Unit 3 Period 2 Using language（表格式教学设计）英语外研版选择性必修第二册

Unit 3 Times change! Period 2 Using language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 3 Times change! 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2017年 课时安排 1课时(40min) 课型 语法课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 本课立足人与社会主题语境，紧扣单元 “时代变迁” 话题，摒弃语法规则的机械讲授。依托旧市场改造、新闻行业更迭等真实语料，让学生在情境中习得过去进行时被动语态，理解其用于描述过去正在被实施的动作这一语用意义，融合语言知识学习与对社会发展的思考。 2. 依照英语学习活动观三层逻辑设计活动：通过例句对比观察归纳‘was/were being done’结构；借助短文改写、看图描述等练习，在旧市场改造、新闻行业变化情境中体会语法功能；开展迁移表达任务，描述其他行业变迁，完成从识别理解到语言输出的能力进阶。 3. 课堂以学生为主体，设置递进式探究活动，锻炼对比归纳的思维能力。借助行业变迁的输出任务巩固语法语用，引导学生辩证看待传统与现代的更替，树立传承与创新的意识。 教材分析 【What】教材通过两组例句对比，辨析过去进行时被动与一般过去时被动语义差别；以阅读语篇、旧市场改造语篇、新闻行业新旧对比图片为载体，将语法置于社会变革情境，训练学生描述过去某时刻正在发生的被动动作与变化。 【Why】本课实现三维发展目标：语言上，学生掌握`was/were being done`结构，理解其 “过去时间视角，强调动作正在被开展” 的语用功能，积累行业变迁相关表达；思维上，借助对比辨析、图文任务，提升观察归纳、逻辑描述能力；育人上，结合新闻行业迭代等素材，契合高二学生认知，引导辩证看待传统与现代更迭，体会传承创新的时代内涵，落实学科核心素养。 【How】课堂按照观察辨析 — 分层操练 — 迁移运用开展：依托教材例句，学生自主归纳语法形式与语义；利用找课文例句、短文改写、图片描述完成基础巩固；最后完成迁移任务，自主描述另一行业变迁，把语法知识运用于真实情境表达。 学情分析 What I know 词汇方面：高二学生已经积累 bookstore, newspaper, interview, print, deliver, read 等媒体、生活类基础词汇，接触过行业变化相关表达，能够读懂旧市场改造短文，对时代变迁主题词汇有一定储备。 语法方面：学生掌握一般过去时、过去进行时主动语态、一般过去时被动语态，理解被动语态侧重动作承受者，能够区分主动与被动句式，为本课过去进行时被动语态学习打下时态、语态基础。 背景知识方面：学生在现实生活中能够感受到网络、消费模式带来的时代改变，对书店转型、新闻行业变革有生活认知；可以用英语简单叙述过往事件，愿意参与结对口语活动，分享身边发生的变化。 What I want to know 学生虽掌握过去进行时主动以及一般过去时被动，但对过去进行时被动语态的语用功能理解不足，难以区分‘were being packed’和‘were packed’在语义上 “侧重过程 / 侧重结果” 的区别，不清楚何种语境下使用过去进行时被动语态。 真实情境下时态混用问题突出，描述过去某个时刻正在发生的被动动作时，容易混淆一般过去时被动与过去进行时被动。 学生对传统行业的兴衰变迁充满探究兴趣，希望了解行业今昔差异，乐于在小组活动中交换观点，深化对社会发展的理解。 What I learned 主题内容方面：借助旧市场改造、新闻行业新旧对比等教材素材，学生认识时代发展的必然性，辩证看待传统与现代的更替，理解传承与创新的意义，形成关注社会变化的意识。 语言知识方面：熟练掌握过去进行时被动语态was/were being done结构，理解其用来描述过去某一时间正在被实施的动作、突出过程的语用功能；能够对比一般过去时被动语态，根据表达需要选择恰当时态完成叙事。 教学目标 语言能力：引导学生对比一般过去时被动语态与过去进行时被动语态例句，理解 was/were being done 结构以及侧重动作过程的语用功能；能够完成短文改写、看图描述练习，使用过去进行时被动语态描述过去正在发生的变化，讲述行业变迁。 学习能力：运用观察、对比、归纳的学习策略，自主梳理过去进行时被动语态的形式与用法；积极参与结对活动，完成语言操练与输出任务，提升语法探究与合作表达能力。 文化意识：围绕时代变迁主题，体会社会发展下传统与现代的更迭，理性看待新旧变化，感悟传承与创新的时代精神。 思维品质：提升辨析句式差异的逻辑分析能力；围绕行业变迁开展讨论，辩证思考社会变化带来的利弊，形成客观看待时代发展的思维。 教学重难点 教学重点：引导学生理解过去进行时被动语态（was/were being done）的核心表意功能，即描述过去某一时刻正在被进行的被动动作，强调动作发生的过程；通过例句对比，分清过去进行时被动语态与一般过去时被动语态的表达侧重点；能正确完成短文改写、看图描述等控制性练习，掌握过去进行时被动语态的句式结构；掌握时代变迁、行业发展相关英语表达，能够在情景对话中简单描述身边的变化。 教学难点：帮助学生在真实叙事语境中准确区分一般过去时被动语态和过去进行时被动语态，在描述行业变迁时，依据时间逻辑正确选用时态；学生能够内化语法规则，跳出机械习题，在小组口语交际中灵活使用过去进行时被动语态描述身边变化，完成由语言输入到真实交际输出的迁移。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Step 1 Presentation Activity 1 Lead in 以两组过去时被动语态的句子进行导入，分别为一般过去时被动语态和过去进行时被动语态。同时提出问题，导入主题。 呈现教材句子(a)和(b)，引导学生观察句子并回答以下问题。 a. When I hurried to the store, I saw that the books were already being packed into boxes. b. When I hurried to the store, I saw that the books were already packed into boxes. ●本活动依托教材原句设置问题链，通过过去进行时被动语态与一般过去时被动语态句式对比，引导学生观察识别句式差异，为语法归纳与后续学习做好铺垫，充分发挥学生课堂主体地位，培养学生观察对比的思维能力。 8min Activity 2 Discover the rule 结构 区别 Sentence a：were being packed was/were being done 过去进行时的被动语态 Sentence b：were packed 结构：was/were +done 一般过去时的被动语态 ● 引导学生自主对比、归纳过去进行时被动语态与一般过去时被动语态的结构特点，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力。 6min Step 2：Practice Activity 3 Rewrite the passage 用过去进行时被动语态改写短文。 Walking home a few days ago, I saw that people were doing reconstruction work on the old market. It would be turned into a modern shopping mall. Some people were tearing down the old gate. Some were removing the wooden stands. Some were clearing away rubbish from the floor. While all this was going on, a journalist was taking photos. 答案：Walking home a few days ago, I saw that reconstruction work was being done on the old market. It was being turned into a modern shopping mall. The old gate was being torn down. The wooden stands were being removed. Rubbish was being cleared away from the floor. While all this was going on, photos were being taken by a journalist. ●通过教材短文改写练习检测学生对过去进行时被动语态结构（was/were being done）的掌握情况，巩固主动句与被动句转换能力。 8min Step 3：Production Activity 4 Fill the blank 1. Lots of old houses in this town ________ (destroy) by the heavy rain last winter. 2. The new theatre ________ (build) when I visited the city two years ago. 3. The valuable ancient vase ________ (break) by a careless visitor yesterday. 4. At that time, the final report ________ (prepare) by a group of experts. 5. Several traditional paintings ________ (display) in the local museum last month. 6. When the fire broke out, the injured people ________ (send) to hospital. 7. The problem ________ (discuss) heatedly among the students when the teacher came in. 8. All the tickets for the concert ________ (sell) out hours before the show started. 9. While the project ________ (carry) out, many unexpected difficulties appeared. 10. The children’s safety ________ (take) into full consideration at that moment. 答案：1.were destroyed，2.was being built，3.was broken，4.was being prepared，5.were displayed，6.were being sent，7.was being discussed，8.were sold，9.was being carried，10.was being taken ●学生完成单句语法填空任务，巩固 was/were being done 结构，并将其与一般过去时被动语态辨析。 10min Activity 5 Summary 回顾过去进行时被动语态与一般过去时被动语态两种结构的不同用法，进行点名提问。 ●帮助学生系统梳理本课所学的核心知识，形成清晰的知识体系。 4min 迁移创新 Activity 6 Homework 作业设计意图 4min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 分层作业一： 假定你是李华，你的外国笔友 Tom 对你家乡老街区的改造很感兴趣，请你给他写一封回信。 内容包括： 1. 告知上周老街区正在翻新改造； 2. 简单描述当时正在施工的场景； 3. 介绍如今街区的新面貌。 要求 1. 词数 80 词左右； 2. 至少使用 2 处过去进行时被动语态，区分过程与结果； 参考范文 Dear Tom, I’m glad that you’re interested in the changes of my old street. Last week, the old street was under great renovation. At that time, old walls were being repaired and broken roads were being rebuilt every day. Workers were busy working to improve the environment. Now the street has taken on a new look. All the renovation work was finally finished. It becomes cleaner and more beautiful. Yours, Li Hua 分层作业二： 假定你是李华，学校英文报社开设“Times change!”专栏，请你投稿，讲述你观察到的一个行业（如购物、交通、教育）的今昔变化，内容包括： 1. 过去该行业的情况； 2. 你亲历时正在发生的变化（至少使用 3 处过去进行时被动语态）； 3. 你对变化的看法。 注意：1. 词数 100 左右；2. 行文连贯，可适当增加细节。 参考范文： Times Change! Yesterday I went to a supermarket with my mum. As we were walking in, new shelves were being set up and fresh fruit was being displayed in the front area. In the past, we had to queue at the checkout and pay with cash, but now we can scan a code and pay online in seconds. Shopping is becoming more and more convenient. I believe change brings progress, and we should embrace it with an open mind. ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 OB2 Unit3 Times change! Using language 教学反思 优点： 紧扣单元主题设计梯度课堂活动，依托课文语篇、图文情境讲解语法，设置分层课后作业适配不同学情，注重引导学生自主归纳语法规律，兼顾语言学习与时代思辨素养培育。 缺点： 练习形式偏向短句、看图类任务，长语篇综合运用训练偏少，口语输出缺少即时同伴互评环节，学生过去进行时被动语态与一般过去时被动语态混用问题难以及时纠正。 改进： 增设短篇语篇读写练习，增加同桌互评口语任务的环节，补充同类时态辨析小题，强化学生在完整语境中灵活运用过去进行时被动语态的能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $