Unit 3 Period 3 Developing ideas & Presenting ideas（表格式教学设计）英语外研版选择性必修第二册

Unit 3 Times change！ Period 3 Developing ideas & Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 3 Times change！ 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2017年 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本节课依托人与社会主题语境融合英语学习活动观与深度阅读教学。本课语篇围绕 emojis 的起源发展、交际优势、现实争议展开，结合表情符号短信实例、莎士比亚经典改编案例，呈现 emojis 在现代社交中的广泛使用现状，围绕表情符号的交际价值、语言利弊、文化适配多维角度，借助信息梳理、观点思辨等活动，引导学生辩证看待表情符号，理性看待数字时代的语言交际方式。 2. 立足英语学科核心素养，按照 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三阶活动链设计教学流程。读前依托图文消息对比活动激活学生日常使用表情符号的生活认知；读中梳理 emojis 的发展历程、交际优势与各方争议，提取文本细节厘清文章辩证说理逻辑；读后通过小组讨论、观点表达等任务完成语言内化与批判性输出。 3. 课堂以学生为主体落实英语学习活动观，围绕表情符号是否会发展成为真正的图画语言核心议题展开探究，辩证看待表情符号带来的交际便利与潜在语言危机，培育批判性看待网络交际符号的思辨意识，实现语言学习与立德树人相融，完成数字交际层面的意义建构。 教材分析 【What】本课语篇为议论文，围绕 “Emojis: a new language?” 展开，先介绍表情符号的起源与发展历程，结合日常聊天实例阐述表情符号的交际优势，再引入莎士比亚经典文学改编案例，呈现社会对表情符号使用的正反两方观点，探讨表情符号能否成为一门真正图画语言的议题，引导学生辩证认识数字时代表情符号的价值与隐患。 【Why】 语言层面，积累网络交际、表情符号相关主题词块，训练梳理文本论据、辨析正反观点、批判性说理的阅读表达能力；文化层面，了解表情符号源自日本的文化背景，思考数字媒介对当代语言交际的影响；育人层面，贴合高中生网络社交的真实生活体验，引导学生理性看待表情符号的利与弊，辩证审视数字化交流方式，坚守语言表达能力，落实立德树人。 【How】 文本采用“概念引入 — 发展介绍 — 优势阐述 — 争议探讨 — 开放式结尾” 的行文结构：开篇定义 emojis，介绍其起源与规模变化；结合交际实例说明表情符号相较于书面文字的沟通优势；借莎士比亚作品改编案例抛出社会争议；最后摆出担忧与现实现状，以开放式设问引发读者思考，不给出绝对结论。课堂依托 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三阶活动开展教学。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生掌握 communicate、express、advantage 等交际类基础词汇，可读懂简单议论文，对 emojis 有生活使用经验。 语法方面：掌握定语从句、非谓语等语法，能提取文本信息，识别正反对比的说理方式。 背景知识方面：高中生经常在社交软件使用表情符号，熟悉它的沟通优势，但对 emojis 的发展、语言利弊只有碎片化认知，缺乏深度思辨。 2. What I want to know 学生想了解表情符号的起源与发展过程；好奇表情符号能否成为一门真正的语言；希望掌握梳理议论文正反观点、结合实例表达个人看法的方法。 3. What I learned 主题内容方面：读懂表情符号的发展、交际优势与争议，辩证看待数字交际，理性对待表情符号，重视文字表达，发展媒介思辨素养。 语言知识方面：积累 digital communication、pictograph 等主题词块；学会梳理议论文论据；能够结合实例开展批判性观点表达。 教学目标 语言能力 引导学生梳理文本中表情符号的发展历程、交际优势以及正反争议观点，掌握议论文观点‑论据归纳框架；运用文本主题词块与对比表达，描述日常表情符号使用现状，有理有据表达对 emojis 是否为新语言的个人看。 学习能力 运用预测、略读、扫读阅读策略定位关键信息，完成文本框架梳理；借助小组讨论、课堂分享交流不同立场，在合作探究任务中提升自主阅读与协作表达能力。 文化意识 了解表情符号源自日本的文化背景，认识数字媒介下跨文化交际符号的流行；结合自身线上交际体验，理性看待网络符号的价值，平衡符号交际与传统语言表达。 思维品质 通过梳理表情符号的利弊、分析莎士比亚改编案例、探讨 “表情符号能否成为真正语言” 等任务，锻炼归纳、比较与批判性思维；辩证看待数字化交际的机遇与隐患，形成理性使用网络符号的独立思辨意识。 教学重难点 教学重点 引导学生梳理表情符号的发展历程、交际优势与正反两方争议，理清 “表情符号的发展 — 交际优势 — 现实争议 — 未来猜想” 文本主线，准确把握作者客观辩证的写作立场。 掌握数字交际主题核心词块，如 pictograph，digital communication，classical literature，facilitate communication；识别文本举例、正反对比的说理手法，依托文本框架提取归类细节信息，解读表情符号的交际价值与潜在问题。 教学难点 引导数字交际主题核心词块，如 pictograph，digital communication，classical literature，facilitate communication；识别文本举例、正反对比的说理手法，依托文本框架提取归类细节信息，解读表情符号的交际价值与潜在问题。 读懂文章开放式结尾的表达意图，区分文本事实与不同人群的主观观点；能够借鉴文本论证逻辑，结合自身网络交际实际，在口头输出中有理有据表达对表情符号是否能成为一门新语言的思考。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1 Pre-reading Activity 1 Lead in 以图片导入。呈现两个短信图片，一张为文字表述，另一张为增加了表情包；对比两种不同的信息传递方式，提出问题，导入主题。 1. Which message is easier to understand? Which message do you prefer? Why? 2. Which way do you use to send messages? ●通过呈现两种不同的信息传递方式，激活学生关于该话题的既有认知与真实体验，营造认知冲突，激发学生对课文主题的好奇心与阅读期待。 3min Activity 2 Read for main idea Read the title to get the main idea. 1. What's the main idea of the text? A．How to use emojis properly. B．The development and influence of emojis. C．The increased use of emojis. D．Some examples of how emojis have been used. 答案：B 2.The writer may be _______________ about emojis as a new language. 答案：positive ●通过快速浏览文章，把握文章中心思想和主旨。 7min Step 2 While-reading Activity 3 Read for details Read the passage to answer the question. 1．Why do people like emojis? A．They're a sign of sadness. B．They're free. C．They're a sign language. D．They add emotional meaning. 答案：D 2．Why are emojis used in classics? A．To replace the old version. B．To attract more young readers. C．To take away the heart and soul of Shakespeare's plays. D．To make it easier for young readers to understand the classics. 答案：D 3．Which of the following is not true according to the passage? A．Emojis are used everywhere，from text messages to emails and blogs. B．There are more than 200 emojis when they are first introduced in Japan in 1999. C．Emojis have obvious advantages over written language. D．Emojis can express feelings when people cannot find the appropriate words. 答案：B 4．What does the word“facilitate” in the last paragraph refer to? A．Help.　　　　　　　 B．Assist. C．Favour. 　 D．Promote. 答案：D 5．What is the attitude of educators towards the use of emojis? A．Pleased. 　 B．Worried. C．Confident. 　 D．Disappointed. 答案：B ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，进一步精读文章，寻找细节，同时引导学生关注每一段不同的写作手法。层层递进，逐步掌握说明文的写作手法和语言特点。 25min Activity 4 Summary Choose the benefits of the social media detox Match the main idea with each paragraph. Para. 1～2 A. The popularity and development of emojis. Para. 3～5 B.Examples of using emojis. Para. 6～7 C. Emojis’ future development and the author’s concern. Para. 8 D. The application of emojis. 答案：BADC ●通过主旨匹配题帮助学生系统化地掌握说明文结构。 5min 应用实践 Step 2 Post-reading Activity 5 Think & Share 1.Do the author’s childhood memories make the passage more appealing? Why or why not? 2.What do you think of the changes made to the bookstore? 3.How does the diagram help you to better understand the passage? ●通过两个聚焦性问题，帮助学生回顾课文关键信息，检测阅读理解；引导学生对金钱支配以及管理问题进行思考，为后续主题探讨做铺垫。 10min Activity 6 Assessment Fill in the blanks to consolidate the text If you think young people can’t have an effect on the world,think again.Over the years,teens have invented 1.　　　　　　　(remark) things that solve problems and have changed the ways people do things.And they’re going to continue to invent things in the future.  Take fourteen-year-old Eliott Sarrey from France for example.He is the 2.　　　(invent) of Bot2Karot,a gardening robot that can take care of a small vegetable garden.The robot 3.　　　(control) by an app on a smartphone.It helps people grow and take care of vegetables.It also saves water and energy,and makes gardening easy for people 4.　　　　 are very busy or have difficulty getting around.  Brooke Martin is 5.　　　　 animal lover who missed her dog when she was away.She also knew that her dog suffered 6.　　　　 stress when its owner left.So Brooke invented iCPooch when she was just twelve years old.The iCPooch lets pet owners check on their pets from anywhere in the world 7.　　　 (use) a tablet or a smartphone.This award-winning design also allows owners 8.　　　 (take) advantage of their smartphone camera to video chat with their pets.It has another function,too.Owners can 9. 　　　　　(easy) give their pets a treat by touching the DROP COOKIE button on their screen.Pets and owners must be pretty grateful to Brooke for this invention.  Kids all over the world find ways to solve problems every day.Maybe next time you have a problem,you’ll come up with the next 10. 　　　(amaze) idea. 答案：1. remarkable；2. inventor；3. is controlled；4. who / that；5. an；6. from；7. using；8. to take；9. easily；10.amazing ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min 迁移创新 Activity 8 Homework 作业设计意图 5min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1.假定你是李华，你的英国笔友 Tom 发来邮件，提到现在外国人聊天大量使用 emojis，他想听听你的看法。请你回复邮件，内容包括： 1. 表情符号的交际优势； 2. 表情符号存在的弊端； 3. 你的建议。 ·参考范文： Dear Tom, I’m glad to receive your email. It’s true that emojis are widely used in online communication nowadays. Emojis bring us many benefits. They help us express our feelings directly and make our messages lively. However, over‑reliance on emojis may weaken our ability to write proper texts. Sometimes emojis can also cause misunderstanding. In my opinion, we should make good use of emojis but never give up formal written language. Yours, Li Hua 2.假定你是校英文报的读者，报社正在开展主题为 “Digital communication” 的征文活动，请你投稿，谈谈你对表情符号使用的看法，内容包括： 1.表情符号流行的原因； 2.辩证分析其利弊； 3.呼吁理性使用表情符号。 ·参考范文： Think twice before using emojis Nowadays, emojis have become an important part of our digital communication. They gain popularity largely because they can convey our emotions instantly when we chat online. Admittedly, emojis facilitate our communication. Yet they also raise concerns. If we depend too much on picture symbols, we may lose chances to practise accurate written expressions. What’s worse, improper emojis may lead to confusing messages. Therefore, we are supposed to treat emojis reasonably. We can enjoy their convenience but value the power of words as well. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 OB2 Unit3 Times change！ Developing ideas & Presenting ideas 教学反思 优点：依托主题语境，践行英语学习活动观，活动梯度清晰；兼顾语言输入与思辨输出，配套高考应用文落实迁移创新，实现学科育人。 缺点：小组思辨时间不足，学生观点挖掘不够；词汇语法多由教师讲授；评价形式单一。 改进：增加讨论时长，放手让学生自主梳理语言点；丰富同伴互评，活用课堂生成。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $