事知多少 （3）匪女之为美 美人之贻 19. 句①，“我们”放在“如果”之后。句②，句首添加主语“诗歌”(或：在“就会”前添加“诗歌”)。 【评分标准】共4分，每个2分，写对序号1分，修改正确1分。 20. “融和”改为“融合”；“蜿转”改为“婉转”。 【评分标准】共2分，改正确1个得1分，若学生写“和”改为“合”也给分。 21. 甲：贴合诗歌所要表达的情感意蕴(或：“使之与情感表达相协调”“以适合所要表达的情感意蕴”) 乙：最终都要依诗歌语言呈现(或：“都要落实到语言上”) 【评分标准】共4分，每个2分。言之成理，表达通顺即可给分。超出字数限制扣1分。 22. 示例： 啊，真渴望有一阵长风或飞鸟与我同行。 在寂静的小路， 只有一片轻黄的落叶 与我一同静享着这秋日赐予的 安宁。 【评分标准】共5分，结构层面（2分）：仿写严格遵循原诗框架，开篇“啊，真渴望有……与我为伍”，接着短句写景，再写微小事物，最后一句共同享受自然馈赠的美好。 内容层面（3分）：题干要求选取校园景物，需要大小意象对比，宏大的事物搭配微小生命，在安静场景中共享安宁，贴合选文“借助形象、含蓄抒情”的诗歌创作要求。 【作文批改说明】 详细解析见8-9页 1.基准分 44 分。 扣分细则： ①缺标题，扣 2 分。 ②错别字，出现 3 个扣 1 分，最多 3 分。 ③不足 800 字，每少 50 字扣 2 分。（一般而言，不足 400 字，不超过 30 分；不足 200 字，不超 过 20 分。） ④泄露个人信息，按违规处理。 ⑤套作抄袭、文体不符、卷面潦草，酌情扣分。 答案解析 【阅读I导语】这篇文章通过对人物通讯的形象美和语言美的分析，探讨了如何通过新闻事实和语言表达来塑造生动的人物形象。文章结构清晰，首先介绍人物通讯的特点和重要性，然后通过具体例子如《多重角色王宁生》和《母亲节话母亲》来说明如何选择典型事件和表现角度。接着，文章强调语言的具体性和准确性，引用《红星照我去长征》的例子展示语言美的实现。最后，文章提出“零度修辞”的概念，强调客观描述的重要性。整体论证严谨，例证丰富，具有较强的说服力。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 A.“它比人物消息具有更高的审美价值”错误。原文是说“人物通讯在写作上文笔细腻，描述事实详尽，常常和议论、抒情结合起来，人物形象较为丰满，精神境界得到充分揭示，因而篇幅较长在时效性上不如人物消息，也正因为如此，它比人物消息具有更高的审美要求”，原文是说人物通讯在时效性上不如人物消息，比人物消息具有更高的审美要求。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“就会失去新闻价值”表述绝对。根据原文“根据人物所具有的新闻价值来选取的新闻事件，必须是最能体现人物个性的事件”，可推知不具代表性的事件的新闻价值只是不能更好体现而已，不能说是“失去”。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法及理解重要概念的含义的能力。 “零度修辞”是尽可能地不添加任何主观意见和意向性词汇，在使用这种修辞方式时，新闻主题往往本身就具有很强的倾向性，所以使用客观性的文字进行处理，反而使文章意义得到很好的体现。 A.运用了比喻，突出了人物的坚持与毅力，带有评论，有较强的倾向性。 B.运用排比句式，体现出作者对主要人物张秉贵强烈的情感态度，有倾向性。 C.没有修辞，只是抓住了神态、行为等细节，体现了零度修辞。 D.“暖”“从不放弃任何一个学生”等是别人对钟扬的评论，带有较强的倾向性。 【4题详解】 本题考查学生分析文本结构和思路的能力。 解答此题，要掌握议论文常用的结构类型，总分式、并列式、递进式和对照式的特点，理清文本层次，进而判断结构类型，然后结合文本内容具体展开分析。 ①本文一共八个自然段，第①段为一层次，提出中心观点“人物通讯是以报道新闻人物事迹或活动，展示人物精神面貌为主要内容的通讯类型”，②到④段为一层次，主要写人物通讯对人物形象美的审美要求，⑤到⑧段为一层次，主要写人物通讯对人物语言美的审美要求，所以文章整体采用的是总分结构。 ②在主体论述形象美和语言美时，②段“人物通讯要选择适当的新闻事实塑造新闻人物的形象美”，③段“要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象”，④段“要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里”，分别从三个角度展开论述人物通讯形象美的具体做法，属于并列结构。⑥段“要引用最具表现力的人物语言”，⑦段“语言的表述必须具体，少用含混不清、笼统的词语”，⑧段“运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词”也是从三个角度展开论述人物通讯语言美的具体做法，也属于并列结构。 【5题详解】 本题考查学生对材料相关内容的筛选概括和分析能力。 解答此类题目，要分析所给材料内容，去文本提炼对应的信息，二者结合去分析所给材料如何体现文本中的观点。 形象美角度： ①所给片段中“她吃穿用非常简朴，对自己近乎‘抠门’，却把工资、奖金捐出来，用在教学和学生身上”的做法，这一事件，可以体现她对贫困山区孩子们无私奉献的爱心，符合文本第③段“要选择最典型的事件来塑造新闻人物形象”“必须是最能体现人物个性的事件，必须是最具代表性的事件”，据此可整理出：评析角度、所选事件具有代表性，最能体现人物的个性； ②所给片段中“早上天还没亮，63岁的张桂梅就开始了一天的工作。拿着大喇叭催促‘起床喽，姑娘’‘快点呗，还有两分钟上课了’，张桂梅笑着说：‘因为要求严格，她被姑娘们起了‘魔鬼’‘周扒皮’‘半夜鸡叫’这样的外号。’”等做法，选择了张桂梅生活中的细节之处，使人物形象真实可亲，符合文本第④段“要找准表现角度，把握人物与事件的内在联系，尽可能地把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲”的观点，据此可整理出评析角度，表现角度选择准确，把人物性格与细节融合在事件里，使文章可读，人物可亲； 语言美角度： ③所给片段中“只要还有一口气，就要站在讲台上”的语言，突出了她强烈的责任感和坚强的意志，符合文本第⑥段“要引用最具表现力的人物语言”，据此可整理出评析角度，引用了最具表现力的人物语言； ④文段以本真记录的方式再现了张桂梅的日常工作，没有添加主观性词汇，张桂梅心怀大我、无私奉献的形象却很突出，符合文本第⑧段“运用白描和零度修辞描写人物，审慎使用形容词”，据此可整理出评析角度，运用零度修辞，客观记录事实。 【阅读II导语】选文以抗战时期的山地村落为背景，绕开残酷战争的正面书写，借河边争执、赠袜、贩枣换织机、做国旗等日常生活，勾勒出爽直又热忱的山村少女形象，字里行间漾着军民相契的温厚暖意，以淡笔藏深情，把烽火年代的人性之美与家国情怀揉进烟火日常，是孙犁诗化风格的典型体现。 【6题详解】 A.“但考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系，于是对女孩便心平气和起来”错误。原文说“风吹红了她的脸……她穿的衣服很单薄……寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。不知道为什么，我一时心平气和下来”，由此可见，作者并没有“考虑到八路军战士应该与百姓搞好关系”，尽管说“不知道为什么”，但从描写推测，应该是看到女孩是一个贫苦的普通百姓，为她一大早冒着严寒辛苦淘洗杨树叶做早餐而心疼。 【7题详解】 B.“小说和《哦，香雪》都采用第一人称的写法”错误。本文采用第一人称写法，《哦，香雪》则采用第三人称的写法，讲述了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜。 【8题详解】 作答这道人物形象分析题时，首先要紧扣题干给出的女孩是“美”与“善”的化身这一核心导向，先从文本开篇的冲突对话切入，抓取女孩直白呛声的细节，提炼她泼辣直率的性格特质； 再顺着情节脉络，梳理她寒冬劳作、主动给战士缝袜子的情节，挖掘她藏在尖锐表象下的淳朴善意与实干属性； 接着往后延伸到她筹钱买织布机、学全套纺织手艺、建国后主动要做新国旗的后续内容，整合出她在苦难环境里仍热爱生活、追新向上的特质； 最后将不同维度的性格点对应“美”“善”的核心定位，每一点都锚定原文具体情节做支撑。 【9题详解】 作答这道诗化小说分析题时，第一步要明确题干限定的三个切入角度：选材、人物形象、情感，锚定答题边界。 第二步先梳理选材维度：跳出传统抗战小说聚焦战争血腥场面的惯性，对应文本里河滩争执、贩枣买织布机等日常琐事，提炼出“淡化激烈冲突、以生活化细碎场景串联内容”的诗化特质。 第三步落脚人物形象：聚焦妞儿这一核心角色，结合她泼辣直率、热忱向善的细节，点明作品不刻意塑造符号化英雄，而是挖掘普通乡村女孩身上的人性闪光点，赋予人物诗意美感。 最后从情感维度收束：体会文本冲淡柔和的抒情基调，它不着力渲染战争残酷，而是将军民鱼水情、对新生生活的期许融入平实叙述，让普通琐事自带温情诗意，最终完成对诗化小说文体特征的完整阐释。 【阅读III导语】两则史传分别记述汉代终军、东晋祖逖两位青年志士。材料一写终军弃繻明志、请缨出使，年少有为、以身许国；材料二叙祖逖闻鸡起舞、中流击楫，心怀家国，立志收复中原。一汉一晋，二人虽身处不同时代，却都少年有志，胸怀报国理想，尽显古代仁人志士的家国担当。 【10题详解】 断句先通读句子把握大意，再依据名词作宾语、句式结构划分停顿。 句意：后来（祖逖）广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。 “博览书记”是动宾结构，句意完整，B 处断开； “该涉古今”是动宾结构，句意完整，D 处断开； “往来京师”是动宾结构，“见者”是后句的主语，F 处断开。 【11题详解】 A.错误。意思不同，撰写/通“嘱”，嘱托。句意：凭借善辩博学、能写文章在郡中闻名。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。 B.正确。意动用法，以……为异/意动用法，把……看作粪土。句意：汉武帝认为他的文章不同寻常。/把当年的万户侯看得如同粪土。 C.正确。就是/竟然。句意：这位使者就是先前丢下繻的那个书生。/竟然不知道有过汉朝。 D.正确。遭受/通“披”，穿着。句意：如今幸存百姓已经遭受残害。/将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 【12题详解】 D.“获朝廷丰富的物资、军备支持”表述错误。原文“给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募”，意思是朝廷只供给粮食布匹，没有供给铠甲兵器，让他自己招募士兵，并非给予丰富军备支持。 【14题详解】 第一步，审题干：要求概括终军、祖逖共有的精神特质，必须立足两则材料，不能只写单人特点。 第二步，定位原文信息：终军弃繻明志、主动请缨出使南越；祖逖闻鸡起舞，心怀收复中原之志。提炼出二人年少便胸怀报国大志。 第三步，继续筛选事件：终军主动请求为国出使；祖逖痛感社稷倾覆，向君主进言，力主北伐，可见二人心系家国，勇于担当。 第四步，挖掘人物言行细节：终军慷慨自请长缨；祖逖中流击楫，誓言壮烈，体现出慷慨果敢、意气豪迈。 第五步，整合要点，精简语言，分条作答，确保要点兼顾两人，不遗漏、不夸大，贴合文本。 【15题详解】C 错误。本诗后面写官府催租，终年劳作依旧家境贫寒，明显饱含对底层农 民的同情，并非仅仅讴歌勤劳乐观。 【18题详解】 第一个括号，根据后文“反帝反封建斗争”的时代背景，斗争声势浩大，可填“风起云涌”。风起云涌：大风刮起，乌云涌动，比喻声势浩大，多用于斗争、运动。 第二个括号，前文写郭沫若《立在地球边上放号》，诗作雄浑壮阔，气势宏大，可填“气势磅礴”。气势磅礴：形容气势盛大雄伟。 风风火火：形容行动匆忙，不能修饰斗争；如日中天：侧重发展到鼎盛；方兴未艾：侧重事物刚兴起。 气吞山河：多形容人志向气魄；慷慨激昂：形容人的情绪语调；振聋发聩：侧重言论唤醒世人。 【19题详解】 ①句语序不当，关联词位置错误。前后分句主语不一致，“如果”应当放在主语前面。改为：如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。 ②句缺少主语，“通过”介词开头，造成主语残缺。改为：诗歌通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。（或：通过意象抒发诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。） 【20题详解】 “融和”改为“融合”：融和，指平彼此之间和谐共处、融洽相处的状态，有“共生”之意；融合，将不同事物完全地、彻底地结合成一个新的整体，强调“合而为一”的动作或结果。 “蜿转”改为“婉转”：婉，委婉曲折；蜿，多形容道路曲折蜿蜒。婉转，指表达含蓄曲折。 【21题详解】 语境补写需紧扣前后文逻辑，把握话题，控制字数。 甲：前文讲诗歌要安排韵律节奏，后文“否则缺少韵味”，依据后文“韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一”，可填“贴合诗歌所要表达的情感意蕴”(或：“使之与情感表达相协调”“以适合所要表达的情感意蕴”)。 乙：本段转到诗歌语言，前文情感、意象、韵律都是诗歌内在要素，后文落脚到诗歌语言，可填“最终都要依诗歌语言呈现”(或：“都要落实到语言上”)。 【参考译文】 材料一： 终军，字子云，是济南人。年少爱好学习，凭借善辩博学、会写文章在郡中闻名。十八岁，被选为博士弟子。到郡府接受派遣，太守听说他有非凡的才能，召见终军，对他十分赏识，和他结交。终军向太守作揖辞别离去，到长安上书议论国事。汉武帝认为他的文章非同一般，任命终军做谒者给事中。 当初，终军从济南要前往博士处，步行进入函谷关，守关官吏交给终军帛制通关凭证繻。终军问：“拿这个做什么？” 官吏说：“作为返回的符信，回来的时候要拿它来合对凭证。”终军说：“大丈夫向西游历，终究不会凭着符信再回来。”丢下繻就离开了。终军做谒者，奉命巡视郡国，手持符节向东出函谷关，守关官吏认出了他，说：“这位使者就是先前丢下繻的那个书生。” 南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。终军主动请求：“希望得到长缨，一定把南越王捆绑送到京城。”终军于是前往劝说南越王，南越王听从答应，请求整个国家归属汉朝。南越丞相吕嘉不愿意归附汉朝，发兵攻打杀害南越王，汉朝的使者也全都被杀死。终军死的时候二十多岁，所以世人称他为“终童”。 材料二： 祖逖，字士稚，是范阳遒人。祖逖性格豁达放荡，不讲究仪容小节，十四五岁还不读书，各位兄长常常为此担忧。但是他轻视财物看重侠义，为人意气激昂，有高尚的节操，每次去到农家，总是假借兄长的心意，分发粮食布帛救济贫苦的人，乡里宗族的人因此敬重他。后来他广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。二十四岁，阳平郡征召举荐他为孝廉，司隶又举荐他为秀才，他都没有赴任。祖逖和司空刘琨一同担任司州主簿，二人情谊深厚，同盖一床被子睡觉。半夜听到野外鸡的鸣叫声，祖逖踢醒刘琨说：“这不是不好的声音。”于是起身舞剑。 祖逖因为国家覆灭，常常心怀振兴收复国土的志向。当时皇帝刚刚平定江南，没有闲暇北伐，祖逖进言劝说：“晋朝的祸乱，不是君主无道而百姓怨恨反叛。是藩王争夺权力，互相残杀，于是让戎狄趁虚而入，祸害中原。如今幸存百姓遭受残害，人人都有奋起反击的志向。大王如果能够施展威严任命将领，让像我祖逖这样的人做统帅，那么各地的豪杰一定顺势前来投奔，消沉困顿的百姓会为得到新生而欣喜，或许可以洗雪国耻，希望大王考虑这件事。”皇帝于是任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，供给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲兵器，让他自己招募士兵。祖逖就率领自己迁徙过来的部下一百多家渡过长江，船到江心，敲击船桨发誓说：“祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！”言辞神色慷慨壮烈，众人都为之感慨叹息。 【作文详解】 【审题】 材料逐句拆解： ①开篇以“青春为诗、劳动为韵律”的喻体，直接点明劳动是青春的有机组成部分，而非额外附加的任务； ②中间列举的劳动场景涵盖校园值日、公益志愿、家务、田间劳作、科研探索、创意创作六大类，明确劳动范畴既包含体力劳动，也包含脑力、创新、公益类劳动，打破“劳动=干粗活”的窄化认知； ③核心价值句点明劳动的两层意义：表层是生存技能、汗水付出，深层是青春成长的阶梯、精神价值的创造，给出材料核心价值导向； ④末尾三个设问分别指向个人成长、团队协作、社会共情三个写作切入维度，提示要写出真实体验，而非空泛抒情。 核心辩证关系： 劳动与青春是互补递进的共生关系：青春的活力、创造力让劳动更具突破性，劳动的付出、收获属性让青春更有厚度，二者统一于青年成长的全过程，从个人自立到集体担当再到社会贡献，层层递进。 写作核心任务： 结合自身劳动体验，阐发劳动对于青春成长的必要性、独特价值，点明“必修课”的核心内涵（即不可或缺、必须修习）。 【误区提示】 误区1：窄化劳动内涵，错误本质是对材料劳动范畴理解片面，例如：只写扫地、洗碗等体力劳动，完全忽略科创、公益、创意创作等新型劳动，把劳动等同于“吃苦受累”。 误区2：割裂青春与劳动的关联，错误本质是未抓住二者内在联系，例如：全篇只谈劳动的普遍意义，完全不涉及青春阶段的成长特殊性，甚至把劳动写成耽误青春娱乐的负担。 误区3：脱离个人体验空泛抒情，错误本质是无视“独特感受”的要求，例如：全文堆砌袁隆平、时传祥等名人案例，没有任何自身或同龄人的劳动经历，全程空喊口号。 误区4：弱化“必修”属性，错误本质是未抓住题眼，例如：只平铺直叙某次劳动的过程，没有升华到“必须学习、不可或缺”的课程价值，把“必修课”写成普通的“实践活动记录”。 【分层立意】 基础立意：劳动是青春成长的必需内容，既能掌握生存技能，又能塑造坚韧、担当的优秀品格，是每个青年都要修好的基础课程。 进阶立意：新时代青年的劳动不局限于体力付出，更包含科创、公益等创造性劳动，青春时期的劳动既是自我成长的路径，也是参与时代建设、贡献社会价值的方式。 高阶立意：面对当下“躺平”“劳动无用论”的杂音，青年要主动辨析劳动的价值，拒绝无意义内耗，主动选择有价值的劳动，在自主劳作中掌握青春主动权，实现个人成长与时代发展的同频。 【行文思路】 议论文 开篇：从自身劳动小场景切入，比如和社团同学改造校园闲置角，搬花盆、刷墙、做手绘标识，折腾三天后成了校园打卡点，点出劳动是青春最生动的必修课。 主体第一层：修自立之能，劳动是青春基础课。论据：自己从饭来张口到学会做饭，疫情居家期间给加班的父母准备三餐，既掌握生活技能也读懂父母的辛苦；搭配00后大学生假期返乡帮家里打理网店、赚学费的时新案例，回扣劳动教会青年摆脱依赖、对自己负责。 主体第二层：修担当之德，劳动是青春品格课。论据：校运会时全班分工做后勤，有人搬物资、有人守医疗箱，拿到团体第一时的集体归属感；搭配00后西部计划志愿者和村民一起修路、建乡村书屋的案例，回扣集体劳动教会青年协作、懂得担当。 主体第三层：修创造之智，劳动是青春价值课。论据：自己参加科创大赛，为做适老化智能药盒前后改了8版，最终被社区养老中心采纳的经历；搭配00后非遗传承人创新制作潮绣文创，让老手艺走进年轻人生活的案例，回扣创造性劳动让青年找到青春价值。 辩证分析：针对“青春该享受，劳动浪费时间”“值日做家务没用”的错误观点，反驳：看似微小的劳动正是在打磨心性、培养责任感，没有白流的汗水，每一次俯身劳作都是青春的养分。 结尾：落地青年身份，民族复兴的时代背景下，青春考卷从来不止有分数，修好劳动这门必修课，才能接好时代接力棒，用劳动书写自己的青春华章。 记叙文 具象细节切入：暑假跟着外婆去茶山摘茶，刚上山时嫌太阳晒、茶尖扎手，摘十分钟就想溜。 动作/环境细节推进：外婆教我找最嫩的芽、摘茶不伤茶树的技巧，我慢慢静下心，从半天摘不满半筐到跟上外婆的速度；傍晚把茶送到茶厂，师傅说我摘的茶芽最齐卖价最高，后来我帮外婆开抖音号拍制茶视频，帮家里和村里茶农卖了不少茶叶，有茶农特意给我送了自家做的茶糕。 主旨升华：劳动从来不是课本里的“吃苦耐劳”四个字，它让我读懂外婆守茶山的热爱，帮到了乡亲，让我靠双手创造价值，这就是青春里最生动的必修课，比任何书本知识都鲜活。 【优秀文题】 1.《以劳动为墨，书青春之章》 2.《劳动这堂课，青春不缺席》 3.《俯身劳作，是青春最生动的注脚》 4.《劳有所获，成长必修》 5.《在劳动中解锁青春密码》 1 学科网（北京）股份有限公司 $